АБВГДЕйка (дошкольное отделение)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №11 ИМ. В. И. СМИРНОВА
ГОРОДА ТОМСКА
634027 Томск, Кольцевой проезд, 39, тел.: 8 (3822) 47-32-95, e-mail: school11@education70.ru
ОКПО 46627431, ИНН 7019036243 КПП 701701001

Принята на заседании
педагогического совета
от 31.08.2023 г.
Протокол №1

Утверждаю
Директор МАОУ СОШ №11
им. В.И. Смирнова г. Томска
____________ А.Ю. Ястребов

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа социально – гуманитарной направленности
«АБВГДЕйка»
Возраст обучающихся: 5 – 7 лет
Срок реализации: 2 учебных года

Автор – составитель:
Елькина Екатерина Александровна,
Педагог дополнительного образования

г. Томск, 2023

Содержание программы
Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы
1.1. Пояснительная записка…………………………………………………………….................3
1.2. Цель и задачи программы…………………………………………………………………….5
1.3. Содержание программы……………………………………………........................................6
1.3.1. 1.3.1. Учебный план. Содержание учебного плана. Первый год обучения (5-6 лет)…………6
1.3.2. 1.3.2. Учебный план. Содержание учебного плана. Второй год обучения (6-7 лет)………….8
1.4. Планируемые результаты………………………………………………….……………..11
1.4.1. Планируемые результаты. Первый год обучения (5-6 лет)……………………………..11
1.4.2. Планируемые результаты. Второй год обучения (6-7 лет)……………………………...11
Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий
2.1. Календарный учебный график ……………………………………………………………..12
2.1.1. Календарный учебный график занятий с детьми 5-6 лет……………………………….12
2.1.2. Календарный учебный график занятий с детьми 6-7 лет……………………………….15
2.2. Условия реализации программы……………………………………………………………20
2.3. Формы аттестации. Способы проверки результатов освоения программы……………...20
2.3.1. Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов……………………..20
2.3.2. Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов………………...20
2.4. Оценочные материалы………………………………………………………………………20
2.5. Методические материалы…………………………………………………………………...20
2.6. Список литературы………………………………………………………………………….24

Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы
Пояснительная записка
Дополнительная общеразвивающая программа «АБВГДЕйка» - социально –
гуманитарной направленности ориентирована на удовлетворение индивидуальных
потребностей обучающихся в интеллектуальном, нравственном и физическом
совершенствовании.
В соответствии с концепцией дополнительного образования, утвержденной
Распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 г. № 678-р, разработанная программа
«АБВГДЕйка» является одним из условий «для вовлечения детей в практику развития
лидерских качеств», для «формирования у обучающихся навыков связанных с
интеллектуальным развитием человека».
1.1.

Актуальность разработанной программы определяется потребностями участников
образовательных отношений (родителей воспитанников и их законных представителей).
По итогам проведенного анкетирования 70% респондентов выразили желание получить
образовательную услугу по освоению данной образовательной программы. Также
актуальность программы определяется требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования (далее ФГОС ДО, приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155 г.
Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования»), а именно:
 с п.1.6. ФГОС ДО программа направлена на «обеспечение вариативности и
разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного
образования, возможности формирования Программ различной направленности с
учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей»;
 п.2.6. «Содержание программы должно обеспечивать развитие личности,
мотивации и способностей детей в различных видах деятельности»;
 п.2.7. «общение и взаимодействие со взрослым и сверстниками»
Дополнительная общеразвивающая программа «АБВГДЕйка» ориентирована на
удовлетворение
индивидуальных
потребностей
в
познавательном
развитии,
формировании общей культуры воспитанников ДОО. Практическая значимость
программы заключается в развитии у детей внимания, восприятия, памяти, мышления,
воображения, речи, а также способов умственной деятельности. Обучение грамоте
предполагает научить детей читать на уровне индивидуальных возможностей каждого
ребёнка. В то же время проводится и целенаправленная работа по обогащению,
активизации речи, пополнению словарного запаса, совершенствованию звуковой
культуры, уточнению значений слов и словосочетаний, развитию диалогической речи.
Развиваются чувствительность к смысловой стороне языка, речевой слух, формируется
правильное звуко - и слово-произношение. Дети учатся правильно составлять
предложения, составлять рассказы по картинке, по данному началу, грамотно
формулировать ответы на вопросы и т.д. В результате этих упражнений ребенок учится
переносить сформированные речевые навыки на новый материал, умению пользоваться
ими в самостоятельной речи. Навыки самостоятельных связных рассказов формируются в
течение довольно длительного времени и требуют терпения, настойчивости, внимания и
такта со стороны взрослого. Очень важно следить за тем, чтобы самостоятельные
высказывания ребенка были логичные, последовательные и грамматически правильные.
Таким образом, дополнительная общеразвивающая программа «АБВГДЕйка»,
составленная с опорой на положения Федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования будет способствовать интеграции дошкольного и
дополнительного образования, как необходимого условия достижения новых
образовательных результатов.
3

Отличительная особенность программы «АБВГДЕйка» в том, что она носит
вариативный характер используемых с детьми методов и приемов, что обеспечивает
психолого-педагогическую поддержку познавательного и эмоционального развития детей.
Формирование и совершенствование языкового чутья происходит в играх различной
сложности и направленности. С помощью игр со звуками и буквами поддерживается
стойкий интерес к занятиям и желание узнавать новое. Игра в дошкольном возрасте
является ведущей деятельностью и обучающей средой, поэтому использование игровых
технологий положительно влияет на процесс обучения грамоте. Программа построена по
тематическому принципу, включает в себя несколько программных задач, на занятии
детям предлагается как новый материал, так и материал для повторения и закрепления
усвоенных знаний. Во время занятий широко применяются игровые методы,
направленные на повторение, уточнение и расширение знаний, умений и навыков детей в
области грамоты. Программа органически соединяет традиции отечественной педагогики
и новейшие достижения в методике дошкольного обучения.
Методологической основой для разработки занятий, используемых в
программе являются следующие подходы и концепции:
Настоящая программа составлена на основе авторской педагогической технологии
по обучению дошкольников элементам грамоты Е. В. Колесниковой «Развитие звукобуквенного анализа у детей 5-6 лет». Программа опирается на учебно – методическое
пособие к рабочей тетради «От А до Я», содержание которой соответствует
образовательной области «Речевое развитие».
Программа «АБВГДЕйка» разработана с учетом следующих нормативных
документов:
 Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (часть 2 статьи 53; части 2 - 4, 6, 8 статьи 54; части 1, 2 статьи 101);
 Постановление Правительства РФ от 15 сентября 2020 г. № 1441 «Об утверждении
Правил оказания платных образовательных услуг» (пункты 3, 6, 7 - 10, 13, 14, 16);
 ПРИКАЗ от 27 июля 2022 г. № 629 "Об утверждении порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам"
 Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 №
28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи";
 Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021
года № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21
"Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания";
 Распоряжение Правительства РФ от 31.03.2022 г. № 678-р «Об утверждении
Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года»;
 Распоряжение департамента образования администрации Города Томска от
01.11.2013 г. № р498 «Об утверждении предельных цен на платные услуги,
предоставляемые муниципальными учреждениями, подведомственными департаменту
образования администрации Города Томска»;
 Постановление администрации Города Томска от 24.03.2011 №249 «Об
утверждении предельных цен на платные услуги муниципальных учреждений, в
отношении которых функции и полномочия учредителя осуществляет департамент
образования администрации Города Томска»;
 Постановление администрации Города Томска от 06.06.2014 г. № 485 и от
24.04.2014 г. № 326 «О внесении изменений в постановление администрации Города
Томска» от 24.03.2011 г. № 249 «Об утверждении предельных цен на платные услуги
4

муниципальных
учреждений,
подведомственных
департаменту
образования
администрации Города Томска»;
 Положение о предоставлении платных дополнительных образовательных услуг
муниципального
автономного
общеобразовательного
учреждения
средней
общеобразовательной школы №11 им. В.И. Смирнова г. Томска
Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста: Словарный
запас детей этого возраста увеличивается за счет качественного совершенствования. К 7
годам количество слов, которыми оперирует ребенок, составляет 3500-4000.Активно
используются синонимы и антонимы, начинают применяться слова и выражения с
переносным значением. Дети овладевают новыми понятиями.
Обогащение словаря происходит за счет точного названия качества предметов
(материал, форма, цвет, размер)
Дошкольники правильно согласовывают прилагательные с существительными в
роде, числе и падеже; изменяют слова в предложениях для обозначения одного и того же
предмета.
Самостоятельно образуют степени сравнения прилагательных, новые слова с
помощью суффиксов, правильно употреблять глаголы.
Используют в речи сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.
В развитии связанной речи происходит существенные изменения.
Совершенствуется диалогическая и монологическая речь. В диалоге дети
используют предложения различной конструкции. Могут самостоятельно формулировать
и задавать вопросы.
Дети совершенствуют свои умения в составлении описательных рассказов о
предметах, по серии картин. У дошкольников формируется умение развивать сюжет в
логической последовательности. Но одной из сложнейших задач остается составление
рассказов из личного опыта в логической последовательности.
Объем и срок освоения программы: программа рассчитана на два учебных года
обучения (октябрь-май), общее количество учебных часов для освоения программы – 128
часов (64 часа на каждый учебный год).
Форма обучения – очная.
Особенности организации образовательного процесса – групповая работа в
одновозрастном постоянном составе.
Режим занятий - 2 раз в неделю, периодичность - с октября по май включительно;
продолжительность – для детей 5-6 лет: 25 минут; 6-7 лет: 30 минут.
1.2. Цель и задачи программы.
Цель: комплексная подготовка детей к школе, речевое развитие детей,
ознакомление детей со звуковым анализом и подготовки их к усвоению грамоты, развитие
интереса и способностей к чтению.
Задачи:
1.Познакомить с терминами (звук, буква, слог, предложение, ударение);
2.Обогащать словарный запас и развивать речь;
3.Ознакомить с правилами посадки за партой, владением письменными
принадлежностями.
4.Развивать потребность в грамотности;
5.Развивать фонематический слух и умение печатать буквы.

1.3. Содержание программы.
5

1.3.1. Учебный план. Содержание учебно-тематического плана. Первый год
обучения (возраст 5-6 лет)
№
Название
Формы
Содержание
Количест
раздела,
проверки
во часов
темы
реализации
Практика
программы
1 Слово
Развитие представлений о многообразии слов.
2
Знакомство с термином «слово»
2
Знакомство с термином «слог», «звук». Развитие
4
умение определять количество слогов в словах;
Слог
интонационно
выделять
звуки
в
слове.
Совершенствование умения подбирать слова с
заданным звуком.
3
Развитие умения определять количество слогов в
4
словах; интонационно выделять заданный звук в
Звук
слове. Совершенствование умения подбирать слова с
заданным звуком.
4
Выделение звука [а] в слове. Дать понятие гласный
2
Гласный звук
(свободный) звук. Развитие мелкой мышцы руки,
[а]
вырабатывать графические умения.
5
Выделение звука [о] в слове. Развивать умение
2
определять место звука [о] в слове. Упражнять в
Гласный звук
правильном пользовании карандашом. Учить
[о]
обводить и штриховать по нанесенному контуру.
6

Гласный звук
[ы]

7
Гласный звук
[и]
8

Гласный звук
[у]

Согласные
звуки [н], [н,]

10
Согласные
звуки [м], [м,]
11
Согласные
звуки [т], [т,]
12
Согласные
звуки [к], [к,]
13

Согласные
звуки [р], [р,]

Выделение звука [о] в слове. Определение
количества звуков в слове. Развивать умение
штриховать, обводить рисунок по контуру.
Определение и обозначение гласных звуков [а], [о],
[и] [ы]. Определение количества звуков в слове.
Развивать умение штриховать, обводить рисунок
сверху вниз.
Узнавание слова по количеству звуков. Развивать
умение штриховать, обводить по контуру.
Артикуляционные признаки согласных звуков.
Нахождение звуков [н], [н,] в слове. Развивать
умение штриховать, обводить по контуру.
Определение согласных и гласных звуков по
артикуляции. Определение твердости и мягкости
согласных звуков [м], [м,]. Развивать умение
штриховать, обводить рисунок по контуру.
Определение согласных и гласных звуков по
артикуляции. Определение твердости и мягкости
согласных звуков по артикуляции. Развивать умение
штриховать, обводить рисунок по контуру.
Выбор слова по количеству звуков. Упражнение в
определении твердости и мягкости согласных звуков
[к], [к,]. Развивать умение штриховать, обводить
рисунок по контуру
Выбор слов с данным звуком, определение места
звука в слове, упражнять в определении количестве
слогов, выбирать слово по заданной схеме. Развивать
6

2
2

Согласные
звуки [л], [л,]

15
Согласные
звуки [в], [в,]
16
Согласные
звуки [с], [с,]
17
Согласные
звуки [п], [п,]
18

Согласные
звуки [з], [з,]

19
Согласные
звуки [б], [б,]
20 Согласные
звуки [д], [д,].
21 Согласный
мягкий звук
[й,]
22
Согласные
звуки [г], [г,]
23
Согласный
мягкий звук
[ч,]
24 Согласный
твердый звук
[ш]
25 Согласный
твердый звук
[ш]
26
Гласный звук
[э]
27
Согласный
твердый звук
[ж]

умение штриховать, обводить линии слева направо.
Упражнять в определении звуков [л], [л,] в словах и
слогах. Развивать умение штриховать, обводить
линии слева направо.
Упражнять в определении места звука [в], [в,] слове.
Упражнение в определении количества слогов в
слове. Построение модели слова. Обозначение
звуков буквами. Развивать умение штриховать,
обводить наклонную линию с крючком влево.
Упражнять в определении места звука [в], [в,] слове.
Построение звуковых моделей слова. Штриховка
рисунка изогнутыми линиями. Развивать умение
штриховать.
Выбор слов начинающих со звуков [п], [п,] из текста.
Упражнение в определении и обозначении
количества слогов в слове. Развивать умение
штриховать.
Выбор слова к звуковой модели. Учить объединять
слова в группы по первому звуку. Развивать умение
штриховать, обводить рисунок
Упражнение в звуковом и слогов анализе слова.
Учить объединять слова в группу по количеству
слогов. Развивать умение штриховать, обводить
рисунок.
Повторение букв, обозначающих гласные звуки.
Развивать умение штриховать, обводить рисунок.

Выбор слов со звуком [й,] в словах. Развивать
умение штриховать, обводить рисунок под диктовку.

Упражнять в определении места звуков [г], [г,]
словах и обозначение их знаками. Развивать умение
штриховать, писать волнообразную линию по
образцу, обводить рисунок.
Выбор слов с мягким согласным звуком [ч,],
определение его места в слове.
Подбор слов к определенной звуковой схеме.
Развивать умение штриховать, обводить
петлеобразную линию.
Анализ артикуляции твердого согласного [ш].
Определение места звука в словах. Упражнять в
звуковом анализе слогов со звуком [ш]. Штриховка.
Определение места звука в словах. Упражнять в
звуковом анализе слов со звуком [ш]. Обводка
волнообразной линии.
Анализ артикуляции гласного [э]. выбор слов с
данным звуком в слове. Штриховка. обводка
овальных фигур.
Определение места звука в словах. Упражнять в
звуковом анализе слов со звуком [ж]. Обводка
волнообразной линии. Упражнять в звуковом
анализе слов со звуком [х]. Обводка волнообразной
линии.

28
Согласные
звуки [х], [х,]
28 Согласный
твердый звук
[ц]
29
Согласные
звуки [ф], [ф,]
30 Согласный
мягкий звук
[щ,]
ИТОГО

№

1
2

3
4

Наблюдение за артикуляцией глухого согласного
звука [х]. Определение места звука [х] в словах.
Упражнять в звуковом анализе слов с данным
звуком. Обводка и штриховка фигур.

Определение места звука в словах. Упражнять в
звуковом анализе слов со звуком [ц]. Штриховка.

Наблюдение за артикуляцией глухого согласного
звука [ф]. Определение места звука [ф] в словах.
Упражнять в звуковом анализе слов с данным
звуком. Обводка и штриховка фигур.
Выбор слов с мягким согласным звуком [щ,],
определение его места в слове.
Развивать умение штриховать.

1.3.2. Учебный план. Содержание учебно-тематического плана. Второй год обучения
(возраст 6-7 лет)
Название
Формы
Содержание
Количест
раздела,
проверки
во часов
темы
реализации
Практика
программы
Повторение
Дидактические игры на проверку пройденного
1
материала
Повторение термина «слог», «звук». Закрепление
1
умения определять количество слогов в словах;
интонационно
выделять
звуки
в
слове.
Совершенствование умения подбирать слова с
Слог, звук
заданным звуком. Закреплять умение определять
количество слогов в словах; интонационно выделять
заданный звук в слове. Совершенствование умения
подбирать слова с заданным звуком.
Знакомство с термином «Буква», знакомство с
2
Буква
алфавитом.
Гласный
Выделение звука [а] в слове. Дать понятие гласный
2
звук
[а],
(свободный) звук. Развитие мелкой мышцы руки,
буква А, а
вырабатывать графические умения.
Выделение звука [о] в слове. Развивать умение
2
Гласный
определять место звука [о] в слове. Упражнять в
звук
[о],
правильном пользовании карандашом. Учить
буква О, о.
обводить и штриховать по нанесенному контуру.

Гласный
звук
[ы],
буква ы.

Гласный
звук
[и],
буква И, и.

Гласный
звук
[у],

Выделение звука [о] в слове. Определение
количества звуков в слове. Развивать умение
штриховать и писать печатную букву ы, обводить
рисунок по контуру.
Определение и обозначение гласных звуков [а], [о],
[и] [ы]. Определение количества звуков в слове.
Развивать умение штриховать и писать печатную
букву И,и, обводить рисунок сверху вниз.
Узнавание слова по количеству звуков. Развивать
умение штриховать и писать печатную букву у,
8

буква У, у.
Согласные
звуки
[н],
[н,], буква Н,
н.
Согласные
звуки
[м],
,
[м ], буква М,
м.

11
Согласные
звуки [т], [т,],
буква Т, т.
12

Согласные
звуки
[к],
,
[к ], буква К,
к.

Согласные
звуки
[р],
[р,], буква Р,
р.

Согласные
звуки
[л],
,
[л ], буква Л,
л.

15
Согласные
звуки
[в],
[в,], буква В,
в.
16

Согласные
звуки [с], [с,],
буква С, с.

17
Согласные
звуки
[п],
,
[п ], буква П,
п.
18

Согласные
звуки [з], [з,],
буква З, з.

Согласные
звуки
[б],
[б,], буква Б,

обводить по контуру.
Артикуляционные признаки согласных звуков.
Нахождение звуков [н], [н,] в слове. Развивать
умение штриховать и писать печатную букву Н, н,
обводить по контуру.
Определение согласных и гласных звуков по
артикуляции. Определение твердости и мягкости
согласных звуков [м], [м,]. Развивать умение
штриховать и писать печатную букву М, м,
обводить рисунок по контуру.
Определение согласных и гласных звуков по
артикуляции. Определение твердости и мягкости
согласных звуков по артикуляции. Развивать умение
штриховать и писать печатную букву Т, т, обводить
рисунок по контуру.
Выбор слова по количеству звуков. Упражнение в
определении твердости и мягкости согласных
звуков [к], [к,]. Развивать умение штриховать и
писать печатную букву К, к, обводить рисунок по
контуру
Выбор слов с данным звуком, определение места
звука в слове, упражнять в определении количестве
слогов, выбирать слово по заданной схеме.
Развивать умение штриховать и писать печатную
букву Р, р, обводить линии слева направо.

Упражнять в определении звуков [л], [л,] в словах и
слогах. Развивать умение штриховать и писать
печатную букву Л, л, обводить линии слева направо.

Упражнять в определении места звука [в], [в,] слове.
Упражнение в определении количества слогов в
слове. Построение модели слова. Обозначение
звуков буквами. Развивать умение штриховать и
писать печатную букву В, в, обводить наклонную
линию с крючком влево.
Упражнять в определении места звука [в], [в,] слове.
Построение звуковых моделей слова. Штриховка
рисунка изогнутыми линиями. Развивать умение
штриховать и писать печатную букву С, с
Выбор слов начинающих со звуков [п], [п,] из
текста. Упражнение в определении и обозначении
количества слогов в слове. Выбор пропущенной
буквы в словах. Развивать умение штриховать и
писать печатную букву П, п. печатание букв под
диктовку.
Выбор слова к звуковой модели. Учить объединять
слова в группы по первому звуку. Развивать умение
штриховать и писать печатную букву З, з, обводить
рисунок
Упражнение в звуковом и слогов анализе слова.
Учить объединять слова в группу по количеству
слогов. Развивать умение штриховать и писать

б.
Согласные
звуки
[д],
[д,], буква Д,
д.
Согласный
мягкий звук
[й,], буква Й,
й.

22
Буква Я, я –
показатель
мягкости
согласных
звуков.
23
Согласные
звуки [г], [г,],
буква Г, г.
24

Согласный
мягкий звук
[ч,], буква Ч,
ч.

Согласный
твердый звук
[ш],
буква
Ш, щ.
Согласный
твердый звук
[ш],
буква
Ш, щ.
Гласный
звук
[э],
буква Э, э.
Буква Е, е –
показатель
мягкости
согласных
звуков.
Буква Ё, ё –
показатель
мягкости
согласных
звуков.

Согласный
твердый звук
[ж], буква Ж,
ж.

печатную букву Б, б, обводить рисунок.
Повторение букв, обозначающих гласные звуки.
Развивать умение штриховать и писать печатную
букву Б, б, обводить рисунок.

Выбор слов со звуком [й,] в словах. Развивать
умение штриховать и писать печатную букву Й, й,
обводить рисунок под диктовку.

Анализ произношения слов начинающихся со
звуков [йа], обозначение их буквой Я. Анализ звука
[а] после мягких согласных и обозначении его
буквой Я (мя, ля, тя, дя). Развивать умение
штриховать и писать печатную букву Й, й.
Нахождение изученных букв в рисунке и обводка их
по контуру.
Упражнять в определении места звуков [г], [г,]
словах и обозначение их знаками. Развивать умение
штриховать и писать печатную букву Г, г, писать
волнообразную линию по образцу, обводить
рисунок.
Выбор слов с мягким согласным звуком [ч,],
определение его места в слове.
Подбор слов к определенной звуковой схеме.
Развивать умение штриховать и писать печатную
букву Ч, ч, обводить петлеобразную линию.
Анализ артикуляции твердого согласного [ш].
Определение места звука в словах. Упражнять в
звуковом анализе слогов со звуком [ш]. Штриховка
и письмо печатной буквы Ш, ш.

Определение места звука в словах. Упражнять в
звуковом анализе слов со звуком [ш]. Обводка
волнообразной линии.

Анализ артикуляции гласного [э]. выбор слов с
данным звуком в слове. Штриховка и письмо
печатной буквы Э, э. обводка овальных фигур.

1
Наблюдение за особенностью произношения слов
начинающихся звуками [й], и обозначение их
буквой Е. Штриховка и письмо печатной буквы Е, е.
Наблюдение за особенностью произношения слов
начинающихся звуками [й], и обозначение их
буквой Ё. Наблюдение за звуком [о], после мягким
согласных и обозначение его буквой Ё. Штриховка
и письмо печатной буквы Ё, ё.
Определение места звука в словах. Упражнять в
звуковом анализе слов со звуком [ж]. Обводка
волнообразной линии. Упражнять в звуковом
анализе слов со звуком [х]. Обводка волнообразной
линии.
10

Согласные
звуки
[х],
[х,], буква Х,
х.

Буква Ю, ю –
в
начале
слова и как
показатель
мягкости
согласных
звуков.
Согласный
твердый звук
[ц], буква Ц,
ц.

Согласные
звуки
[ф],
[ф,], буква Ф,
ф.

Буквы Ъ, Ь

36
Согласный
мягкий звук
[щ,],
буква
Щ, щ.

Наблюдение за артикуляцией глухого согласного
звука [х]. Определение места звука [х] в словах.
Упражнять в звуковом анализе слов с данным
звуком и обозначение звуков буквами. Обводка и
штриховка фигур под диктовку.

1
Анализ произношения слов, начинающихся звуками
[йу] и обозначение звуков буквой Ю. Штриховка и
письмо печатной буквы Ю, ю.

Определение места звука в словах. Упражнять в
звуковом анализе слов со звуком [ц]. Штриховка и
письмо печатной буквы.

Наблюдение за артикуляцией глухого согласного
звука [ф]. Определение места звука [ф] в словах.
Упражнять в звуковом анализе слов с данным
звуком и обозначение звуков буквами. Обводка и
штриховка фигур под диктовку.
Построение звуковых схем. Познакомить с ролью ъ
и ь знака в словах. Штриховка букв.
Выбор слов с мягким согласным звуком [щ,],
определение его места в слове.
Подбор слов к определенной звуковой схеме.
Развивать умение штриховать и писать печатную
букву Щ, щ.

ИТОГО

1
2

1.4. Планируемые результаты.
1.4.1. Первый год обучения (5-6 лет)
Уметь чисто и правильно произносить все звуки родного языка;
Упражняться в правильном звукопроизношении в процессе повседневного общения;
Уметь различать понятия «звук», и «буква» (различать гласные-согласные звуки,
твёрдые- мягкие звуки);
Давать характеристику звуку (гласный - согласный, твёрдый мягкий), доказывая
свой ответ грамотным научным языком;
Уметь делить слова на слоги и производить звуковой анализ слова;
Уметь правильно использовать грамматические формы для точного выражения
мыслей;
Придумывать предложения с заданным количеством слов, вычленять количество и
последовательность слов в предложении;
1.4.2. Планируемые результаты. Второй год обучения (6-7 лет)
Уметь чисто и правильно произносить все звуки родного языка;
Упражняться в правильном звукопроизношении в процессе повседневного общения;
Уметь различать понятия «звук», и «буква» (различать гласные-согласные звуки,
твёрдые- мягкие звуки);
Знать все буквы русского алфавита, уметь передавать их графически на доске;
Осуществлять звуковой анализ слова, используя различные средства (схема состава
слова, интонационное выделение звуков в слове);
11

Определять место звука в слове;
Давать характеристику звуку (гласный - согласный, твёрдый мягкий), доказывая
свой ответ грамотным научным языком;
Правильно и плавно читать по слогам с постепенным переходом к чтению целыми
словами;
Уметь делить слова на слоги и производить звуковой анализ слова;
Уметь выделять ударный слог и ударный гласный звук в слове;
Понимать и использовать в речи термин, предложение, составлять предложение из
3- 4 слов, делить предложения на слова, называя их по порядку, определять интонационно
предложение и завершать его знаками «! ?»;
Уметь работать в тетради в клетку, соблюдая все требования печатного письма;
Уметь правильно использовать грамматические формы для точного выражения
мыслей;
Замечать грамматические ошибки в речи сверстников и исправлять их;
Уметь образовывать слова, пользуясь суффиксами, приставками, соединением слов;
Придумывать предложения с заданным количеством слов, вычленять количество и
последовательность слов в предложении;
Правильно согласовывать слова в предложении употреблять предлоги, пользоваться
несклоняемыми существительными.
Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий.
2.1.1. Календарный учебный график занятий с детьми 5-6 лет на 2023-2024 учебный
год.
№
п/п

Месяц

Число

1
2

Октябрь
Октябрь

04.10
06.10

Время
проведения
занятия
15.30-16.00
10.30-11.00

Октябрь

11.10

Октябрь

Форма Кол-во
занятия часов

Тема
занятия

Место
проведения

ОД
ОД

1
1

Слово
Слово

Кабинет
Кабинет

15.30-16.00

ОД

Слог

Кабинет

13.10

10.30-11.00

ОД

Слог

Кабинет

Октябрь

18.10

15.30-16.00

ОД

Слог

Кабинет

Октябрь

20.10

10.30-11.00

ОД

Слог

Кабинет

Октябрь

25.10

15.30-16.00

ОД

Звук

Кабинет

Октябрь

27.10

10.30-11.00

ОД

Звук

Кабинет

Ноябрь

01.11

15.30-16.00

ОД

Звук

Кабинет

Ноябрь

03.11

10.30-11.00

ОД

Звук

Кабинет

Ноябрь

08.11

15.30-16.00

ОД

Кабинет

Ноябрь

10.11

10.30-11.00

ОД

Гласный звук
[а]
Гласный звук
[а]

Ноябрь

15.11

15.30-16.00

ОД

Гласный звук

Кабинет

Форма
контроля

[о]
1
Гласный звук
[о]
1
Гласный звук
[ы]
1
Гласный звук
[ы]
1
Гласный звук
[и]
1
Гласный звук
[и]
1
Гласный звук
[у]
1
Согласные
звуки [н], [н,]
1
Согласные
звуки [н], [н,]
1
Согласные
звуки [м], [м,]
1
Согласные
звуки [м], [м,]
1
Согласные
звуки [т], [т,]
1
Согласные
звуки [т], [т,]
Зимние каникулы

Ноябрь

17.11

10.30-11.00

ОД

Ноябрь

22.11

15.30-16.00

ОД

Ноябрь

24.11

10.30-11.00

ОД

Ноябрь

29.11

15.30-16.00

ОД

Декабрь

01.12

10.30-11.00

ОД

19 Декабрь

06.12

15.30-16.00

ОД

20 Декабрь

08.12

10.30-11.00

ОД

21 Декабрь

13.12

15.30-16.00

ОД

22 Декабрь

15.12

10.30-11.00

ОД

23 Декабрь

20.12

15.30-16.00

ОД

24 Декабрь

22.12

10.30-11.00

ОД

25 Декабрь

27.12

15.30-16.00

ОД

Январь
Январь
Январь

10.01

15.30-16.00

ОД

Январь

12.01

10.30-11.00

ОД

Январь

17.01

15.30-16.00

ОД

Январь

19.01

10.30-11.00

ОД

Январь

24.01

15.30-16.00

ОД

Январь

26.01

10.30-11.00

ОД

Январь

31.10

15.30-16.00

ОД

Февраль

02.02

10.30-11.00

ОД

Февраль

07.02

15.30-16.00

ОД

Февраль

09.02

10.30-11.00

ОД

Февраль

14.02

15.30-16.00

ОД

Февраль

16.02

10.30-11.00

ОД

1
13

Кабинет
Кабинет
Кабинет
Кабинет
Кабинет
Кабинет
Кабинет
Кабинет
Кабинет
Кабинет
Кабинет
Кабинет

Согласные
звуки [к], [к,]
Согласные
звуки [к], [к,]
Согласные
звуки [р], [р,]
Согласные
звуки [р], [р,]
Согласные
звуки [л], [л,]
Согласные
звуки [л], [л,]
Согласные
звуки [в], [в,]
Согласные
звуки [в], [в,]
Согласные
звуки [с], [с,]
Согласные
звуки [с], [с,]
Согласные
звуки [п], [п,]

Кабинет

Согласные

Кабинет

Кабинет
Кабинет
Кабинет
Кабинет
Кабинет
Кабинет
Кабинет
Кабинет
Кабинет
Кабинет

Февраль

21.02

15.30-16.00

ОД

39 Февраль

28.02

10.30-11.00

ОД

Март

01.03

15.30-16.00

ОД

Март

04.03

10.30-11.00

ОД

Март

06.03

15.30-16.00

ОД

Март

13.03

10.30-11.00

ОД

Март

15.03

15.30-16.00

ОД

Март

20.03

10.30-11.00

ОД

Март

22.03

15.30-16.00

ОД

Март

27.03

10.30-11.00

ОД

Март

29.03

15.30-16.00

ОД

Апрель

03.04

10.30-11.00

ОД

Апрель

05.04

15.30-16.00

ОД

Апрель

10.04

10.30-11.00

ОД

Апрель

12.04

15.30-16.00

ОД

Апрель

17.04

10.30-11.00

ОД

Апрель

19.04

15.30-16.00

ОД

Апрель

24.04

10.30-11.00

ОД

Апрель

26.04

15.30-16.00

ОД

Май

03.05

10.30-11.00

ОД

звуки [п], [п,]
Согласные
звуки [з], [з,]
Согласные
звуки [з], [з,]
Согласные
звуки [б], [б,]
Согласные
звуки [б], [б,]
Согласные
звуки [д], [д,].
Согласные
звуки [д], [д,].
Согласный
мягкий звук
[й,]
Согласный
мягкий звук
[й,]
Согласные
звуки [г], [г,]
Согласные
звуки [г], [г,]
Согласный
мягкий звук
[ч,]
Согласный
мягкий звук
[ч,]
Согласный
твердый звук
[ш]
Согласный
твердый звук
[ш]
Согласный
твердый звук
[ш]
Гласный звук
[э]
Гласный звук
[э]
Согласный
твердый звук
[ж]
Согласный
твердый звук
[ж]
Согласные
звуки [х], [х,]

Кабинет
Кабинет
Кабинет
Кабинет
Кабинет
Кабинет
Кабинет
Кабинет
Кабинет
Кабинет
Кабинет
Кабинет
Кабинет
Кабинет
Кабинет
Кабинет
Кабинет
Кабинет
Кабинет
Кабинет

Май

08.05

15.30-16.00

ОД

Май

15.05

10.30-11.00

ОД

Май

17.05

15.30-16.00

ОД

Май

22.05

10.30-11.00

ОД

Май

24.05

15.30-16.00

ОД

Май

29.05

10.30-11.00

ОД

Май

31.05

15.30-16.00

ОД

Согласные
звуки [х], [х,]
Согласный
твердый звук
[ц]
Согласный
твердый звук
[ц]
Согласные
звуки [ф], [ф,]
Согласные
звуки [ф], [ф,]
Согласный
мягкий звук
[щ,]
Согласный
мягкий звук
[щ,]

Кабинет
Кабинет
Кабинет
Кабинет
Кабинет
Кабинет
Кабинет

Количество учебных недель
Количество учебных дней
Продолжительность каникул

32
64
31.12.202208.01.2023
г. (зимние)
31.05.202331.08.2023
г. (летние)
01.10.202231.05.2023

Дата начала и окончания учебных периодов

2.1.2. Календарный учебный график занятий с детьми 6-7 лет на 2023-2024 учебный
год.
№ Месяц Число
Время
Форма
КолТема
Место
Форма
п/п
проведения занятия
во
занятия
проведения контроля
занятия
часов
1 Октябрь 05.10 16.00 – 16.30
1
Повторение
Спальня
ОД
2

Октябрь

07.10

11.00 – 11.30

ОД

Слог, звук

Спальня

Октябрь

12.10

16.00 – 16.30

ОД

Слог, звук

Спальня

Октябрь

14.10

11.00 – 11.30

ОД

Буква

Спальня

Октябрь

19.10

16.00 – 16.30

ОД

Буква

Спальня

Октябрь

21.10

11.00 – 11.30

ОД

Спальня

Октябрь

26.10

16.00 – 16.30

ОД

Октябрь

28.10

11.00 – 11.30

ОД

Гласный звук
[а], буква А, а
Гласный звук
[а], буква А, а
Гласный звук
[о], буква О,
о.

Спальня
Спальня

Ноябрь

02.11

16.00 – 16.30

ОД

Ноябрь

09.11

11.00 – 11.30

ОД

Ноябрь

11.11

16.00 – 16.30

ОД

Ноябрь

16.11

11.00 – 11.30

ОД

Ноябрь

18.11

16.00 – 16.30

ОД

Ноябрь

23.11

11.00 – 11.30

ОД

Ноябрь

25.11

16.00 – 16.30

ОД

Ноябрь

30.11

11.00 – 11.30

ОД

Декабрь

02.12

16.00 – 16.30

ОД

Декабрь

07.12

11.00 – 11.30

ОД

19 Декабрь

09.12

16.00 – 16.30

ОД

20 Декабрь

14.12

11.00 – 11.30

ОД

21 Декабрь

16.12

16.00 – 16.30

ОД

22 Декабрь

21.12

11.00 – 11.30

ОД

23 Декабрь

23.12

16.00 – 16.30

ОД

24 Декабрь

28.12

11.00 – 11.30

ОД

25 Декабрь

30.12

16.00 – 16.30

ОД

Гласный звук
[о], буква О,
о.
Гласный звук
[ы], буква ы.
Гласный звук
[ы], буква ы.
Гласный звук
[и], буква И,
и.
Гласный звук
[и], буква И,
и.
Гласный звук
[у], буква У,
у.
Гласный звук
[у], буква У,
у.
Согласные
звуки [н], [н,],
буква Н, н.
Согласные
звуки [н], [н,],
буква Н, н.
Согласные
звуки
[м],
[м,], буква М,
м.
Согласные
звуки
[м],
[м,], буква М,
м.
Согласные
звуки [т], [т,],
буква Т, т.
Согласные
звуки [т], [т,],
буква Т, т.
Согласные
звуки [к], [к,],
буква К, к.
Согласные
звуки [к], [к,],
буква К, к.
Согласные
звуки [р], [р,],
буква Р, р.
Согласные
звуки [р], [р,],
буква Р, р.

Спальня
Спальня
Спальня
Спальня
Спальня
Спальня
Спальня
Спальня
Спальня
Спальня

Спальня

Спальня
Спальня
Спальня
Спальня
Спальня
Спальня

Январь
Январь
Январь

Зимние каникулы
10.01

16.00 – 16.30

ОД

Январь

12.01

11.00 – 11.30

ОД

Январь

17.01

16.00 – 16.30

ОД

Январь

19.01

11.00 – 11.30

ОД

Январь

24.01

16.00 – 16.30

ОД

Январь

26.01

11.00 – 11.30

ОД

Январь

31.10

16.00 – 16.30

ОД

Февраль

02.02

11.00 – 11.30

ОД

Февраль

07.02

16.00 – 16.30

ОД

Февраль

09.02

11.00 – 11.30

ОД

Февраль

14.02

16.00 – 16.30

ОД

Февраль

16.02

11.00 – 11.30

ОД

Февраль

21.02

16.00 – 16.30

ОД

39 Февраль

28.02

11.00 – 11.30

ОД

Март

01.03

16.00 – 16.30

ОД

Март

04.03

11.00 – 11.30

ОД

Согласные
звуки [л], [л,],
буква Л, л.
Согласные
звуки [л], [л,],
буква Л, л.
Согласные
звуки [в], [в,],
буква В, в.
Согласные
звуки [в], [в,],
буква В, в.
Согласные
звуки [с], [с,],
буква С, с.
Согласные
звуки [с], [с,],
буква С, с.
Согласные
звуки [п], [п,],
буква П, п.
Согласные
звуки [п], [п,],
буква П, п.
Согласные
звуки [з], [з,],
буква З, з.
Согласные
звуки [з], [з,],
буква З, з.
Согласные
звуки [б], [б,],
буква Б, б.
Согласные
звуки [б], [б,],
буква Б, б.
Согласные
звуки [д], [д,],
буква Д, д.
Согласные
звуки [д], [д,],
буква Д, д.
Согласный
мягкий звук
[й,], буква Й,
й.
Буква Я, я –
показатель
мягкости

Спальня
Спальня
Спальня
Спальня
Спальня
Спальня
Спальня
Спальня
Спальня
Спальня
Спальня
Спальня
Спальня
Спальня
Спальня

Спальня

Март

06.03

16.00 – 16.30

ОД

Март

13.03

11.00 – 11.30

ОД

Март

15.03

16.00 – 16.30

ОД

Март

20.03

11.00 – 11.30

ОД

Март

22.03

16.00 – 16.30

ОД

Март

27.03

11.00 – 11.30

ОД

Март

29.03

16.00 – 16.30

ОД

Апрель

03.04

11.00 – 11.30

ОД

Апрель

05.04

16.00 – 16.30

ОД

Апрель

10.04

11.00 – 11.30

ОД

Апрель

12.04

16.00 – 16.30

ОД

Апрель

17.04

11.00 – 11.30

ОД

Апрель

19.04

16.00 – 16.30

ОД

согласных
звуков.
Согласные
звуки [г], [г,],
буква Г, г.
Согласные
звуки [г], [г,],
буква Г, г.
Согласный
мягкий звук
[ч,], буква Ч,
ч.
Согласный
мягкий звук
[ч,], буква Ч,
ч.
Согласный
твердый звук
[ш], буква Ш,
щ.
Согласный
твердый звук
[ш], буква Ш,
щ.
Согласный
твердый звук
[ш], буква Ш,
щ.
Согласный
твердый звук
[ш], буква Ш,
щ.
Гласный звук
[э], буква Э, э.
Буква Е, е –
показатель
мягкости
согласных
звуков.
Буква Ё, ё –
показатель
мягкости
согласных
звуков.
Согласный
твердый звук
[ж], буква Ж,
ж.
Согласный
твердый звук
[ж], буква Ж,

Спальня
Спальня
Спальня

Спальня

Спальня
Спальня

Спальня

ж.
Согласные
звуки [х], [х,],
буква Х, х.
Согласные
звуки [х], [х,],
буква Х, х.
Буква Ю, ю –
в начале
слова и как
показатель
мягкости
согласных
звуков.
Согласный
твердый звук
[ц], буква Ц,
ц.
Согласный
твердый звук
[ц], буква Ц,
ц.
Согласные
звуки [ф],
[ф,], буква Ф,
ф.
Согласные
звуки [ф],
[ф,], буква Ф,
ф.

Апрель

24.04

11.00 – 11.30

ОД

Апрель

26.04

16.00 – 16.30

ОД

Май

03.05

11.00 – 11.30

ОД

Май

08.05

16.00 – 16.30

ОД

Май

15.05

11.00 – 11.30

ОД

Май

17.05

16.00 – 16.30

ОД

Май

22.05

11.00 – 11.30

ОД

Май

24.05

16.00 – 16.30

ОД

Буквы Ъ, Ь

Спальня

Май

29.05

11.00 – 11.30

ОД

Спальня

Май

31.05

16.00 – 16.30

ОД

Согласный
мягкий звук
[щ,], буква Щ,
щ.
Согласный
мягкий звук
[щ,], буква Щ,
щ.

Количество учебных недель
Количество учебных дней
Продолжительность каникул

Спальня
Спальня
Спальня

Спальня

Открытое
занятие

32
64
31.12.202208.01.2023
г. (зимние)
31.05.202331.08.2023
г. (летние)
01.10.202231.05.2023

Дата начала и окончания учебных периодов

2.2. Условия реализации программы
2.2.1. Материально-техническое обеспечение: кабинет, оборудованный
Подвижная азбука (наборное полотно с буквами), магнитная азбука
(демонстрационная), касса букв и слогов (раздаточный материал), карточки для
совершенствования техники чтения с рисунком на одной стороне и названием этого
предмета на другой, карточки со словами, предложениями, текстом, кубики «Мои первые
буквы», «Весёлый алфавит», плакаты «Алфавит», «Алфавит для малышей»,
индивидуальные карточки, игры: «Читаем сами», «Звуковая цепочка», «На какую букву»,
«Мамины помощники», «Сказки», «Обобщающие понятия», «Что к чему?», «Кто где
живёт?», «Наоборот», наборы серий сюжетных картинок для развития связной речи,
шариковые ручки и простые карандаши по количеству детей, цветные карандаши, тетради
в клетку.
2.2.2. Информационное обеспечение:
 Компьютер с выходом в интернет (в методическом кабинете).
 Принтер (в методическом кабинете)
2.2.3. Кадровое обеспечение
В реализации программы принимает участие педагог дополнительного образования –
Елькина Екатерина Александровна
2.3. Формы аттестации (способы проверки результатов освоения программы).
2.3.1. Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:
журнал посещаемости, грамоты (при наличии конкурсов в образовательной среде).
2.3.2. Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:
тематическое открытое занятие – ежегодно 1 раз в год (апрель), конкурсы (при наличии в
образовательной среде).
2.4. Оценочные материалы
1. Звукопроизношение и фонематическое восприятие.
 В (высокий) – произносит все звуки;
 Д (достаточный) – не произносит 1-2 звука;
 С (средний) – не произносит от 2 до 5 звуков;
 К (критический) – не произносит более 5 звуков.
2. Лексический запас: a) существительные; b) глаголы; c) прилагательные.
3. Связная речь: a) составление рассказа по действию; b) составление рассказа по
представлению; c) составление рассказа по серии сюжетных картин; d) составление
рассказа по сюжетной картине; e) пересказ.
4. Чтение
2.5. Методические материалы
Особенности организации образовательного процесса – очно.
Методы и приемы обучения:
Наглядные: показ иллюстраций, фотографий, графических изображений, просмотр
презентаций.
Словесные: слушание, пояснение, объяснения, ситуативный разговор, беседа, рассказ;
Практические: игровые, упражнения, пальчиковая гимнастика, работа в прописях с
ребенком «рука в руке».
Форма организации образовательного процесса: групповая в количестве не более 12,
воспитанники в возрасте 5-7 лет.
Формы организации ООД: групповая форма.
Формы организации учебного занятия: ООД.
Педагогические технологии:
Игровые технологии:
20

1. Использование в образовательной деятельности игровых и литературных
персонажей. Для усиления взаимосвязи между этапами образовательной деятельности
вводится сказочный герой, который выполняет разные функции: приносит задания,
просит детей о помощи, помогает детям их выполнить, проверяет правильность
выполнения задания. Дети, включаясь в игру, помогают ему отобрать картинки, в
названиях которых есть соответствующий звук, подсказывают пропущенный звук в слове
или недосказанное слово в предложении, восстанавливают перепутанные слоги и слова.
Это могут быть Незнайка, Буратино, Вини Пух, Утенок, кот Леопольд.
2. Создание игровой ситуации. Создается так называемое «единое игровое поле», в
ходе путешествий дети выполняют разнообразные задания. Например, путешествие в
сказочную страну, полет в космос, морское путешествие и т. д. Образовательная
деятельность такого рода вызывает огромный интерес у детей, оживление, радость и
способствуют оптимизации процесса обучения в группе детей.
3. Использование игровых ситуаций и стихотворных текстов.
При знакомстве со звуками, используется соотнесение звуков речи со звуками
окружающего мира. У — гудит паровоз, Р — рычит собака, Ж – жужжит жук, Ш – шипит
змея и т. д.
Для формирования звукобуквенной связи, для усвоения зрительного образа букв
используются занимательные стихотворные тексты, которые помогают соотнести звук
или букву с предметами окружающего мира.
4. Разгадывание ребусов.
Ребус – один из видов словесных игр, популярных еще в древности. Название
образовано от латинского rebus –формы творительного падежа множественного числа
слова res (вещь, предмет, дело). Ребус - это загадка, в которой искомое слово или фраза
изображены в виде комбинации фигур, знаков, букв.
5. Использование дидактических игр и игровых упражнений.
Большое значение в воспитательно-образовательном процессе имеют дидактические
игры, что связано, прежде всего, с тем, что их основная цель — обучающая. В ходе
дидактической игры ребенок должен правильно выполнить предложенное педагогом
задание, а игровая ситуация, сказочный персонаж, игрушка помогают ему в этом. Важно,
чтобы каждая из игр имела относительно завершенную структуру и включала основные
структурные элементы: игровая задача, игровые действия, правила и результат игры.
6. Настольно – печатные игры.
Настольно-печатные игры — это разновидность дидактических игр, которые
представляют собой игры с правилами на печатной основе. Настольно-печатные игры
направлены на уточнение представлений об окружающем, систематизацию знаний. Они
способствуют развитию сообразительности, внимания к своим действиям, к действиям
товарища, ориентировку в изменяющихся условиях игры, умение предвидеть результаты
своего хода, на развитие мыслительных операций.
7. Пальчиковые игры.
Известному педагогу В. А. Сухомлинскому принадлежит высказывание: «Ум ребенка
находится на кончиках его пальцев». Простые движения помогают убрать напряжение не
только с самих рук, но и расслабить мышцы всего тела. Они способны улучшить
произношение многих звуков. В общем, чем лучше работают пальцы и вся кисть, тем
лучше ребенок говорит. Для определения уровня развития речи логопедами давно был
разработан такой метод: ребенка просят показать один пальчик, два пальчика и три. Дети,
которым удаются изолированные движения пальцев, – говорящие дети. Если движения
напряженные, пальчики сгибаются и разгибаются только вместе и не могут двигаться
отдельно друг от друга, то это дети с проблемами в развитии речи.
8. Символическое изображение букв из подручных средств: пластилина, счетных
палочек, пуговицы, фасоли.
21

Алгоритм ОД:
Структура ОД
Ритуал приветствия
Задания, упражнения, ориентированные на снятие мышечного напряжения, ощущения
команды, создание эмоционального комфорта.
II Вводная часть
1.Мотивация. Создание проблемной ситуации. Задания, не имеющие решения. Задания с
недостающими данными.
2.Целеполагание. Формулирование темы, главного вопроса.
III. Основная часть.
1.Поиск выхода из затруднения в игровой ситуации.
2.Упражнения, задания на применение нового способа решения в другой игровой
ситуации.
IV. Заключительная часть.
1.Подведение итогов. Самопроверка и коррекция. Рефлексия.
2.Ритуал прощания.
В середине занятия проводится физкультурная пауза
Дидактические материалы:
1.«Ветер – ветерок»
Воспитатель предлагает встать около стульчиков. На слово "ветер" дети должны
поднять руки, сильно ими раскачивать (как качаются деревья от ветра) и громко петь
песенку - м-м-м. На слово "ветерок" дети должны присесть, тихонько петь песенку ветерка ш-ш-ш и слегка раскачивать руками (как качается травка от слабого ветра).
2.
«Жуки прилетели».
Воспитатель: "Давайте представим, что за этим окном лес. Там живут жуки. Они
летят к нам и жужжат: ж-ж-ж. (Сначала тихо, а затем громче). Устали и сели отдохнуть на
листочек - ладошку. Отдохнули и полетели опять в лес.
3.
«Насос».
Воспитатель предлагает сделать круг - мяч. "Вот какой у нас мяч, но он сдулся ш-ш-ш (воспитатель и дети подбегают к середине круга). Давайте его надуем большим
насосом - с-с-с (дети отходят назад, имитируют надувание мяча насосом, произносят - с-сс). Мы так сильно накачали, что он лопнул - ш-ш-ш (дети произносят звук "ш", сбегаются в
середину круга). Теперь давайте надуем мяч маленьким насосом - сь-сь-сь (дети имитируют
работу маленького насоса, произнося звук "сь", делают круг).
4. «Будь внимательным».
Воспитатель: "Если я назову большого братца - звук "с", то вы поднимете руки
вверх и похлопаете, если назову маленького братца - звук "сь", вы присядете".
5. «Скажи, как я».
Воспитатель произносит слово с интонационным выделением одного звука,
бросает мяч ребенку. Тот, поймав мяч, повторяет слово так, как воспитатель, и
перебрасывает мяч воспитателю
6. «Зоопарк».
Воспитатель: "Вот зоопарк. Здесь будут жить разные зверюшки. Они пока у меня в
коробочке. В зоопарк можно провести зверюшку только тогда, когда правильно назовешь
первый звук ее имени (названия). Дети по очереди подходят, берут зверюшку, называют
ее, называют первый звук слова, помещают ее в "зоопарк".
7. «Найди пару».
Воспитатель раздает детям по 1-ой предметной картинке, но так, чтобы у двоих
детей слова - названия начинались с одного звука (машина - малина, стол - слон).
Воспитатель: "Посмотрите, что нарисовано на вашей картинке, подумайте, с
какого звука начинается это слово. Теперь пошли гулять, а по сигналу "Ищи" вы должны
22

найти себе друга, название которого должно начинаться с того же звука, что и ваше
слово. Держите картинки так, чтобы их было видно".
8. «Назови первый звук».
Воспитатель: "Я назову слово, а тот, кому я брошу мяч, должен назвать первый
звук этого слова и перебросить мяч мне".
9. «Киоск открыт».
Воспитатель: "Я буду работать киоскером, продавать открытки. Но купить
открытку можно только тогда, когда правильно назовешь предмет, который
нарисован, и 1 звук слова". (Открытки по выбору воспитателя).
10. «Найди братца».
I вариант:
Воспитатель дает каждому по 1-ой предметной картинке, вместе с детьми
определяет первые звуки названий; на столе выкладываются картинки так, чтобы каждый
ребенок мог найти предмет, название которого начинается с братца его звука (названия его
предмета)
II вариант:
"Я буду называть большого братца, а тот, кому я брошу мяч, должен назвать его
маленького братца".
11. «Назови слова».
Воспитатель предлагает назвать слова, которые начинаются со звука
"л", а затем "ль".
12. «Звук потерялся»
1.В зоопарке живёт с . он (слон)
Словно дом, огромен он.
Уточнить с детьми, какой звук потерялся? (л)
2. Нам темно. Мы просим папу
Нам включить поярче ла . пу. (лампу)
Дети называют слово и пропущенный звук, (а)
3. Прыгал птенчик по дорожке
И клевал большие к . ошки. (крошки)
Дать детям задание определить, какой звук пропущен.
13. «Кто внимательный»
1-й вариант:
Предложить детям хлопать в ладоши только тогда, когда они в словах
услышат заданный звук.
2 -й вариант:
Определите первый звук в словах: баран, берёза, бабочка, Буратино, берет.
Назовите слова, в которых звук « Б », а в которых «Бь »
3 -й вариант:
Предложить детям найти одинаковый звук в словах: клещи, щавель, щегол,
ящик, ящерица, щека.
Упражнения на интонационное выделение любого согласного звука: "Скажи так,
как я", "Скажи, как кукла"; "Скажи так, чтобы песенку услышала куколка"; "Договори
слово" (до... (м), со... (м)); "Спой песенку ветра (жука)"; "Произнеси громко звук
молотка"; "Кто сможет сказать так, чтобы мы услышали звук барабана".
Упражнения на определение первого звука в слове: "Назови слово так, чтобы мы
хорошо услышали первый звук"; "Назови первый звук слова"; "В зоопарк попадет тот, кто
правильно назовет первый звук"; "Найди себе пару" (с таким же звуком картинку);
"Соберем букет для наших мам" (ребенок должен назвать цветок, назвать первый звук
слова и поставить картинку на фланелеграф).
23

Упражнения на различение твердого и мягкого согласных звуков: "Найди братца";
"Угадай, чей это мячик"; "Найди друзей "старшему" и "младшему" братцам"; "Угадай, к
кому мы пойдем в гости"; "Произнеси, как звенит большой (маленький) колокольчик";
"Спой песенку большого (маленького) насоса"; "Разложи картинки к синему и зеленому
кружочку".
Упражнения на различение понятий "звук" и "слово": "Собери в корзинку
"вкусные слова""; "Назови, словом игрушки в магазине"; "Скажи, какие звуки услышал в
лесу"; "Скажи, на чью песенку похож этот звук".
Упражнения на развитие фонематического слуха, речевого внимания: "Какой звук
(чья песенка) часто встречается в этих словах, стихотворении"; "Скажите, какие слова
похожи в стихотворении"; "Подбери подходящее слово"; "Подскажи словечко"; "Будь
внимательным"; "Скажи правильно"; "Покатай в машине только тех животных, в
названии которых есть"песенка колокольчика" (звук "з") и другие.
2.6. Список литературы и интернет-источников
1. Волина В. В. Учимся играя. М.: Новая школа, 1994.- 448с.
2. Гоголева Н. А. «Я учу звуки и буквы» рабочая тетрадь М.: Творческий центр
СФЕРА, 2010
3. Журова Л. Е. «Азбука для дошкольников» рабочая тетрадь М.: Издательский
центр Вентана - Граф 2011
4. Колесникова Е. В. Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет. М.:
Изд-во ЮВЕНТА, 2014. – 79с.
5. Колесникова Е. В. От А до Я. Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет. М.: Изд-во
ЮВЕНТА, 2014.- 64с.
6. Колесникова Т., Кудрявцева Г. 67 конспектов занятий по обучению чтению
в детском саду. Йошкар-Ола, 1993.-130с.
7. Маханева М. Д., Гоголева Н.А.. Обучение грамоте детей 5-7 лет.
Методическое пособие. – М.: Творческий центр СФЕРА, 2010.