I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья (далее ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ) разработана рабочая
программа учебного предмета «Литературное чтение» для обучающихся с тяжёлым
инарушениями речи (вариант 5.2). Она содержит дифференцированные требования к
результатам освоения и условия её реализации, обеспечивающие удовлетворение
образовательных потребностей учащихся с тяжёлым нарушением речи. Рабочая
программа разработана на основе авторской программы Климановой Л.Ф., Бойкина М.В.,
«Литературное чтение», издательство «Просвещение», с учётом:
1. 1.Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»
2. 2.Приказ Минобрнауки РФ от 6.10. 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в
действие ФГОС НОО» (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 г., рег.
№ 15785) (с изменениями от 26.11.2010г. № 1241, от 22.09.2011г. № 2357, от 31.
01.2012г. № 69, от 18.12.2012г.
3. № 1060, от 29.12.2014г. № 1643, от 31.12.2015г. № 1576)
4. 3.Фундаментальное ядро содержания общего образования/под ред. В.В.Козлова,
А.М.Кондакова. – 2-е изд. – Москва, «Просвещение», 2010.
5. 4. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России/
под ред. А.Я.Данилюка, А.М.Кондакова, В.А.Тишкова; Москва, «Просвещение»,
2009
6. 5. Концепция преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации
(утверждена распоряжением Правительства РФ от 24 декабря 2013г. № 2506-р)
7. 6. Концепция программы поддержки детского и юношеского чтения в Российской
Федерации (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 3
июня 2017 г. № 1155-р)
8. Приказ Минобрнауки Р.Ф от 19.12.2014 №1598 «Об утверждении федерального
государственного стандарта начального общего образования обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья» (зарегистрирован Минюстом РФ
03.02.2015г №35847)
9. Примерная АООП НОО обучающихся с тяжелыми нарушениями речи, одобрена
решением
федерального
учебно-методического объединения по общему
образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15)
10. АООП НОО для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (вариант 5.2) МАОУ
СОШ №11 им. В.И. Смирнова
11. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 10.07.2015 №
26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях,
осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным
общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья“ (зарегистрировано в Минюсте России 14.08.2015 №
38528)
Категория обучающихся, на которых ориентирована программа (дети с тяжелыми
нарушениями речи) - это дети, имеющие недостатки в речевом развитии, подтвержденные
ПМПК и препятствующие получению образования без создания специальных условий.

Программа предназначается для обучающихся с фонетико-фонематическим или
фонетическим недоразвитием речи, обучающихся с общим недоразвитием речи III - IV
уровней речевого развития различного генеза, у которых имеются нарушения всех
компонентов языка; для обучающихся с нарушениями чтения и письма.
Вариант образовательной программы для обучающегося с ЗПР определяет
психолого-медико-педагогическая комиссия г. Томска на основании его комплексного
психолого-медико-педагогического обследования.
Вариант 5.2 предполагает, что обучающийся с ТНР получает образование,
соответствующее по конечным достижениям с образованием сверстников, не имеющих
нарушений речевого развития, но в более пролонгированные календарные сроки, находясь
в среде сверстников с речевыми нарушениями и сходными образовательными
потребностями или в условиях общего образовательного потока (в отдельных классах).
К специальным педагогическим условиям реализации данной программы
относятся:
 учет особенностей психофизического состояния обучающегося;
 обучение в процессе деятельности всех видов - игровой, трудовой, предметнопрактической, учебной, путем изменения способов подачи информации, особой методики
предъявления учебных заданий;
 возможность организации короткого перерыва (10-15 мин) при нарастании в
поведении ребенка проявлений утомления, истощения;
 обеспечение обучающемуся успеха в различных видах деятельности с целью
предупреждения негативного отношения к учебе, ситуации школьного обучения в целом,
повышения мотивации к школьному обучению;
 исключение негативных реакций со стороны педагога, недопустимость ситуаций,
приводящих к эмоциональному травмированию ребенка.
Данная программа предполагает дифференцированную помощь для обучающихся
с ОВЗ:
 стимулирующую (одобрение, эмоциональная поддержка), организующую
(привлечение внимания, концентрирование на выполнении работы, напоминание о
необходимости самопроверки), направляющую (повторное разъяснение инструкции к
заданию);
 комплекс наглядных методов (наглядное подкрепление информации, наглядное
подкрепление инструкций, образец выполнения);
 комплекс практических методов (индивидуальная корректировка объема задания,
помощь в переходах от одной деятельности к другой, побуждение к самостоятельному
поиску информации, обучение переносу знаний, обучение работе в паре, в группе);
 комплекс игровых методов (сюжетно-ролевые игры, дидактические игры);
 комплекс словесных методов (рассказ, беседа, объяснение методом "малых шагов"
с большой детализацией, развернутостью, с конкретностью действий в форме алгоритмов
с использованием учащимся схем, алгоритмических предписаний, таблиц, памяток);
 опора на жизненный опыт ребёнка;
 реконструкция урока с ориентиром на включение разнообразных индивидуальных
форм преподнесения заданий.
Коррекционная работа осуществляется в ходе всего учебно-воспитательного
процесса, при изучении предметов учебного плана, в сотрудничестве с логопедом школы.
Ярко выраженная неоднородность внутри категории детей с тяжелыми нарушениями речи
говорит о важности индивидуализации процесса обучения.
Изучение программного материала должно обеспечить не толькоусвоение
определенных предметных знаний, умений и навыков, но и совершенствование моторных

функций, развитие слухового, зрительного и тактильного восприятия; развитие речи и
графических навыков.
Для усиления коррекционно-развивающей направленности предмета в программу
широко включены предметно-практическая деятельность учащихся, наглядноиллюстративный материал, а также разнообразные задания графического характера для
коррекции мелкой моторики пальцев рук.
К реализации рабочей программы для обучающихся с ТНР могут быть привлечены
учителя-логопеды, педагоги-психологи.
Наиболее приемлемыми методами в практической работе учителя с учащимися,
имеющими ТНР, являются объяснительно-иллюстративный, личностно-ориентированный,
репродуктивный, метод игровых технологий; методы контроля, самоконтроля и
взаимоконтроля. При подаче нового материала важно его зрительное подкрепление.
Литературное чтение является одним из тех базовых предметов начальной школы,
общекультурное и метапредметное значение которого выходит за рамки предметной
области. Во-первых, эта предметная область, как никакая другая, способствует
формированию позитивного и целостного мировосприятия младших школьников, а также
отвечает за воспитание нравственного, ответственного сознания. Во-вторых, средствами
этого предмета формируется функциональная грамотность школьника и достигается
результативность в целом. Освоение умений чтения и понимания текста, формирование
всех видов речевой деятельности, овладение элементами коммуникативной культуры и,
наконец, приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности – вот круг тех
метапредметных задач, которые целенаправленно и системно решаются в рамках данной
предметной области. Именно чтение лежит в основе всех видов работы с информацией,
начиная с её поиска в рамках одного текста или в разных источниках и заканчивая её
интерпретацией и преобразованием.
Цели данного предмета:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как
базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование
читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской
деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
-развитие художественно – творческих и познавательных способностей,
эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование
эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками
работы с учебными и научно – познавательными текстами;
- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами
художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре
народов многонациональной России и других стран.
Приоритетной метапредметной целью обучения литературному чтению в
начальной школе является формирование читательской компетентности младшего
школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию
читательской деятельности как средства самообразования.
Для достижения поставленных целей изучения литературного чтения в начальной
школе необходимо решение следующих практических задач:
- формировать осмысленный читательский навык, который во многом определяет
успешность обучения младшего школьника по другим предметам;
- работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее
для расширения знаний об окружающем мире;
- понимать художественное произведение как особый вид искусства; формировать
умение определять его художественную ценность и анализировать средства
выразительности;

- осваивать основные нравственно - этические ценности взаимодействия с
окружающим миром, получая навык анализа положительных и отрицательных действий
героев, событий.
Дополнительные задачи реализации содержания:
Овладение грамотой.
Профилактика специфических и сопутствующих (графических, орфографических)
ошибок.
Развитие устной и письменной коммуникации, способности к осмысленному
чтению и письму.
Развитие способности пользоваться устной и письменной речью для решения
соответствующих возрасту бытовых задач.
Развитие способности к словесному самовыражению на уровне, соответствующем
возрасту и развитию обучающегося.
Обучение правилам коммуникации и умениям использовать их в актуальных для
обучающихся бытовых ситуациях.
Расширение и обогащение опыта коммуникации обучающегося в ближнем и
дальнем окружении.
Развитие потребности и умений активно использовать речевые средства для
решения коммуникативных и познавательных задач.
Коррекция нарушений психического и речевого развития обучающихся.
Формирование "чувства" языка, умения отличать правильные языковые формы от
неправильных. Формирование языковых обобщений (фонематических, морфологических,
синтаксических).
Развитие навыков семантического программирования и языкового оформления как
предложений, так и текста.
Формирование умений понимать содержание художественного произведения,
работать с текстом (умение выделять части текста, составлять план текста и т.д.).
Формирование умения выражать свои мысли.
Расширение лингвистического кругозора; освоение элементарных лингвистических
представлений, доступных обучающимся и необходимых для овладения устной и
письменной речью.
Коррекционные задачи:
1.Осуществлять коррекционную помощь в овладении базовым содержанием
обучения.
2.Корректировать нарушения устной речи, коррекция и профилактика нарушении
чтения и письма.
3. Способствовать овладению обучающимися с ТНР навыками коммуникации;
дифференциации и осмысления картины мира и ее временно-пространственной
организации; осмысления своего социального окружения и освоения соответствующих
возрасту системы ценностей и социальных ролей.
4.Обеспечить обучающемуся успех в различных видах деятельности, с целью
предупреждения негативного отношения к учебе, ситуации школьного обучения в целом,
повышения мотивации к школьному обучению.
Данная программа предполагает дифференцированную помощь для обучающихся с
ОВЗ:
• инструкция учителя для освоения технологии работы,
• переконструирование содержания учебного материала с ориентацией на зону
ближайшего развития ученика,
• опора на жизненный опыт ребёнка,
• использование наглядных, дидактическихматериалов,

• итог выступления учащихся обсуждают по алгоритму-сличения, сильный ученик
самостоятельно отвечает на итоговые вопросы, слабым даётся опорная схема-алгоритм,
• реконструкция урока с ориентиром на включение разнообразных индивидуальных
форм преподнесения заданий,
• использование при преобразовании извлеченной информации из учебника и
дополнительных источников знаний опорной карты- сличения, опорной схемы алгоритма.
Рабочая программа позволяет достичь планируемые (личностные, метапредметные
и предметные) результаты.
II. ОБЩАЯ ХАРАТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу
после обучения грамоте.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов
России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной
литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научнопознавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи,
рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые
книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении
друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный
и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида
информации и формирование библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды
речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и
работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры
учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых
является навык чтения.
Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения
навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в
пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы
интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения
(беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания
прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и
понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и
предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное,
изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся
целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и
выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится
параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух
высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать
вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку
зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях
учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и
общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических)
произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский
текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно

пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и
полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного
произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах
(описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые
(учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием
текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление
текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и
дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся
получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли)
читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений
(рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка,
пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать
изобразительные и
выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение,
олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается
художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научнопознавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные
интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится
объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словеснохудожественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который
позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно
воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с
использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных
мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки,
характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения
героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл
прочитанного произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы
деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное
произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт
ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе
чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским
текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного
произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности.
Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного
рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и
художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них
развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений
словесного искусства.
III. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В учебном плане МАОУ СОШ №11 им. В.И. Смирнова на изучение литературного
чтения в начальной школе выделяется 540ч.
В Федеральном базисном образовательном плане на изучение литературного
чтения в каждом классе начальной школы отводится:

1класс – 132 ч (4ч в неделю, 33 учебные недели)
2 класс – 136 ч (4ч в неделю, 34 учебные недели)
3 класс – 136 ч (4ч в неделю, 34 учебные недели)
4 класс – 102 ч (3ч в неделю, 34 учебные недели)
Всего 540 часов.
IV. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Обучение литературному чтению строится на основе понимания того, что
литература – это явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и
передачи нравственных ценностей и традиций; осознании значимости чтения для личного
развития; формировании представлений о Родине, ее людях, окружающем мире, культуре,
первоначальных эстетических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности;
формировании потребности в систематическом чтении.
Выпускники начальной школы осознают значимость чтения для своего
дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам на основе осознания и
развития дошкольного и внешкольного опыта, связанного с художественной литературой.
У обучающихся будет формироваться потребность в систематическом чтении как
средстве познания мира и самого себя. Младшие школьники будут с интересом читать
художественные, научно-популярные и учебные тексты, которые помогут им
сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор.
Учащиеся получат возможность познакомиться с культурно-историческим
наследием России и общечеловеческими ценностями для развития этических чувств и
эмоционально-нравственной отзывчивости.
Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную
литературу, воспроизводить в воображении словесные художественные образы,
эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать
мнение собеседника. Они получат возможность воспринимать художественное
произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства как
источниками формирования эстетических потребностей и чувств, познакомятся с
некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка,
используемыми в художественных произведениях, научатся соотносить собственный
жизненный опыт с художественными впечатлениями.
Осознают литературу как явление национальной и мировой культуры, как средство
сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций. Осознают значимость чтения
для личного развития; сформируется представление о мире, российской истории и
культуре, первоначальных этических представлениях, понятиях о добре и зле,
нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; сформируется
потребность в систематическом чтении. Осознают роль чтения, использование разных
видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); приобретут умение
осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов,
участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков
героев.
К концу обучения в начальной школе будет достигнут необходимый для
продолжения образования уровень читательской компетентности, общего речевого
развития, то есть младшие школьники овладеют техникой чтения вслух и про себя,
интерпретации анализа, и преобразования художественных, научно-популярных и
учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.
Приобретут умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться
справочными источниками, для понимания и получения дополнительной информации.

Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях,
соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного
(прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические
высказывания о произведении (героях, событиях); устно передавать содержание текста по
плану; составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами
рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть)
стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед
знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями,
используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).
V. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
Метапредметные:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха (неуспеха) учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в
том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить
свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов
сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных,
технических и других) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства
сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о
мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий
о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам;
формирование потребности в систематическом чтении;
3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное,
изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать
содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и
обосновывать нравственную оценку поступков героев;
4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской
компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про

себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования
художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных
литературоведческих понятий;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации;
6) правильное понимание читаемых слов, предложений, текстов; проявление интереса к
книгам, к самостоятельному чтению;
7) умение использовать навыки устной и письменной речи в различных коммуникативных
ситуациях; умение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя
невербальные и вербальные средства, соблюдая общепринятые правила общения; умение
получать и уточнять информацию от собеседника;
8) расширение круга ситуаций, в которых обучающийся может использовать
коммуникацию как средство достижения цели; обогащение арсенала языковых средств,
стремление к их использованию в процессе общения;
9) умение основываться на нравственно-эстетическом чувстве и художественном вкусе в
речевой деятельности;
10) умение понимать смысл доступных графических изображений (рисунков, фотографий,
пиктограмм, схем и других);
11) умение решать актуальные бытовые задачи, используя коммуникацию как средство
достижения цели (невербальную, доступную вербальную);
12) умение пользоваться устройствами, заменяющими устную речь (компьютеры,
коммуникаторы, альтернативные средства коммуникации и пр.); повышение
компьютерной активности.
1 класс
Личностные результаты
У выпускника будут сформированы:
·внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,
ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
·широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы;
·учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
·основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме
осознания «Я» как члена семьи, представителя народа,
гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и
историю, осознание ответственности человека за общее
благополучие;
·ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и
поступков окружающих людей;
·знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
·развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального
поведения;
·основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность
следовать в своей деятельности нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
·чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
отечественной художественной культурой.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
·принимать и сохранять учебную задачу;

·учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
·адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей;
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
·использовать знаково-символические средства, в том числе модели;
·строить сообщения в устной форме;
·основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов,
выделять существенную информацию из сообщений
разных видов (в первую очередь текстов);
·осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
·осуществлять синтез как составление целого из частей;
·проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
·устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
·обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда
или класса единичных объектов на основе
выделения сущностной связи;
·осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков и их синтеза;
·устанавливать аналогии;
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
·адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для
решения различных коммуникативных задач, строить
монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной
поддержкой), владеть диалогической формой
коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного
общения;
·допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе
не совпадающих с его собственной, и
ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
·учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
·формулировать собственное мнение и позицию;
·договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
·строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и
видит, а что нет;
·задавать вопросы;
·использовать речь для регуляции своего действия;
Чтение. Работа с текстом
поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник научится:
·находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
·определять тему и главную мысль текста;
·сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных
признака;
·понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде
таблицы, схемы, диаграммы;

·понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на
жанр, структуру, выразительные средства текста;
·использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое,
выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью
чтения;
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Выпускник научится:
·пересказывать текст подробно и сжато, устно;
·формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы,
подтверждающие вывод;
·составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на
поставленный вопрос.
Работа с текстом: оценка информации
Выпускник научится:
·высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
·оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и
роль иллюстративного ряда в тексте;
·участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного
текста.
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся
Обработка и поиск информации
Выпускник научится:
·искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках,
базах данных, контролируемом Интернете,
системе
поиска
внутри
компьютера;
составлять
список
используемых
информационных источников (в том числе с использованием
ссылок).
Предметные результаты освоения программы учебного предмета «Литературное
чтение»
1 класс
Выпускник научится:
 воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в
исполнении учителя, учащихся;
 осмысленно, правильно читать целыми словами;
 отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
 подробно пересказывать текст;
 составлять устный рассказ по картинке;
 заучивать наизусть небольшие стихотворения;
 соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
 различать рассказ и стихотворение
2 класс
Личностные результаты
У выпускника будут сформированы:
·внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,
ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
·широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы;
·учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

·способность к оценке своей учебной деятельности;
·основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме
осознания «Я» как члена семьи, представителя народа,
гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и
историю, осознание ответственности человека за общее
благополучие;
·ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и
поступков окружающих людей;
·знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
·развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального
поведения;
·установка на здоровый образ жизни;
·основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность
следовать в своей деятельности нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
·чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
отечественной художественной культурой.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
·принимать и сохранять учебную задачу;
·учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
·планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, в том числе во внутреннем плане;
·учитывать установленные правила в планировании и контроле способа выполнения
заданий;
·осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
·оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной
оценки соответствия результатов требованиям
заданий;
·адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей;
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
·осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы, энциклопедий,
справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном
пространстве, в том числе контролируемом пространстве
Интернета;
·осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о
себе самом, в том числе с помощью инструментов
ИКТ;
·использовать знаково-символические средства, в том числе модели;
·строить сообщения в устной и письменной форме;
·основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов,
выделять существенную информацию из сообщений
разных видов (в первую очередь текстов);
·осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
·осуществлять синтез как составление целого из частей;
·проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
·устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

·строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;
·обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда
или класса единичных объектов на основе
выделения сущностной связи;
·осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков и их синтеза;
·устанавливать аналогии;
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
·адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для
решения различных коммуникативных задач, строить
монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной
поддержкой), владеть диалогической формой
коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного
общения;
·допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе
не совпадающих с его собственной, и
ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
·учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
·формулировать собственное мнение и позицию;
·договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
·строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и
видит, а что нет;
·задавать вопросы;
·контролировать действия партнёра;
·использовать речь для регуляции своего действия;
·адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач, строить монологическое высказывание,
владеть диалогической формой речи.
Чтение. Работа с текстом
Поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник научится:
·находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
·определять тему и главную мысль текста;
·делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
·вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их
последовательность; упорядочивать информацию по заданному
основанию;
·сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных
признака;
·понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте
несколько примеров, доказывающих приведённое
утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак
группы элементов);
·понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде
таблицы, схемы, диаграммы;
·понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на
жанр, структуру, выразительные средства текста;

·использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое,
выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью
чтения;
·ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Преобразование и интерпретация информации
Выпускник научится:
·пересказывать текст подробно и сжато, устно;
·соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные
в тексте напрямую;
·формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы,
подтверждающие вывод;
·сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
·составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на
поставленный вопрос.
Оценка информации
Выпускник научится:
·высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
·оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и
роль иллюстративного ряда в тексте;
·участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного
текста.
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся
Обработка и поиск информации
Выпускник научится:
·искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках,
базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера;
составлять список используемых информационных источников (в том числе с
использованием ссылок);
Создание, представление и передача сообщений
Выпускник научится:
·готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план
презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для
презентации;
Предметные результаты освоения программы учебного предмета «Литературное
чтение»
2 класс
Выпускник научится:
 воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;
 осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
 понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие
из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
 делить текст на части, озаглавливать части;
 выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
 подробно и выборочно пересказывать текст;
 составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
 размышлять о характере и поступках героя;
 относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка,
скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;








находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные
приметы;
относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные,
герои-помощники, нейтральные персонажи);
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
самостоятельно читать про себя незнакомый текст, пользоваться словарями и
справочниками для уточнения значения незнакомых слов;
относить произведения к жанрам рассказа, повести, басни, пьесы по определённым
признакам;
умение выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями,
используя иллюстративный ряд (плакаты, презентации).

3 класс
Личностные результаты
У выпускника будут сформированы:
·внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,
ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
·широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы;
·учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи;
·ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на
самоанализ и самоконтроль результата, на анализ
соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений
и оценок учителей, товарищей, родителей и
других людей;
·способность к оценке своей учебной деятельности;
·основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме
осознания «Я» как члена семьи, представителя народа,
гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и
историю, осознание ответственности человека за общее
благополучие;
·ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и
поступков окружающих людей;
·знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
·развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального
поведения, понимание чувств других людей и
сопереживание им;
·установка на здоровый образ жизни;
·основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность
следовать в своей деятельности нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
·чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
отечественной художественной культурой.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
·принимать и сохранять учебную задачу;
·учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;

·планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, в том числе во внутреннем плане;
·учитывать установленные правила в планировании и контроле способа выполнения
заданий;
·осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
·оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной
оценки соответствия результатов требованиям
заданий;
·адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей;
·вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок,
использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного
результата.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
·осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы, энциклопедий,
справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном
пространстве, в том числе контролируемом пространстве
Интернета;
·осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о
себе самом, в том числе с помощью инструментов
ИКТ;
·использовать знаково-символические средства, в том числе модели;
·строить сообщения в устной и письменной форме;
·основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов,
выделять существенную информацию из сообщений
разных видов (в первую очередь текстов);
·осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
·осуществлять синтез как составление целого из частей;
·проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
·устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
·строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;
·обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда
или класса единичных объектов на основе
выделения сущностной связи;
·осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков и их синтеза;
·устанавливать аналогии;
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
·адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для
решения различных коммуникативных задач, строить
монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной
поддержкой), владеть диалогической формой
коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного
общения;
·допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе
не совпадающих с его собственной, и
ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

·учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
·формулировать собственное мнение и позицию;
·договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
·строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и
видит, а что нет;
·задавать вопросы;
·контролировать действия партнёра;
·использовать речь для регуляции своего действия;
·адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач, строить монологическое высказывание,
владеть диалогической формой речи.
Чтение. Работа с текстом
Поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник научится:
·находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
·определять тему и главную мысль текста;
·делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
·вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их
последовательность; упорядочивать информацию по заданному
основанию;
·сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных
признака;
·понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте
несколько примеров, доказывающих приведённое
утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак
группы элементов);
·понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде
таблицы, схемы, диаграммы;
·понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на
жанр, структуру, выразительные средства текста;
·использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое,
выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью
чтения;
·ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Преобразование и интерпретация информации
Выпускник научится:
·пересказывать текст подробно и сжато, устно;
·соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные
в тексте напрямую;
·формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы,
подтверждающие вывод;
·сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
·составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на
поставленный вопрос.
Оценка информации
Выпускник научится:
·высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
·оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и
роль иллюстративного ряда в тексте;

·участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного
текста.
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся
Обработка и поиск информации
Выпускник научится:
·искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках,
базах данных, контролируемом Интернете,
системе
поиска
внутри
компьютера;
составлять
список
используемых
информационных источников (в том числе с использованием
ссылок);
Создание, представление и передача сообщений
Выпускник научится:
·готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план
презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку,
писать пояснения и тезисы для презентации;
Предметные результаты освоения программы учебного предмета «Литературное
чтение»
3 класс
Выпускник научится:
- воспринимать художественную литературу как вида искусства;
- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;
- владеть осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением вслух;
- использовать разные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, выборочное)
в соответствии с коммуникативной установкой;
- осознанно воспринимать и оценивать содержание текста;
- самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора,
иллюстрациям, ключевым словам, самостоятельно
находить ключевые слова в тексте художественного произведения;
- самостоятельно читать про себя незнакомый текст, пользоваться словарями и
справочниками для уточнения значения незнакомых
слов;
- делить текст на части, составлять простой и сложный план;
- самостоятельно формулировать главную мысль текста;
- находить в тексте материал для характеристики героя;
- самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и
поступки, речь, отношение автора к герою; собственное
отношение к герою);
- владеть подробным и выборочным пересказом текста по плану и без него;
- составлять устные и письменные описания;
- по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что
представили;
- высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к
художественной стороне текста (что понравилось из
прочитанного и почему);
- относить произведения к жанрам рассказа, повести, басни, пьесы по
определённым признакам;
- различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;
- определять в художественном тексте сравнения, эпитеты, метафоры;
- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

- самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, постановка
вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование
ответов, самоконтроль, словарная работа);
- понимать и формулировать своё отношение к авторской манере изложения;
- выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями, используя
иллюстративный ряд (плакаты, презентации);
- самостоятельно выбирать интересующую литературу.
4 класс
Личностные результаты
У выпускника будут сформированы:
·внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,
ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
·широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы;
·учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи;
·ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на
самоанализ и самоконтроль результата, на анализ
соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание
предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и
других людей;
·способность к оценке своей учебной деятельности;
·основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме
осознания «Я» как члена семьи, представителя народа,
гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и
историю, осознание ответственности человека за общее
благополучие;
·ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и
поступков окружающих людей;
·знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
·развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального
поведения, понимание чувств других людей и
сопереживания им;
·установка на здоровый образ жизни;
·основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность
следовать в своей деятельности нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
·чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
отечественной художественной культурой.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
·принимать и сохранять учебную задачу;
·учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
·планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, в том числе во внутреннем плане;
·учитывать установленные правила в планировании и контроле способа выполнения
заданий;
·осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

·оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной
оценки соответствия результатов требованиям
заданий;
·адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей;
·вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок,
использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного
результата.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
·осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы, энциклопедий,
справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном
пространстве, в том числе контролируемом пространстве
Интернета;
·осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о
себе самом, в том числе с помощью инструментов
ИКТ;
·использовать знаково-символические средства, в том числе модели;
·строить сообщения в устной и письменной форме;
·основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов,
выделять существенную информацию из сообщений
разных видов (в первую очередь текстов);
·осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
·осуществлять синтез как составление целого из частей;
·проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
·устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
·строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;
·обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда
или класса единичных объектов на основе
выделения сущностной связи;
·осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков и их синтеза;
·устанавливать аналогии.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
·адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для
решения различных коммуникативных задач, строить
монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной
поддержкой), владеть диалогической формой
коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного
общения;
·допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе
не совпадающих с его собственной, и
ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
·учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
·формулировать собственное мнение и позицию;
·договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;

·строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и
видит, а что нет;
·задавать вопросы;
·контролировать действия партнёра;
·использовать речь для регуляции своего действия;
·адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач, строить монологическое высказывание,
владеть диалогической формой речи.
Чтение. Работа с текстом
Поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник научится:
·находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
·определять тему и главную мысль текста;
·делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
·вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их
последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
·сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных
признака;
·понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте
несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление
по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
·понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде
таблицы, схемы, диаграммы;
·понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на
жанр, структуру, выразительные средства текста;
·использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое,
выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
·ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Преобразование и интерпретация информации
Выпускник научится:
·пересказывать текст подробно и сжато, устно;
·соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные
в тексте напрямую;
·формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы,
подтверждающие вывод;
·сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
·составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на
поставленный вопрос.
Оценка информации
Выпускник научится:
·высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
·оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и
роль иллюстративного ряда в тексте;
·участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного
текста.
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся
Обработка и поиск информации
Выпускник научится:
·искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках,
базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера;

составлять список используемых информационных источников (в том числе с
использованием
ссылок);
Создание, представление и передача сообщений
Выпускник научится:
·готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план
презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку,
писать пояснения и тезисы для презентации;
Предметные результаты освоения программы учебного предмета «Литературное
чтение»
4 класс
Выпускник научится:
- воспринимать художественную литературу как вида искусства;
- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;
- владеть осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением вслух;
- использовать разные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, выборочное)
в соответствии с коммуникативной установкой;
- осознанно воспринимать и оценивать содержание текста;
- самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора,
иллюстрациям, ключевым словам, самостоятельно
находить ключевые слова в тексте художественного произведения;
- самостоятельно читать про себя незнакомый текст, пользоваться словарями и
справочниками для уточнения значения незнакомых
слов;
- делить текст на части, составлять простой и сложный план;
- самостоятельно формулировать главную мысль текста;
- находить в тексте материал для характеристики героя;
- самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и
поступки, речь, отношение автора к герою; собственное
отношение к герою);
- владеть подробным и выборочным пересказом текста по плану и без него;
- составлять устные и письменные описания;
- по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что
представили;
- высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к
художественной стороне текста (что понравилось из
прочитанного и почему);
- относить произведения к жанрам рассказа, повести, басни, пьесы по
определённым признакам;
- различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;
- определять в художественном тексте сравнения, эпитеты, метафоры;
- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
- самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, постановка
вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование
ответов, самоконтроль, словарная работа);
- понимать и формулировать своё отношение к авторской манере изложения;
- выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями, используя
иллюстративный ряд (плакаты, презентации);
- самостоятельно выбирать интересующую литературу.

VI.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 класс – 132 часа (обучение грамоте – 92 часа, литературное чтение - 40 ч)
Обучение грамоте (92 ч)
Добукварный период. 14 часов Слово, его значение, номинативная функция в
различных коммуникативно-речевых ситуациях, форма (фонетическая и графическая).
Представление о предложении, гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), звуковой
анализ слов с использованием схем-моделей, гласные звуки и обозначающие их буквы.
Требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке. Элементы букв, письмо
букв.
Букварный период. 54 часа Согласные звуки, гласные звуки и их буквенные
обозначения; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Чтение: орфографическое
(читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работа со слоговыми
таблицами и слогами-слияниями; письмо всех гласных и согласных букв, слогов с
различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) период 24 часа Повторительно-обобщающий
этап. Чтение целыми словами, про себя, чтение предложений, текстов. Речевой этикет
(словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе
чтения и разыгрывания ситуаций общения. Элементы фонетики, лексики и грамматики.
Чтение литературных текстов. Проектная деятельность по подготовке «Праздника
букваря».
Литературное чтение (40 ч.)
Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений.
Содержание учебника. Словарь.
Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф.
Кривиным, Т. Собакиным. Понятия – «автор», «писатель» «произведение». Анализ и
сравнение произведений. Обучение орфоэпически правильному произношению слов и при
чтении. Обучение чтению по ролям.
Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы
и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.
Обучение приемам выразительной речи и чтения. Произношение скороговорок,
чистоговорок. Обучение пересказу текста. Понятие – «настроение автора». Стихи А.
Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В.
Берестова, В. Лунина о русской природе. Формирование навыков чтения целыми словами.
Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений,
подтверждающих устное высказывание.
Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К.
Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой. Воспроизведение текста по вопросам или по
картинному плану. Понимание слов и выражений в контексте. Юмористические
произведения. Понятие – «настроение и чувства героя».
Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И.
Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина. Нравственно-этические представления. Соотнесение
содержания произведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворение.
Рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г.
Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского. Сравнение текстов разных
жанров.
2 класс (136 ч)
Вводный урок (1 ч)
Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений.
Содержание учебника. Словарь.
Самое великое чудо на свете (4 ч)

Р. Сеф. Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои
любимых книг.
Устное народное творчество (15 ч)
Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет» Ю. Мориц, «Петушок и
бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша
из топора», «Гуси-лебеди»).
Люблю природу русскую. Осень (8 ч)
Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А.
Плещеев. «Осень наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень.
Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В.
Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые
грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».
Русские писатели (14 ч)
А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!..
Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке». И. Крылов. «Лебедь, Щука и
Рак», «Стрекоза и Муравей». Л. Толстой. «Старый дед и внучек».
О братьях наших меньших (12 ч)
Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В.
Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный
рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».
Из детских журналов (9 ч)
1. Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; 2. Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»; 3. Д.
Хармс. «Что это было?»; 4. Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; 5. Ю.
Владимиров. «Чудаки»; 6. А. Введенский. «Ученый Петя».
Люблю природу русскую. Зима (9 ч)
И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром
кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима – аукает...», «Береза».
Писатели – детям (17 ч)
Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чуковским («Путаница», «Радость»),
С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли».«Мой
щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка –
добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).
Я и мои друзья (10 ч)
В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с
высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два
пирожных», В. Осеева. «Хорошее».
Люблю природу русскую. Весна (9 ч)
Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.
Сочинение весенних загадок. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А.
Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской. Настроение
стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство
создания весенней картины природы. Звукопись.
И в шутку и всерьез (14 ч)
1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»; 2. Э.
Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой»,
«Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; 4. И. Токмакова.
«Плим», «В чудной стране» 5. Г. Остер. «Будем знакомы».
Литература зарубежных стран (12 ч)
Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных
классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек»,

«Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г.
X. Андерсена («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).
Резерв учебного времени- 2ч.
3 класс (136 ч.)
Вводный урок (1 ч)
Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений.
Содержание учебника. Словарь.
Самое великое чудо на свете (4 ч)
Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.
Устное народное творчество (14 ч)
Русские народные песни. Докучные сказки. Сказки («Сивка-Бурка», «Сестрица Аленушка
и братец Иванушка», «Иван –царевич и серый волк»).
Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)
Русские поэты XIX – XX веков. Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза», «Листья». А.А.Фет «Мама!
Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…». И.С.Никитин «Полно, степь
моя…». И.З.Суриков «Детство», «Зима».
Великие русские писатели (24 ч)
А.С.Пушкин. («За весной красой природы…», «Уж небо осенью дышало…», «В тот год
осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…», «Зимнее утро», Зимний вечер»,
«Сказка о царе Салтане…» И.А.Крылов. («Мартышка и Очки», «Зеркало и Обезьяна»,
«Ворона и Лисица»). М.Ю.Лермонтов. («Горные вершины…», «На севере диком…»,
«Утес», «Осень».Л.Н.Толстой. («Детство Л.Н.Толстого», «Акула», «Прыжок», «Лев и
собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»).
Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)
Н.А.Некрасов. («Славная осень!Здоровый, ядреный…», «Не ветер бушует над бором…»,
«Дедушка Мазай и зайцы»).К.Д.Бальмонт.(«Золотое слово»). И.А.Бунин («Детство»,
«Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги»).
Литературные сказки (8 ч)
Д.Н.Мамин-Сибиряк («Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца – Длинные
Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»). В.М.Гаршин («Лягушка-путешественница»).
В.Ф.Одоевский («Мороз Иванович»).
Были-небылицы (10 ч)
М.Горький «Случай с Евсейкой», К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей», А.И.Куприн
«Слон».
Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)
С.Черный («Что ты тискаешь утенка?», «Воробей», «Слон»). А.А.Блок («Ветхая избушка»,
«Сны», «Ворона»). С.А.Есенин («Черемуха»).
Люби живое (16 ч)
М.М.Пришвин «Моя Родина», И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек», В.И.Белов
«Малька провинилась», «Еще про Мальку», В.В.Бианки «Мышонок Пик», Б.С.Житков
«Про обезьянку», В.Л.Дуров «наша Жучка», В.П.Астафьев «Капалуха», В.Ю.Драгунский
«Он живой и светится».
Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)
С.Я.Маршак («Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»). А.Л.Барто («Разлука», «В
театре»). С.В.Михалков («Если»). Е.А.Благинина («Кукушка», «Котенок»).
Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12 ч)
Б.В.Шергин «Собирай по ягодке-наберешь кузовок»). А.П.Платонов («Цветок на земле»,
«Еще мама»). М.М.Зощенко («Золотые слова», «Великие путешественники»). Н.Н.Носов
(«Федина задача»). В.Ю.Драгунский («Друг детства»).
По страницам детских журналов (8 ч)

«Мурзилка» и «Веселые картинки».Ю.И.Ермолаев («Проговорился», «Воспитатели»).
Г.Б.Остер («Вредные советы», «Как получаются легенды»). Роман Сеф («Веселые стихи»).
Зарубежная литература (8 ч)
Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Г.Х.Андерсен («Гадкий утенок»).
4 класс (136 ч)
Вводный урок (1 ч)
Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений.
Содержание учебника. Словарь. Рассматривание иллюстраций и оформление учебника.
Былины. Летописи. Жития (11 ч)
О былинах. «Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на
вратах Цареграда...»; «И вспомнил Олег коня своего...»; «Житие Сергия Радонежского».
Чудесный мир классики (22 ч)
П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); А. С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая
пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»;
М.Ю Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; А. П. Чехов. «Мальчики».
Поэтическая тетрадь (12 ч)
Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...»; А. А.
Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух
чист...», «Где сладкий шепот...»; А. II. Плещеев. «Дети и птичка»; И. С. Никитин. «В синем
небе плывут надноля ми...»; Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины
сказки...»; И. А. Бунин. «Листопад».
Литературные сказки (16 ч)
В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; С. Т.
Аксаков. «Аленький цветочек»; В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».
Делу время — потехе сейчас (9 ч)
Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что
любит Мишка»; В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».
Страна детства (8 ч)
Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми
шишками»; М. М. Зощенко. «Елка».
Поэтическая тетрадь (5 ч)
В. Я. Брюсов «Опять сон»; В. Я. Брюсов «Детская»; С. А. Есенин «Бабушкины сказки»; М.
И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…»; М. И. Цветаева «Наши царства»;
обобщающий урок по теме: «Поэтическая тетрадь».
Природа и мы (12 ч)
Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; М. Пришвин.
«Выскочка»; К. Г. Па устовский. «Скрипучие половицы»; Е. И. Чарушин. «Кабан»; В. П.
Астафьев. «Стрижонок Скрип».
Поэтическая тетрадь (8 ч)
Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»; С. А. Клычков. «Весна в лесу»; Д. Б. Кедрин. «Бабье
лето»; Н. М. Рубцов. «Сентябрь»; С. А. Есенин. «Лебедушка».
Родина (8 ч)
И. С. Никитин «Русь»; С. Д. Дрожжин. «Родине»; Л. В. Жигулин «О, Родина! В неярком
блеске...»; Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане».
Страна Фантазия (7 ч)
Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».
Зарубежная литература (15 ч)
Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; Г. X. Андерсен. «Русалочка»; М. Твен.
«Приключения Тома Сойера»; С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете».
Резерв учебного времени- 2ч.

VII. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ
ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
1 класс – 132ч
Разделы, темы, часы
Характеристика деятельности учащихся
Обучение грамоте (92ч)
Добукварный (подготовительный) период (14 ч)
Ориентироваться
в
«Азбуке».
Называть
и
Азбука – первая учебная
показывать элементы учебной книги (обложка,
книга (1ч)
титульный лист, иллюстрации, форзац).
Рассказывать, как правильно пользоваться учебной
книгой.
Пользоваться учебником, соблюдать гигиенические
требования при посадке.
Оценивать результаты своей деятельности.
Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее
Речь устная и
решение под руководством учителя в процессе
письменная.
выполнения учебных действий.
Предложение (1ч)
Различать устную речь и письменную, знать, что речь
состоит из предложений.
Выделять из речи предложения. Определять
количество предложений в высказывании.
Познакомиться с понятием «предложение», его
графическим изображением – схемой.
Слово и предложение (1ч)

Слог (1ч)

Ударение (1ч)

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее
решение под руководством учителя в процессе
выполнения учебных действий.
Составлять схемы предложений, знать, что
предложения состоят из слов.
Формировать умение составлять предложения;
определять в них количество слов. Делить слова на
слоги.
Выслушивать точку зрения товарищей.
Оценивать свою работу на уроке.
Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее
решение под руководством учителя в процессе
выполнения учебных действий.
Воспринимать слово как объект изучения, материал
для анализа.
Устанавливать слоговой состав слов, называющих
изображенные предметы.
Приводить примеры слов, состоящих из заданного
количества слогов.
Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее
решение под руководством учителя в процессе
выполнения учебных действий.
Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации.
Воспринимать слово как объект изучения, материал
для анализа.
Определять на слух ударный слог в словах.

Звуки в окружающем
мире и речи (1ч)

Звуки в словах (1ч)

Слог – слияние (1ч)

Повторение и обобщение
пройденного материала
(1ч)

Обозначать ударный слог на схеме слова условным
знаком.
Классифицировать слова по количеству слогов и месту
ударения.
Контролировать свои действия при делении слов на
слоги, определении ударного слога.
Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее
решение под руководством учителя в процессе
выполнения учебных действий.
Наблюдать какие неречевые звуки нас окружают.
Различать и произносить звуки, слышимые в
окружающем мире, распознавать звуки на слух.
Приводить примеры неречевых звуков.
Произносить и слышать изолированные звуки.
Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее
решение под руководством учителя в процессе
выполнения учебных действий.
Воспринимать слово как объект изучения, материал
для анализа.
Воспроизводить заданный учителем образец
интонационного выделения звука в слове.
Анализировать слово с опорой на его модель:
определять количество слогов, называть ударный слог,
определять последовательность звуков в слове,
количество звуков в каждом слоге, выделять и называть
звуки в слове по порядку.
Группировать слова по первому (последнему) звуку.
Называть особенности гласных и согласных звуков.
Различать графическое обозначение гласных и
согласных звуков, использовать их при моделировании
слов.
Оценивать свою работу на уроке.
Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее
решение под руководством учителя в процессе
выполнения учебных действий.
Различать гласные и согласные звуки, называть
основные отличительные признаки.
Находить и называть слог-слияние с опорой на схему,
устанавливать количество слогов и их порядок.
Различать графическое обозначение слогов-слияний,
использовать их при моделировании слов.
Оценивать свою работу на уроке.
Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее
решение под руководством учителя в процессе
выполнения учебных действий.
Использовать термины «речь», «предложение»,
«слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный»,
«согласный», «слог-слияние».
Вычленять из звучащей речи предложения, делить их
на слова.
Определять количество слогов в слове.
Выделять ударный слог, слог-слияние и звуки за

Гласные звуки и буквы
(5ч)

Букварный период (53 ч)
Согласные звуки и буквы
(33ч)

Гласные буквы Е, е; Ё, ё;
Ю, ю; Я, я (7ч)

пределами слияния в словах.
Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее
решение под руководством учителя в процессе
выполнения учебных действий.
Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.
Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми
звуками.
Приводить примеры слов с изучаемыми звуками в
начале, середине и конце слова.
Узнавать, сравнивать и различать заглавные и
строчные, печатные и письменные буквы.
Соотносить звуки и буквы их обозначающие.
Распознавать на слух гласные звуки в словах,
определять их место в слове.
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Контролировать свои действия при решении
познавательной задачи.
Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее
решение под руководством учителя в процессе
выполнения учебных действий.
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми
звуками.
Выделять звуки в процессе слого-звукового анализа,
наблюдать над особенностями произношения звуков.
Давать характеристику звукам, как твердым, мягким,
звонким, составлять предложения к предложенным схемам, озвучивать печатные буквы вслух.
Слышать и различать звуки в словах. Приводить
примеры слов с новыми звуками.
Составлять слоги-слияния.
Наблюдать употребление заглавной буквы в именах.
Определять место изученных букв на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками.
Сравнивать, группировать и классифицировать все
изученные буквы.
Читать предложения с паузами и интонацией в
соответствии со знаками препинания.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои
достижения.
Принимать познавательную задачу урока.
Осуществлять решение познавательной задачи под
руководством учителя.
Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми
звуками.
Анализировать схему-модель слова.
Узнавать, сравнивать и различать заглавные и
строчные, печатные и письменные буквы.
Выявлять способ чтения букв в начале слов и после
гласных в середине и на конце слов.
Сравнивать, группировать и классифицировать все

Мягкий и твердый
разделительные знаки
(3ч)

изученные буквы.
Соотносить звуки и буквы их обозначающие.
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Наблюдать за образованием новых слов. Находить
общую часть в этих словах.
Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее
решение под руководством учителя в процессе
выполнения учебных действий.
Производить звуко-буквенный анализ слов с опорой на
схему; читать слова с разделительными ь и ъ, небольшой
текст с изученными буквами, выполнять задания к
стихотворным текстам.
Сравнивать, группировать и классифицировать все
изученные буквы.
Соотносить звуки и буквы их обозначающие.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее
решение под руководством учителя в процессе
выполнения учебных действий.
Анализировать ленту букв: называть группы букв,
объяснять особенности букв каждой группы. Правильно
называть все буквы.
Устанавливать, что последовательность букв на «ленте
букв» и в алфавите разная.
Читать алфавит.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои
достижения.
Резерв учебного времени на букварный период – 9ч
Послебукварный период (18 ч)
Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее
Как хорошо уметь
решение под руководством учителя в процессе
читать! (1ч)
выполнения учебных действий.
Определять содержание текста на основе его названия.
Выбирать возможный для чтения по ролям отрывок
текста самостоятельно
Разыгрывать фрагмент текста по ролям.
Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее
Одна у человека мать;
решение под руководством учителя в процессе
одна и родина. (1ч)
выполнения учебных действий.
Правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, слушать
рассказы учителя на основе иллюстрации, подбирать
слова, близкие по смыслу к слову «отечество».
Определять главную мысль текста.
Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее
История славянской
решение под руководством учителя в процессе
азбуки. Развитие
выполнения учебных действий.
осознанности и
выразительности чтения Правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, объяснять
на материале
смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаться
познавательного текста.
к помощи учителя.
(2ч)
Определять известную и неизвестную информацию в
Русский алфавит (1ч)

тексте.
Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее
решение под руководством учителя в процессе
выполнения учебных действий.
Слушать текст в чтении учителя.
Определять известную и неизвестную информацию в
тексте.
Читать старинную азбуку.
Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее
А. С. Пушкин. Сказки.
решение под руководством учителя в процессе
Выставка книг. (1ч)
выполнения учебных действий.
Рассказывать наизусть отрывок из стихотворения,
соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на
выставке, определять название сказки на основе иллюстрации
Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее
Л. Н. Толстой. Рассказы
решение под руководством учителя в процессе
для детей. (1ч)
выполнения учебных действий.
Правильно, плавно, бегло, выразительно читать по
ролям, определять смысл поступка героев, соотносить
поступки героев со своими поступками, находить
рассказы из «Азбуки» Л. Толстого в учебнике
Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее
К. Д. Ушинский.
решение под руководством учителя в процессе
Рассказы для детей. (1ч)
выполнения учебных действий.
Читать небольшие тексты, пересказывать
прочитанное, объяснять смысл названия рассказов,
соотносить главную мысль рассказов с названием
рассказа.
Придумывать свои рассказы на основе жизненных
ситуаций.
Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее
К. И. Чуковский. Телерешение под руководством учителя в процессе
фон. (2ч)
выполнения учебных действий.
Читать любое стихотворение К. И. Чуковского,
правильно осознанно и выразительно читать небольшие
тексты, рассуждать на заданную тему, рассказывать
по рисунку о событиях, изображённых на нем.
Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее
В.В.Бианки. (1ч)
решение под руководством учителя в процессе
выполнения учебных действий.
Определять известную и неизвестную информацию в
тексте.
Правильно, плавно, бегло, выразительно читать по
ролям, определять смысл поступка героев, соотносить
поступки героев со своими поступками.
Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста.
С.Я.Маршак.
Угомон. Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее
решение под руководством учителя в процессе
Дважды два.
выполнения учебных действий.
Приемы заучивания
Читать стихотворения С.Я. Маршака, правильно
стихотворения наизусть.
осознанно и выразительно читать небольшие тексты,
(1ч)
В. Крупин. Первый букварь (1ч)

рассуждать на заданную тему, учить стихотворение
наизусть.
Распределять роли, читать по ролям.
Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее
М.М. Пришвин.
решение под руководством учителя в процессе
Предмайское утро. (1ч)
выполнения учебных действий.
Слушать текст в чтении учителя.
Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста.
Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных
слов.
Рассматривать выставку книг.
Стихи и рассказы
Сравнивать рассказ и стихотворение,
русских поэтов и
Правильно строить ответы на поставленный вопрос.
писателей:
Читать наизусть знакомые стихи.
С.Маршак, А. Барто, В.
Определять нравственный смысл рассказа В.Осеевой.
Осеева. (2ч)
Распределять роли, разыгрывать диалоги.
Рассматривать выставку книг; находить нужную книгу.
Веселые стихи Б.
Декламировать стихотворение Б. В. Заходера (читать
Заходера, В. Берестова
наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать
(1ч)
небольшие тексты, рассуждать на заданную тему.
Оценивать себя на основе совместно выработанных
критериев оценивания.
Проект «Живая Азбука» Учиться представлять результаты проектной
деятельности.
(1ч)
Определять уровень своих достижений на основе
Наши достижения. (1ч)
диагностической работы в Азбуке.
Корректировать свою работу на основе выполненной
диагностики.
Резерв учебного времени на послебукварный период – 7ч
Литературное чтение (40 ч)
Ориентироваться в учебнике.
Вводный урок. (1ч)
Находить нужную главу в содержании учебника.
Понимать условные обозначения, использовать их при
выполнении заданий.
Находить в словаре непонятные слова.
Прогнозировать содержание раздела.
Жили –были буквы (7 ч)
Владеть понятием «действующие лица»;
Различать разные по жанру произведения.
Уметь делить текст на части, составлять картинный
план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на
вопросы по содержанию художественного
произведения.
Анализировать и сравнивать произведения одного
раздела, выразительно читать текст, упражняться в
темповом чтении отрывков из произведений, проверять
и оценивать свои достижения (с помощью учителя).
Отвечать на вопросы по содержанию, читать целыми
словами, выразительно читать
текст, передавая различные интонации.
Определять главную мысль и соотносить ее с
содержанием произведения.
Прогнозировать содержание раздела.
Сказки, загадки,

небылицы (7 ч)

Апрель, апрель. Звенит
капель! (5 ч)

И в шутку и всерьез (6 ч)

Я и мои друзья (5 ч)

Отличать народные сказки от авторских. Работать с
художественными текстами, доступными для
восприятия, читать целыми словами, понимать
прочитанное, пересказывать, совершенствовать навыки
выразительного чтения и пересказа.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Понимать народную мудрость, заложенную в сказках,
отгадывать загадки, самим их придумывать,
объяснять их смысл, подбирать нужную интонацию и
ритм для чтения небылиц и потешек,
совершенствовать навыки выразительного чтения.
Анализировать и сравнивать произведения
различных жанров;
Находить главную мысль произведения;
Развивать навыки правильного осознанного чтения
текста, ориентироваться в структуре книги, сравнивать
различные произведения малых и больших жанров:
находить общее и отличия.
Проверять чтение друг друга, работая в парах и
самостоятельно оценивать свои достижения.
Прогнозировать содержание раздела.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Работать с художественными текстами, доступными
для восприятия;
Читать тексты целыми словами с элементами слогового
чтения;
Находить заглавие текста, главную мысль, называть
автора произведения;
Различать в практическом плане рассказ,
стихотворение.
Находить в стихотворении слова, которые помогают
передать настроение автора, картины природы, им
созданные.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное,
договариваться друг с другом.
Прогнозировать содержание раздела.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное,
договариваться друг с другом.
Читать по ролям, инсценировать, пересказывать по
опорным словам; выразительно и осознанно читать
целыми словами, составлять простейший рассказ о
своих впечатлениях.
Прогнозировать текст, интонацией передавать
настроение и чувства героев, разбивать текст на части,
подбирать заголовки к частям рассказа.
Находить в тексте слова, которые характеризуют
героев.
Анализировать книги на выставке в соответствии с
темой раздела.
Представлять книгу с выставки в соответствии с
коллективно составленным планом.

О братьях наших
меньших (5 ч)

Прогнозировать содержание раздела.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба»,
кого можно назвать другом, приятелем.
Читать произведение, отражая настроение, высказывать
своё мнение о прочитанном.
Обсуждать варианты доброжелательного и необидного
способа общения.
Определять тему произведения и главную мысль.
Соотносить содержание произведения с пословицами.
Составлять план рассказа.
Сравнивать рассказы и стихотворения.
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
Планировать возможный вариант исправления
допущенных ошибок.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения ошибок.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное,
договариваться друг с другом.
Участвовать в работе группы; распределять работу в
группе; находить нужную информацию в соответствии
с заданием; представлять найденную информацию
группе.
Анализировать книги на выставке в соответствии с
темой раздела.
Представлять книгу с выставки в соответствии с
коллективно составленным планом.
Прогнозировать содержание раздела.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное,
договариваться друг с другом; использовать речевой
этикет, проявлять внимание друг к другу.
Читать произведение с выражением.
Сравнивать художественный и научно-популярный
текст.
Определять основные особенности художественного
текста и основные особенности научно-популярного
текста (с помощью учителя).
Называть особенности сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки —
несказки; находить сказки — несказки, в книгах.
Характеризовать героя художественного текста на
основе поступков.
Рассказывать содержание текста с опорой на
иллюстрации.
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
Планировать возможный вариант исправления
допущенных ошибок.
Рассказывать истории из жизни братьев наших
меньших, выражать своё мнение при обсуждении
проблемных ситуаций.
Проверять чтение друг друга, работая в парах и
самостоятельно оценивать свои достижения.

Резерв учебного времени- 4ч.

Темы, часы
Вводный урок (1 ч)
Знакомство с учебником по
литературному чтению.
Система условных
обозначений. Содержание
учебника. Словарь.

Самое великое чудо на
свете (4 ч)

Устное народное
творчество (15 ч)

2 класс – 136 ч
Характеристика деятельности учащихся
Понимать условные обозначения, использовать их
при выполнении заданий.
Ориентироваться в учебнике по литературному
чтению.
Знать и применять систему условных обозначений
при выполнении заданий.
Рассматривать иллюстрации, соотносить систему у
словных обозначений при выполнении заданий.
Находить нужную главу и нужное произведение в
содержании учебника.
Предполагать на основе названия содержание главы.
Пользоваться словарём в конце учебника.
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу с произведением на уроке.
Представлять выставку книг, прочитанных летом.
Представлять любимую книгу и любимых героев.
Ориентироваться в пространстве школьной
библиотеки.
Находить нужную и интересную книгу по
тематическому каталогу в библиотеке.
Рассказывать о прочитанной книге по планy,
разработанному коллективно.
Составлять список прочитанных книг.
Составлять рекомендательный список по темам
(например, о книге).
Участвовать в коллективном проекте «О чём может
рассказать школьная библиотека».
Находить нужную информацию о библиотеке в
различных источниках информации.
Готовить выступление на заданную тему.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про
себя.
Размышлять над прочитанным.
Находить информацию о старинных книгах из
учебника.
Подготовить сообщение о старинных книгах для
одноклассников и учеников 1 класса.
Обсуждать в паре и группе высказывания великиx
людей о книге и о чтении.
Сравнивать высказывания великих людей о книге и
чтении: находить общее и отличия.
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу с произведением в соответствии
с условными обозначениями видов деятельности.
Читать вcлyx с постепенным переходом на чтение про
себя.

Люблю природу русскую.
Осень (8 ч)

Читать, выражая настроение произведения.
Читать с выражением, опираясь на ритм
произведения.
Объяснять смысл пословиц.
Соотносить пословицы с содержанием книг и
жизненным опытом.
Придумывать рассказ по пословице; соотносить
содержание рассказа с пословицей.
Находить созвучные окончания слов в песне.
Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки,
небылицы, опираясь на опыт создания народного
творчества.
Находить различия в потешках и прибаутках, сходных
по теме.
Находить слова, которые помогают представить героя.
Анализировать загадки.
Соотносить загадки и отгадки.
Распределять загадки и пословицы по тематическим
группам.
Характеризовать героев сказки, соотносить качества
с героями сказок.
Называть другие русские народные сказки;
перечислять героев сказок.
Соотносить пословицу и сказочный текст, определять
последовательность событий, составлять план.
Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от
лица другого героя сказки).
Соотносить рисунок и содержание, делать подписи
под рисунками.
Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.
Исправлять допущенные ошибки при повторном
чтении.
Контролировать своё чтение, самостоятельно
оценивать свои достижения.
Прогнозировать содержание раздела.
Читать стихотворение, передавая с помощью
интонации настроение поэта, сравнивать стихи
разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся,
объяснять свой выбор.
Различать стихотворный и прозаический текст.
Сравнивать их.
Сравнивать художественный и научнопознавательный текст.
Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
Объяснять интересные выражения в лирическом
тексте.
Придумывать собственные сравнения.
Слушать звуки осени, переданные в лирическом
тексте; сравнивать звуки, описанные в
художественном тексте, с музыкальным
произведением; подбирать музыкальное
сопровождение к стихотворному тексту.

Русские писатели (14 ч)

Представлять картины осенней природы.
Составлять палитру прочитанного стихотворения с
помощью красок.
Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.
Находить средства художественной выразительности,
подбирать свои собственные придуманные слова,
создавать с помощью слова собственные картины.
Оценивать свой ответ.
Исправлять допущенные ошибки при повторном
чтении.
Контролировать своё чтение, самостоятельно
оценивать свои достижения.
Прогнозировать содержание раздела.
Читать произведения вcлyx с постепенным переходом
на чтение про себя, называть волшебные события и
предметы в сказках.
Сравнивать авторские и народные произведения.
Отличать басню от стихотворения и рассказа.
Знать особенности басенного текста.
Соотносить пословицы и смысл басенного текста.
Характеризовать героев басни с опорой на текст.
Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
Определять в тексте красочные яркие определения
(эпитеты).
Придумывать свои собственные эпитеты; создавать
на их основе собственные небольшие тексты-описания;
тексты-повествования.
Находить авторские сравнения и подбирать свои
сравнения.
Составлять устно текст-описание героя и текстрассуждение (при сравнении героев) по сказке.
Определять действия, которые помогают представить
неживые предметы как живые.
Объяснять интересные словесные выражения в
лирическом тексте.
Слушать звуки, переданные в лирическом тексте.
Представлять картины природы.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Соотносить пословицы и смысл прозаического текста.
Пересказывать текст подробно, выборочно.
Характеризовать героев рассказа и сказки на основе
анализа их поступков, авторского отношения к ним;
собственных впечатлений о герое.
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления
допущенных ошибок.
Выбирать книги по авторам и по темам.
Пользоваться тематической картотекой для
ориентировки в доступном кругу чтения.
Участвовать в проекте, распределять роли, находить
нужную информацию, представлять эту информацию
в группе.

Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу с произведением, выбирать
виды деятельности на уроке.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про
себя.
Воспринимать на слух прочитанное.
Сравнивать художественный и научнопознавательный тексты.
Сравнивать сказки и рассказы о животных.
Определять последовательность событий.
Составлять план.
Пересказывать подробно по плану произведение.
Видеть красоту природу, изображённую в
художественных произведениях.
Определять героев произведения; характеризовать
их.
Выражать своё собственное отношение к героям,
давать нравственную оценку поступкам.
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления
допущенных ошибок.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения на основе диагностической работы,
представленной в учебнике.
Выбирать книги по темам и по авторам.
Пользоваться тематической картотекой.
Из детских журналов (9 ч) Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке, сравнивать их с
необычными вопросами из детских журналов.
Подбирать заголовок в соответствии с содержанием,
главной мыслью.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про
себя.
Воспринимать на слух прочитанное.
Отличать журнал от книги. Ориентироваться в
журнале.
Находить интересные и нужные статьи в журнале.
Находить нужную информацию по заданной теме.
Участвовать в работе пары и группы.
Участвовать в проекте «Мой любимый детский
журнал»; распределять роли; находить и
обрабатывать информацию в соответствии с
заявленной темой.
Создавать собственный журнал устно, описывать его
оформление.
Придумывать необычные вопросы для детского
журнала и ответы к ним.
Рисовать иллюстрации для собственного детского
журнала.
Писать (составлять) свои рассказы и стихи для
детского журнала.
Планировать возможный вариант исправлений
О братьях наших
меньших (12 ч)

Люблю природу русскую.
Зима (9 ч)

Писатели – детям (17 ч)

Я и мои друзья (10 ч)

допущенных ошибок.
Оценивать свои достижения.
Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать
сборники стихов, определять их содержание по
названию сборника.
Соотносить загадки и отгадки.
Читать выразительно, оценивая настроение
стихотворения.
Воспринимать на слух художественный текст.
Соотносить пословицы с главной мыслью
произведения.
Сравнивать произведения разных поэтов на одну
тему.
Рисовать словесные картины зимней природы с
опорой на текст стихотворения.
Подбирать музыкальное сопровождение к текстам;
придумывать свою музыку.
Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать
стихи наизусть.
Понимать особенности были и сказочного текста.
Сравнивать и характеризовать героев произведения
на основе их поступков, использовать слова антонимы
для их характеристики.
Планировать возможный вариант исправлений
допущенных ошибок.
Прогнозировать содержание раздела.
Читать выразительно, оценивая настроение
стихотворения.
Воспринимать на слух художественный текст.
Определять смысл произведения.
Соотносить смысл пословицы с содержанием
произведения.
Объяснять лексическое значение некоторых слов на
основе словаря учебника и толкового словаря.
Определять особенности юмористического
произведения; характеризовать героя, используя
слова-антонимы.
Находить слова, которые с помощью звука помогают
представить образ героя произведения.
Рассказывать о героях, отражая собственное
отношение к ним; выразительно читать
юмористические эпизоды из произведения.
Составлять план произведения, пересказывать текст
подробно на основе плана.
Пересказывать текст подробно на основе картинного
плана, высказывать своё мнение.
Планировать возможный вариант исправлений
допущенных ошибок
Читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль,
оценивать своё чтение.
Прогнозировать содержание раздела.

Люблю природу русскую.
Весна (9 ч)

Читать выразительно, оценивая настроение
стихотворения.
Увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки
при повторном чтении текста.
Определять последовательность событий в
произведении.
Придумывать продолжение рассказа.
Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения
с пословицей.
Объяснять нравственный смысл рассказа.
Объяснять и понимать поступки героев.
Понимать авторское отношение к героям и их
поступкам; выразительно читать по ролям.
Составлять план рассказа; пересказывать по плану.
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
Планировать возможный вариант исправлений
допущенных ошибок
Составлять короткий рассказ на предложенную тему.
Прогнозировать содержание раздела. Читать
стихотворения и загадки с выражением, передавать
настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы
голоса.
Наблюдать за жизнью слова.
Отгадывать загадки.
Соотносить отгадки с загадками.
Сочинять собственные загадки на основе опорных
слов прочитанных загадок.
Представлять картины весенней природы.
Находить слова в стихотворении, которые помогают
представить героев.
Объяснять отдельные выражения в лирическом
тексте.
Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.
Придумывать самостоятельно вопросы к
стихотворению.
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправлений
допущенных ошибок
Контролировать и оценивать своё чтение,
самостоятельно оценивать свои достижения.

И в шутку и всерьез (14 ч) Прогнозировать содержание раздела.
Планировать виды работ с текстом.
Понимать особенности юмористического
произведения.
Анализировать заголовок произведения.
Читать произведение вслух с постепенным
увеличением темпа чтения и переходом на чтение про
себя.
Сравнивать героев произведения, характеризовать
их поступки, используя слова с противоположным
значением.

Восстанавливать последовательность событий на
основе вопросов.
Пересказывать подробно на основе вопросов
учебника; выразительно читать отрывки из них.
Инсценировать стихотворение и фрагменты
рассказов.
Пересказывать весёлые рассказы.
Придумывать собственные весёлые истории.
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправлений
допущенных ошибок.
Прогнозировать содержание раздела. Выбирать
Литература зарубежных
книгу для самостоятельного чтения.
стран (12 ч)
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про
себя.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Сравнивать песенки разных народов с русскими
песенками, находить общее и различия, объяснять
значение незнакомых слов.
Определять героев произведений.
Сравнивать героев зарубежных сказок с героями
русских сказок, находить общее и различия.
Давать характеристику героев произведения.
Придумывать окончание сказок.
Сравнивать сюжеты литературных сказок разных
стран.
Составлять план сказки, определять
последовательность событий.
Пересказывать подробно сказку на основе
составленного плана, называть волшебные события и
предметы в сказке.
Участвовать в проектной деятельности. Создавать
свои собственные проекты.
Инсценировать литературные сказки зарубежных
писателей.
Находить книги зарубежных сказочников в школьной
и домашней библиотеках; составлять списки книг для
чтения летом (с учителем).
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправлений
допущенных ошибок
Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и
самостоятельно оценивать свои достижения.
Резерв учебного времени- 2ч.

3 класс – 136ч

Темы, часы
Вводный урок (1 ч)
Знакомство с учебником по
литературному чтению. Система
условных обозначений.
Содержание учебника. Словарь.

Самое великое чудо на свете (4
ч)

Устное народное творчество
(14 ч)

Характеристика деятельности учащихся
Понимать условные обозначения, использовать их
при выполнении заданий.
Ориентироваться в учебнике по литературному
чтению.
Знать и применять систему условных обозначений
при выполнении заданий.
Находить нужную главу и нужное произведение в
содержании учебника.
Предполагать на основе названия содержание
главы.
Пользоваться словарём в конце учебника.
Составлять связное высказывание по
иллюстрациям и оформлению учебника.
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу по теме, используя условные
обозначения.
Читать текст вслух целыми словами, интонационно
объединяя их в словосочетания, увеличивать темп
чтения при повторном чтении текста, выборочно
читать текст про себя, отвечать на вопросы.
Находить нужную информацию в книге.
Находить нужную и интересную книгу по
тематическому каталогу в библиотеке.
Обобщать полученную информацию по истории
создания книги.
Осмыслить значение книги для прошлого,
настоящего и будущего.
Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь
тематическим каталогом.
Читать возможные аннотации на книги.
Составлять аннотацию на книгу (с помощью
учителя).
Придумывать рассказы о книге, используя
различные источники информации.
Участвовать в работе пары и группы, читать текст
друг другу.
Договариваться друг с другом; принимать
позицию собеседника, проявлять уважение к
чужому мнению.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке.
Различать виды устного народного творчества:
малые и большие жанры.
Воспроизводить наизусть текст русских народных
песен.
Отличать докучные сказки от других видов сказок,
называть их особенности.
Принимать участие в коллективном сочинении
сказок, с опорой на особенности их построения.

Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)

Называть виды прикладного искусства.
Читать текст целыми словами, без ошибок и
повторов. Осмысливать содержание прочитанного
текста (с помощью вопросов, пересказа,
самостоятельно).
Использовать чтение про себя для составления
выборочного и краткого пересказов.
Ускорять или замелять темп чтения, соотнося его с
содержанием.
Определять особенности текста волшебных сказок,
называть волшебные предметы, описывать
волшебные события.
Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к
ним.
Делить текст на части.
Пересказывать текст по самостоятельно
составленному плату; находить героев, которые
противопоставлены в сказке.
Использовать слова с противоположным значением
при характеристике героев.
Называть основные черты характера героев.
Характеризовать героев сказки, соотносить
качества с героями сказок.
Сравнивать героев произведения, героев разных
сказок.
Инсценировать сказку: распределять роли,
выбирать диалоги.
Придумывать свои собственные сказочные
сюжеты.
Сравнивать произведения словесного,
музыкального, изобразительного искусства.
Участвовать в работе группы, читать фрагменты
текста в паре.
Договариваться друг с другом; выражать свою
позицию.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.
Прогнозировать содержание раздела.
Читать выразительно стихи, передавая настроение
автора.
Наблюдать за повторением ударных и безударных
слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся
слова.
Определять различные средства выразительности.
Использовать приёмы интонационного чтения
(выразить радость, удивление, определить силу
голоса, выбрать тон и темп чтения).
Сочинять свои стихотворения, используя
различные средства выразительности.
Участвовать в работе группы, читать стихи друг
другу, работая в паре, самостоятельно оценивать
свои достижения.

Великие русские писатели (24
ч)

Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)

Прогнозировать содержание раздела.
Читать произведения вcлyx с постепенным
переходом на чтение про себя.
Понимать содержание прочитанного, высказывать
своё отношение.
Различать лирическое и прозаическое
произведения.
Называть отличительные особенности
стихотворного текста.
Объяснять значение некоторых слов с опорой на
текст или пользуясь словарём в учебнике, либо
толковым словарём.
Находить средства художественной
выразительности в лирическом тексте (эпитеты,
сравнения).
Использовать средства художественной
выразительности в устных высказываниях.
Знать особенности литературной сказки.
Определять нравственный смысл литературной
сказки.
Сравнивать произведение живописи и
произведение литературы.
Давать характеристику героев литературной сказки.
Определять самостоятельно тему и главную мысль
рассказа.
Сравнивать рассказ-описание и рассказрассуждение.
Составлять разные виды планов, воссоздавать
текст по плану.
Соотносить заглавие рассказа с темой и главной
мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.
Определять особенности басни, выделять мораль
басни в текстах.
Представлять героев басни.
Характеризовать героев басни на основе их
поступков.
Инсценировать басню.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.
Различать в басне изображённые события и
замаскированный, скрытый смысл.
Прогнозировать содержание раздела.
Воспринимать стихи на слух.
Читать стихотворение, выражая авторское
настроение.
Сравнивать текст-описание и текст-повествование.
Находить средства художественной
выразительности: сравнения, эпитеты,
олицетворения.
Следить за выражением и развитием чувства в
лирическом произведении.
Объяснять смысл непонятных слов и выражений с

Литературные сказки (8 ч)

Были – небылицы (10 ч)

Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)

опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или
толкового словаря.
Высказывать свои собственные впечатления о
прочитанном стихотворении.
Создавать словесные картины по тексту
стихотворения.
Находить среди стихотворений произведение с
использованием текста-повествования.
Читать стихи выразительно, оценивать свои
достижения.
Прогнозировать содержание раздела.
Воспринимать на слух тексты литературных
сказок, высказывать своё мнение, отношение.
Читать сказку вслух и про себя, использовать
приёмы выразительного чтения при перечитывании
сказки.
Сравнивать содержание литературной и народной
сказок; определять нравственный смысл сказки.
Наблюдать за развитием и последовательностью
событий в литературных сказках.
Объяснять значения разных слов с опорой на текст,
с помощью словаря в учебнике или толкового
словаря.
Сравнивать героев в литературной сказке,
характеризовать их, используя тест сказки.
Определять авторское отношение к
изображаемому.
Давать характеристику героев литературной сказки.
Читать сказку в лицах.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения на основе диагностической работы,
представленной в учебнике.
Прогнозировать содержание раздела. Определять
особенности сказки и рассказа.
Различать вымышленные события и реальные.
Определять нравственный смысл поступков героя.
Выражать собственное отношение к поступкам
героев в сказочных и реальных событиях.
Находить средства художественной
выразительности в прозаическом тексте.
Составлять план для краткого и полного
пересказов.
Пересказывать текст подробно и выборочно.
Определять характеристики героев произведения с
опорой на текст.
Рассказывать о прочитанных книгах.
Самостоятельно придумывать сказочные и
реальные истории.
Находить в тексте слова и выражения,
подтверждающие высказанную мысль.
Читать сказку выразительно по ролям.
Прогнозировать содержание раздела.

Люби живое (16 ч)

Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)

Собирай по ягодке – наберешь
кузовок (12 ч)

Читать стихотворение, выражая авторское
настроение.
Находить в стихотворениях яркие, образные слова и
выражения.
Сравнивать стихотворения разных поэтов.
Выбирать стихи по своему вкусу и читать их
выразительно.
Объяснять смысл выражений с опорой на текст.
Определять авторское отношение к
изображаемому.
Придумывать стихотворные тексты.
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу с произведением на уроке,
используя условные обозначения.
Читать и воспринимать на слух произведения.
Определять жанр произведения.
Понимать нравственный смысл рассказов.
Определять основную мысль рассказа.
Составлять план произведения.
Рассказывать о герое, подбирая в произведении
слова-определения, характеризующие его поступки
и характер.
Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных
с рассказом автора.
Пересказывать произведение на основе плана.
Придумывать свои рассказы о животных.
Проверять составленный план, сверяя его с
текстом, и самостоятельно оценивать свои
достижения.
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке, осмысливать цели
чтения.
Читать и воспринимать на слух лирические
тексты.
Читать стихотворения, отражая позицию автора и
своё отношение к изображаемому.
Сравнивать название произведения и его
содержание; высказывать своё мнение.
Находить в произведениях средства
художественной выразительности: олицетворении,
эпитеты, сравнения.
Сочинять стихотворения.
Участвовать в творческих проектах.
Заучивать стихи наизусть.
Проверять чтение друг друга, работая в паре
самостоятельно оценивать свои достижения.
Прогнозировать содержание раздела. Объяснять
смысл, название темы; подбирать книги,
соответствующие теме.
Планировать работу с произведением на уроке с
использованием условных обозначений.
Воспринимать на слух художественное

По страницам детских
журналов (8 ч)

Зарубежная литература (8 ч)

произведение; читать вслyx и про себя, ocмысливая
содержание.
Объяснять смысл названия произведения.
Соотносить пословицу с содержанием
произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения;
определять главную мысль текста.
Придумывать свои вопросы к текстам.
Наблюдать за особенностями речи героев.
Понимать особенности юмористических
произведений; выделять эпизоды, которые
вызывают смех; определять отношение автора к
событиям и героям.
Придумывать самостоятельно юмористические
рассказы о жизни детей.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке (начало, конец, виды
деятельности).
Выбирать для себя необходимый и интересный
журнал.
Определять тему для чтения.
Находить в библиотеке детские журналы по
выбранной теме.
Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на
вопросы по содержанию.
Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в
словосочетания.
Использовать приём увеличения темпа чтения
«чтение в темпе разговорной речи».
Придумывать самостоятельно вопросы по
содержанию.
Находить необходимую информацию в журнале.
Готовить сообщение по теме, используя
информацию журнала.
Сочинять по материалам художественных текстов
свои произведения (советы, легенды).
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке.
Читать и воспринимать на слух художественное
произведение.
Находить в мифологическом тексте эпизоды,
рассказывающие о представлениях древних людей о
мире.
Составлять рассказ о творчестве писателей (с
помощью учителя).
Пересказывать выборочно произведение.
Сравнивать сказки разных народов.
Сочинять свои сказки.

Определять нравственный смысл сказки (с
помощью учителя).
Подбирать книги по рекомендованному списку и
собственному выбору; записывать названия и
авторов произведений, прочитанных летом.
Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных
писателей, выражать своё мнение.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.

Темы, часы
Вводный урок (1 ч)
Знакомство с учебником по
литературному чтению.
Система условных
обозначений. Содержание
учебника. Словарь.
Рассматривание
иллюстраций и оформление
учебника.
Былины. Летописи.
Жития (6ч)

4 класс – 102ч
Характеристика деятельности учащихся
Прогнозировать содержание рассказа.
Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.
Знать и применять систему условных обозначений при
выполнении заданий.
Находить нужную главу и нужное произведение в
содержании учебника.
Знать фамилии, имена, отчества писателей прочитанных
произведений.
Предполагать на основе названия содержание главы.
Пользоваться словарём в конце учебника.
Прогнозировать содержание раздела. Планировать
работу на уроке.
Понимать ценность и значимость литературы для
сохранения русской культуры.
Читать отрывки из древнерусских летописей, былины,
жития о Сергии Радонежском.
Находить в тексте летописи данные о различных
исторических фактах.
Сравнивать текст летописи с художественным текстом.
Сравнивать поэтический и прозаический текст былины.
Пересказывать былину от лица её героя.
Определять героя былины и характеризовать его с
опорой на текст.
Сравнивать былины и волшебные сказки.
Находить в тексте слова, описывающие внешний вид
героя, его характер и поступки.
Составлять рассказ по репродукции картин известных
художников.
Описывать скульптурный памятник известному человеку.
Находить информацию об интересных фактах из жизни
святого человека.
Описывать характер человека; высказывать своё
отношение.
Рассказать об известном историческом событии на основе
опорных слов и других источников информации.
Участвовать в проектной деятельности.
Составлять летопись современных важных событий (с
помощью (учителя).

Чудесный мир классики
(18ч)

Поэтическая тетрадь №1
(8 ч)

Литературные сказки (10
ч)

Договариваться друг с другом; принимать позицию
собеседника, проявлять к нему внимание.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижение при работе с текстом, используя обобщающие
вопросы учебника.
Прогнозировать содержание раздела. Планировать
работу на уроке.
Воспринимать на слух художественное произведение;
читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его
содержание.
Наблюдать за развитием событий в сказке.
Сравнивать начало и конец сказки.
Составлять самостоятельно план.
Пересказывать большие по объёму произведения.
Понимать позицию писателя, его отношение к
окружающему миру, своим героям.
Характеризовать героев разных жанров.
Сравнивать произведения разных жанров. Сравнивать
произведения словесного и изобразительного искусства.
Наблюдать за выразительностью литературного языка в
произведениях лучших русских писателей.
Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и
героям произведений.
Высказывать суждение о значении произведений русских
классиков для России и русской культуры.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения на основе диагностической работы,
представленной в учебнике.
Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку,
подбирая стихи русских поэтов.
Воспринимать стихи на слух; читать выразительно стихи
русских поэтов, воспроизводить их наизусть.
Определять различные средства выразительности.
Определять самостоятельно интонацию, которая больше
всего соответствует содержанию произведения.
Определять настроение поэта и лирического героя.
Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными,
личными переживаниями и отношениями к жизни,
природе, людям.
Высказывать своё мнение о герое стихотворных
произведений; определять, принадлежат ли мысли,
чувства, настроение только автору или они выражают
личные чувства других людей.
Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё
отношение к изображаемому.
Самостоятельно оценивать своё чтение.
Прогнозировать содержание раздела. Планировать
работу на уроке.
Читать и воспринимать на слух прочитанное
произведение.
Сравнивать народную и литературную сказку.
Определять виды текстов.

Делу время – потехе час (6
ч)

Страна детства (6 ч)

Знать отличительные особенности литературной сказки.
Рассказывать о герое с опорой на текст сказки.
Определять главную мысль произведения и смысл
заглавия.
Делить текст на части.
Составлять план сказки с опорой на главные события.
Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно.
Придумывать свой вариант сказки, используя
литературные приёмы.
Составлять рекомендованный список литературы.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.
Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл
пословицы, определяющей тему раздела.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Читать без ошибок в темпе разговорной речи.
Определять нравственный смысл произведения.
Определять жанр произведения.
Анализировать заголовок произведения, соотносить его с
темой и главной мыслью произведения.
Определять прямое и переносное значение слов.
Понимать, как поступки характеризуют героев
произведения; определять их нравственный смысл.
Инсценировать произведения, распределяя роли,
выбирать режиссёра.
Пересказывать текст от лица автора или одного из героев.
Узнавать, что произведения могут рассказать о своём
авторе.
Находить необходимую информацию в справочной
литературе для подготовки сообщения о творчестве
изучаемого писателя.
Готовить сообщение о писателе.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.
Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские
произведения.
Прогнозировать содержание раздела. Планировать
работу на уроке.
Подбирать книги по теме, рассказывать об их
содержании.
Воспринимать на слух художественное произведение,
читать выразительно диалоги.
Находить смешные эпизоды из юмористических
рассказов; определять отношение автора к героям.
Определять, что важное и серьёзное скрывается за
усмешкой автора.
Анализировать возможные заголовки произведений.
Использовать в своей речи средства художественной
выразительности (сравнения, эпитеты).
Придумывать музыкальное сопровождение к
прозаическому тексту.
Составлять план текста.

Поэтическая тетрадь№2 (4
ч)

Природа и мы (10 ч)

Пересказывать текст на основе плана.
Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не
обижая своих друзей.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.
Прогнозировать содержание раздела. Подбирать
любимые стихи к теме.
Воспринимать на слух художественное произведение;
размышлять над его содержанием.
Определять различные средства выразительности.
Определять самостоятельно интонацию, которая больше
всего соответствует содержанию произведения.
Определять настроение поэта и лирического героя.
Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными,
личными переживаниями и отношениями к жизни,
природе, людям.
Высказывать своё мнение о герое стихотворных
произведений; определять, принадлежат ли мысли,
чувства, настроение только автору или они выражают
личные чувства других людей.
Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё
отношение к изображаемому.
Самостоятельно оценивать своё чтение. Наблюдать за
повторением ударных и безударных слогов в слове
(ритмом), находить рифмующиеся слова.
Сравнивать стихотворения разных поэтов.
Определять тему, объединяющую разные произведения
поэтического творчества.
Определять особенности поэтического творчества разных
поэтов, выражать своё отношение.
Рассказывать об эпизодах из своего детства.
Участвовать в конкурсе стихов со своим любимым
стихотворением.
Прогнозировать содержание раздела. Планировать
работу на уроке.
Воспринимать на слух художественное произведение;
высказывать своё мнение.
Читать текст вслух и про себя, понимать смысл
прочитанного.
Анализировать заголовок произведения.
Характеризовать героя произведения на основе поступка.
Определять отношение автора к героям на основе текста.
Наблюдать, как авторы передают красоту природы с
помощью слова.
Объяснять нравственный смысл рассказа.
Определять тему, которая объединяет рассказы в разделе,
формулировать основную мысль темы.
Делить текст на части.
Пересказывать текст подробно и выборочно.
Находить необходимую информацию в разных источниках
для подготовки выступления по теме.
Составлять самостоятельно текст для энциклопедического

Поэтическая тетрадь№3
(6 ч)

Родина (5 ч)

Страна Фантазия (6 ч)

Зарубежная литература
(16ч)

словаря.
Читать выразительно диалоги из текста.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.
Прогнозировать содержание раздела. Подобрать
сборники стихов к выставке книг.
Заучивать стихи наизусть.
Воспринимать на слух художественное произведение;
читать стихи выразительно.
Определять настроение поэта и лирического героя.
Наблюдать за особенностями оформления стихотворной
речи.
Находить средства художественной выразительности;
сравнивать их, самостоятельно дополнять.
Сравнивать произведение живописи, музыки и
литературы, определять общее настроение.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения не основе диагностической работы,
представленной в учебнике.
Прогнозировать содержание раздела. Планировать
работу на уроке, подбирать книги по теме.
Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за
своих предков.
Понимать особенности поэтического текста.
Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные
произведения.
Предполагать содержание произведения по его названию.
Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу.
Писать сценарий поэтического вечера.
Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства,
своё отношение к Родине.
Участвовать в проекте: распределять роли, находить
нужную информацию, представлять её в соответствии с
заданной тематикой.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.
Прогнозировать содержание раздела. Читать и
воспринимать на слух художественное произведение.
Определять особенности фантастического жанра.
Сравнивать и характеризовать героев произведения.
Придумывать фантастические истории (с помощью
учителя или самостоятельно).
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.
Прогнозировать содержание раздела. Планировать
работу на уроке.
Подготовить к выставке книги зарубежных писателей.
Читать и воспринимать на слух художественное
произведение, читать диалоги выразительно.
Пересказывать самые интересные эпизоды из
произведений от лица героев произведений.
Составлять рассказ о герое, используя авторский текст.

Высказывать своё мнение о прочитанном произведении.
Характеризовать поступки героев произведения.
Пользоваться списком рекомендованной литературы для
выбора книги.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.

VIII. Материально-техническое обеспечение
1. Книгопечатная продукция
Учебники

Количество
К

Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А.
Виноградская.
Учебник. 1 класс. Часть 1, 2.
Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А.
Виноградская.
Учебник. 2 класс. Часть 1, 2.
Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А.
Виноградская.
Учебник. 3 класс. Часть 1, 2.
Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А.
Виноградская.
Учебник. 4 класс. Часть 1, 2.
Методические пособия для учителя

Д

Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 1
класс.
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Уроки литературного чтения. Поурочные
разработки. 2 класс.
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Уроки литературного
чтения. Поурочные разработки. 3 класс.
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Уроки литературного
чтения. Поурочные разработки. 4 класс.
2. Печатные пособия
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в
примерной программе по литературному чтению.
Словари по русскому языку.
Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с
программой по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).
Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и
писателей.
3. Технические средства обучения

Д

1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
2. Магнитная доска.

Д

3. Персональный компьютер.
4. Экранно-звуковые пособия
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие
содержaнию обучения (по возможности).

Д

Д – демонстрационный материал (не менее 1 экземпляра на класс);
К – полный комплект (для каждого ученика в классе);
Ф – комплект для фронтальной работы (не менее чем 1 экземпляр на двух человек);
П – комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр).