Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа №11 имени В. И. Смирнова г. Томска
Утверждено приказом № 355 от 30.08.2022
Рабочая программа по Технологии для обучающихся с ТНР (вариант 5.2)
5-9 классов
5-7 классах 2 часа в неделю,
8-9 классах 1 час в неделю
5 класс-2 часа в неделю (всего 68)
6 класс-2 часа в неделю (всего 68)
7 класс-2 часа в неделю (всего 68)
8 класс-1 часа в неделю (всего 34)
4 класс-1 часа в неделю (всего 34)
Автор-составитель:
Учитель Технологии
Лячин Илья Александрович
Мелкозерова Татьяна Андреевна
Учитель ИЗО
Протасова Тамара Геннадьевна
Томск 2022
Рабочая программа ТНР (вариант 5.2) по технологии для 5-9 классов составлена на
основании следующих документов:
• Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» (в ред. изменений);
• Конвенция о правах ребёнка;
• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 N 287 "Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 05.07.2021 N 64101);
• Примерная адаптированная основная образовательная программа основного общего
образования обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (вариант 5.2) (одобрена ФУМО,
протокол №1/22 от 18.03.2022 г.)
• Адаптированная основная образовательная программа основного общего
образования обучающихся с ТНР (вариант 5.2) МАОУ СОШ №11 им. В. И. Смирнова г.
Томска;
• Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28.12.2018 №345 (в ред.
изменений).
• Приказ Минпросвещения от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования»;
• Постановление Главного государственного санитарного врача российской
Федерации от 28 сентября 2020 г. №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.364820 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
• -Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 января 2021 г. №2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН
1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания»
• Концепция развития математического образования, утвержденная распоряжением
Правительства от 24.12.2013 № 2506-р;
• Универсальные классификаторы распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы по уровням
общего образования и элементов содержания по учебным предметам для использования в
федеральных и региональных процедурах оценки качества образования, одобренные
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(далее ФУМО) (протокол от 12.04.2021г. №1/21), подготовленные Федеральным
государственным бюджетным научным учреждением «Федеральный институт
педагогических измерений» и размещенные на сайте https://tc.edsoo.ru/;
- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России.
НАУЧНЫЙ, ОБЩЕКУЛЬТУРНЫЙ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КОНТЕНТ
ТЕХНОЛОГИИ
Фундаментальной задачей общего образования является освоение учащимися
наиболее значимых аспектов реальности. К таким аспектам, несомненно, относится и
преобразовательная деятельность человека Деятельность по целенаправленному
преобразованию окружающего мира существует ровно столько, сколько существует само
человечество. Однако современные черты эта деятельность стала приобретать с развитием
машинного производства и связанных с ним изменений в интеллектуальной и практической
деятельности человека.
Было обосновано положение, что всякая деятельность должна осуществляться в
соответствии с некоторым методом, причём эффективность этого метода непосредственно
зависит от того, насколько он окажется формализуемым. Это положение стало
основополагающей концепцией индустриального общества. Оно сохранило и умножило
свою значимость в информационном обществе.
Стержнем названной концепции является технология как логическое развитие
«метода» в следующих аспектах:
- процесс достижения поставленной цели формализован настолько, что становится
возможным его воспроизведение в широком спектре условий при практически идентичных
результатах;
- открывается принципиальная возможность автоматизации процессов изготовления
изделий (что постепенно распространяется практически на все аспекты человеческой
жизни) Развитие технологии тесно связано с научным знанием. Более того, конечной целью
науки (начиная с науки Нового времени) является именно создание технологий.
В ХХ веке сущность технологии была осмыслена в различных плоскостях:
- были выделены структуры, родственные понятию технологии, прежде всего,
понятие алгоритма;
- проанализирован феномен зарождающегося технологического общества;
- исследованы социальные аспекты технологии.
Информационные технологии, а затем информационные и коммуникационные
технологии (ИКТ) радикальным образом изменили человеческую цивилизацию, открыв
беспрецедентные возможности для хранения, обработки, передачи огромных массивов
различной информации. Изменилась структура человеческой деятельности — в ней
важнейшую роль стал играть информационный фактор. Исключительно значимыми
оказались социальные последствия внедрения ИТ и ИКТ, которые послужили базой
разработки и широкого распространения социальных сетей и процесса информатизации
общества. На сегодняшний день процесс информатизации приобретает качественно новые
черты. Возникло понятие «цифровой экономики», что подразумевает превращение
информации в важнейшую экономическую категорию, быстрое развитие информационного
бизнеса и рынка. Появились и интенсивно развиваются новые технологии: облачные,
аддитивные, квантовые и пр. Однако цифровая революция (её часто называют третьей
революцией) является только прелюдией к новой, более масштабной четвёртой
промышленной революции. Все эти изменения самым решительным образом влияют на
школьный курс технологии, что было подчёркнуто в «Концепции преподавания
предметной области «Технология» в образовательных организациях Российской
Федерации, реализующих основные обще- образовательные программы» (далее —
«Концепция преподавания предметной области «Технология»).
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ «ТЕХНОЛОГИЯ»
В ОСНОВНОМ ОБЩЕМ ОБРАЗОВАНИИ
Основной целью освоения предметной области «Технология» является формирование
технологической грамотности, глобальных компетенций, творческого мышления,
необходимых для перехода к новым приоритетам научно-технологического развития
Российской Федерации.
Задачами курса технологии являются:
- овладение знаниями, умениями и опытом деятельности в предметной области
«Технология» как необходимым компонентом общей культуры человека цифрового
социума и актуальными для жизни в этом социуме технологиями;
- овладение трудовыми умениями и необходимыми технологическими знаниями по
преобразованию материи, энергии и информации в соответствии с поставленными целями,
исходя из экономических, социальных, экологических, эстетических критериев, а также
критериев личной и общественной безопасности;
- формирование у обучающихся культуры проектной и исследовательской
деятельности, готовности к предложению и осуществлению новых технологических
решений;
- формирование у обучающихся навыка использования в трудовой деятельности
цифровых инструментов и программных сервисов, а также когнитивных инструментов и
технологий;
- развитие умений оценивать свои профессиональные интересы и склонности в плане
подготовки к будущей профессиональной деятельности, владение методиками оценки
своих профессиональных предпочтений.
Как подчёркивается в Концепции преподавания предметной области «Технология»,
ведущей формой учебной деятельности, направленной на достижение поставленных целей,
является проектная деятельность в полном цикле: от формулирования проблемы и
постановки конкретной задачи до получения конкретных значимых результатов. Именно в
процессе проектной деятельности достигается синтез многообразия аспектов
образовательного процесса, включая личностные интересы обучающихся. При этом
разработка и реализация проекта должна осуществляться в определённых масштабах,
позволяющих реализовать исследовательскую деятельность и использовать знания,
полученные обучающимися на других предметах.
Важно подчеркнуть, что именно в технологии реализуются все аспекты
фундаментальной для образования категории «знания», а именно:
- понятийное знание, которое складывается из набора понятий, характеризующих
данную предметную область;
- алгоритмическое (технологическое) знание — знание методов, технологий,
приводящих к желаемому результату при соблюдении определённых условий;
- предметное знание, складывающееся из знания и понимания сути законов и
закономерностей, применяемых в той или иной предметной области;
- методологическое знание — знание общих закономерностей изучаемых явлений и
процессов.
Как и всякий общеобразовательный предмет, «Технология» отражает наиболее
значимые аспекты действительности, которые состоят в следующем:
- технологизация всех сторон человеческой жизни и деятельности является столь
масштабной, что интуитивных представлений о сущности и структуре технологического
процесса явно недостаточно для успешной социализации учащихся — необходимо
целенаправленное освоение всех этапов технологической цепочки и полного цикла
решения поставленной задачи При этом возможны следующие уровни освоения
технологии:
— уровень представления;
— уровень пользователя;
— когнитивно-продуктивный уровень (создание технологий);
- практически вся современная профессиональная деятельность, включая ручной
труд, осуществляется с применением информационных и цифровых технологий,
формирование навыков использования этих технологий при изготовлении изделий
становится важной задачей в курсе технологии;
- появление феномена «больших данных» оказывает существенное и далеко не
позитивное влияние на процесс познания, что говорит о необходимости освоения
принципиально новых технологий — информационно-когнитивных, нацеленных на
освоение учащимися знаний, на развитии умения учиться.
Разумеется, этот новый контекст никак не умаляет (скорее, увеличивает) значимость
ручного труда для формирования интеллекта и адекватных представлений об окружающем
мире
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»
Основной методический принцип современного курса «Технология»: освоение
сущности и структуры технологии идёт неразрывно с освоением процесса познания —
построения и анализа разнообразных моделей. Только в этом случае можно достичь
когнитивно-продуктивного уровня освоения технологий.
Современный курс технологии построен по модульному принципу.
Модульность — ведущий методический принцип построения содержания
современных учебных курсов. Она создаёт инструмент реализации в обучении
индивидуальных
образовательных траекторий, что является основополагающим
принципом построения общеобразовательного курса технологии.
Структура модульного курса технологии такова.
Инвариантные модули
Модуль .Производство и технология.
В модуле в явном виде содержится сформулированный выше методический принцип
и подходы к его реализации в различных сферах. Освоение содержания данного модуля
осуществляется на протяжении всего курса «Технология» с 5 по 9 класс. Содержание
модуля построено по «восходящему» принципу: от умений реализации имеющихся
технологий к их оценке и совершенствованию, а от них — к знаниям и умениям,
позволяющим создавать технологии. Освоение технологического подхода осуществляется
в диалектике с творческими методами создания значимых для человека продуктов.
Особенностью современной техносферы является распространение технологического
подхода на когнитивную область. Объектом технологий становятся фундаментальные
составляющие цифрового социума: данные, информация, знание. Трансформация данных в
информацию и информации в знание в условиях появления феномена «больших данных»
является одной из значимых и востребованных в профессиональной сфере технологий 4-й
промышленной революции.
Модуль .Технологии обработки материалов и пищевых продуктов.
В данном модуле на конкретных примерах показана реализация общих положений,
сформулированных в модуле «Производство и технологии». Освоение технологии ведётся
по единой схеме, которая реализуется во всех без исключения модулях. Разумеется, в
каждом конкретном случае возможны отклонения от названной схемы. Однако эти
отклонения только усиливают общую идею об универсальном характере технологического
подхода. Основная цель данного модуля: освоить умения реализации уже имеющихся
технологий. Значительное внимание уделяется технологиям создания уникальных изделий
народного творчества.
Вариативные модули
Модуль .Робототехника.
В этом модуле наиболее полно реализуется идея конвергенции материальных и
информационных технологий. Важность данного модуля заключается в том, что в нём
формируются навыки работы с когнитивной составляющей (действиями, операциями и
этапами), которые в современном цифровом социуме приобретают универсальный
характер.
Модуль .3D-моделирование, прототипирование, макетирование.
Этот модуль в значительной мере нацелен на реализацию основного методического
принципа модульного курса технологии: освоение технологии идёт неразрывно с
освоением методологии познания, основой которого является моделирование. При этом
связь технологии с процессом познания носит двусторонний характер. С одной стороны,
анализ модели позволяет выделить составляющие её элементы. С другой стороны, если эти
элементы уже выделены, это открывает возможность использовать технологический
подход при построении моделей, необходимых для познания объекта. Именно последний
подход и реализуется в данном модуле. Модуль играет важную роль в формировании
знаний и умений, необходимых для создания технологий.
Модуль .Компьютерная графика. Черчение.
Данный модуль нацелен на решение задач, схожих с задачами, решаемыми в
предыдущем модуле: «3D-моделирование, прототипирование, макетирование» —
формирует инструментарий создания и исследования моделей, причём сам процесс
создания осуществляется по вполне определённой технологии. Как и предыдущий модуль,
данный модуль очень важен с точки зрения формирования знаний и умений, необходимых
для создания новых технологий, а также новых продуктов техносферы.
Модуль .Автоматизированные системы.
Этот модуль знакомит учащихся с реализацией «сверхзадачи» технологии —
автоматизации максимально широкой области человеческой деятельности. Акцент в
данном модуле сделан на автоматизации управленческой деятельности. В этом контексте
целесообразно рассмотреть управление не только техническими, но и социальноэкономическими системами. Эффективным средством решения этой проблемы является
использование в учебном процессе имитационных моделей экономической деятельности
(например, проект «Школьная фирма»).
Модули .Животноводство. и .Растениеводство.
Названные модули знакомят учащихся с классическими и современными
технологиями в сельскохозяйственной сфере. Особенностью этих технологий заключается
в том, что их объектами в данном случае являются природные объекты, поведение которых
часто не подвластно человеку. В этом случае при реализации технологии существенное
значение имеет творческий фактор — умение в нужный момент скорректировать
технологический процесс.
Ведущими методическими принципами, которые реализуются в модульном курсе
технологии, являются следующие принципы:
- «двойного вхождения» — вопросы, выделенные в отдельный вариативный модуль,
фрагментарно присутствуют и в инвариантных модулях;
- цикличности — освоенное на начальном этапе содержание продолжает осваиваться
и далее на более высоком уровне.
В курсе технологии осуществляется реализация широкого спектра межпредметных
связей:
- с алгеброй и геометрией при изучении модулей: «Компьютерная графика.
Черчение»,
«3D-моделирование,
макетирование,
прототипирование»,
«Автоматизированные системы»;
- с химией при освоении разделов, связанных с технологиями химической
промышленности в инвариантных модулях;
- с биологией при изучении современных биотехнологий в инвариантных модулях и
при освоении вариативных модулей «Растениеводство» и «Животноводство»;
- с физикой при освоении моделей машин и механизмов, модуля «Робототехника»,
«3D-моделирование,
макетирование,
прототипирование»,
«Автоматизированные
системы».
- с информатикой и ИКТ при освоении в инвариантных и вариативных модулях
информационных процессов сбора, хранения, преобразования и передачи информации,
протекающих в технических системах, использовании программных сервисов;
- с историей и искусством при освоении элементов промышленной эстетики,
народных ремёсел в инвариантном модуле «Производство и технология»;
- с обществознанием при освоении темы «Технология и мир. Современная
техносфера» в инвариантном модуле «Производство и технология»
Общая характеристика учебного предмета «Технология»
Современный курс технологии построен по модульному принципу. Структура
модульного курса технологии такова.
Инвариантные модули
Модуль «Производство и технология»
Освоение содержания данного модуля осуществляется на протяжении всего курса
«Технология» с 5 по 9 класс. Содержание модуля построено по «восходящему» принципу:
от умений реализации имеющихся технологий к их оценке и совершенствованию, а от них
– к знаниям и умениям, позволяющим создавать технологии.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
В данном модуле на конкретных примерах показана реализация общих положений,
сформулированных в модуле «Производство и технологии». Освоение технологии ведётся
по единой схеме, которая реализуется во всех без исключения модулях. Разумеется, в
каждом конкретном случае возможны отклонения от названной схемы. Однако эти
отклонения только усиливают общую идею об универсальном характере технологического
подхода. Основная цель данного модуля: освоить умения реализации уже имеющихся
технологий. Значительное внимание уделяется технологиям создания уникальных изделий
народного творчества.
Вариативные модули
Модуль «Робототехника»
В этом модуле наиболее полно реализуется идея конвергенции материальных и
информационных технологий. Важность данного модуля заключается в том, что в нём
формируются навыки работы с когнитивной составляющей (действиями, операциями и
этапами), которые в современном цифровом социуме приобретают универсальный
характер.
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
Этот модуль в значительной мере нацелен на реализацию основного методического
принципа модульного курса технологии: освоение технологии идёт неразрывно с освоением
методологии познания, основой которого является моделирование. При этом связь
технологии с процессом познания носит двусторонний характер. С одной стороны, анализ
модели позволяет выделить составляющие её элементы. С другой стороны, если эти
элементы уже выделены, это открывает возможность использовать технологический подход
при построении моделей, необходимых для познания объекта. Именно последний подход и
реализуется в данном модуле. Модуль играет важную роль в формировании знаний и
умений, необходимых для создания технологий.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
Данный модуль нацелен на решение задач, схожих с задачами, решаемыми в
предыдущем модуле: «3D-моделирование, прототипирование, макетирование» формирует
инструментарий создания и исследования моделей, причём сам процесс создания
осуществляется по вполне определённой технологии. Как и предыдущий модуль, данный
модуль очень важен с точки зрения формирования знаний и умений, необходимых для
создания новых технологий, а также новых продуктов техносферы.
Модуль «Автоматизированные системы»
Этот модуль знакомит обучающихся с реализацией «сверхзадачи» технологии –
автоматизации максимально широкой области человеческой деятельности. Акцент в
данном модуле сделан на автоматизации управленческой деятельности. В этом контексте
целесообразно рассмотреть управление не только техническими, но и социальноэкономическими системами. Эффективным средством решения этой проблемы является
использование в учебном процессе имитационных моделей экономической деятельности
(например, проект «Школьная фирма»).
Модули «Животноводство» и «Растениеводство»
Модули знакомят обучающихся с классическими и современными технологиями в
сельскохозяйственной сфере. Особенностью этих технологий заключается в том, что их
объектами в данном случае являются природные объекты, поведение которых часто не
подвластно человеку. В этом случае при реализации технологии существенное значение
имеет творческий фактор — умение в нужный момент скорректировать технологический
процесс.
Освоение обучающимися с ЗПР учебного предмета «Технология» может
осуществляться как в образовательных организациях, так и в организациях-партнёрах, в
том числе на базе учебно-производственных комбинатов и технопарков. Через сетевое
взаимодействие могут быть использованы ресурсы организаций дополнительного
образования, центров технологической поддержки образования, «Кванториумов», центров
молодёжного инновационного творчества (ЦМИТ), специализированных центров
компетенций (включая WorldSkills) и др.
Место учебного предмета «Технология» в учебном плане
Учебный предмет «Технология» реализуется за счет обязательной части учебного
плана.
Освоение предметной области «Технология» в основной школе осуществляется в
5—8 классах из расчёта: в 5—6 классах — 2 часа в неделю, в 7-8 классах — 1 час.
Дополнительно рекомендуется выделить за счёт внеурочной деятельности в 7 - 8
классе — 1 час в неделю и в 9 классе — 2 часа.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Производство и технология»
5–6 КЛАССЫ
Раздел 1. Преобразовательная деятельность человека
Технологии вокруг нас. Алгоритмы и начала технологии. Возможность
формального исполнения алгоритма 1. Робот как исполнитель алгоритма. Робот как
механизм.
Раздел 2. Простейшие машины и механизмы
Двигатели машин. Виды двигателей. Передаточные механизмы. Виды и
характеристики передаточных механизмов.
Механические передачи. Обратная связь. Механические конструкторы.
Робототехнические конструкторы. Простые механические модели. Простые управляемые
модели.
Раздел 3. Задачи и технологии их решения
Технология решения производственных задач в информационной среде как
важнейшая технология 4-й промышленной революции.
Чтение описаний, чертежей, технологических карт.
Обозначения: знаки и символы. Интерпретация знаков и знаковых систем.
Формулировка задачи с использованием знаков и символов.
Информационное обеспечение решения задачи. Работа с «большими данными».
Извлечение информации из массива данных.
Исследование задачи и её решений.
Представление полученных результатов.
Здесь и далее курсивом отмечены темы, которые даются обучающимся с ЗПР на базовом,
ознакомительном уровне, с целью формирования общего представления о понятиях в рамках изучаемой
темы.
1
Раздел 4. Основы проектной деятельности
Понятие проекта. Проект и алгоритм. Проект и технология. Виды проектов.
Творческие проекты. Исследовательские проекты. Паспорт проекта. Этапы проектной
деятельности. Инструменты работы над проектом. Компьютерная поддержка проектной
деятельности.
Раздел 5. Технология домашнего хозяйства
Порядок и хаос как фундаментальные характеристики окружающего мира.
Порядок в доме. Порядок на рабочем месте.
Создание интерьера квартиры с помощью компьютерных программ.
Электропроводка. Бытовые электрические приборы. Техника безопасности при
работе с электричеством.
Кухня. Мебель и бытовая техника, которая используется на кухне. Кулинария.
Основы здорового питания. Основы безопасности при работе на кухне.
Швейное производство. Текстильное производство. Оборудование, инструменты,
приспособления. Технологии изготовления изделий из текстильных материалов.
Декоративно-прикладное творчество. Технологии художественной обработки текстильных
материалов.
Раздел 6. Мир профессий
Какие бывают профессии. Как выбрать профессию.
7–9 КЛАССЫ
Раздел 7. Технологии и искусство
Эстетическая ценность результатов труда. Промышленная эстетика. Примеры
промышленных изделий с высокими эстетическими свойствами. Понятие дизайна.
Эстетика в быту. Эстетика и экология жилища.
Народные ремёсла. Народные ремёсла и промыслы России.
Раздел 8. Технологии и мир. Современная техносфера
Материя, энергия, информация — основные составляющие современной научной
картины мира и объекты преобразовательной деятельности. Создание технологий как
основная задача современной науки. История развития технологий.
Понятие высокотехнологичных отраслей. «Высокие технологии» двойного
назначения.
Рециклинг-технологии. Разработка и внедрение технологий многократного
использования материалов, создание новых материалов из промышленных отходов, а также
технологий безотходного производства.
Ресурсы, технологии и общество. Глобальные технологические проекты.
Современная техносфера. Проблема взаимодействия природы и техносферы.
Современный транспорт и перспективы его развития.
Раздел 9. Современные технологии
Биотехнологии. Лазерные технологии. Космические технологии. Представления о
нанотехнологиях.
Технологии 4-й промышленной революции: интернет вещей, дополненная
реальность, интеллектуальные технологии, облачные технологии, большие данные,
аддитивные технологии и др.
Биотехнологии в решении экологических проблем. Очистка сточных вод.
Биоэнергетика. Биометаногенез. Проект «Геном человека» и его значение для анализа и
предотвращения наследственных болезней. Генеалогический метод изучения
наследственности человека. Человек и мир микробов. Болезнетворные микробы и прививки.
Биодатчики. Микробиологическая технология.
Сферы применения современных технологий.
Раздел 10. Основы информационно-когнитивных технологий
Знание как фундаментальная производственная и экономическая категория.
Информационно-когнитивные технологии как технологии формирования знаний.
Данные, информация, знание как объекты информационно-когнитивных технологий.
Формализация и моделирование — основные инструменты познания окружающего
мира.
Раздел 11. Элементы управления
Общие принципы управления. Общая схема управления. Условия реализации общей
схемы управления. Начала кибернетики.
Самоуправляемые системы. Устойчивость систем управления. Виды равновесия.
Устойчивость технических систем.
Раздел 12. Мир профессий
Профессии предметной области «Природа». Профессии предметной области
«Техника». Профессии предметной области «Знак». Профессии предметной области
«Человек». Профессии предметной области «Художественный образ».
Модуль «Технология обработки материалов и пищевых продуктов»
5–6 КЛАССЫ
Раздел 1. Структура технологии: от материала к изделию
Основные элементы структуры технологии: действия, операции, этапы.
Технологическая карта.
Проектирование, моделирование, конструирование – основные составляющие
технологии. Технологии и алгоритмы.
Раздел 2. Материалы и их свойства
Сырьё и материалы как основы производства. Натуральное, искусственное,
синтетическое сырьё и материалы. Конструкционные материалы. Физические и
технологические свойства конструкционных материалов.
Бумага и её свойства. Различные изделия из бумаги. Потребность человека в бумаге.
Ткань и её свойства. Изделия из ткани. Виды тканей.
Древесина и её свойства. Древесные материалы и их применение. Изделия из
древесины. Потребность человечества в древесине. Сохранение лесов.
Металлы и их свойства. Металлические части машин и механизмов. Тонколистовая
сталь и проволока.
Пластические массы (пластмассы) и их свойства. Работа с пластмассами.
Наноструктуры и их использование в различных технологиях. Природные и
синтетические наноструктуры.
Композиты и нанокомпозиты, их применение. Умные материалы и их применение.
Аллотропные соединения углерода.
Раздел 3. Основные ручные инструменты
Инструменты для работы с бумагой. Инструменты для работы с тканью.
Инструменты для работы с древесиной. Инструменты для работы с металлом.
Компьютерные инструменты.
Раздел 4. Трудовые действия как основные слагаемые технологии
Измерение и счёт как универсальные трудовые действия. Точность и погрешность
измерений. Действия при работе с бумагой. Действия при работе с тканью. Действия при
работе с древесиной. Действия при работе с тонколистовым металлом. Приготовление
пищи.
Общность и различие действий с различными материалами и пищевыми
продуктами.
Раздел 5. Технологии обработки конструкционных материалов
Разметка заготовок из древесины, металла, пластмасс. Приёмы ручной правки
заготовок из проволоки и тонколистового металла.
Резание заготовок.
Строгание заготовок из древесины.
Гибка, заготовок из тонколистового металла и проволоки. Получение отверстий в
заготовках из конструкционных материалов. Соединение деталей из древесины с помощью
гвоздей, шурупов, клея.
Сборка изделий из тонколистового металла, проволоки, искусственных материалов.
Зачистка и отделка поверхностей деталей из конструкционных материалов.
Изготовление цилиндрических и конических деталей из древесины ручным
инструментом.
Отделка изделий из конструкционных материалов.
Правила безопасной работы.
Раздел 6. Технология обработки текстильных материалов
Организация работы в швейной мастерской. Основное швейное оборудование,
инструменты, приспособления. Основные приёмы работы на бытовой швейной машине.
Приёмы выполнения основных утюжильных операций. Основные профессии швейного
производства.
Оборудование текстильного производства. Прядение и ткачество. Основы
материаловедения. Сырьё и процесс получения натуральных волокон животного
происхождения.
Основы технологии изготовления изделий из текстильных материалов.
Последовательность изготовления швейного изделия. Ручные стежки и строчки.
Классификация машинных швов. Обработка деталей кроя. Контроль качества готового
изделия.
Способы настила ткани. Раскладка выкройки на ткани. Раскрой ткани из
натуральных волокон животного происхождения. Технология выполнения соединительных
швов. Обработка срезов. Обработка вытачки. Технология обработки застёжек.
Понятие о декоративно-прикладном творчестве. Технологии художественной
обработки текстильных материалов: лоскутное шитьё, вышивка
Раздел 7. Технологии обработки пищевых продуктов
Организация и оборудование кухни. Санитарные и гигиенические требования к
помещению кухни и столовой, посуде, к обработке пищевых продуктов. Безопасные
приёмы работы. Сервировка стола. Правила этикета за столом. Условия хранения
продуктов питания. Утилизация бытовых и пищевых отходов. Профессии, связанные с
производством и обработкой пищевых продуктов.
Приготовление пищи в походных условиях. Утилизация бытовых и пищевых
отходов в походных условиях.
Основы здорового питания. Основные приёмы и способы обработки продуктов.
Технология приготовления основных блюд. Основы здорового питания в походных
условиях.
7–9 КЛАССЫ
Раздел 8. Моделирование как основа познания и практической деятельности
Понятие модели. Свойства и параметры моделей. Общая схема построения модели.
Адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования. Применение
модели.
Модели человеческой деятельности. Алгоритмы и технологии как модели.
Раздел 9. Машины и их модели
Как устроены машины.
Конструирование машин. Действия при сборке модели машины при помощи деталей
конструктора.
Простейшие механизмы как базовые элементы многообразия механизмов.
Физические законы, реализованные в простейших механизмах.
Модели механизмов и эксперименты с этими механизмами.
Раздел 10. Традиционные производства и технологии
Обработка древесины. Технология шипового соединения деталей из древесины.
Технология соединения деталей из древесины шкантами и шурупами в нагель. Технологии
механической обработки конструкционных материалов. Технология обработки наружных
и внутренних фасонных поверхностей деталей из древесины. Отделка изделий из
древесины. Изготовление изделий из древесины на токарном станке.
Обработка металлов. Технологии обработки металлов. Конструкционная сталь.
Токарно-винторезный станок. Изделия из металлопроката. Резьба и резьбовые соединения.
Нарезание резьбы. Соединение металлических деталей клеем. Отделка деталей.
Тенденции развития оборудования текстильного и швейного производства.
Вязальные машины. Основные приёмы работы на вязальной машине. Использование
компьютерных программ и робототехники в процессе обработки текстильных
материалов.
Профессии будущего в текстильной и швейной промышленности. Текстильные
химические волокна. Экологические проблемы сырьевого обеспечения и утилизации
отходов процесса производства химического волокна и материалов из него. Нетканые
материалы из химических волокон. Влияние свойств тканей из химических волокон на
здоровье человека. Технология изготовления плечевого и поясного изделий из текстильных
материалов. Применение приспособлений швейной машины. Швы при обработке
трикотажа. Профессии швейного предприятия массового производства. Технологии
художественной обработки текстильных материалов. Вязание как одна из технологий
художественной обработки текстильных материалов
Отрасли и перспективы развития пищевой промышленности. Организация
производства пищевых продуктов. Меню праздничного стола и здоровое питание человека.
Основные способы и приёмы обработки продуктов на предприятиях общественного
питания. Современные технологии обработки пищевых продуктов, тенденции их развития.
Влияние развития производства на изменение трудовых функций работников.
Раздел 11. Технологии в когнитивной сфере
Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ) и поиск новых технологических
решений. Основные принципы развития технических систем: полнота компонентов
системы, энергетическая проводимость, опережающее развитие рабочего органа и др.
Решение производственных задач и задач из сферы услуг с использованием методологии
ТРИЗ.
Востребованность системных и когнитивных навыков в современной
профессиональной деятельности. Интеллект-карты как инструмент систематизации
информации. Использование интеллект-карт в проектной деятельности. Программные
инструменты построения интеллект-карт.
Понятие «больших данных» (объём, скорость, разнообразие). Работа с «большими
данными» как компонент современной профессиональной деятельности. Анализ больших
данных при разработке проектов. Приёмы визуализации данных. Компьютерные
инструменты визуализации.
Раздел 12. Технологии и человек
Роль технологий в человеческой культуре. Технологии и знания. Знание как
фундаментальная категория для современной профессиональной деятельности. Виды
знаний. Метазнания, их роль в применении и создании современных технологий.
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Робототехника»
5–9 КЛАССЫ
Раздел 1. Алгоритмы и исполнители. Роботы как исполнители
Цели и способы их достижения. Планирование последовательности шагов, ведущих
к достижению цели. Понятие исполнителя. Управление исполнителем: непосредственное
или согласно плану. Системы исполнителей. Общие представления о технологии.
Алгоритмы и технологии.
Компьютерный исполнитель. Робот. Система команд исполнителя.
От роботов на экране компьютера к роботам-механизмам.
Система команд механического робота. Управление механическим роботом.
Робототехнические комплексы и их возможности. Знакомство с составом
робототехнического конструктора.
Раздел 2. Роботы: конструирование и управление
Общее устройство робота. Механическая часть. Принцип программного управления.
Принципы работы датчиков в составе робототехнического набора, их параметры и
применение. Принципы программирования роботов. Изучение интерфейса конкретного
языка программирования, основные инструменты и команды программирования роботов (с
учётом актуального уровня развития обучающихся с ЗПР).
Раздел 3. Роботы на производстве
Роботы-манипуляторы. Перемещение предмета. Лазерный гравёр. 3D-принтер.
Производственные линии. Взаимодействие роботов. Понятие о производстве 4.0.
Модели производственных линий.
Раздел 4. Робототехнические проекты
Полный цикл создания робота: анализ задания и определение этапов его реализации;
проектирование и моделирование робототехнического устройства; конструирование
робототехнического устройства (включая использование визуально-программных средств
и конструкторских решений); определение начальных данных и конечного результата: что
«дано» и что требуется «получить»; разработка алгоритма реализации роботом заданного
результата; реализация алгоритма (включая применение визуально-программных средств,
разработку образца-прототипа); тестирование робототехнического изделия; отладка и
оценка полноты и точности выполнения задания роботом.
Примеры роботов из различных областей. Их возможности и ограничения.
Раздел 5. От робототехники к искусственному интеллекту
Жизненный цикл технологии. Понятие о конвергентных технологиях.
Робототехника как пример конвергентных технологий. Перспективы автоматизации и
роботизации: возможности и ограничения.
Модуль «3D-моделирование, макетирование, прототипирование»
7–9 КЛАССЫ
Раздел 1. Модели и технологии
Виды и свойства, назначение моделей. Адекватность модели моделируемому
объекту и целям моделирования.
Раздел 2. Визуальные модели
3D-моделирование как технология создания визуальных моделей.
Графические примитивы в 3D-моделировании. Куб и кубоид. Шар и многогранник.
Цилиндр, призма, пирамида.
Операции над примитивами. Поворот тел в пространстве. Масштабирование тел.
Вычитание, пересечение и объединение геометрических тел.
Моделирование сложных объектов.
Рендеринг. Полигональная сетка. Диаграмма Вронского и её особенности.
Триангуляция Делоне. Компьютерные программы, осуществляющие рендеринг (рендеры).
3D-печать. Техника безопасности в 3D-печати. Аддитивные технологии. Экструдер
и его устройство. Кинематика 3D-принтера.
Характеристики материалов для 3D-принтера. Основные настройки для выполнения
печати на 3D-принтере. Подготовка к печати. Печать 3D-модели.
Профессии, связанные с 3D-печатью.
Раздел 3. Создание макетов с помощью программных средств
Компоненты технологии макетирования: выполнение развёртки, сборка деталей
макета. Разработка графической документации.
Раздел 4. Технология создания и исследования прототипов
Создание прототипа. Исследование прототипа. Перенос выявленных свойств
прототипа на реальные объекты.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
8–9 КЛАССЫ
Раздел 1. Модели и их свойства
Понятие графической модели.
Математические, физические и информационные модели. Графические модели.
Виды графических моделей. Количественная и качественная оценка модели.
Раздел 2. Черчение как технология создания графической модели инженерного
объекта
Виды инженерных объектов: сооружения, транспортные средства, линии
коммуникаций. Машины, аппараты, приборы, инструменты. Классификация инженерных
объектов. Инженерные качества: прочность, устойчивость, динамичность, габаритные
размеры, технические данные. Функциональные качества, эксплуатационные,
потребительские, экономические, экологические требования к инженерным объектам.
Понятие об инженерных проектах. Создание проектной документации.
Классическое черчение. Чертёж. Набросок. Эскиз. Технический рисунок. Понятие о
стандартах. Знакомство с системой ЕСКД, ГОСТ, форматами. Основная надпись
чертежа. Масштабы. Линии. Шрифты. Размеры на чертеже. Понятие о проецировании.
Практическая деятельность по созданию чертежей.
Раздел 3. Технология создания чертежей в программных средах
Применение программного обеспечения для создания проектной документации:
моделей объектов и их чертежей. Правила техники безопасности при работе на компьютере.
Включение системы. Создание и виды документов, интерфейс окна «Чертёж», элементы
управления окном. Основная надпись. Геометрические примитивы. Создание,
редактирование и трансформация графических объектов. Сложные 3D-модели и сборочные
чертежи.
Изделия и их модели. Анализ формы объекта и синтез модели. План создания 3Dмодели.
Интерфейс окна «Деталь». Дерево модели. Система 3D-координат в окне «Деталь»
и конструктивные плоскости. Формообразование детали. Операция «Эскиз». Правила и
требования, предъявляемые к эскизам. Способы редактирования операции
формообразования и эскиза.
Создание моделей по различным заданиям: по чертежу; по описанию и размерам; по
образцу, с натуры.
Раздел 4. Разработка проекта инженерного объекта
Выбор темы и обоснование этого выбора. Сбор информации по теме проекта.
Функциональные качества инженерного объекта, размеры. Объем документации:
пояснительная записка, спецификация. Графические документы: технический рисунок
объекта, чертёж общего вида, чертежи деталей. Условности и упрощения на чертеже.
Создание презентации.
Модуль «Автоматизированные системы»
8–9 КЛАССЫ
Раздел 1. Управление. Общие представления
Управляющие и управляемые системы. Понятие обратной связи. Модели
управления. Классическая модель управления. Условия функционирования классической
модели управления. Автоматизированные системы. Проблема устойчивости систем
управления. Отклик системы на малые воздействия. Синергетические эффекты.
Раздел 2. Управление техническими системами
Механические устройства обратной связи. Регулятор Уатта.
Понятие системы. Замкнутые и открытые системы. Системы с положительной и
отрицательной обратной связью. Примеры.
Динамические эффекты открытых систем: точки бифуркации, аттракторы.
Реализация данных эффектов в технических системах. Управление системами в
условиях нестабильности.
Современное производство. Виды роботов. Робот — манипулятор — ключевой
элемент современной системы производства. Сменные модули манипулятора.
Производственные линии. Информационное взаимодействие роботов. Производство 4.0.
Моделирование технологических линий на основе робототехнического конструирования.
Моделирование действия учебного робота-манипулятора со сменными модулями для
обучения работе с производственным оборудованием.
Раздел 3. Элементная база автоматизированных систем
Понятие об электрическом токе. Проводники и диэлектрики. Электрические
приборы. Техника безопасности при работе с электрическими приборами. Макетная
плата. Соединение проводников. Электрическая цепь и электрическая схема. Резистор и
диод. Потенциометр.
Электроэнергетика. Способы получения и хранения электроэнергии. Виды
электростанций, виды полезных ископаемых. Энергетическая безопасность. Передача
энергии на расстоянии.
Основные этапы развития электротехники. Датчик света. Аналоговая и цифровая
схемотехника. Использование микроконтроллера при сборке схем. Фоторезистор.
Раздел
4.
Управление
социально-экономическими
системами.
Предпринимательство
Сущность
культуры
предпринимательства.
Корпоративная
культура.
Предпринимательская этика и этикет. Анализ видов предпринимательской деятельности и
определение типологии коммерческой организации. Сфера принятия управленческих
решений. Внутренняя и внешняя среда предпринимательства. Базовые составляющие
внутренней среды. Формирование цены товара.
Внешние и внутренние угрозы безопасности фирмы. Основные элементы механизма
защиты предпринимательской тайны. Защита предпринимательской тайны и
обеспечение безопасности фирмы.
Понятия, инструменты и технологии имитационного моделирования экономической
деятельности. Проект «Школьная фирма» как имитационная модель реализации бизнесидеи. Этапы разработки бизнес-проекта «Школьная фирма»: анализ выбранного
направления экономической деятельности, создание логотипа фирмы, разработка бизнесплана.
Система показателей эффективности предпринимательской деятельности.
Принципы и методы оценки эффективности. Пути повышения и контроль
эффективности предпринимательской деятельности.
Программная поддержка предпринимательской деятельности. Программы для
управления проектами.
Модуль «Животноводство»
7–8 КЛАССЫ
Раздел 1. Элементы технологий выращивания сельскохозяйственных
животных
Домашние животные. Приручение животных как фактор развития человеческой
цивилизации. Сельскохозяйственные животные.
Содержание сельскохозяйственных животных: помещение, оборудование, уход.
Разведение животных. Породы животных, их создание.
Лечение животных. Понятие о ветеринарии.
Заготовка кормов. Кормление животных. Питательность корма. Рацион.
Животные у нас дома. Забота о домашних и бездомных животных.
Проблема клонирования живых организмов. Социальные и этические проблемы.
Раздел 2. Производство животноводческих продуктов
Животноводческие предприятия. Оборудование и микроклимат животноводческих
и птицеводческих предприятий. Выращивание животных.
Использование и хранение животноводческой продукции.
Использование цифровых технологий в животноводстве.
Цифровая ферма:
автоматическое кормление животных;
автоматическая дойка;
уборка помещения и др.
Цифровая «умная» ферма — перспективное направление роботизации в
животноводстве.
Раздел 3. Профессии, связанные с деятельностью животновода
Зоотехник, зооинженер, ветеринар, оператор птицефабрики, оператор
животноводческих ферм и др. Использование информационных цифровых технологий в
профессиональной деятельности.
Модуль «Растениеводство»
7–8 КЛАССЫ
Раздел 1. Элементы технологий выращивания сельскохозяйственных культур
Земледелие как поворотный пункт развития человеческой цивилизации. Земля как
величайшая ценность человечества. История земледелия.
Почвы, виды почв. Плодородие почв.
Инструменты
обработки
почвы:
ручные
и
механизированные.
Сельскохозяйственная техника.
Культурные растения и их классификация.
Выращивание растений на школьном/приусадебном участке.
Полезные для человека дикорастущие растения и их классификация.
Сбор, заготовка и хранение полезных для человека дикорастущих растений и их
плодов. Сбор и заготовка грибов. Соблюдение правил безопасности.
Сохранение природной среды.
Раздел 2. Сельскохозяйственное производство
Особенности сельскохозяйственного производства: сезонность, природноклиматические условия, слабая прогнозируемость показателей. Агропромышленные
комплексы. Компьютерное оснащение сельскохозяйственной техники.
Автоматизация и роботизация сельскохозяйственного производства:
- анализаторы почвы c использованием спутниковой системы навигации;
- автоматизация тепличного хозяйства;
- применение роботов манипуляторов для уборки урожая;
- внесение удобрение на основе данных от азотно-спектральных датчиков;
- определение критических точек полей с помощью спутниковых снимков;
использование БПЛА и др.
Генно-модифицированные растения: положительные и отрицательные аспекты.
Раздел 3. Сельскохозяйственные профессии
Профессии в сельском хозяйстве: агроном, агрохимик, агроинженер, трактористмашинист сельскохозяйственного производства и др. Особенности профессиональной
деятельности в сельском хозяйстве. Использование цифровых технологий в
профессиональной деятельности.
Примерные контрольно-измерительные материалы
При проведении на уроках технологии текущего контроля, промежуточной и
итоговой аттестации обучающихся, следует помнить о практическом характере обучения и
остановить свой выбор на 2 видах контроля:
текущий контроль осуществляется с помощью практических работ;
тематический контроль осуществляется по завершении темы в форме защиты
творческого проекта, тестирования, самостоятельной работы.
При оценке практической работы учитываются следующие составляющие:
организация труда;
приемы труда:
качество изделия (работы).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ТЕХНОЛОГИЯ» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
ценностное отношение к технологиям, трудовым достижениям народа;
чувство ответственности и долга перед своей семьей, малой и большой Родиной
через трудовую деятельность;
установка на активное участие в решении практических задач в области предметной
технологической деятельности;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
готовность к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной
траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных
предпочтений с учетом познавательных интересов, а также на основе формирования
уважительного отношения к труду;
основы экологической культуры, соответствующей современному уровню
экологического мышления; бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
повышение уровня своей компетентности через практическое овладение элементами
организации умственного и физического труда;
способность обучающихся с ЗПР к осознанию своих дефицитов (в речевом,
двигательном, коммуникативном, волевом развитии) и проявление стремления к их
преодолению;
способность к самоопределению в выбранной сфере будущей профессиональной
деятельности, умение ставить реальные достижимые планы;
готовность брать на себя инициативу в повседневных бытовых делах и нести
ответственность за результат своей работы;
способность выбирать адекватную форму поведения, с точки зрения опасности или
безопасности для себя и окружающих, при выполнении трудовых функций;
способность регулировать свое поведение и эмоциональные реакции в различных
трудовых ситуациях, при коммуникации с людьми разного статуса.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
выявлять и характеризовать различные признаки объектов;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
технологической задачи;
создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных
задач;
смысловое чтение информации, представленной в различных формах (схемы,
чертежи, инструкции);
прогнозировать возможное развитие процессов и последствий технологического
развития в различных отраслях;
навыки использования поисковых систем для решения учебных задач;
искать и отбирать информацию и данные из различных источников в соответствии с
заданными параметрами и критериями.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
самостоятельно или с помощью педагога составлять устные сообщения для
выступления перед аудиторией;
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность при
коллективном выполнении работ или проектов с учётом общности интересов и
возможностей членов трудового коллектива;
работать индивидуально и в группе над созданием условно нового продукта;
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата, координировать
свою деятельность с другими членами команды в познавательно-трудовой деятельности;
оценивать качество своего вклада в общий продукт, в решение общих задач
коллектива;
принимать и разделять ответственность при моделировании и изготовлении
объектов, продуктов и технологических процессов.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
самостоятельно или с помощью учителя определять цели технологического
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности;
самостоятельно или после предварительного анализа планировать процесс
познавательно-трудовой деятельности, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;
владеть способами самооценки правильности выполнения учебной задачи;
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности на основе заданных алгоритмов, корректировать действия в
зависимости от меняющейся ситуации;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебнотехнологической задачи;
понимать причины, по которым не был достигнут требуемый результат
деятельности, определять позитивные изменения и направления, требующие дальнейшей
работы;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
По завершении обучения учащийся с ЗПР должен иметь сформированные
образовательные результаты, соотнесённые с каждым из модулей.
Модуль «Производство и технология»
5–6 КЛАССЫ:
иметь представление о роли техники и технологий для прогрессивного развития
общества;
иметь представление о роли техники и технологий в цифровом социуме;
выявлять при помощи учителя причины и последствия развития техники и
технологий;
характеризовать по опорному плану, схеме виды современных технологий;
уметь строить по алгоритму учебную и практическую деятельность в соответствии
со структурой технологии: этапами, операциями, действиями;
научиться на базовом уровне конструировать, оценивать и использовать модели в
познавательной и практической деятельности;
организовывать рабочее место в соответствии с требованиями безопасности;
соблюдать правила безопасности;
иметь опыт использования различных материалов (древесина, металлы и сплавы,
полимеры, текстиль, сельскохозяйственная продукция);
уметь создавать, применять и преобразовывать с помощью учителя знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и производственных задач;
иметь опыт коллективного решения задачи с использованием облачных сервисов;
иметь представление о понятии «биотехнология»;
классифицировать по опорной схеме методы очистки воды, использовать
фильтрование воды;
иметь представление о понятиях «биоэнергетика», «биометаногенез».
7–9 КЛАССЫ:
иметь представление о видах современных технологий;
иметь опыт применения технологии для решения возникающих задач;
иметь опыт использования методов учебной, исследовательской и проектной
деятельности, решения творческих задач, проектирования, моделирования,
конструирования и эстетического оформления изделий;
с помощью учителя приводить примеры не только функциональных, но и эстетичных
промышленных изделий;
иметь
опыт
использования
информационно-когнитивных
технологий
преобразования данных в информацию и информации в знание;
перечислять инструменты и оборудование, используемое при обработке различных
материалов
(древесины,
металлов
и
сплавов,
полимеров,
текстиля,
сельскохозяйственной продукции, продуктов питания);
иметь представления об области применения технологий, их возможностях и
ограничениях;
получить возможность научиться модернизировать и создавать технологии
обработки известных материалов;
анализировать на базовом уровне значимые для конкретного человека потребности;
перечислять и характеризовать продукты питания;
перечислять виды и названия народных промыслов и ремёсел;
иметь представления об использовании нанотехнологий в различных областях;
иметь представления о экологических проблемах;
иметь представления о роли прививок.
Модуль «Технология обработки материалов и пищевых продуктов»
5–6 КЛАССЫ:
иметь представления о познавательной и преобразовательной деятельности
человека;
соблюдать правила безопасности;
организовывать рабочее место в соответствии с требованиями безопасности;
классифицировать и характеризовать с помощью учителя инструменты,
приспособления и технологическое оборудование;
иметь опыт использования знаний, полученных при изучении других учебных
предметов, и сформированных универсальных учебных действий;
использовать инструменты, приспособления и технологическое оборудование под
контролем учителя;
выполнять под контролем учителя технологические операции с использованием
ручных инструментов, приспособлений, технологического оборудования;
получить возможность научиться использовать цифровые инструменты при
изготовлении предметов из различных материалов;
иметь представления о технологических операциях ручной обработки
конструкционных материалов;
применять ручные технологии обработки конструкционных материалов;
правильно хранить пищевые продукты;
осуществлять механическую и тепловую обработку пищевых продуктов, сохраняя их
пищевую ценность;
выбирать продукты, инструменты и оборудование для приготовления блюда;
осуществлять доступными средствами контроль качества блюда;
иметь опыт проектирования интерьера помещения с использованием программных
сервисов;
составлять по опорной схеме последовательность выполнения технологических
операций для изготовления швейных изделий;
строить при помощи учителя чертежи простых швейных изделий;
выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения швейных работ;
выполнять художественное оформление швейных изделий;
иметь представления о свойствах наноструктур, их использовании в технологиях;
получить возможность познакомиться с физическими основами нанотехнологий и их
использованием для конструирования новых материалов.
7–9 КЛАССЫ:
иметь представление о основных этапах создания проектов от идеи до презентации
и использовании полученных результатов;
иметь опыт использования программных сервисов для поддержки проектной
деятельности;
проводить под руководством учителя и по опорной схеме необходимые опыты по
исследованию свойств материалов;
выбирать инструменты и оборудование, необходимые для изготовления выбранного
изделия по данной технологии;
применять технологии механической обработки конструкционных материалов;
осуществлять доступными средствами под руководством учителя контроль качества
изготавливаемого изделия, находить и устранять допущенные дефекты;
иметь представления о видах и назначении методов получения и преобразования
конструкционных и текстильных материалов;
иметь опыт конструирования моделей различных объектов и использования их в
практической деятельности;
конструировать при помощи учителя и по опорной схеме модели машин и
механизмов;
изготавливать при помощи учителя и по опорной схеме изделие из конструкционных
или поделочных материалов;
готовить кулинарные блюда в соответствии с известными технологиями;
выполнять декоративно-прикладную обработку материалов;
выполнять художественное оформление изделий;
иметь опыт создания художественного образа и воплощения его в продукте;
строить при помощи учителя чертежи швейных изделий;
выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения швейных работ;
иметь опыт применения основных приёмов и навыков решения изобретательских
задач;
получить возможность научиться применять принципы ТРИЗ для решения
технических задач;
презентовать изделие (продукт);
иметь представление о современных и перспективных технологиях производства и
обработки материалов;
получить возможность узнать о современных цифровых технологиях, их
возможностях и ограничениях;
иметь представления о понятиях «композиты», «нанокомпозиты», примерах
использования нанокомпозитов в технологиях, механических свойствах композитов;
иметь представления о аллотропных соединениях углерода, примерах использования
аллотропных соединений углерода;
иметь представление о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованности на рынке труда;
иметь опыт изготовления субъективно нового продукта, опираясь на общую
технологическую схему.
Модуль «Робототехника»
5–6 КЛАССЫ:
соблюдать правила безопасности;
организовывать рабочее место в соответствии с требованиями безопасности;
классифицировать и характеризовать по опорной схеме роботов по видам и
назначению;
знать основные законы робототехники;
иметь опыт конструирования и программирования движущихся моделей;
получить возможность сформировать навыки моделирования машин и механизмов с
помощью робототехнического конструктора;
иметь опыт моделирования машин и механизмов с помощью робототехнического
конструктора;
иметь опыт индивидуальной и коллективной деятельности, направленной на
создание робототехнического продукта.
7–8 КЛАССЫ:
иметь опыт конструирования и моделирования робототехнических систем;
уметь использовать визуальный язык программирования роботов (с учетом
актуального уровня развития обучающихся с ЗПР);
иметь опыт реализации полного цикла создания робота;
иметь опыт программирования действия учебного робота-манипулятора со
сменными модулями для обучения работе с производственным оборудованием;
иметь опыт программирования работы модели роботизированной производственной
линии;
иметь опыт управления движущимися моделями в компьютерно-управляемых
средах;
получить возможность научиться управлять системой учебных роботовманипуляторов;
иметь опыт осуществления робототехнических проектов;
презентовать изделие;
иметь представление о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованности на рынке труда.
Модуль «ЗD-моделирование, прототипирование и макетирование»
7–9 КЛАССЫ:
соблюдать правила безопасности;
организовывать рабочее место в соответствии с требованиями безопасности;
иметь опыт разработки оригинальных конструкций с использованием 3D-моделей,
проводить их испытание, анализ, способы модернизации в зависимости от
результатов испытания под руководством учителя;
создавать по опорной схеме и под руководством учителя 3D-модели, используя
программное обеспечение;
устанавливать при помощи учителя адекватность модели объекту и целям
моделирования;
проводить анализ и модернизацию компьютерной модели под руководством учителя;
иметь опыт изготовления прототипов с использованием ЗD-принтера;
получить возможность изготавливать изделия с помощью лазерного гравера;
модернизировать с помощью учителя прототип в соответствии с поставленной
задачей;
презентовать изделие;
иметь представление о видах макетов и их назначение;
иметь опыт создания макетов различных видов;
выполнять с помощью учителя развёртку и соединения фрагментов макета;
выполнять с помощью учителя сборку деталей макета;
получить возможность освоить программные сервисы создания макетов;
иметь опыт разработки графической документации;
иметь представления о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованности на рынке труда.
Модуль «Компьютерная графика, черчение»
8–9 КЛАССЫ:
соблюдать правила безопасности;
организовывать рабочее место в соответствии с требованиями безопасности;
иметь представление о смысле условных графических обозначений, иметь опыт
создания с их помощью графических текстов;
иметь опыт ручного способа вычерчивания чертежей, эскизов и технических
рисунков деталей;
иметь опыт автоматизированного способа вычерчивания чертежей, эскизов и
технических рисунков;
уметь на простейшем уровне читать чертежи деталей и осуществлять при помощи
учителя расчёты по чертежам;
иметь опыт выполнения эскизов, схем, чертежей с использованием чертёжных
инструментов и приспособлений и/или в системе автоматизированного
проектирования (САПР);
иметь представление о средствах и формах графического отображения объектов или
процессов, правилах выполнения графической документации;
получить возможность научиться использовать технологию формообразования для
конструирования 3D-модели;
иметь представление об оформлении конструкторской документации, в том числе с
использованием систем автоматизированного проектирования (САПР);
презентовать изделие;
иметь представление о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованности на рынке труда.
Модуль «Автоматизированные системы»
7–9 КЛАССЫ:
соблюдать правила безопасности;
организовывать рабочее место в соответствии с требованиями безопасности;
иметь опыт исследования схемы управления техническими системами;
иметь опыт управления учебными техническими системами;
иметь представления об автоматических и автоматизированных системах;
иметь опыт проектирования под руководством учителя автоматизированных систем;
иметь опыт конструирования автоматизированных систем;
получить возможность использования учебного робота-манипулятора со сменными
модулями для моделирования производственного процесса;
иметь опыт использования учебного робота-манипулятора со сменными модулями
для моделирования производственного процесса;
использовать на базовом уровне мобильные приложения для управления
устройствами;
иметь опыт управления учебной социально-экономической системой (например, в
рамках проекта «Школьная фирма»);
презентовать изделие;
иметь представление о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованности на рынке труда;
иметь представление о способах хранения и производства электроэнергии;
иметь представление о типах передачи электроэнергии;
иметь представление о принципе сборки электрических схем;
получить возможность научиться выполнять сборку электрических схем;
определять результат работы электрической схемы при использовании различных
элементов с помощью учителя;
иметь представление о том, как применяются элементы электрической цепи в
бытовых приборах;
различать последовательное и параллельное соединения резисторов;
иметь представление об аналоговой и цифровой схемотехнике;
иметь опыт программирования простого «умного» устройства с заданными
характеристиками;
иметь представления об особенностях современных датчиков, применении их в
реальных задачах;
иметь опыт составления несложных алгоритмов управления умного дома.
Модуль «Животноводство»
7–8 КЛАССЫ:
соблюдать правила безопасности;
организовывать рабочее место в соответствии с требованиями безопасности;
иметь представления об основных направлениях животноводства;
иметь представления об особенностях основных видов сельскохозяйственных
животных своего региона;
описывать по опорной схеме полный технологический цикл получения продукции
животноводства своего региона;
знать виды сельскохозяйственных животных, характерных для данного региона;
оценивать при помощи учителя условия содержания животных в различных
условиях;
иметь опыт оказания первой помощи заболевшим или пораненным животным;
иметь представления о способах переработки и хранения продукции
животноводства;
иметь представления о пути цифровизации животноводческого производства;
иметь представления о мире профессий, связанных с животноводством, их
востребованности на рынке труда.
Модуль «Растениеводство»
7–8 КЛАССЫ:
соблюдать правила безопасности;
организовывать рабочее место в соответствии с требованиями безопасности;
иметь представление об основных направлениях растениеводства;
описывать по опорной схеме полный технологический цикл получения наиболее
распространённой растениеводческой продукции своего региона;
иметь представление о видах и свойствах почв данного региона;
знать ручные и механизированные инструменты обработки почвы;
классифицировать с помощью учителя культурные растения по различным
основаниям;
знать полезные дикорастущие растения и их свойства;
знать опасные для человека дикорастущие растения;
знать полезные для человека грибы;
знать опасные для человека грибы;
иметь представление о методах сбора, переработки и хранения полезных
дикорастущих растений и их плодов;
иметь представление о методах сбора, переработки и хранения полезных для
человека грибов;
иметь представление об основных направлениях цифровизации и роботизации в
растениеводстве;
получить возможность научиться использовать цифровые устройства и
программные сервисы в технологии растениеводства;
иметь представление о мире профессий, связанных с растениеводством, их
востребованности на рынке труда.
В МАОУ СОШ №11 им. В. И. Смирнова г. Томска линия «Технология» расширяется за счет
включения инвариавтиных модулей и включение вариативных модулей «Растениеводство»
и «Робототехника» в 5-7 классах, а в 8-9 классах «Компьютерная графика и черчение».
Схема такого курса представлена в таблице
Модуль
Структура модулей курса технологии
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
5 класс (34 ч)
6 класс (34 ч)
7 класс (34 ч)
8 класс (17 ч)
9 класс (17 ч)
ПроизводРаздел 1.
Раздел 3.
Раздел 7.
ство и
ПреобразоваЗадачи и
Технологии и
технология тельная деятель- технологии их
искусство
ность человека
решения
Раздел 8.
Технология и мир
Раздел 2.
Раздел 4.
Простейшие
Основы проек- Современ- ная
машины и
тирования
техносфера
механизмы
Раздел 5.
Технологии
домашнего
хозяйства
Раздел 6.
Мир профессий
Технологии
Раздел 1.
Раздел 5
Раздел 8.
обработки
Структура
Технология
Моделирование
материалов технологии: от
обработки
как основа
и пищевых
материала к
конструкципознания и
продуктов
изделию
онных
практической
материалов
деятельности
Раздел 2.
Материалы и
Раздел 6.
Раздел 9.
изделия
Технология
Машины и их
обработки
модели
Раздел 3.
Основные
текстильных
ручные
материалов
инструменты
Раздел 7.
Технология
Раздел 4.
Трудовые
обработки пищедействия как
вых продуктов
основные
слагаемые
технологии
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Модуль
5 класс (17 ч)
6 класс (17 ч)
7 класс (17 ч)
РоботоРаздел 1.
Раздел 3.
Раздел 5.
техника
Алгоритмы и
Роботы на
От
исполнители
производстве робототехники к
Роботы как
искусственному
Раздел 4.
исполнители Робототехничесинтеллекту
кие проекты
Раздел 2.
Роботы:
конструирование
и управление
РастениеРаздел 1.
Раздел 1.
Раздел 2.
водство
Элементы
Элементы
Сельскотехнологии
технологии
хозяйственное
возделывания
возделывания
производство
сельскохозяйсельскохозяйРаздел 3.
ственных культур ственных культур
Сельско(почвы, виды
(выращивание хозяйственные
почв, плодородие растений на
профессии
почв,
школьном/
инструменты
приусадебном
Раздел 9.
Современные
технологии
Раздел 10.
Основы информационнокогнитивных
технологий
Раздел 11.
Элементы
управления
Раздел 12.
Мир профессий
Раздел 10.
Традиционные
производства и
технологии
Раздел 11.
Технологии в
когнитивной
сфере
Раздел 12.
Технологии и
человек
8 класс (17 ч)
9 класс (17 ч)
обработки почв)
участке)
Компьютерная
графика
Черчение
Раздел 1.
Модели и их
свойства
Раздел 2.
Черчение как
технология
Раздел 3.
Технология
создания
чертежей в
программных
средах
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
МОДУЛЬ «ПРОИЗВОДСТВО И ТЕХНОЛОГИИ»
5 КЛАСС (34 ч)
№
Тема
Колп/п
во
часов
1 Преобразо5ч
вательная
деятельность
человека
2
Алгоритмы и
начала
технологии
3
Простейшие
механические
роботыисполнители
Основное
Характеристика основных
содержание по темам видов деятельности ученика
Познание и
преобразование
внешнего мира —
основные виды
человеческой
деятельности. Как
человек познаёт и
преобразует мир
Аналитическая
деятельность:
характеризовать
познавательную и
преобразовательную
деятельность человека
Практическая деятельность:
выделять простейшие
элементы различных моделей
5 ч Алгоритмы и
Аналитическая
первоначальные
деятельность: выделять
представления о
алгоритмы среди других
технологии Свойства предписаний; формулировать
алгоритмов,
свойства алгоритмов; называть
основное свойство основное свойство алгоритма.
алгоритма,
Практическая деятельность:
исполнители
исполнять алгоритмы;
алгоритмов (человек, оценивать результаты
робот)
исполнения алгоритма
(соответствие или
несоответствие поставленной
задаче); реализовывать
простейшие алгоритмы с
помощью учебных программ
из коллекции ЦОРов
2 ч Механический робот Аналитическая
как исполнитель
деятельность: планирование
алгоритма
пути достижения целей, выбор
наиболее эффективных
способов решения
поставленной задачи;
соотнесение своих действий с
планируемыми результатами,
осуществление контроля своей
деятельности в процессе
достижения результата
ЭОР
Практическая деятельность:
программирование движения
робота; исполнение программы
5 ч Знакомство с
Аналитическая
простейшими
деятельность: называть
машинами и
основные виды механических
механизмами и
движений; описывать способы
управление
преобразования движения из
машинами и
одного вида в другой; называть
механизмами
способы передачи движения с
Понятие обратной
заданными усилиями и
связи, её
скоростями
механическая
Практическая деятельность:
реализация
изображать графически
простейшую схему машины
или механизма, в том числе с
обратной связью
2 ч Знакомство с
Аналитическая
механическими,
деятельность: называть
электротехническими основные детали конструктора
и робототехническим и знать их назначение
конструкторами
Практическая деятельность:
конструирование простейших
соединений с помощью
деталей конструктора
4
Простейшие
машины и
механизмы
5
Механические
, электротехнические и
робототехнические
конструкторы
6
Простые
механические
модели
10 ч Сборка простых
механических
конструкций по
готовой схеме и их
модификация
Знакомство с
механическими
передачами
7
Простые
модели с
элементами
управления
5 ч Сборка простых
механических
конструкций по
готовой схеме с
элементами
управления
Аналитическая
деятельность: выделять
различные виды движения в
будущей модели; планировать
преобразование видов
движения; планировать
движение с заданными
параметрами
Практическая деятельность:
сборка простых механических
моделей с использованием
цилиндрической передачи,
конической передачи,
червячной передачи, ременной
передачи, кулисы
Аналитическая
деятельность: планировать
движение с заданными
параметрами с использованием
механической реализации
управления Практическая
деятельность:
сборка простых механических
моделей с элементами
управления; осуществление
управления собранной
моделью, определение системы
команд, необходимых для
управления
6 КЛАСС (34 ч)
№
Тема
Колп/п
во
часов
1 Задачи и
10 ч
технологии их
решения
2
Проекты и
проектирован
ие
Основное
Характеристика основных
содержание по темам видов деятельности ученика
Чтение текстов и
извлечение
заключённой в них
информации Оценка
информации с точки
зрения решаемой
задачи Обозначения
Знаки и знаковые
системы
Формулировка
задачи с
использованием
знаков и символов
Построение
необходимых для
решения задачи
моделей
Основные виды
моделей
Области применения
моделей
Аналитическая
деятельность:
выделять среди множества
знаков те знаки, которые
являются символами;
формулировать условие задачи,
используя данную знаковую
систему;
формулировать определение
модели;
называть основные виды
моделей
Практическая деятельность:
выделять в тексте ключевые
слова;
анализировать данный текст по
определённому плану;
составлять план данного
текста;
строить простейшие модели в
соответствии с имеющейся
схемой;
определять области
применения построенной
модели
14 ч Проект
Аналитическая
Виды проектов
деятельность:
Технология работы находить общее и особенное в
над проектом
понятиях «алгоритм»,
Планирование пути «технология», «проект»;
достижения
называть виды проектов
поставленных целей Практическая деятельность:
Действия по
разрабатывать проект в
осуществлению
соответствии с общей схемой;
поставленных целей составлять паспорт проекта;
Соотнесение своих использовать компьютерные
действий с
программы поддержки
планируемыми
проектной деятельности;
результатами,
осуществить презентацию
ЭОР
3
Технологии
домашнего
хозяйства
4
Мир
профессий
7 КЛАСС (34 ч)
осуществление
проекта
контроля своей
деятельности в
процессе достижения
поставленных целей
Исследовательские
проекты
Паспорт проекта
Этапы проектной
деятельности
Инструменты работы
над проектом
Компьютерная
поддержка проектной
деятельности
5 ч Порядок и хаос
Аналитическая
Порядок в доме
деятельность:
Компьютерные
приводить примеры «порядка»
программы проекти- и «хаоса» из различных
рования жилища
предметных областей;
Кулинария
называть возможные способы
Кулинарные
упорядочивания окружающего
рецепты и
человека пространства;
технологии
называть профессии и виды
Технологии изготов- деятельности, связанные с
ления изделий из
упорядочиванием различных
текстильных
объектов;
материалов
называть отличие кулинарного
Декоративнорецепта от алгоритма и
прикладное
технологии
творчество
Практическая деятельность:
Технологии
пользуясь компьютерной
художественной
программой, спроектировать
обработки текстиль- комнату в квартире или доме;
ных материалов
пользуясь компьютерной
программой, рассчитать
количество ткани, которое
необходимо для изготовления
выбранного изделия
5 ч Какие бывают
Аналитическая
профессии? Как
деятельность:
определить область называть основные объекты
своих интересов?
человеческого труда;
приводить примеры редких и
исчезающих профессий
Практическая деятельность:
используя известные методики,
определять область своей
возможной профессиональной
деятельности
№
п/п
1
2
Тема
КолОсновное
Характеристика основных
во содержание по темам видов деятельности ученика
часов
Технологии и 27 ч Трудовая
Аналитическая
мир
деятельность
деятельность:
человека Ресурсы и классифицировать виды
технологии
транспорта по различным
Технологии
основаниям;
материального
сравнивать технологии
производства
материального производства и
Транспорт Виды и информационные технологии;
характеристики
называть основные сферы
транспортных
применения традиционных
средств
технологий
Информационные
Практическая деятельность:
технологии
определить проблемы с
Глобальные
транспортными потоками в
технологические
вашем населённом пункте и
проекты
предложить пути их решения
Технологии и 7 ч Эстетическая
Аналитическая
искусство
ценность результатов деятельность:
Народные
труда
приводить примеры
ремесла
Промышленная
эстетически значимых
эстетика Примеры результатов труда;
промышленных
называть известные народные
изделий с высокими промыслы России
эстетическими
Практическая деятельность:
свойствами Понятие изготовить изделие в стиле
дизайна Эстетика в выбранного народного ремесла
быту Эстетика и
экология жилища
Народные ремёсла
России: вологодские
кружева,
кубачинская чеканка,
гжельская керамика,
жостовская роспись и
др
8 КЛАСС (17 ч)
№
Тема
КолОсновное
Характеристика основных
п/п
во содержание по темам видов деятельности ученика
часов
1 Современная
2 ч Современная
Аналитическая
техносфера
техносфера и её
деятельность:
особенности
характеризовать особенности
Технологии
современной техносферы;
четвёртой
называть технологии четвёртой
промышленной
промышленной революции
революции: интернет Практическая деятельность:
вещей, облачные
анализировать значимы для
технологии,
конкретного человека
ЭОР
ЭОР
аддитивные
технологии
2
Современные
технологии
потребности;
прогнозировать характер
трудовой деятельности,
направленной на
удовлетворение конкретных
потребно- стей;
использовать ресурсы из
коллекции ЦОРов для
демонстрации возможностей
современных цифровых
технологий
5 ч Технологии
Аналитическая
химической
деятельность:
промышленности
называть современные
Технология
промышленные технологии;
переработки нефти формулировать физические и
Биотехнологии
химические принципы
Космические
технологии переработки нефти,
технологии Лазерные биологические основы
технологии
процесса выпечки хлеба;
Нанотехнологии
называть физические
Современные
принципы, лежащие в основе
технологии сельского лазерных технологий;
хозяйства
формулировать особенности
Биотехнологии в
нанотехнологий;
решении
оценивать влияние
экологических
нанотехнологий, лазерных
проблем
технологий, космических
Очистка сточных вод технологий на развитие
Биоэнергетика
современного социума;
Биометаногенез
называть основные области
Проект «Геном
применения биотехнологий
человека» и его
Практическая деятельность:
значение для анализа оценивать влияние химических
и предотвращения
технологий и биотехнологий на
наследственных
развитие современного
болезней
социума;
Микробы
сравнивать современные и
Болезнетворные
первоначальные технологии
микробы и прививки переработки нефти;
Биодатчики
сравнивать современные и
Микробиологическая традиционные технологии в
технология
сельском хозяйстве;
использовать ресурсы из
коллекции ЦОРов для
демонстрации лазерных
технологий, биотехнологий,
нанотехнологий
3
Информацион 10 ч
нокогнитивные
технологии
9 КЛАСС (17 ч)
№
Тема
Колп/п
во
часов
1 Элементы
10 ч
управления
техническими
и
социальными
системами
Данные,
информация, знание
как
фундаментальные
понятия для
профессиональной
деятельности в
цифровом социуме
Информационнокогнитивные
технологии как
технологии
формирования
знаний
Создание новых
технологий и поиск
новых
технологических
решений
Моделирование и
формализация как
информационнокогнитивные
инструменты
Аналитическая
деятельность:
формулировать отличие
данных от информации,
информации от знания;
приводить примеры
информационно-когнитивных
технологий
Практическая деятельность:
преобразовывать конкретные
данные в информацию;
преобразовывать конкретную
информацию в знания;
создавать и исследовать
модели;
пользоваться приёмами
формализации в различных
областях
Основное
Характеристика основных
содержание по темам видов деятельности ученика
Общая схема
Аналитическая
управления: цели
деятельность:
управления,
называть основные элементы
управляющие
общей схемы управления;
воздействия,
формулировать условия
обратная связь
реализации общей схемы
Условия реализации управления;
общей схемы
приводить примеры обратной
управления
связи в техниче- ских
Примеры
устройствах;
технических систем с называть виды равновесий и
обратной связью
приводить примеры
Устойчивость систем Практическая деятельность:
управления
конструировать простейшую
Самоуправляемые
полезную для людей
системы
самоуправляемую систему;
использовать программы из
коллекции ЦОРов для
демонстрации автоматического
управления техническими
системами (регулятор Уатта и
др )
ЭОР
2
Современные
профессии
7 ч Профессии сферы:
«Природа»,
«Техника»,
«Художественный
образ», «Знаковая
система», «Человек»
Новые профессии
цифрового социума
МОДУЛЬ «ТЕХНОЛОГИЯ ОБРАБОТКИ МАТЕРИАЛОВ И ПИЩЕВЫХ
ПРОДУКТОВ»
5 КЛАСС (34 ч)
№
Тема
Колп/п
во
часов
1 Структура
5ч
технологии: от
материала к
изделию
2
Аналитическая
деятельность:
называть основные профессии
сферы «Природа»;
называть основные профессии
сферы «Техника»;
называть основные профессии
сферы «Художественный
образ»;
называть основные профессии
сферы «Знаковая система»;
называть основные профессии
сферы «Человек»;
называть новые профессии
цифрового социума
Практическая деятельность:
моделировать деятельность
выбранной профессии из
сферы «Знаковая система»;
моделировать деятельность
выбранной профессии из
сферы «Человек»
Материалы и
изделия
Пищевые
продукты
Основное
Характеристика основных
содержание по темам видов деятельности ученика
Составляющие
технологии: этапы,
операции действия
Понятие о
технологической
документации
Основные виды
деятельности по
созданию
технологии:
проектирование,
моделирование,
конструирование
10 ч Сырьё и материалы
как основы
производства
Натуральное,
искуственное,
синтетическое сырьё
и материалы
Конструкционные
материалы
Аналитическая
деятельность:
называть основные элементы
технологической цепочки;
называть основные виды
деятельности в процессе
создания технологии;
объяснять назначение
технологии
Практическая деятельность:
читать (изображать)
графическую структуру
технологической цепочки
Аналитическая
деятельность:
называть основные свойства
бумаги и области её
использования;
называть основные свойства
ткани и области её
использования;
называть основные свойства
ЭОР
3
4
Физические и
древесины и области её
технологические
использования;
свойства
называть основные свойства
конструкционных
металлов и области их
материалов Бумага и использования;
её свойства
называть металлические детали
Ткань и её свойства машин и механизмов
Древесина и её
Практическая деятельность:
свойства Лиственные сравнивать свойства бумаги,
и хвойные породы ткани, дерева, металла;
древесины Основные предлагать возможные
свойства древесины способы использования
Виды древесных
древесных отходов
материалов Области
применения
древесных
материалов Отходы
древесины и их
рациональное
использование
Металлы и их
свойства Чёрные и
цветные металлы
Свойства металлов
Современные 5 ч Пластмассы и их
Аналитическая
материалы и
свойства Различные деятельность:
их свойства
виды пластмасс
называть основные свойства
Использование
современных материалов и
пластмасс в
области их использования;
промышленности и формулировать основные
быту Наноструктуры принципы создания
и их использование в композитных материалов
различных
Практическая деятельность:
технологиях
сравнивать свойства бумаги,
Природные и
ткани, дерева, металла со
синтетические
свойствами доступных
наноструктуры
учащимся видов пластмасс
Композиты и
нанокомпозиты, их
применение Умные
материалы и их
применение
Аллотропные
соединения углерода
Основные
14 ч Инструменты для
Аналитическая
ручные
работы с бумагой:
деятельность:
инструменты
ножницы, нож, клей называть назначение
Инструменты для
инструментов для работы с
работы с тканью:
данным материалом;
ножницы, иглы, клей оценивать эффективность
Инструменты для
использования данного
работы с деревом:
инструмента
молоток, отвёртка, Практическая деятельность:
пила; рубанок,
выбирать инструменты,
шерхебель, рашпиль, необходимые для изготовления
шлифовальная
данного изделия;
шкурка
создавать с помощью
Столярный верстак инструментов простейшие
Инструменты для
изделия из бумаги, ткани,
работы с металлами: древесины, железа
ножницы, бородок,
свёрла, молоток,
киянка; кусачки,
плоскогубцы,
круглогубцы, зубило,
напильник
Слесарный верстак
6 КЛАСС (34 ч)
№
Тема
Колп/п
во
часов
1 Трудовые
4ч
действия как
основные
слагаемые
технологии
2
Технологии
обработки
конструкционных
материалов
10 ч
Основное
Характеристика основных
содержание по темам видов деятельности ученика
Измерения как
универсальные
трудовые действия
Измерение с
помощью линейки,
штангенциркуля,
лазерной рулетки
Практика измерений
различных объектов
окружающего мира
Понятие о
погрешности
измерения Трудовые
действия,
необходимые при
обработке
материалов: бумаги,
ткани, древесины,
пластмассы
Аналитическая
деятельность:
называть основные
измерительные инструменты;
называть основные трудовые
действия, необходимые при
обработке данного материала;
выбирать масштаб измерения,
адекватный поставленной
задаче;
оценивать погрешность
измерения
Практическая деятельность:
осуществлять измерение с
помощью конкретного
измерительного инструмента;
конструировать
технологические операции по
обработке данного материала
из трудовых действий
Технологии разметки Аналитическая
заготовок из
деятельность:
древесины, металла, формулировать общность и
пластмасс Приёмы различие технологий
ручной правки
обработки различных конзаготовок из
струкционных материалов
проволоки и
Практическая деятельность:
тонколистового
резание заготовок;
металла Технологии строгание заготовок из
резания заготовок
древесины;
Технология
сгибание заготовок из
строгания заготовок тонколистового металла и
ЭОР
3
Технология
обработки
текстильных
материалов
из древесины
проволоки;
Технология гибки, получение отверстий в
заготовок из
заготовках из
тонколистового
конструкционных материалов;
металла и проволоки получение отверстий в
Технология
заготовках из
получения отверстий конструкционных материалов;
в заготовках из
соединение деталей из
конструкционных
древесины с помощью гвоздей,
материалов
шурупов, клея;
Технология
сборка изделий из
соединения деталей тонколистового металла,
из древесины с
проволоки, искусственных
помощью гвоздей, материалов;
шурупов, клея
изготовление цилиндрических
Технология сборки и конических деталей из
изделий из
древесины ручным
тонколистового
инструментом;
металла, проволоки, зачистка и отделка
искусственных
поверхностей деталей;
материалов
отделка изделий
Технологии зачистки
и отделки
поверхностей
деталей из конструкционных материалов
Технология
изготовления
цилиндри- ческих и
конических деталей
из древесины ручным
инструментом
Технологии отделки
изделий из
конструкционных
материалов
10 ч Основные приёмы Аналитическая
работы на бытовой деятельность:
швейной машине
формулировать общность и
Приёмы выполнения различие технологий
основных
обработки различных
утюжильных
текстильных материалов;
операций
формулировать
Прядение и
последовательность
ткачество Сырьё и изготовления швейного
процесс получения изделия;
натуральных волокон осуществлять классификацию
животного
машинных швов
происхождения
Практическая деятельность:
Основы технологии обрабатывать детали кроя;
изготовления
осуществлять контроль
изделий из
качества готового изделия;
4
Технология 10 ч
приготовления
пищи
текстильных
осуществлять раскрой ткани из
материалов Ручные натуральных волокон
стежки и строчки
животного происхождения;
Способы настила
выполнение соединительных
ткани Раскладка
швов;
выкройки на ткани обработка срезов;
Понятие о
обработка вытачки;
декоративнообработка застёжек
прикладном
творчестве
Технологии художественной обработки
текстильных
материалов:
лоскутное шитьё,
вышивка
Продукты питания и Аналитическая
их свойства (овощи, деятельность:
фрукты, мясо, рыба, характеризовать основные
хлебные и молочные пищевые продукты;
изделия)
называть основные кухонные
Сохранность
инструменты;
пищевых продуктов называть блюда из различных
Кухонное
нацио- нальных кухонь
оборудование
Практическая деятельность:
Кухонные
определять сохранность
инструменты, в том пищевых продуктов;
числе электрические точно следовать
Технология
технологическому процессу
приготовления пищи приготовления пищи,
Сервировка стола
соблюдать температурный
Национальные кухни режим;
Приготовление пищи осуществлять первую помощь
в походных условиях при пищевых отравлениях;
Утилизация бытовых соблюдать технику
и пищевых отходов в безопасности при работе с
походных условиях электрическими кухонными
Основы здорового
инструментами
питания Основные
приёмы и способы
обработки продуктов
Технология
приготовления
основных блюд
Основы здорового
питания в походных
условиях
7 КЛАСС (34 ч)
№
Тема
КолОсновное
Характеристика основных
п/п
во содержание по темам видов деятельности ученика
часов
ЭОР
1
2
3
Моделиро4ч
вание как
основа
познания и
практической
деятельности
Понятие модели
Аналитическая
Свойства и
деятельность:
параметры моделей давать определение модели;
Общая схема
называть основные свойства
построения модели моделей;
Адекватность модели называть назначение моделей;
моделируемому
определять сходство и
объекту и целям
различие алгоритма и
моделирования
технологии как моделей
Применение модели процесса получения
Модели
конкретного результата
человеческой
Практическая деятельность:
деятельности
строить простейшие модели в
Алгоритмы и
процессе решения задач;
технологии как
устанавливать адекватность
модели
простейших моделей
моделируемому объекту
и целям моделирования
Машины и их 10 ч Основные этапы
Аналитическая
модели
традиционной
деятельность:
технологической
называть основные этапы
цепочки: разделение традиционной
материалов на части; технологической цепочки;
получение деталей определять основные виды
необходимой формы; соединения деталей
соединение деталей в Практическая деятельность:
планируемый
осуществлять действия по
предмет
сборке моделей из деталей
робототехнического
конструктора
Простейшие
12 ч Простейшие
Аналитическая
механизмы:
механизмы как
деятельность:
модели и
«азбука» механизма называть основные виды
физические
любой машины
простейших механизмов;
эксперименты
Наклонная
называть законы механики,
с этими
плоскость, винт,
которые реализуются в
механизмами
рычаг, ворот, блок, простейших механизмах
колесо, поршень
Практическая деятельность:
Инструменты и
проводить физические
машины, где
эксперименты с
используются
использованием простейших
простейшие
механизмов;
механизмы
осуществлять демонстрацию
Физические законы, физических законов, лежащих
реализуемые в
в основе простейших
простейших
механизмов
механизмах
Осуществление
физических
экспериментов по
демонстрации
названных
физических законов
4
Как устроены
машины
8 ч Машина как
Аналитическая
совокупность
деятельность:
механизмов
выделять в данной машине,
Составление
инструменте, приспособлении
механизма из
простейшие механизмы;
простейших
объяснять назначение
механизмов
простейших механизмов в
Выделение
данной машине;
совокупности
выделять основные
простейших
компоненты машины:
механизмов в данной двигатели, передаточные
машине
механизмы, исполнительные
механизмы, приборы
управления
Практическая деятельность:
использовать изобразительные
средства для представления
данной машины
в виде совокупности
простейших механизмов;
— использовать программы из
коллекции ЦОРов для
демонстрации устройства
различных машин и
механизмов
8 КЛАСС (17 ч)
№
Тема
Колп/п
во
часов
1 Традиционные 5 ч
производства
и технологии
Обработка
древесины
Основное
Характеристика основных
содержание по темам видов деятельности ученика
Изделия из
Аналитическая
древесины и
деятельность:
технологии их
проектировать процесс
изготовления
изготовления делали из
Токарный станок для данного материала;
обработки древесины оценивать свойства материала
и инструментов с точки зрения
реализации технологии
Практическая деятельность:
изготавливать детали из
древесины и соединять их
шипами;
изготавливать детали из
древесины на токарном станке
ЭОР
2
3
Традиционные 4 ч
производства
Обработка
металла и
технологии
Технологии
Аналитическая
обработки металлов деятельность:
Конструкционная
проектировать процесс
сталь и её
изготовления делали из
механические
данного материала;
свойства Изделия из оценивать свойства материала
сортового и
и инструментов с точки зрения
листового проката реализации технологии
Изготовление
Практическая деятельность:
изделий на токарно- изготавливать детали из
винторезном станке древесины на токарном станке;
Резьба и резьбовые нарезать резьбу с помощью
соединения Отделка плашек;
изделий
соединять металлические
Комплексные работы детали клеем
Традиционные 4 ч Тенденции развития Аналитическая
производства
оборудования
деятельность:
Обработка
текстильного и
оценивать возможности
текстильных
швейного
компьютерных программ в
материалов
производства
процессе обработки
Вязальные машины текстильных материалов;
Использование
называть профессии будущего
компьютерных
в текстильной и швейной
программ и робото- промышленности;
техники в процессе формулировать проблемы
обработки
сырьевого обеспечения
текстильных
и утилизации отходов процесса
материалов
производства химического
Основные приёмы волокна и материалов из него
работы на вязальной Практическая деятельность:
машине Текстильные применение приспособлений
химические волокна швейной машины;
Экологические проб- изготовление плечевого и
лемы Нетканые мате- поясного изделий из
риалы из химических текстильных материалов;
волокон Влияние
обработка швов трикотажных
свойств тканей из
изделий
химических волокон
на здоровье человека
Профессии швейного
предприятия
массового
производства
Технологии художественной обработки
текстильных
материалов Вязание
как одна из
технологий
художественной
обработки
текстильных
материалов
4
Традиционные 4 ч
производства
Обработка
пищевых
продуктов
9 КЛАСС (17 ч)
№
Тема
Колп/п
во
часов
1 Технологии 7ч
в когнитивной
сфере
Отрасли и
перспективы
развития пищевой
промышленности
Организация
производства
пищевых продуктов
Меню праздничного
стола и здоровое
питание человека
Основные способы и
приёмы обработки
продуктов на
предприятиях
общественного
питания
Современные
технологии
обработки пищевых
продуктов,
тенденции их
развития Влияние
развития
производства на
изменение трудовых
функций работников
Аналитическая
деятельность:
называть основные отрасли
пищевой промышленности и
формулировать перспективы
их развития;
называть основные способы и
приёмы обработки продуктов
на предприятиях
Практическая деятельность:
составлять меню праздничного
стола;
оценивать качество пищевых
продуктов и их безопасность
для здоровья человека
Основное
Характеристика основных
содержание по темам видов деятельности ученика
Теория решения
Аналитическая
изобретательских
деятельность:
задач (ТРИЗ) и поиск приводить примеры
новых
закономерностей в техносфере;
технологических
называть основные
решений Основные характеристики
принципы развития «больших данных»;
технических систем: называть современные
полнота компонентов профессии, в которых
системы,
востребованы когнитивные и
энергетическая
системные навыки
проводимость,
Практическая деятельность:
опережающее
строить интеллект-карты c
развитие рабочего
помощью компьютерных
ЭОР
2
Технологии и
человек
органа и др Решение программ;
производственных осуществлять основные этапы
задач и задач из
преобра- зования данных в
сферы услуг с
информацию и информации в
использованием
знание
методологии ТРИЗ
Востребованность
системных и
когнитивных
навыков в
современной
профессиональной
деятельности
Интеллект-карты как
инструмент
систематизации
информации
Использование
интеллект-карт в
проектной
деятельности
Программные
инструменты
построения
интеллект-карт
Понятие «больших
данных» (объём,
скорость,
разнообразие) Работа
с «большими
данными» как
компонент
современной
профессиональной
деятельности
Анализ «больших
данных» при
разработке проектов
Приёмы
визуализации данных
Компьютерные
инструменты
визуализации
7 ч Технологии и знания Аналитическая
Знание как
деятельность:
фундаментальная
приводить примеры задач,
категория для
решение которых выходит за
современной
рамки технологического
профессиональной подхода;
деятельности Виды называть основные виды
знаний Метазнания и знаний;
их роль в
найти в энциклопедии слова с
использовании и
создании новых
технологий
Структурные
паттерны
3
Технологии и
общество
3 ч Глобальные
проблемы
цивилизации и
технологические
решения Пределы
применения
технологий
приставкой «мета» и выделить
общий для них смысл
Практическая деятельность:
использовать метазнания
(структурные паттерны) для
преобразования данных в
информацию
Аналитическая
деятельность:
оценивать глобальные угрозы
челове- ческой цивилизации;
создавать перспективные
проекты, направленные на
устранение этих угроз;
оценивать области применения
техно- логий
Практическая деятельность:
организовывать проектную
деятельность с использованием
компьютерных средств
(например, компьютерной
реализации диаграмм Ганта)
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ
НАПРАВЛЕННОСТЬ
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»
Содержание данного учебного предмета позволяет обучающимся с ТНР
интегрировать в практической деятельности знания, полученные в других образовательных
областях. В процессе обучения технологии осуществляются межпредметные связи с
изобразительным искусством, биологией, физикой, математикой и др.
Решение задач творческого развития личности обучающихся обеспечивается
включением в программу творческих заданий, которые могут выполняться методом
проектов, как индивидуально, так и коллективно. Часть заданий направлена на решение
задач эстетического воспитания обучающихся, раскрытие их творческих способностей.
Основной формой организации учебного процесса является сдвоенный урок,
который позволяет организовать практическую творческую и проектную деятельность,
причём проекты могут выполняться обучающимися как в специально выделенное в
программе время, так и интегрироваться с другими разделами программы.
В процессе выполнения программы «Технология» осуществляется развитие
технического и художественного мышления, творческих способностей личности,
формируются экологическое мировоззрение, навыки бесконфликтного делового общения.
Содержание учебного предмета Технология способствует дальнейшему
формированию ИКТ-компетентности обучающихся и освоению стратегий смыслового
чтения и работы с текстом.
Коррекционная направленность реализуется за счет:
частичного перераспределения учебных часов между модулями и темами с
учетом темпа освоения текстового материала, графиков, таблиц, скорости письма и
выполнения графических работ;
развернутого комментирования записей и действий;
оказания индивидуальной помощи обучающимся;
иллюстрирования текстовых задач сюжетами и примерами, позволяющими
уточнить представления обучающихся об окружающей действительности, расширить их
кругозор;
алгоритмизации заданий, дроблением их на смысловые части;
уменьшения объёма аналогичных заданий и подбор разноплановых заданий;
использования большого количества индивидуальных раздаточных
материалов.
усвоения понятийного ряда, на основе которого достигается овладение
технологической культурой.
Средства технологии позволяют эффективно вести целенаправленную работу по
развитию внимания, памяти и мышления – основных составляющих познавательной
деятельности. Также при изучении технологии у обучающихся развивается
пространственное воображение и умение ориентироваться в малом пространстве;
развивается
зрительное
восприятие
оптико-пространственные
представления,
конструктивный праксис, графические умения и мелкая моторика, совершенствуются
коммуникативные навыки.
ОЦЕНИВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Результаты обучения демонстрируются обучающимся с использованием доступного
ему вида речевой деятельности в соответствии со структурой нарушения. При
необходимости возможно увеличение времени на подготовку ответа.
При оценке знаний обучающихся предполагается обращать внимание на
правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала,
точность использования терминологии, самостоятельность ответа.
Нормы оценок за устный ответ
Оценка устных ответов
Оценка «5»
полностью усвоил учебный материал;
самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «4»
в основном усвоил учебный материал;
допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;
подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «3»
не усвоил существенную часть учебного материала;
допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
слабо отвечает на дополнительные вопросы.
Оценка «2»
почти не усвоил учебный материал;
не может изложить его своими словами;
не может подтвердить ответ конкретными примерами;
не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
Примечание
По окончании устного ответа обучающегося педагогом проводится краткий
анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других
обучающихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценивание устных ответов осуществляется без учета нарушений языковых/
речевых норм, связанных с недостатками произносительной стороны речи (произношение
звуков, воспроизведение слов сложной слоговой структуры, интонационных и ритмических
структур и др.).
Оценка выполнения практических работ
Оценка «5»
тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место;
правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески
выполнялась работа;
изделие изготовлено с учетом установленных требований;
полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка «4»
допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации
рабочего места;
в основном правильно выполняются приемы труда;
работа выполнялась самостоятельно;
времени выполнена или недовыполнена 10-15 %;
изделие изготовлено с незначительными отклонениями;
полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка «3»
имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
отдельные приемы труда выполнялись неправильно;
самостоятельность в работе была низкой;
норма времени недовыполнена на 15-20 %;
изделие изготовлено с нарушением отдельных требований;
не полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка «2»
имеют место существенные недостатки в планировании труда и
организации рабочего места;
неправильно выполнялись многие приемы труда;
самостоятельность в работе почти отсутствовала;
норма времени недовыполнена на 20-30 %;
изделие изготовлено со значительными нарушениями требований;
не соблюдались многие правила техники безопасности.
Примечание.
Учитель имеет право поставить обучающемуся оценку выше той, которая
предусмотрена нормами, если им оригинально выполнена работа.
В случае нарушения моторики у обучающегося оценка осуществляется
исходя из достижения им оптимальных (лучших для данного обучающегося в данных
условиях) успехов.
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Культура.рф 
Официальный сайт Минпросвещения России 
Официальный сайт Министерства науки и высшего образования Российской Федерации 
Федеральный портал "Российское образование" 
Региональный центр развития образования 
Всероссийская олимпиада школьников в Томской области в 2022-2023 учебном году 
Всероссийская олимпиада школьников 
Томский региональный образовательный портал 
Волонтёрский проект Образовательного центра «Сириус» «Уроки настоящего» 
Всероссийский конкурс научно-технологических проектов «Большие вызовы» 
Ютуб-канал ОГБУ Региональный центр развития образования 
Всероссийский конкурс для школьников «Большая перемена» 
СибГМУ 
ТГАСУ 
ТГПУ 
ТПУ 
ТУСУР 
ТГУ 
ОФИЦИАЛЬНЫЙ САЙТ для размещения информации о государственных (муниципальных) учреждениях 
Итоговая оценка качества условий оказания услуг по организациям 
Итоговая оценка качества условий оказания услуг по организациям 
