Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №11 им.В.И. Смирнова г. Томска

Утверждено
Приказом директора МАОУ СОШ №11
им.В.И. Смирнова г. Томска
№ 355___ от__30.08.2022

Рабочая программа по обществознанию
для обучающихся с ТНР (вариант 5.2) 5-9 классов
1 час в неделю ( всего,,,)
5 класс – 34 часа в год
6 класс – 34 часа в год
7 класс – 34 часа в год
8 класс – 34 часа в год
9 класс – 34 часа в год

автор-составитель:
учитель истории и обществознания
Нечаева Нина Александровна

Томск 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа для обучающихся с ТНР (вариант 5.2) по обществознанию для 59 классов составлена на основании следующих документов:
- Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» (в ред. изменений);
- Конвенция о правах ребёнка;
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 N 287 "Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 05.07.2021 N 64101);
- Примерная адаптированная основная образовательная программа основного
общего образования обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (вариант 5.2) (одобрена
ФУМО, протокол №1/22 от 18.03.2022 г.)
- Адаптированная основная образовательная программа основного общего
образования обучающихся с ТНР (вариант 5.2)МАОУ СОШ №11 им. В. И. Смирнова г.
Томска;
- Примерная рабочая программа основного общего образования «Обществознание»;
- Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28.12.2018 №345 (в ред.
изменений).
- Постановление Главного государственного санитарного врача российской
Федерации от 28 сентября 2020 г. №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.364820 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 января 2021 г. №2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН
1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания»
- Приказ Минпросвещения России от 22.03.2021 №115 «Об утверждении Порядка
организации и осушествления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования»;
- Универсальные классификаторы распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы по уровням
общего образования и элементов содержания по учебным предметам для использования в
федеральных и региональных процедурах оценки качества образования, одобренные
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(далее ФУМО) (протокол от 12.04.2021г. №1/21), подготовленные Федеральным
государственным бюджетным научным учреждением «Федеральный институт
педагогических измерений» и размещенные на сайте https://tc.edsoo.ru/;
- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России;
- Концепция преподавания учебного предмета «Обществознание»в образовательных
организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные
программы/ Банк документов. Министерство просвещения Российской Федерации.
https://docs.edu.gov.ru/document/9906056a57059c4266eaa78bff1f0bbe
Курс «Обществознание» является составной частью системы изучения дисциплин
социально-гуманитарного цикла. Он строится с учетом того, что обучающиеся, освоившие

элементарную сумму историко-правовых знаний, имеющие определенный жизненный и
социальный опыт, готовы к восприятию реальной картины современного мира во всем его
многообразии, сложности и противоречивости.
В подростковом возрасте именно общение, сознательное экспериментирование
в собственных отношениях с другими людьми (поиск друзей, конфликты, выяснение
отношений, смена компании) выделяются в относительно самостоятельную область
жизни. Дети в отроческом возрасте обладают высокой степенью самостоятельности и
инициативности при недостаточной критичности и отсутствии привычки просчитывать
отдаленные последствия своих поступков. Изучение обществознания направлено на
содействие социализации обучающихся с ТНР.
В контексте разработки АООП осуществляется реализация деятельностного и
системного подходов.
Специфика реализации системного подхода в условиях АООП ООО для детей с
ТНР строится на признании того, что язык существует и реализуется через речь, в
сложном строении которой выделяются различные компоненты (фонетический,
лексический, грамматический, семантический), тесно взаимосвязанные на всех этапах
развития речи ребёнка.
Основным средством реализации системного подхода в образовании учащихся
ТНР является включение речи на всех этапах учебной деятельности учащихся.
Организация системного подхода поддерживает междисциплинарные связи,
поскольку обеспечивает:
–
тесную взаимосвязь в формировании перцептивных, речевых и
интеллектуальных предпосылок овладения учебными знаниями, действиями, умениями и
навыками;
–
воздействие на все компоненты речи при устранении её системного
недоразвития в процессе освоения содержания предмета (обществознания);
–
реализацию интегративной коммуникативно-речевой цели – формирование
речевого взаимодействия в единстве всех его функций (познавательной, регулятивной,
контрольно-оценочной и др.) в соответствии с различными ситуациями.

Общая характеристика учебного предмета «Обществознание»
Обществознание играет ведущую роль в выполнении школойфункции интеграции
молодёжи в современное общество: учебный предмет позволяет последовательно
раскрывать учащимся подросткового возраста особенности современного общества,
различные аспекты взаимодействия в современных условиях людей друг с другом, с
основными институтами государства и гражданского общества, регулирующие эти
взаимодействия социальные нормы.
Изучение курса «Обществознание», включающего знания о российском обществе и
направлениях его развития в современных условиях, об основах конституционного строя
нашей страны, правах и обязанностях человека и гражданина, способствует воспитанию
российской гражданской идентичности, готовности к служению Отечеству,
приверженности национальным ценностям.
Привлечение при изучении курса различных источников социальной информации,
включая СМИ и Интернет, помогает школьникам освоить язык современной культурной,
социально-экономической и политической коммуникации, вносит свойвклад в
формирование метапредметных умений извлекать необходимые сведения, осмысливать,
преобразовывать и применять их.
Изучение учебного курса «Обществознание» содействует вхождению обучающихся
в мир культуры и общественных ценностей и в то же время открытию и утверждению
собственного«Я», формированию способности к рефлексии, оценке своихвозможностей и
осознанию своего места в обществе.

Цели и задачи изучения учебного предмета «Обществознание»
Целями обществоведческого образования в основной школе являются:
— воспитание общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности,
социальной ответственности, правового самосознания, приверженности базовым
ценностям нашего народа;
— развитие у обучающихся понимания приоритетности общенациональных
интересов, приверженности правовым принципам, закреплённым в Конституции
Российской Федерации и законодательстве Российской Федерации;
— развитие личности на исключительно важном этапе её социализации — в
подростковом возрасте, становление её духовно-нравственной, политической и правовой
культуры, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка;
развитие интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; способности к
личному
самоопределению,
самореализации,
самоконтролю;
мотивации
к
высокопроизводительной, наукоёмкой трудовой деятельности;
— формирование у обучающихся целостной картины общества, адекватной
современному уровню знаний и доступной по содержанию для школьников
подросткового возраста; освоение учащимися знаний об основных сферах человеческой
деятельности, социальных институтах, нормах, регулирующих общественные отношения,
необходимые для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных
социальных ролей человека и гражданина;
— овладение умениями функционально грамотного человека: получать из
разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию,
систематизировать,
анализировать
полученные
данные;
освоение
способов
познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия
в жизни гражданского общества и государства;
— создание условий для освоения обучающимися способов успешного
взаимодействия с различными политическими, правовыми, финансово-экономическими и
другими социальными институтами для реализации личностного потенциала в
современном динамично развивающемся российском обществе;
— формирование опыта применения полученных знаний и умений для выстраивания
отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий в
общегражданской и в семейно-бытовой сферах; для соотнесения своих действий и
действий других людей с нравственными ценностями и нормами поведения,
установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите
правопорядка в обществе.

Место учебного предмета «Обществознание» в учебном плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
основного общего образования учебный предмет «Обществознание» входит в
общественно-научную предметную область и является обязательным для изучения.
Содержание учебного предмета «Обществознание», представленное в Примерной рабочей
программе, соответствует ФГОС ООО, Примерной основной образовательной программе
основного общего образования, Примерной адаптированной основной образовательной
программе основного общего образования обучающихся с ТНР
.В рамках адаптированной образовательной программы для детей с ТНР на
изучение обществознания с 5 по 9 класс ежегодно отводится 1 час в неделю, из расчёта 34
учебные недели.
В соответствии с учебным планом МАОУ СОШ №11 им. В. И. Смирнова г. Томска
обществознание изучается с 5 по 9 класс. В 5 классе за счет части, формируемой
участниками образовательных отношений.

На основе УМК
1. 5 класс. Учебник под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М: Просвещение
2014
2. Обществознание 6 класс. Учебник под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М:
Просвещение 2012
3. Обществознание 7 класс. Учебник под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М:
Просвещение 2012
4. Обществознание 8 класс. Учебник под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М:
Просвещение 2012
5. Обществознание 9 класс. Учебник под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М:
Просвещение 2012
СВЯЗЬ С РАБОЧЕЙ ПРОГРАММОЙ ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЫ
- установление доверительных отношений с обучающимися, способствующих
позитивному восприятию обучающимися требований и просьб учителя;
- привлечение внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
- побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими и сверстниками, принципы учебной дисциплины и
самоорганизации;
- привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой
информацией;
- включение в урок игровых процедур с целью поддержания мотивации
обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений
в классе;
- побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими и сверстниками, принципы учебной дисциплины и
самоорганизации;
- привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой
информацией;
- применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися:
интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся;
- включение в урок игровых процедур с целью поддержания мотивации
обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений
в классе;
- демонстрация обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности через подбор соответствующих задач для
решения;
Результаты единства учебной и воспитательной деятельности отражены в разделе
рабочей программы «Личностные результаты изучения учебного предмета
«Обществознание» на уровне основного общего образования».
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
5 класс

Введение Значение изучения общества для человека. Науки, изучающие развитие
общества. Сферы жизни общества.
Человек. Значение изучения общества для человека. Науки, изучающие развитие
общества. Сферы жизни общества. Цели и ценность человеческой жизни. Природа
человека. Человек биологическое существо. Отличие человека т животного.
Наследственность. Отрочество особая пора жизни. Особенности подросткового возраста.
Размышления подростка о будущем. Самостоятельность – показатель взрослости.
Семья. Семья и семейные отношения. Семья под защитой государства. Семейный
кодекс. Виды семей. Отношения между поколениями. Семейные ценности и нормы.
Семейное хозяйство. Забота и воспитание в семье. Распределение обязанностей.
Обязанности подростка. Рациональное ведение хозяйства. Свободное время. Занятия
физкультурой и спортом. Телевизор и компьютер. Увлечения человека. Значимость
здорового образа жизни.
Школа. Роль образования в жизни человека. Значение образования для общества.
Ступени школьного образования. Образование и самообразование. Учёба – основной труд
школьника. Учение вне стен школы. Умение учиться. Отношения младшего подростка с
одноклассниками, сверстниками, друзьями. Дружный класс.
ТрудТруд – основа жизни. Содержание и сложности труда. Результаты труда.
Заработная плата. Труд – условие благополучия человека. Благотворительность и
меценатство. Труд и творчество. Ремесло. Признаки мастерства. Творческий труд.
Творчество в искусстве.
Родина. Наша Родина – Россия. РФ. Субъекты федерации. Многонациональное
государство. Русский язык – государственный. Любовь к Родине. Что значит быть
патриотом. Государственные символы России. Герб, флаг, гимн, государственные
праздники. История государственных символов. Москва – столица России. Гражданин
Отечества – достойный сын. Права граждан России. Обязанности граждан.
Гражданственность. Юные граждане России: какие права человек получает от рождения.
Россия – многонациональное государство. национальность человека. Народы России –
одна семья. Многонациональная культура России. Межнациональные отношения.
Итоговое повторение Личностный опыт – социальный опыт. Значение курса в
жизни каждого.
6 КЛАСС
Человек и его социальное окружение
Биологическое и социальное в человеке. Черты сходства иразличия человека и
животного. Потребности человека (биологические, социальные, духовные). Способности
человека.
Индивид, индивидуальность, личность. Возрастные периоды жизни человека и
формирование личности. Отношения между поколениями. Особенности подросткового
возраста.
Люди с ограниченными возможностями здоровья, их особые потребности и
социальная позиция.

Цели и мотивы деятельности. Виды деятельности (игра, труд, учение). Познание
человеком мира и самого себя как вид деятельности.
Право человека на образование. Школьное образование. Права и обязанности
учащегося.
Общение. Цели и средства общения. Особенности общения подростков. Общение в
современных условиях.
Отношения в малых группах. Групповые нормы и правила. Лидерство в группе.
Межличностные отношения (деловые, личные).
Отношения в семье. Роль семьи в жизни человека и общества. Семейные традиции.
Семейный досуг. Свободное время подростка.
Отношения с друзьями и сверстниками. Конфликты в межличностных отношениях.
Общество, в котором мы живём
Что такое общество. Связь общества и природы. Устройство общественной жизни.
Основные сферы жизни общества и их взаимодействие.
Социальные общности и группы. Положение человека в обществе.
Что такое экономика. Взаимосвязь жизни общества и его экономического развития.
Виды экономической деятельности. Ресурсы и возможности экономики нашей страны.
Политическая жизнь общества. Россия — многонациональное государство.
Государственная власть в нашей стране. Государственный Герб, Государственный Флаг,
Государственный Гимн Российской Федерации. Наша страна в начале XXI века. Место
нашей Родины среди современных государств.
Культурная жизнь. Духовные ценности, традиционные ценности российского
народа.
Развитие общества. Усиление взаимосвязей стран и народовв условиях современного
общества.
Глобальные проблемы современности и возможности их решения усилиями
международного сообщества и международных организаций.
7 КЛАСС
Социальные ценности и нормы
Общественные
ценности.
Свобода
Гражданственность и патриотизм. Гуманизм.

и

ответственность

гражданина.

Социальные нормы как регуляторы общественной жизни иповедения человека в
обществе. Виды социальных норм. Традиции и обычаи.
Принципы и нормы морали. Добро и зло. Нравственные чувства человека. Совесть и
стыд.
Моральный выбор. Моральная оценка поведения людей и собственного поведения.
Влияние моральных норм на общество и человека.
Право и его роль в жизни общества. Право и мораль.

Человек как участник правовых отношений
Правоотношения и их особенности. Правовая норма. Участники правоотношений.
Правоспособность и дееспособность .Правовая оценка поступков и деятельности
человека. Правомерное поведение. Правовая культура личности.
Правонарушение и юридическая ответственность. Проступок и преступление.
Опасность правонарушений для личности и общества.
Права и свободы человека и гражданина Российской Федерации. Гарантия и защита
прав и свобод человека и гражданина в Российской Федерации. Конституционные
обязанности гражданина Российской Федерации. Права ребёнка и возможности их
защиты.
Основы российского права
Конституция Российской Федерации — основной закон. Законы и подзаконные
акты. Отрасли права.
Основы гражданского права. Физические и юридические лица в гражданском праве.
Право собственности, защита прав собственности.
Основные виды гражданско-правовых договоров. Договор купли-продажи. Права
потребителей и возможности их защиты. Несовершеннолетние как участники гражданскоправовых отношений.
Основы семейного права. Важность семьи в жизни человека, общества и
государства. Условия заключения брака в Российской Федерации. Права и обязанности
детей и родителей. Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей.
Основы трудового права. Стороны трудовых отношений, их права и обязанности.
Трудовой договор. Заключение и прекращение трудового договора. Рабочее время и время
отдыха. Особенности правового статуса несовершеннолетних при осуществлении
трудовой деятельности.
Виды юридической ответственности. Гражданско-правовые проступки и
гражданско-правовая ответственность. Административные проступки и административная
ответственность. Дисциплинарные проступки и дисциплинарная ответственность.
Преступления и уголовная ответственность. Особенности юридической ответственности
несовершеннолетних.
Правоохранительные
органы
в
Российской
Федерации.
Структура
правоохранительных органов Российской Федерации. Функции правоохранительных
органов.
8 КЛАСС
Человек в экономических отношениях
Экономическая жизнь общества. Потребности и ресурсы, ограниченность ресурсов.
Экономический выбор.
Экономическая система и её функции. Собственность.
Производство — источник экономических благ. Факторы производства. Трудовая
деятельность. Производительность труда. Разделение труда.

Предпринимательство. Виды и формы предпринимательской деятельности.
Обмен. Деньги и их функции. Торговля и её формы.
Рыночная экономика. Конкуренция. Спрос и предложение. Рыночное равновесие.
Невидимая рука рынка. Многообразие рынков.
Предприятие в экономике. Издержки, выручка и прибыль. Как повысить
эффективность производства.
Заработная плата и стимулирование труда. Занятость и безработица.
Финансовый рынок и посредники (банки, страховые компании, кредитные союзы,
участники фондового рынка). Услуги финансовых посредников.
Основные типы финансовых инструментов: акции и облигации.
Банковские услуги, предоставляемые гражданам (депозит, кредит, платёжная карта,
денежные переводы, обмен валюты).Дистанционное банковское обслуживание.
Страховые услуги. Защита прав потребителя финансовых услуг.
Экономические функции домохозяйств. Потребление домашних хозяйств.
Потребительские товары и товары длительного пользования. Источники доходов и
расходов семьи. Семейный бюджет. Личный финансовый план. Способы и формы
сбережений.
Экономические цели и функции государства. Налоги. Доходы и расходы
государства. Государственный бюджет. Государственная бюджетная и денежно-кредитная
политика Российской Федерации. Государственная политика по развитию конкуренции.
Человек в мире культуры
Культура, её многообразие и формы. Влияние духовной культуры на формирование
личности. Современная молодёжная культура.
Наука. Естественные и социально-гуманитарные науки. Роль науки в развитии
общества.
Образование. Личностная и общественная значимость образования в современном
обществе. Образование в Российской Федерации. Самообразование.
Политика в сфере культуры и образования в Российской Федерации.
Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода совести и
свобода вероисповедания. Национальные и мировые религии. Религии и религиозные
объединения в Российской Федерации.
Что такое искусство. Виды искусств. Роль искусства в жизни человека и общества.
Роль информации и информационных технологий в современном мире.
Информационная культура и информационная безопасность. Правила безопасного
поведения в Интернете.
9 КЛАСС
Человек в политическом измерении

Политика и политическая власть. Государство — политическая организация
общества. Признаки государства. Внутренняя и внешняя политика.
Форма государства. Монархия и республика — основные формы правления.
Унитарное и федеративное государственно -территориальное устройство.
Политический режим и его виды.
Демократия, демократические ценности. Правовое государство и гражданское
общество.
Участие граждан в политике. Выборы, референдум.
Политические партии, их роль в демократическом обществе. Общественнополитические организации.
Гражданин и государство
Основы конституционного строя Российской Федерации .Россия — демократическое
федеративное правовое государство с республиканской формой правления. Россия —
социальное государство. Основные направления и приоритеты социальной политики
российского государства. Россия — светское государство.
Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной власти в
Российской Федерации. Президент —глава государства Российская Федерация.
Федеральное Собрание Российской Федерации: Государственная Дума и Совет
Федерации. Правительство Российской Федерации. Судебная система в Российской
Федерации. Конституционный Суд Российской Федерации. Верховный Суд Российской
Федерации.
Государственное управление. Противодействие коррупции в Российской Федерации.
Государственно-территориальное устройство Российской Федерации. Субъекты
Российской Федерации: республика, край, область, город федерального значения,
автономная область, автономный округ. Конституционный статус субъектов Российской
Федерации.
Местное самоуправление.
Конституция Российской Федерации о правовом статусе человека и гражданина.
Гражданство Российской Федерации .Взаимосвязь конституционных прав, свобод и
обязанностей гражданина Российской Федерации.
Человек в системе социальных отношений
Социальная структура общества. Многообразие социальных общностей и групп.
Социальная мобильность.
Социальный статус человека в обществе. Социальные роли .Ролевой набор
подростка.
Социализация личности.
Роль семьи в социализации личности. Функции семьи. Семейные ценности.
Основные роли членов семьи.
Этнос и нация. Россия — многонациональное государство. Этносы и нации в
диалоге культур.

Социальная политика Российского государства.
Социальные конфликты и пути их разрешения.
Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и
общества. Профилактика негативных отклонений поведения. Социальная и личная
значимость здорового образа жизни.
Человек в современном изменяющемся мире
Информационное общество. Сущность глобализации. Причины, проявления и
последствия глобализации, её противоречия. Глобальные проблемы и возможности их
решения. Экологическая ситуация и способы её улучшения.
Молодёжь — активный участник общественной жизни. Волонтёрское движение.
Профессии настоящего и будущего. Непрерывное образование и карьера.
Здоровый образ жизни. Социальная и личная значимость здорового образа жизни.
Мода и спорт.
Современные формы связи и коммуникации: как они изменили мир. Особенности
общения в виртуальном пространстве.
Перспективы развития общества.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Личностные результаты
Личностные результаты воплощают традиционные российские социокультурные и
духовно-нравственные ценности, принятые в обществе нормы поведения, отражают
готовность обучающихся руководствоваться ими в жизни, во взаимодействиис другими
людьми, при принятии собственных решений. Онидостигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в процессе развития у обучающихся установки на
решениепрактических задач социальной направленности и опыта конструктивного
социального поведения по основным направлениям воспитательной деятельности, в том
числе в части:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересовдругих людей; активное участие в жизни
семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных
социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностяхгражданина,
социальных нормах и правилах межличностныхотношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной созидательной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи; активное участиев школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям,
нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе; проявлениеинтереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;

ценностноеотношение к достижениям своей Родины — России, к науке,искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовымдостижениям народа; уважение к символам
России, государственным праздникам; историческому, природному наследиюи
памятникам, традициям разных народов, проживающих вродной стране.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуацияхнравственного выбора;
готовность оценивать своё поведение ипоступки, поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков; свободаи ответственность личности в
условиях индивидуального иобщественного пространства.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям итворчеству своего и других
народов, понимание эмоционального воздействия искусства;
осознание важности художественнойкультуры как средства коммуникации и
самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, этнических культурных
традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах
искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни; ответственное отношение к своемуздоровью и установка
на здоровый образ жизни;
осознаниепоследствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернетсреде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраиваядальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
сформированность навыков рефлексии, признание своегоправа на ошибку и такого
же права другого человека.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной
организации,
города,края)
технологической
и
социальной
направленности,
способность
инициировать,
планировать
и
самостоятельно
выполнятьтакого рода деятельность;
интерес к практическому изучениюпрофессий и труда различного рода, в том числе
на основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важностиобучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценка возможных
последствийсвоих действий для окружающей среды;
повышение
уровняэкологической
культуры,
осознание
глобального
характераэкологических проблем и путей их решения;

активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание
своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научныхпредставлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, о взаимосвязях
человека с природнойи социальной средой;
овладение языковой и читательскойкультурой как средством познания мира;
овладение основныминавыками исследовательской деятельности; установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальнойжизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся во взаимодействии в условиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям
других, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том
числе умениеучиться у других людей; осознавать в совместной деятельностиновые
знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в
том числе способность формулироватьидеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в
том числеранее неизвестных, осознавать дефицит собственных знанийи компетентностей,
планировать своё развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам,
выполнять операции в соответствиис определением и простейшими свойствами понятия,
конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и егосвойства при решении
задач (далее — оперировать понятиями),а также оперировать терминами и
представлениями в областиконцепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы,общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность
обучающихся
осознавать
стрессовую
ситуацию,оценивать
происходящие изменения и их последствия; воспринимать стрессовую ситуацию как
вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым действовать в отсутствие гарантий
успеха.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы,
формируемые при изучении обществознания:
1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки социальных явлений и
процессов;

устанавливать существенный признак классификации социальных фактов,
основания для их обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности ипротиворечия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых длярешения поставленной
задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи(сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наи болееподходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструментпознания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных сужденийи суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей объектаизучения, причинно-следственных связей и
зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию,полученную в ходе
исследования;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов,событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы припоиске и отборе
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированнымсамостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
2. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоциив соответствии с целями
и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменныхтекстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отноение к собеседнику и в
корректной форме формулироватьсвои возражения;

в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы
и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
3. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений(индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений в группе);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом
объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.

Эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
Предметные результаты предусматривают наличие специфики речевого развития
и предусматривают наличие структурирующей помощи при работе с текстами, в
частности, использование заданных планов при пересказах и составлении собственных
текстов, алгоритмов анализа данных, представленных в рамках учебного предмета,
предварительного анализа, коллективную работу при создании презентаций, рефератов,
особенно на начальных этапах обучения на уровне основной школы.
1) освоение и применение системы знаний о социальныхсвойствах человека,
особенностях его взаимодействия с другими людьми, важности семьи как базового
социального института; характерных чертах общества; содержании и значении
социальных норм, регулирующих общественные отношения, включая правовые нормы,
регулирующие типичные для несовершеннолетнего и членов его семьи общественные
отношения(в том числе нормы гражданского, трудового и семейного права, основы
налогового законодательства); процессах и явлениях в экономической (в области макро- и
микроэкономики), социальной, духовной и политической сферах жизни общества;
основах конституционного строя и организации государственной власти в Российской
Федерации, правовом статусе гражданина Российской Федерации (в том числе
несовершеннолетнего); системе образования в Российской Федерации; основах
государственной бюджетной и денежно-кредитной, социальной политики, политики в
сфере культуры и образования, противодействии коррупции в Российской Федерации,
обеспечении безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма и
экстремизма;
2) умение характеризовать традиционные российские духовно-нравственные
ценности (в том числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека, семья,
созидательный труд, служение Отечеству, нормы морали и нравственности, гуманизм,
милосердие, справедливость, взаимопомощь, коллективизм, историческое единство
народов России, преемственность истории нашей Родины); государство как социальный
институт;
3) умение приводить примеры (в том числе моделировать ситуации) деятельности
людей, социальных объектов, явлений, процессов определённого типа в различных сферах
общественной жизни, их структурных элементов и проявлений основных функций;
разного типа социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами
социальных норм, в том числе связанных с правонарушениями и наступлением
юридической ответственности; связи политических потрясений и социальноэкономического кризиса в государстве;
4) умение классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать
существенный признак классификации)социальные объекты, явления, процессы,
относящиеся к различным сферам общественной жизни, их существенные признаки,
элементы и основные функции;

5) умение сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
деятельность людей, социальные объекты, явления, процессы в различных сферах
общественной жизни, их элементы и основные функции;
6) умение устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений,
процессов в различных сферах общественной жизни, их элементов и основных функций,
включая взаимодействия общества и природы, человека и общества, сфер общественной
жизни, гражданина и государства; связи политических потрясений и социальноэкономических кризисов в государстве;
7) умение использовать полученные знания для объяснения(устного и письменного)
сущности, взаимосвязей явлений, процессов социальной действительности, в том числе
для аргументированного объяснения роли информации и информационных технологий в
современном мире; социальной и личной значимости здорового образа жизни, роли
непрерывного образования, опасности наркомании и алкоголизма для человека и
общества; необходимости правомерного налогового поведения, противодействия
коррупции; проведения в отношении нашей страны международной политики
«сдерживания»; для осмысления личного социального опыта при исполнении типичных
для несовершеннолетнего социальных ролей;
8) умение с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и
личный социальный опыт определять и аргументировать с точки зрения социальных
ценностей и норм своё отношение к явлениям, процессам социальной действительности;
9) умение решать в рамках изученного материала познавательные и практические
задачи, отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей,
типичные социальные взаимодействия в различных сферах общественной жизни, в том
числе процессы формирования, накопления и инвестирования сбережений;
10) овладение смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, в том
числе извлечений из Конституции Российской Федерации и других нормативных
правовых актов; умение составлять на их основе план, преобразовывать текстовую
информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные
модели в текст;
11) овладение приёмами поиска и извлечения социальной информации (текстовой,
графической, аудиовизуальной) по заданной теме из различных адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций средств массовой
информации (далее — СМИ) с соблюдением правил информационной безопасности при
работе в Интернете;
12) умение анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и
критически оценивать социальную информацию, включая экономико-статистическую, из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ,
соотносить её с собственными знаниями о моральном и правовом регулировании
поведения человека, личным социальным опытом; используя обществоведческие знания,
формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
13) умение оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки
зрения их соответствия моральным, правовым и иным видам социальных норм,
экономической рациональности (включая вопросы, связанные с личными финансами и
предпринимательской деятельностью, для оценки рисков осуществления финансовых
махинаций, применения недобросовестных практик); осознание неприемлемости всех
форм антиобщественного поведения;
14) приобретение опыта использования полученных знаний, включая основы
финансовой грамотности, в практической(включая выполнение проектов индивидуально и
в группе) деятельности, в повседневной жизни для реализации и защиты прав человека и
гражданина, прав потребителя (в том числе потребителя финансовых услуг) и осознанного
выполнения гражданских обязанностей; для анализа потребления домашнего хозяйства;
составления личного финансового плана; для выбора профессии и оценки собственных

перспектив в профессиональной сфере; а также опыта публичного представления
результатов своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения,
особенностями аудитории и регламентом;
15) приобретение опыта самостоятельного заполнения формы (в том числе
электронной) и составления простейших документов (заявления, обращения, декларации,
доверенности, личного финансового плана, резюме);
16) приобретение опыта осуществления совместной, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе
национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и
демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми
разных культур; осознание ценности культуры и традиций народов России
5 КЛАСС
Человек.
— раскрывать на конкретных примерах цели и ценность человеческой жизни.
Значение самостоятельности как показателя взрослости, связь социального в человеке с
общением, обменом информацией и другими результатами психической деятельности;
— характеризовать и конкретизировать примерами биологическое и социальное в
природе человека.
— сравнивать свойства человека и животных; понятия «индивид»,
«индивидуальность», «личность»; свойства человека и животных; виды деятельности
(игра, труд, учение);
— описывать основные черты отрочества как особого возраста перехода от детства
к взрослости.
— анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную
информацию о человеке и его социальном окружении из адаптированных источников (в
том числе учебных материалов) и публикаций в СМИ;
— определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания и
личный социальный опыт своё отношение к людям с ограниченными возможностями
здоровья, к различным способам выражения личной индивидуальности, к различным
формам неформального общения подростков.
Семья
— характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности на
примерах семьи, семейных традиций; характеризовать основные потребности человека,
показыать их индивидуальный характер; особенности личностного становления и
социальной позиции людей с ограниченными возможностями здоровья; деятельность
человека; образование и его значение для человека и общества;
— решать отражающие особенности отношений в семье, со сверстниками,
старшими и младшими;
— искать и извлекать информацию о связи поколений в нашем обществе, об
особенностях подросткового возраста, о правах и обязанностях учащегося из разных
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с
соблюдением правил информационной безопасности при работе в Интернете;
— приобретать опыт использования полученных знаний в практической
деятельности, в повседневной жизни для выстраивания отношений с представителями
старших поколений, со сверстниками и младшими по возрасту, активного участия в жизни
школы и класса;
— приобретать опыт совместной деятельности, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе
гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур;
— характеризовать и конкретизировать примерами государственной поддержки
семьи;

— сравнивать двухпоколенные и трёхпоколенные семьи; домашнее хозяйство
городского и сельского жителя. Описывать свои обязанности в ведении семейного
хозяйства;
— исследовать несложные практические ситуации, связанные с отношениями в
семье, типичными для разных стран и исторических периодов. Выражать собственную
точку зрения на значение семьи; с проведением подростками свободного времени;
— описывать и оценивать собственные увлечения в контексте возможностей
личностного развития;
— характеризовать совместный труд членов семьи;
— анализировать простейшие ситуации, связанные с семейными отношениями,
мерами государственной поддержки семьи, семейным хозяйством и семейным досугом.
— уметь выполнять различные проектные работы; учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать
собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
уметь адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
умение работать в группе.
Школа
— использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике
социальных связей младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями.
Иллюстрировать примерами значимость поддержки сверстников для человека. Оценивать
собственное умение общаться с одноклассниками и друзьями;
— характеризовать значение самообразования для человека с опорой на
конкретные примеры. Оценивать собственное умение учиться и возможности его
развития. Выявлять возможности практического применения получаемых в школе знаний;
— исследовать несложные ситуации из жизни человека и общества, раскрывающие
значимость образования в наше время и в прошлом. Описывать ступени школьного
образования. Описывать систему общего школьного образования в нашей стране.
Характеризовать учёбу как основной труд школьника. Выявлять позитивные результаты
учения, опираясь на примеры из художественных произведений;
— овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, в том
числе извлечений из Закона «Об образовании в Российской Федерации»; составлять на их
основе план, преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему;
— приобретать опыт использования полученных знаний в практической
деятельности, в повседневной жизни для выстраивания отношений с представителями
старших поколений, со сверстниками и младшими по возрасту, активного участия в жизни
школы и класса;
— приобретать опыт совместной деятельности, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе
гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур.
Труд
— объяснять значение трудовой деятельности для личности и для общества;
— характеризовать особенности труда как одного из основных видов деятельности
человека;
— различать материальную и моральную оценку труда. Приводить примеры
благотворительности и меценатства;
— определять собственное отношение к различным средствам достижения успеха в
труде;

— различать творчество и ремесло. Раскрывать признаки мастерства на примерах
творений известных мастеров;
— систематизировать знания учащихся о различных видах труда, его творческой
природе, значении труда в жизни общества;
— способствовать воспитанию уважения к людям, проявляющим трудолюбие,
стимулировать интерес к труду подлинных мастеров;
— развивать умение работы с различными адаптированными источниками информации,
решать с помощью информационных источников творческие задачи;
— уметь выполнять различные проектные работы; учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать
собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
уметь адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
умение работать в группе.
Родина
—объяснять смысл понятия «субъект Российской Федерации»;
— знать и называть статус субъекта РФ, в котором находится школа;
— характеризовать особенности России как многонационального государства;
— раскрывать функции русского языка как государственного;
— описывать основные государственные символы Российской Федерации;
— знать текст гимна РФ;
— использовать дополнительные источники информации для создания коротких
информационных материалов, посвящённых государственным символам России;
— составлять собственные информационные материалы о Москве — столице России;
— объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданин»;
— называть и иллюстрировать примерами основные права граждан РФ, Называть
основные обязанности граждан РФ;
— приводить примеры добросовестного выполнения гражданских обязанностей, давать
оценку проявлениям гражданственности, представленным в СМИ;
— характеризовать и конкретизировать примерами этнические и национальные
различия;
— показывать на конкретных примерах исторического прошлого и современной жизни
российского общества проявления толерантного отношения к людям разных
национальностей уважительного отношения к людям различных национальностей,
существующих в обществе правил толерантного поведения;
— уметь выполнять различные проектные работы; учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать
собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
уметь адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
умение работать в группе.
6 КЛАСС
Человек и его социальное окружение
— осваивать и применять знания о социальных свойствах человека,
формировании личности, деятельности человека и её видах, образовании, правах и
обязанностях учащихся, общении и его правилах, особенностях взаимодействия человека
с другими людьми;

— характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности на
примерах семьи, семейных традиций; характеризовать основные потребности человека,
показывать их индивидуальный характер; особенности личностного становления и
социальной позиции людей с ограниченными возможностями здоровья; деятельность
человека; образование и его значение для человека и общества;
— приводить примеры деятельности людей, её различных мотивов и особенностей
в современных условиях; малых групп, положения человека в группе; конфликтных
ситуаций в малой группе и конструктивных разрешений конфликтов; проявлений
лидерства, соперничества и сотрудничества людей в группах;
— классифицировать по разным признакам виды деятельности человека,
потребности людей;
— сравнивать понятия «индивид», «индивидуальность», «личность»; свойства
человека и животных; виды деятельности(игра, труд, учение);
— устанавливать и объяснять взаимосвязи людей в малых группах; целей,
способов и результатов деятельности, целей и средств общения;
— использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного)
сущности общения как социального явления, познания человеком мира и самого себя как
вида деятельности, роли непрерывного образования, значения личного социального опыта
при осуществлении образовательной деятельности и общения в школе, семье, группе
сверстников;
— определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания и
личный социальный опыт своё отношение к людям с ограниченными возможностями
здоровья, к различным способам выражения личной индивидуальности, к различным
формам неформального общения подростков;
— решать познавательные и практические задачи, касающиеся прав и обязанностей
учащегося; отражающие особенности отношений в семье, со сверстниками, старшими и
младшими;
— овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, в том
числе извлечений из Закона «Об образовании в Российской Федерации»; составлять на их
основе план, преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему;
— искать и извлекать информацию о связи поколений в нашем обществе, об
особенностях подросткового возраста, о правах и обязанностях учащегося из разных
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с
соблюдением правил информационной безопасности при работе в Интернете;
— анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную
информацию о человеке и его социальном окружении из адаптированных источников (в
том числе учебных материалов) и публикаций в СМИ;
— оценивать собственные поступки и поведение других людей в ходе общения, в
ситуациях взаимодействия с людьми с ограниченными возможностями здоровья;
оценивать своё отношение к учёбе как важному виду деятельности;
— приобретать опыт использования полученных знаний в практической
деятельности, в повседневной жизни для выстраивания отношений с представителями
старших поколений, со сверстниками и младшими по возрасту, активного участия в жизни
школы и класса;
— приобретать опыт совместной деятельности, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе
гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур.
Общество, в котором мы живём
— осваивать и применять знания об обществе и природе, положении человека в
обществе; процессах и явлениях в экономической жизни общества; явлениях в
политической жизни общества, о народах России, о государственной власти в Российской
Федерации; культуре и духовной жизни; типах общества, глобальных проблемах;

— характеризовать устройство общества, российское государство, высшие органы
государственной власти в Российской Федерации, традиционные российские духовнонравственные ценности, особенности информационного общества;
— приводить примеры разного положения людей в обществе, видов
экономической деятельности, глобальных проблем;
— классифицировать социальные общности и группы;
— сравнивать социальные общности и группы, положение в обществе различных
людей; различные формы хозяйствования;
— устанавливать взаимодействия общества и природы, человека и общества,
деятельности основных участников экономики;
— использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного)
влияния природы на общество и общества на природу сущности и взаимосвязей явлений,
процессов социальной действительности;
— определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты
общественной жизни и личный социальный опыт своё отношение к проблемам
взаимодействия человека и природы, сохранению духовных ценностей российского
народа;
— решать познавательные и практические задачи (в том числе задачи,
отражающие возможности юного гражданина внести свой вклад в решение экологической
проблемы);
— овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики,
касающихся отношений человека и природы, устройства общественной жизни, основных
сфер жизни общества;
— извлекать информацию из разных источников о человеке и обществе, включая
информацию о народах России;
— анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную
информацию, включая экономико-статистическую, из адаптированных источников (в том
числе учебных материалов) и публикаций в СМИ; используя обществоведческие знания,
формулировать выводы;
— оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствия духовным традициям общества;
— использовать полученные знания, включая основы финансовой грамотности, в
практической деятельности, направленной на охрану природы; защиту прав потребителя
(в том числе потребителя финансовых услуг), на соблюдение традиций общества, в
котором мы живём;
— осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе
взаимопонимания между людьми разных культур; осознавать ценность культуры и
традиций народов России.
7 КЛАСС
Социальные ценности и нормы
— осваивать и применять знания о социальных ценностях; о содержании и
значении социальных норм, регулирующих общественные отношения;
— характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности (в
том числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека, гуманизм, милосердие);
моральные нормы и их роль в жизни общества;
— приводить примеры гражданственности и патриотизма; ситуаций морального
выбора; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм;
— классифицировать социальные нормы, их существенные признаки и элементы;
— сравнивать отдельные виды социальных норм;
— устанавливать и объяснять влияние социальных норм на общество и человека;

— использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного)
сущности социальных норм;
— определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты
общественной жизни и личный социальный опыт своё отношение к явлениям социальной
действительности с точки зрения социальных ценностей; к социальным нормам как
регуляторам общественной жизни и поведения человека в обществе;
— решать познавательные и практические задачи, отражающие действие
социальных норм как регуляторов общественной жизни и поведения человека;
— овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики,
касающихся гуманизма, гражданственности, патриотизма;
— извлекать информацию из разных источников о принципах и нормах морали,
проблеме морального выбора;
— анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную
информацию из адаптированных источников(в том числе учебных материалов) и
публикаций в СМИ, соотносить её с собственными знаниями о моральном и правовом
регулировании поведения человека;
— оценивать собственные поступки, поведение людей с точки зрения их
соответствия нормам морали;
— использовать полученные знания о социальных нормах в повседневной жизни;
— самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную)и составлять
простейший документ (заявление);
— осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе
гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур.
Человек как участник правовых отношений
— осваивать и применять знания о сущности права, о правоотношении как
социальном и юридическом явлении; правовых нормах, регулирующих типичные для
несовершеннолетнего и членов его семьи общественные отношения; правовом статусе
гражданина
Российской
Федерации
(в
том
числе
несовершеннолетнего);
правонарушениях и их опасности для личности и общества;
— характеризовать право как регулятор общественных отношений,
конституционные права и обязанности гражданина Российской Федерации, права ребёнка
в Российской Федерации;
— приводить примеры и моделировать ситуации, в которых возникают
правоотношения, и ситуации, связанные с правонарушениями и наступлением
юридической ответственности; способы защиты прав ребёнка в Российской Федерации;
примеры, поясняющие опасность правонарушений для личности и общества;
— классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать
существенный признак классификации) нормы права, выделяя существенные признаки;
— сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) проступок и
преступление, дееспособность малолетних в возрасте от 6 до 14 лет и
несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет;
— устанавливать и объяснять взаимосвязи, включая взаимодействия гражданина и
государства, между правовым поведением и культурой личности; между особенностями
дееспособности несовершеннолетнего и его юридической ответственностью;
— использовать полученные знания для объяснения сущности права, роли права в
обществе, необходимости правомерного поведения, включая налоговое поведение и
противодействие коррупции, различий между правомерным и противоправным
поведением, проступком и преступлением; для осмысления личного социального опыта
при исполнении типичных для несовершеннолетнего социальных ролей(члена семьи,
учащегося, члена ученической общественной организации);

— определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты
общественной жизни и личный социальный опыт своё отношение к роли правовых норм
как регуляторов общественной жизни и поведения человека;
— решать познавательные и практические задачи, отражающие действие правовых
норм как регуляторов общественной жизни и поведения человека, анализировать
жизненные ситуации и принимать решения, связанные с исполнением типичных для
несовершеннолетнего социальных ролей (члена семьи, учащегося, члена ученической
общественной организации);
— овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики: отбирать
информацию из фрагментов Конституции Российской Федерации и других нормативных
правовых актов, из предложенных учителем источников о правах и обязанностях граждан,
гарантиях и защите прав и свобод человека и гражданина в Российской Федерации, о
правах ребёнка и способах их защиты и составлять на их основе план, преобразовывать
текстовую информацию в таблицу, схему;
— искать и извлекать информацию о сущности права и значении правовых норм, о
правовой культуре, о гарантиях и защите прав и свобод человека и гражданина в
Российской Федерации, выявлять соответствующие факты из разных адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил
информационной безопасности при работе в Интернете;
— анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную
информацию из адаптированных источников(в том числе учебных материалов) и
публикаций СМИ, соотносить её с собственными знаниями о правовом регулировании
поведения человека, личным социальным опытом; используя обществоведческие знания,
формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
— оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствия правовым нормам: выражать свою точку зрения, участвовать в дискуссии;
— использовать полученные знания о праве и правовых нормах в практической
деятельности (выполнять проблемные задания, индивидуальные и групповые проекты), в
повседневной жизни для осознанного выполнения гражданских обязанностей (для
реализации и защиты прав человека и гражданина, прав потребителя, выбора профессии и
оценки собственных перспектив в профессиональной сфере с учётом приобретённых
представлений о профессиях в сфере права, включая деятельность правоохранительных
органов); публично представлять результаты своей деятельности (в рамках изученного
материала, включая проектную деятельность), в соответствии с темой и ситуацией
общения, особенностями аудитории и регламентом;
— самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную)и составлять
простейший документ при получении паспорта гражданина Российской Федерации;
— осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных
ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических
ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур.
Основы российского права
— осваивать и применять знания о Конституции Российской Федерации, других
нормативных правовых актах, содержании и значении правовых норм, об отраслях права,
о правовых нормах, регулирующих типичные для несовершеннолетнего и членов его
семьи
общественные
отношения(в
гражданском,
трудовом
и
семейном,
административном, уголовном праве); о защите прав несовершеннолетних; о
юридической
ответственности
(гражданско-правовой,
дисциплинарной,
административной, уголовной); о правоохранительных органах; об обеспечении
безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма и
экстремизма;

— характеризовать роль Конституции Российской Федерации в системе
российского права; правоохранительных органов в защите правопорядка, обеспечении
социальной стабильности и справедливости; гражданско-правовые отношения, сущность
семейных правоотношений; способы защиты интересов и прав детей, оставшихся без
попечения родителей; содержание трудового договора, виды правонарушений и виды
наказаний;
— приводить примеры законов и подзаконных актов и моделировать ситуации,
регулируемые нормами гражданского, трудового, семейного, административного и
уголовного права, в том числе связанные с применением санкций за совершённые
правонарушения;
— классифицировать по разным признакам виды нормативных правовых актов,
виды правонарушений и юридической ответственности по отраслям права (в том числе
устанавливать существенный признак классификации);
— сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) сферы
регулирования различных отраслей права(гражданского, трудового, семейного,
административного и уголовного), права и обязанности работника и работодателя,
имущественные и личные неимущественные отношения;
— устанавливать и объяснять взаимосвязи прав и обязанностей работника и
работодателя, прав и обязанностей членов семьи; традиционных российских ценностей и
личных неимущественных отношений в семье;
— использовать полученные знания об отраслях права в решении учебных задач:
для объяснения взаимосвязи гражданской правоспособности и дееспособности; значения
семьи в жизни человека, общества и государства; социальной опасности и
неприемлемости уголовных и административных правонарушений, экстремизма,
терроризма, коррупции и необходимости противостоять им;
— определять и аргументировать своё отношение к защите прав участников
трудовых отношений с опорой на знания в области трудового права, к правонарушениям,
формулировать аргументированные выводы о недопустимости нарушения правовых норм;
— решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные
взаимодействия, регулируемые нормами гражданского, трудового, семейного,
административного и уголовного права;
— овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики: отбирать
информацию из фрагментов нормативных правовых актов (Гражданский кодекс
Российской Федерации, Семейный кодекс Российской Федерации, Трудовой кодекс
Российской Федерации, Кодекс Российской Федерации об административных
правонарушениях, Уголовный кодекс Российской Федерации), из предложенных учителем
источников о правовых нормах, правоотношениях и специфике их регулирования,
преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему;
— искать и извлекать информацию по правовой тематике в сфере гражданского,
трудового, семейного, административного и уголовного права: выявлять соответствующие
факты из разных адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и
публикаций СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в
Интернете;
— анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную
информацию из адаптированных источников(в том числе учебных материалов) и
публикаций СМИ, соотносить её с собственными знаниями об отраслях права
(гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного) и личным
социальным опытом; используя обществоведческие знания, формулировать выводы,
подкрепляя их аргументами, о применении санкций за совершённые правонарушения, о
юридической ответственности несовершеннолетних;

— оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствия нормам гражданского, трудового, семейного, административного и
уголовного права;
— использовать полученные знания о нормах гражданского, трудового, семейного,
административного и уголовного права в практической деятельности (выполнять
проблемные задания, индивидуальные и групповые проекты), в повседневной жизни для
осознанного выполнения обязанностей, правомерного поведения, реализации и защиты
своих прав; публично представлять результаты своей деятельности(в рамках изученного
материала, включая проектную деятельность), в соответствии с темой и ситуацией
общения, особенностями аудитории и регламентом;
— самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную)и составлять
простейший документ (заявление о приёме на работу);
— осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе национальных
ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических
ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур.
8 КЛАСС
Человек в экономических отношениях
— осваивать и применять знания об экономической жизни общества, её основных
проявлениях, экономических системах, собственности, механизме рыночного
регулирования экономики, финансовых отношениях, роли государства в экономике, видах
налогов, основах государственной бюджетной и денежно-кредитной политики, о влиянии
государственной политики на развитие конкуренции;
— характеризовать способы координации хозяйственной жизни в различных
экономических системах; объекты спроса и предложения на рынке труда и финансовом
рынке; функции денег;
— приводить примеры способов повышения эффективности производства;
деятельности и проявления основных функций различных финансовых посредников;
использования способов повышения эффективности производства;
— классифицировать (в том числе устанавливать существенный признак
классификации) механизмы государственного регулирования экономики;
— сравнивать различные способы хозяйствования;
— устанавливать и объяснять связи политических потрясений и социальноэкономических кризисов в государстве;
— использовать полученные знания для объяснения причин достижения
(недостижения) результатов экономической деятельности; для объяснения основных
механизмов государственного регулирования экономики, государственной политики по
развитию конкуренции, социально-экономической роли и функций предпринимательства,
причин и последствий безработицы, необходимости правомерного налогового поведения;
— определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и с
опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни своё отношение к
предпринимательству и развитию собственного бизнеса;
— решать познавательные и практические задачи, связанные с осуществлением
экономических действий, на основе рационального выбора в условиях ограниченных
ресурсов; с использованием различных способов повышения эффективности
производства; отражающие типичные ситуации и социальные взаимодействия в сфере
экономической деятельности; отражающие процессы;
— овладевать смысловым чтением, преобразовывать текстовую экономическую
информацию в модели (таблица, схема, график и пр.), в том числе о свободных и
экономических благах, о видах и формах предпринимательской деятельности,
экономических и социальных последствиях безработицы;

— извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций СМИ и
Интернета о тенденциях развития экономики в нашей стране, о борьбе с различными
формами финансового мошенничества;
— анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и
критически оценивать социальную информацию, включая экономико-статистическую,
из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ,
соотносить её с личным социальным опытом; используя обществоведческие знания,
формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
— оценивать собственные поступки и поступки других людей с точки зрения их
экономической рациональности (сложившиеся модели поведения производителей и
потребителей; граждан, защищающих свои экономические интересы; практики
осуществления экономических действий на основе рационального выбора в условиях
ограниченных ресурсов; использования различных способов повышения эффективности
производства, распределения семейных ресурсов, для оценки рисков осуществления
финансовых мошенничеств, применения недобросовестных практик);
— приобретать опыт использования знаний, включая основы финансовой
грамотности, в практической деятельности и повседневной жизни для анализа
потребления домашнего хозяйства, структуры семейного бюджета; составления личного
финансового плана; для выбора профессии и оценки собственных перспектив в
профессиональной сфере; выбора форм сбережений; для реализации и защиты прав
потребителя (в том числе финансовых услуг), осознанного выполнения гражданских
обязанностей, выбора профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной
сфере;
— приобретать опыт составления простейших документов(личный финансовый
план, заявление, резюме);
— осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе
гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур.
Человек в мире культуры
— осваивать и применять знания о процессах и явлениях в духовной жизни
общества, о науке и образовании, системе образования в Российской Федерации, о
религии, мировых религиях, об искусстве и его видах; об информации как важном ресурсе
современного общества;
— характеризовать духовно-нравственные ценности (в том числе нормы морали и
нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость) нашего общества, искусство как
сферу деятельности, информационную культуру и информационную безопасность;
— приводить примеры политики российского государства в сфере культуры и
образования; влияния образования на социализацию личности; правил информационной
безопасности;
— классифицировать по разным признакам формы и виды культуры;
— сравнивать формы культуры, естественные и социально-гуманитарные науки,
виды искусств;
— устанавливать и объяснять взаимосвязь развития духовной культуры и
формирования личности, взаимовлияние науки и образования;
— использовать полученные знания для объяснения роли непрерывного
образования;
— определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и с
опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни своё отношение к
информационной культуре и информационной безопасности, правилам безопасного
поведения в Интернете;
— решать познавательные и практические задачи, касающиеся форм и
многообразия духовной культуры;

— овладевать смысловым чтением текстов по проблемам развития современной
культуры, составлять план, преобразовывать текстовую информацию в модели (таблицу,
диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные модели в текст;
— осуществлять поиск информации об ответственности современных учёных, о
религиозных объединениях в Российской Федерации, о роли искусства в жизни человека и
общества, о видах мошенничества в Интернете в разных источниках информации;
— анализировать, систематизировать, критически оценивать иобобщать
социальную информацию, представленную в разных формах (описательную,
графическую, аудиовизуальную), при изучении культуры, науки и образования;
— оценивать собственные поступки, поведение людей в духовной сфере жизни
общества;
— использовать полученные знания для публичного представления результатов
своей деятельности в сфере духовнойкультуры в соответствии с особенностями аудитории
и регламентом;
— приобретать опыт осуществления совместной деятельностипри изучении
особенностей разных культур, национальныхи религиозных ценностей.
9 КЛАСС
Человек в политическом измерении
— осваивать и применять знания о государстве, его признакахи форме, внутренней
и внешней политике, о демократии и демократических ценностях, о конституционном
статусегражданина Российской Федерации, о формах участия граждан в политике,
выборах и референдуме, о политическихпартиях;
— характеризовать государство как социальный институт;принципы и признаки
демократии, демократические ценности; роль государства в обществе на основе его
функций;правовое государство;
— приводить примеры государств с различными формамиправления,
государственно-территориального устройства иполитическим режимом; реализации
функций государствана примере внутренней и внешней политики России; политических
партий и иных общественных объединений граждан; законного участия граждан в
политике; связи политических потрясений и социально-экономического кризиса
вгосударстве;
— классифицировать современные государства по разным признакам; элементы
формы государства; типы политически хпартий; типы общественно-политических
организаций;
— сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) политическую
власть с другими видами власти вобществе; демократические и недемократические
политические
режимы,
унитарное
и
федеративное
территориальногосударственноеустройство, монархию и республику, политическую
партию и общественно-политическое движение,выборы и референдум;
— устанавливать и объяснять взаимосвязи в отношениях между человеком,
обществом и государством; между правамичеловека и гражданина и обязанностями
граждан, связи политических потрясений и социально-экономических кризисов в
государстве;
— использовать полученные знания для объяснения сущностиполитики,
политической власти, значения политической деятельности в обществе; для объяснения
взаимосвязи правового государства и гражданского общества; для осмысленияличного
социального опыта при исполнении социальной роли гражданина; о роли информации и
информационных технологий в современном мире для аргументированного объяснения
роли СМИ в современном обществе и государстве;
— определять и аргументировать неприемлемость всех формантиобщественного
поведения в политике с точки зрения социальных ценностей и правовых норм;

— решать в рамках изученного материала познавательные ипрактические задачи,
отражающие типичные взаимодействия между субъектами политики; выполнение
социальных ролей избирателя, члена политической партии, участника общественнополитического движения;
— овладевать смысловым чтением фрагментов КонституцииРоссийской
Федерации, других нормативных правовых актов, учебных и иных текстов
обществоведческой тематики,связанных с деятельностью субъектов политики,
преобразовывать текстовую информацию в таблицу или схему о функциях государства,
политических партий, формах участияграждан в политике;
— искать и извлекать информацию о сущности политики, государстве и его роли в
обществе: по заданию учителя выявлять соответствующие факты из разных
адаптированныхисточников (в том числе учебных материалов) и публикацийСМИ с
соблюдением правил информационной безопасностипри работе в Интернете;
— анализировать и конкретизировать социальную информацию о формах
участия граждан нашей страны в политической жизни, о выборах и референдуме;
— оценивать политическую деятельность различных субъектов политики с точки
зрения учёта в ней интересов развитияобщества, её соответствия гуманистическим и
демократическим ценностям: выражать свою точку зрения, отвечать навопросы,
участвовать в дискуссии;
— использовать полученные знания в практической учебнойдеятельности (включая
выполнение проектов индивидуально и в группе), в повседневной жизни для реализации
правгражданина в политической сфере; а также в публичномпредставлении результатов
своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями
аудитории и регламентом;
— осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе национальных
ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических
ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур:
выполнятьучебные задания в парах и группах, исследовательские проекты.
Гражданин и государство
— осваивать и применять знания об основах конституционногостроя и
организации государственной власти в РоссийскойФедерации, государственнотерриториальном устройствеРоссийской Федерации, деятельности высших органов власти
и управления в Российской Федерации; об основных направлениях внутренней политики
Российской Федерации;
— характеризовать Россию как демократическое федеративноеправовое
государство с республиканской формой правления,как социальное государство, как
светское государство; статус и полномочия Президента Российской Федерации,
особенности формирования и функции Государственной Думыи Совета Федерации,
Правительства Российской Федерации;
— приводить примеры и моделировать ситуации в политической сфере жизни
общества, связанные с осуществление правомочий высших органов государственной
власти Российской Федерации, субъектов Федерации; деятельности политических партий;
политики в сфере культуры и образования, бюджетной и денежно-кредитной политики,
политикив сфере противодействии коррупции, обеспечения безопасности личности,
общества и государства, в том числе от терроризма и экстремизма;
— классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать
существенный признак классификации) полномочия высших органов государственной
власти РоссийскойФедерации;
— сравнивать с опорой на Конституцию Российской Федерации полномочия
центральных органов государственной власти и субъектов Российской Федерации;

— устанавливать и объяснять взаимосвязи ветвей власти исубъектов политики в
Российской Федерации, федеральногоцентра и субъектов Российской Федерации, между
правамичеловека и гражданина и обязанностями граждан;
— использовать полученные знания для характеристики ролиРоссийской
Федерации в современном мире; для объяснениясущности проведения в отношении
нашей страны международной политики «сдерживания»; для объяснения необходимости
противодействия коррупции;
— с опорой на обществоведческие знания, факты общественнойжизни и личный
социальный опыт определять и аргументировать с точки зрения ценностей
гражданственности и патриотизма своё отношение к внутренней и внешней политике
Российской Федерации, к проводимой по отношению кнашей стране политике
«сдерживания»;
— решать познавательные и практические задачи, отражающие процессы, явления и
события в политической жизниРоссийской Федерации, в международных отношениях;
— систематизировать и конкретизировать информацию о политической жизни в
стране в целом, в субъектах РоссийскойФедерации, о деятельности высших органов
государственной власти, об основных направлениях внутренней и внешней политики, об
усилиях нашего государства в борьбе сэкстремизмом и международным терроризмом;
— овладевать смысловым чтением текстов обществоведческойтематики: отбирать
информацию об основах конституционного строя Российской Федерации, гражданстве
РоссийскойФедерации, конституционном статусе человека и гражданина, о полномочиях
высших органов государственной власти,местном самоуправлении и его функциях из
фрагментовКонституции Российской Федерации, других нормативныхправовых актов и
из предложенных учителем источников иучебных материалов, составлять на их основе
план, преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему;
— искать и извлекать информацию об основных направленияхвнутренней и
внешней политики Российской Федерации,высших органов государственной власти, о
статусе
субъектаФедерации,
в
котором
проживают
обучающиеся:
выявлятьсоответствующие факты из публикаций СМИ с соблюдением
правил
информационной безопасности при работе в Интернете;
— анализировать, обобщать, систематизировать и конкретизировать
информацию о важнейших изменениях в российскомзаконодательстве, о ключевых
решениях высших органовгосударственной власти и управления Российской Федерации,
субъектов Российской Федерации, соотносить её с собственными знаниями о политике,
формулировать выводы,подкрепляя их аргументами;
— оценивать собственные поступки и поведение других людейв гражданскоправовой сфере с позиций национальных ценностей нашего общества, уважения норм
российского права,выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы, участвовать в
дискуссии;
— использовать полученные знания о государстве РоссийскаяФедерация в
практической учебной деятельности (выполнять проблемные задания, индивидуальные и
групповыепроекты), в повседневной жизни для осознанного выполнения гражданских
обязанностей; публично представлять результаты своей деятельности (в рамках
изученного материала, включая проектную деятельность) в соответствии с темой и
ситуацией общения, особенностями аудитории ирегламентом;
— самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную)и составлять
простейший документ при использовании портала государственных услуг;
— осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных
ценностей современного российского общества: гуманистическихи демократических
ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур.
Человек в системе социальных отношений

— осваивать и применять знания о социальной структуре общества, социальных
общностях и группах; социальных статусах, ролях, социализации личности; важности
семьи как базового социального института; об этносе и нациях, этническоммногообразии
современного человечества, диалоге куль тур,отклоняющемся поведении и здоровом
образе жизни;
— характеризовать функции семьи в обществе; основы социальной политики
Российского государства;
— приводить примеры различных социальных статусов, социальных ролей,
социальной политики Российского государства;
— классифицировать социальные общности и группы;
— сравнивать виды социальной мобильности;
— устанавливать и объяснять причины существования разныхсоциальных групп;
социальных различий и конфликтов;
— использовать полученные знания для осмысления личногосоциального опыта
при
исполнении
типичных
для
несовершеннолетних
социальных
ролей;
аргументированного объяснения социальной и личной значимости здорового
образажизни, опасности наркомании и алкоголизма для человекаи общества;
— определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты
общественной жизни и личный социальный опыт своё отношение к разным этносам;
— решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные
социальные взаимодействия; направленныена распознавание отклоняющегося поведения
и его видов;
— осуществлять смысловое чтение текстов и составлять на основе учебных текстов
план (в том числе отражающий изученный материал о социализации личности);
— извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций СМИ и
Интернета о межнациональных отношениях, об историческом единстве народов России;
преобразовывать информацию из текста в модели (таблицу, диаграмму,схему) и из
предложенных моделей в текст;
— анализировать, обобщать, систематизировать текстовую истатистическую
социальную информацию из адаптированных источников, учебных материалов и
публикаций СМИ оботклоняющемся поведении, его причинах и негативных
последствиях; о выполнении членами семьи своих социальныхролей; о социальных
конфликтах; критически оценивать современную социальную информацию;
— оценивать собственные поступки и поведение, демонстрирующее отношение к
людям других национальностей; осознавать неприемлемость антиобщественного
поведения;
— использовать полученные знания в практической деятельности для
выстраивания собственного поведения с позицииздорового образа жизни;
— осуществлять совместную деятельность с людьми другой национальной и
религиозной принадлежности на основе веротерпимости и взаимопонимания между
людьми разныхкультур.
Человек в современном изменяющемся мире
— осваивать и применять знания об информационном обществе, глобализации,
глобальных проблемах;
— характеризовать сущность информационного общества; здоровый образ жизни;
глобализацию как важный общемировой интеграционный процесс;
— приводить примеры глобальных проблем и возможных путей их решения;
участия молодёжи в общественной жизни;влияния образования на возможности
профессиональноговыбора и карьерного роста;
— сравнивать требования к современным профессиям;
— устанавливать и объяснять причины и последствия глобализации;

— использовать полученные знания о современном обществедля решения
познавательных задач и анализа ситуаций,включающих объяснение (устное и письменное)
важностиздорового образа жизни, связи здоровья и спорта в жизничеловека;
— определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты
общественной жизни и личный социальный опыт своё отношение к современным формам
коммуникации; к здоровому образу жизни;
— решать в рамках изученного материала познавательные ипрактические задачи,
связанные с волонтёрским движением; отражающие особенности коммуникации в
виртуальномпространстве;
—
осуществлять
смысловое
чтение
текстов
(научно-популярных,
публицистических и др.) по проблемам современногообщества, глобализации;
непрерывного образования; выборапрофессии;
— осуществлять поиск и извлечение социальной информации(текстовой,
графической, аудиовизуальной) из различныхисточников о глобализации и её
последствиях; о роли непрерывного образования в современном обществе.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Наименование
раздела/темы

Количество
часов,
отводимых
на освоение
каждого
раздела и
темы

Введение

1

Человек

5

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

5 класс 34 часа
Значение изучения
Познакомиться с новым учебным
общества для человека.
предметом, содержанием курса,
Науки, изучающие развитие требованиями к результатам обучения,
общества. Сферы жизни
учебно-методическим комплектом,
общества.
особенностями работы с ним.
Характеризовать систему организации
работы на уроках и при подготовке
домашнего задания
Значение изучения
Раскрывать на конкретных примерах
общества для человека.
цели и ценность человеческой жизни.
Науки, изучающие развитие Характеризовать и конкретизировать
общества. Сферы жизни
примерами биологическое и социальное
общества. Цели и ценность
в
природе
человека.
Сравнивать
человеческой жизни.
свойства
человека
и
животных
Природа человека. Человек Описывать основные черты отрочества
биологическое существо.
как особого возраста перехода от детства
Отличие человека т
к взрослости. Раскрывать на конкретных
животного.
примерах значение самостоятельности
Наследственность.
как показателя взрослости Обобщить и
Отрочество особая пора
закрепить знания о связи социального в
жизни. Особенности
человеке
с
общением,
обменом
подросткового возраста.
информацией и другими результатами
Размышления подростка о
психической
деятельности.
будущем.
Способствовать
развитию

Электронные
образовательные
ресурсы

https://resh.edu.ru/

https://resh.edu.ru/

Самостоятельность –
показатель взрослости.

Семья

5

Семья и семейные
отношения. Семья под
защитой государства.
Семейный кодекс. Виды
семей. Отношения между
поколениями. Семейные
ценности и нормы.
Семейное хозяйство. Забота
и воспитание в семье.
Распределение
обязанностей. Обязанности
подростка. Рациональное
ведение хозяйства.
Свободное время. Занятия
физкультурой и спортом.
Телевизор и компьютер.
Увлечения человека.
Значимость здорового
образа жизни.

коммуникативных
умений,
создать
условия для реализации и расширения
позитивного
опыта
общения.
Проиллюстрировать
особенности
общения подростков, способствовать
развитию рефлексивных способностей
подростков
Показывать на конкретных примерах
меры государственной поддержки семьи.
Сравнивать
двухпоколенные
и
трёхпоколенные семьи. Исследовать
несложные практические ситуации,
связанные с отношениями в семье,
типичными для разных стран и
исторических
периодов.
Выражать
собственную точку зрения на значение
семьи Характеризовать совместный труд
членов семьи. Сравнивать домашнее
хозяйство городского и сельского
жителя. Описывать свои обязанности в
ведении
семейного
хозяйства
Исследовать несложные практические
ситуации, связанные с проведением
подростками
свободного
времени.
Описывать и оценивать собственные
увлечения в контексте возможностей
личностного развития. Характеризовать
значимость здорового образа жизни
Систематизировать и обобщить знания
по теме «Семья». Способствовать
развитию
умения
анализировать
простейшие ситуации, связанные с
семейными
отношениями,
мерами

https://resh.edu.ru/

Школа

6

Роль образования в жизни
человека. Значение
образования для общества.
Ступени школьного
образования. Образование и
самообразование. Учёба –
основной труд школьника.
Учение вне стен школы.
Умение учиться.

государственной
поддержки
семьи,
семейным хозяйством и семейным
досугом. Расширять опыт решения
познавательных и практических задач по
изучаемой
теме.
Содействовать
развитию умения выполнять различные
проектные работы. Благоприятствовать
созданию условий для осмысления
семейных
ценностей,
рефлексии
собственного вклада в семейный уют,
здоровый образ жизни семьи. Развивать
следующие универсальные учебные
действия: умение учитывать разные
мнения и стремиться к координации
различных позиций в сотрудничестве;
умение формулировать собственное
мнение и позицию, аргументировать и
координировать
её
с
позициями
партнёров
в
сотрудничестве
при
выработке общего решения в совместной
деятельности;
умение
адекватно
использовать речь для планирования и
регуляции своей деятельности; умение
работать в группе
Исследовать несложные ситуации из
жизни
человека
и
общества,
раскрывающие значимость образования
в наше время и в прошлом. Описывать
ступени
школьного
образования.
Описывать систему общего школьного
образования
в
нашей
стране.
Характеризовать учёбу как основной
труд школьника. Выявлять позитивные

https://resh.edu.ru/

Отношения младшего
подростка с
одноклассниками,
сверстниками, друзьями.
Дружный класс

результаты учения, опираясь на примеры
из
художественных
произведений
Характеризовать
значение
самообразования для человека с опорой
на конкретные примеры. Оценивать
собственное
умение
учиться
и
возможности его развития. Выявлять
возможности практического применения
получаемых
в
школе
знаний
Использовать
элементы
причинноследственного
анализа
при
характеристике
социальных
связей
младшего подростка с одноклассниками,
сверстниками,
друзьями.
Иллюстрировать примерами значимость
поддержки сверстников для человека.
Оценивать собственное умение общаться
с
одноклассниками
и
друзьями
Систематизировать
полученную
в
процессе
изучения
темы
содержательную информацию о роли
образования и самообразования в жизни
человека, значении образования для
общества,
ступенях
школьного
образования, отношениях младшего
подростка
с
одноклассниками,
сверстниками,
друзьями.
Совершенствовать
предусмотренные
ФГОС умения: а) характеризовать учёбу
как основной труд школьника; б)
опираясь на конкретные примеры,
характеризовать значение школьного
учения и самообразования, выявлять

Труд

6

Труд – основа жизни.
Содержание и сложности
труда. Результаты труда.
Заработная плата. Труд –
условие благополучия
человека.
Благотворительность и
меценатство. Труд и
творчество. Ремесло.
Признаки мастерства.
Творческий труд.
Творчество в искусстве

позитивные результаты учения; в)
выявлять возможности практического
применения получаемых в школе
знаний; г) использовать элементы
причинно-следственного анализа при
характеристике
социальных
связей
младшего подростка с одноклассниками,
сверстниками,
друзьями;
д)
иллюстрировать примерами значимость
дружеской поддержки сверстников для
человека. Способствовать развитию
рефлексии при оценке собственного
умения учиться, умения общаться в
процессе обучения со сверстниками
Объяснять
значение
трудовой
деятельности для личности и для
общества. Характеризовать особенности
труда как одного из основных видов
деятельности
человека.
Различать
материальную и моральную оценку
труда.
Приводить
примеры
благотворительности и меценатства.
Определять собственное отношение к
различным
средствам
достижения
успеха в труде Различать творчество и
ремесло.
Раскрывать
признаки
мастерства на примерах творений
известных мастеров Систематизировать
знания учащихся о различных видах
труда, его творческой природе, значении
труда в жизни общества. Способствовать
воспитанию
уважения
к
людям,
проявляющим
трудолюбие,

https://resh.edu.ru/

Родина

10

). Наша Родина – Россия.
РФ. Субъекты федерации.
Многонациональное
государство. Русский язык –
государственный. Любовь к
Родине. Что значит быть
патриотом.

стимулировать
интерес
к
труду
подлинных мастеров. Развивать умение
работы с различными адаптированными
источниками информации, решать с
помощью информационных источников
творческие задачи. Совершенствовать
такие универсальные учебные действия,
выраженные в умении работать в группе:
устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать
и
способствовать
продуктивной
кооперации; интегрироваться в группу
сверстников и строить продуктивное
взаимодействие
со
сверстниками;
договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, в
том числе в ситуации столкновения
интересов;
задавать
вопросы,
необходимые
для
организации
собственной
деятельности
и
сотрудничества
с
партнёром;
осуществлять взаимный контроль и
оказывать
в
сотрудничестве
необходимую взаимопомощь; адекватно
использовать речь для планирования и
регуляции своей деятельности
Объяснять смысл понятия «субъект
Российской Федерации». Знать и
называть статус субъекта РФ, в котором
находится
школа.
Характеризовать
особенности
России
как
многонационального
государства.
Раскрывать функции русского языка как

https://resh.edu.ru/

Государственные символы
России. Герб, флаг, гимн,
государственные праздники.
История государственных
символов. Москва – столица
России. Гражданин
Отечества – достойный сын.
Права граждан России.
Обязанности граждан.
Гражданственность. Юные
граждане России: какие
права человек получает от
рождения. Россия –
многонациональное
государство.национальность
человека. Народы России –
одна семья.
Многонациональная
культура России.
Межнациональные
отношения.

Обобщение

1

Личностный опыт –
социальный опыт. Значение
курса в жизни каждого.

государственного Описывать основные
государственные символы Российской
Федерации. Знать текст гимна РФ.
Использовать
дополнительные
источники информации для создания
коротких информационных материалов,
посвящённых
государственным
символам
России.
Составлять
собственные
информационные
материалы о Москве — столице России
Объяснять
и
конкретизировать
примерами смысл понятия «гражданин».
Называть и иллюстрировать примерами
основные права граждан РФ. Называть
основные обязанности граждан РФ.
Приводить примеры добросовестного
выполнения гражданских обязанностей.
Приводить примеры и давать оценку
проявлениям
гражданственности,
представленным
в
СМИ
Характеризовать и конкретизировать
примерами этнические и национальные
различия. Показывать на конкретных
примерах исторического прошлого и
современной
жизни
российского
общества
проявления
толерантного
отношения
к
людям
разных
национальностей
Обобщить и закрепить полученные
знания и умения. Проанализировать
результаты работы класса, отдельных
учащихся за прошедший учебный год.
Развивать
рефлексивные
умения,

https://resh.edu.ru/

Социальное
становление
человека

6

способности к адекватной самооценке.
Наметить
перспективы
работы
в
следующем учебном году
6 класс 34 часа
Человек и его социальное окружение (20 часов)
Биологическое
и
Осваивать и применять знания о
социальное в человеке. социальных
свойствах
человека:4
Черты сходства и различия распознавать в предлагаемых ситуациях
человека и животного.
особенности
биологического
и
Потребности человека социального в человеке. Сравнивать
(биологические,
свойства человека и животных: отбирать
социальные,
духовные). приведённые в тексте описания свойств;
Способности
человека называть особенности, свойственные
Индивид,
только
человеку.
Характеризовать
индивидуальность,
основные
потребности
человека;
личность.
Возрастные показывать
их
индивидуальный
периоды жизни человека и характер:
описывать
ситуации
формирование
личности. конкретного содержания.
Отношения
между
Классифицировать
потребности
поколениями. Особенности людей: составлять классификационную
подросткового
возраста таблицу на две-три строки. Формировать
Люди с ограниченными ценностное отношение к окружающим
возможностями здоровья, людям.
их особые потребности и
Выявлять причинно-следственные
социальная позиция
связи при изучении явлений и
процессов.
Осваивать и применять знания о
формировании
личности:
находить
соответствующие сведения в учебном
тексте и сравнительных таблицах.
Сравнивать понятия «индивид»,
«индивидуальность»,
«Личность»: различать основные

https://resh.edu.ru/

смыслы понятий и отражаемые ими
черты природы человека.
Определять и аргументировать с
опорой на обществоведческие знания и
личный
социальный
опыт
своё
отношение к различным способам
выражения личной индивидуальности:
формулировать суждения на основе
информации, предложенной учителем;
выражать своё отношение к поступкам
людей в конкретных ситуациях.
Основы
функциональной
грамотности: глобальные компетенции
Искать и извлекать из разных
источников информацию о связи
поколений в нашем обществе, об
особенностях подросткового возраста:
выявлять соответствующие факты из
разных адаптированных источников (в
том числе учебных материалов) и
публикаций СМИ с соблюдением правил
информационной безопасности при
работе в Интернете. Приобретать опыт
использования полученных знаний в
практической
деятельности,
в
повседневной жизни для выстраивания
отношений с представителями старших
поколений,
со
сверстниками
и
младшими по возрасту: выполнять
проблемные задания, индивидуальные и
групповые
проекты.
Основы
функциональной
грамотности:
глобальные компетенции Формировать

внутреннюю позицию личности как
особого ценностного отношения к себе,
окружающим людям и жизни в целом.
Выбирать,
анализировать,
систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм
представления.
Характеризовать
особенности личностного становления и
социальной
позиции
людей
с
ограниченными
возможностями
здоровья: описывать проявления воли,
настойчивости, целеустремлённости и
других личностных качеств этих людей.
Определять и аргументировать с
опорой на обществоведческие знания и
личный
социальный
опыт
своё
отношение к людям с ограниченными
возможностями
здоровья:
формулировать суждения на основе
информации, предложенной учителем;
выражать своё отношение к поступкам
людей
в
конкретных
ситуациях
Оценивать собственные поступки и
поведение других людей в ситуациях
взаимодействия
с
людьми
с
ограниченными
возможностями
здоровья: выражать свою точку зрения,
участвовать в дискуссии. Основы
функциональной
грамотности:
глобальные компетенции Формировать
ценностное отношение к окружающим
людям.
Выявлять причинно-следственные

Деятельность
человека.
Учебная
деятельность
школьника

4

Цели
и
мотивы
деятельности.
Виды
деятельности: игра, труд,
учение, познание человеком
мира и самого себя. Право
человека на образование.
Школьное
образование.
Права
и
обязанности
учащегося

связи
при
изучении
факторов
формирования личности.
Выбирать
и
интерпретировать
информацию различных видов и форм
представления
Осваивать и применять знания о https://resh.edu.ru/
деятельности человека и её видах:
распознавать в предлагаемых ситуациях
цели и результаты деятельности.
Приводить примеры деятельности
людей, её различных мотивов и
особенностей в современных условиях:
находить соответствующие факты в
предоставленных учителем текстах и
иллюстрациях, привлекать собственный
опыт.
Классифицировать
по
разным
признакам виды деятельности человека:
выделять основание для классификации
и заполнять сравнительную таблицу.
Сравнивать виды деятельности
(игра, труд, учение): составлять таблицу,
выделяя общие черты и различия.
Устанавливать
и
объяснять
взаимосвязь
целей,
способов
и
результатов деятельности: описывать
результаты деятельности в зависимости
от цели и способа её осуществления.
Использовать полученные знания
для объяснения (устного и письменного)
познания человеком мира и самого себя
как
вида
деятельности,
роли
непрерывного образования, значения

личного
социального
опыта
при
осуществлении
образовательной
деятельности:
объяснять
цели
и
результаты познавательной деятельности
в конкретных жизненных ситуациях.
Осваивать и применять знания о
праве на образование, об образовании и
его уровнях в РФ: находить данные в
учебных материалах и предоставленных
учителем источниках
Овладевать смысловым чтением
текстов обществоведческой тематики,
предложенных учителем, в том числе
извлечений из Закона «Об образовании в
Российской Федерации»: составлять на
их основе план, преобразовывать
текстовую информацию в таблицу,
схему.
Основы
функциональной
грамотности: читательская грамотность
Извлекать информацию о правах и
обязанностях учащегося из разных
адаптированных источников (в том
числе учебных материалов): заполнять
таблицу и составлять план.
Оценивать своё отношение к учёбе
как к важному виду деятельности и
значение получения образования для
своего будущего: выражать свою точку
зрения, участвовать в дискуссии.
Содействовать
мотивации
к
целенаправленной социально значимой
деятельности.
Давать
адекватную
оценку

Общение и его
роль
в
жизни
человека

2

Общение.
Цели
и
средства
общения.
Особенности
общения
подростков. Общение в
современных условиях

собственного отношения к учению,
умения учиться и возможности его
развития
Осваивать и применять знания об https://resh.edu.ru/
общении и его правилах: находить и
извлекать из текстов разного характера и
жанра сведения о необходимости
общения, его роли и правилах,
особенностях общения
подростков.
Сравнивать цели и средства общения:
заполнять таблицу.
Использовать полученные знания
для объяснения (устного и письменного)
сущности общения как социального
явления, значения личного социального
опыта при осуществлении общения в
школе, семье, группе сверстников:
объяснять результаты общения в
конкретных
ситуациях
с
учётом
особенностей его современных форм.
Основы функциональной грамотности:
глобальные компетенции
Определять и аргументировать с
опорой на обществоведческие знания и
личный
социальный
опыт
своё
отношение к различным формам
неформального общения подростков:
формулировать суждения на основе
информации, предложенной учителем;
выражать своё отношение к поступкам
людей в конкретных ситуациях.
Оценивать собственные поступки и
поведение в ходе общения: выражать

Человек в малой
группе

8

Отношения в малых
группах. Групповые нормы
и правила. Лидерство в
группе.
Межличностные
отношения
(деловые,
личные).
Отношения в семье.
Роль
семьи
в
жизни
человека
и
общества
Семейные
традиции.
Семейный досуг.
Свободное
время
подростка.
Отношения с друзьями
и сверстниками.
Конфликты
В
межличностных
отношениях

свою точку зрения и делать выводы
относительно
собственного
умения
общаться со сверстниками, старшими и
младшими. Формировать внутреннюю
позицию
личности
как
особого
ценностного
отношения
к
себе,
окружающим людям и жизни в целом.
Воспринимать и формулировать
суждения,
выражать
эмоции
в
соответствии с условиями и целями
общения
Осваивать и применять знания об https://resh.edu.ru/
особенностях взаимодействия человека с
другими людьми в малых группах:
анализировать
текстовую
и
аудиовизуальную
информацию,
находить и извлекать сведения об
отношениях
в
семье
и
группе
сверстников.
Характеризовать
традиционные
российские
духовно-нравственные
ценности на примерах семьи, семейных
традиций:
описывать
ситуации
проявления,
сохранения,
развития
семейных традиций.
Приводить примеры малых групп,
положения
человека
в
группе,
проявлений лидерства, соперничества и
сотрудничества людей в группах:
находить соответствующие факты в
предоставленных учителем текстах и
контекстных задачах, иллюстрировать с
помощью
социальных
фактов

значимость поддержки сверстников для
человека.
Устанавливать
и
объяснять
взаимосвязи людей в малых группах:
описывать социальные связи подростка с
членами
семьи,
одноклассниками,
сверстниками, друзьями; исследовать
практические ситуации, связанные с
выявлением места человека в группе,
проявлениями лидерства.
Решать в рамках изученного
материала
познавательные
и
практические
задачи,
отражающие
особенности отношений в семье, со
сверстниками, старшими и младшими:
анализировать позиции участников,
определять конструктивные модели
поведения.
Основы функциональной
грамотности: глобальные компетенции
Приводить примеры конфликтных
ситуаций в малых группах: описывать
возможные варианты поведения в
конфликтных
ситуациях,
находить
конструктивное разрешение конфликта.
Анализировать,
обобщать,
систематизировать,
оценивать
социальную информацию о человеке и
его
социальном
окружении
из
адаптированных источников (в том
числе
учебных
материалов)
и
публикаций в СМИ: выполнять задания
к предложенным учителем фрагментам.
Приобретать
опыт
использования

полученных знаний в практической
деятельности, в повседневной жизни для
активного участия в жизни школы и
класса: выполнять проблемные задания,
индивидуальные и групповые проекты.
Приобретать
опыт
совместной
деятельности, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной
и религиозной принадлежности, на
основе гуманистических ценностей,
взаимопонимания между людьми разных
культур: выполнять учебные задания в
парах
и
группах.
Основы
функциональной
грамотности:
глобальные компетенции
Формировать
ценностное
отношение к окружающим людям и
обществу в целом.
Распознавать невербальные средства
общения,
знать
и
распознавать
предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты, вести переговоры.
Общество, в котором мы живём (10 часов)

Общество
—
совместная
жизнь
людей

2

Что такое общество.
Связь общества и природы.
Устройство общественной
жизни. Основные сферы
жизни общества и их
взаимодействие

Осваивать и применять знания об https://resh.edu.ru/
обществе
и
природе,
устройстве
общественной жизни: определять на
основе текстовой и аудиовизуальной
информации объекты природы и
объекты общества.
Характеризовать
устройство
общества и сферы его жизни: опираясь
на
учебные
материалы
и

предоставленные учителем источники,
описывать явления, процессы и объекты,
относящиеся
к
экономической,
политической, социальной и духовной
жизни. Приводить примеры взаимосвязи
между
природой
и
обществом:
иллюстрировать влияние природы на
общество и общества на природу
фактами из курса истории. Использовать
полученные знания для объяснения
влияния природы на общество и
общества на природу: описывать
отношение общества к природе на
разных этапах истории общества.
Определять и аргументировать с
опорой на обществоведческие знания,
факты общественной жизни и личный
социальный опыт своё отношение к
проблемам взаимодействия человека и
природы: формулировать суждения и
аргументы, на основе информации,
предложенной учителем.
Основы
функциональной
грамотности:
глобальные компетенции
Овладевать смысловым чтением
текстов об устройстве общественной
жизни: составлять на основе учебных
текстов план,Основы функциональной
грамотности: читательская грамотность
Использовать полученные знания в
практической
деятельности,
направленной на охрану природы:
выполнять проектные задания.

Формировать
ценностное
отношение к окружающим людям и
обществу в целом. Выявлять причинноследственные связи при изучении сфер
общества и их взаимообусловленности.
Прогнозировать возможное дальнейшее
развитие общества и человека в
обществе
Положение
человека
в обществе

1

Социальные общности
Осваивать и применять знания о
и
группы.
Положение положении человека в обществе: читать /
человека в обществе
и
интерпретировать
информацию,
представленную в разных формах. ПР1
Приводить
примеры
разного
положения
людей
в
обществе:
моделировать ситуации, отражающие
различное положение в обществе
различных людей. Классифицировать
социальные общности и группы:
составлять классификационную таблицу
(схему).
Сравнивать
социальные
общности и группы, положение в
обществе различных людей: заполнять
сравнительную таблицу, устанавливать
основания для сравнения. Использовать
полученные знания в практической
деятельности: выполнять проектные
задания (индивидуально и в группе) по
поиску
и
изучению
примеров
реализованных возможностей изменения
людьми своего социального положения.
Формировать
ценностное
отношение к окружающим людям и

https://resh.edu.ru

Роль экономики
в жизни общества.
Основные
участники
экономики

1

Что такое экономика.
Взаимосвязь
жизни
общества
и
его
экономического развития.
Виды
экономической
деятельности.
Ресурсы и возможности
экономики нашей страны

обществу в целом.
Выявлять причинно-следственные
связи при изучении возможностей
изменения человеком своего положения
в обществе.)
Выбирать
и
интерпретировать
информацию различных видов и форм
представления
Осваивать и применять знания о
процессах и явлениях в экономической /
жизни
общества:
читать
и
интерпретировать
информацию,
представленную в разных источниках.
Сравнивать
различные
формы
хозяйствования:
преобразовывать
текстовую информацию в таблицу.
Приводить
примеры
видов
экономической деятельности: отбирать
соответствующие ситуации на основе
иллюстраций и описаний.
Устанавливать
взаимосвязи
деятельности основных
участников
экономики:
описывать
их
взаимодействие
на
основе
предоставленных учителем источников.
Анализировать,
обобщать,
систематизировать,
оценивать
социальную
информацию,
включая
экономико-статистическую,
из
адаптированных источников (в том
числе
учебных
материалов)
и
публикаций в СМИ: выполнять задание
к предложенному учителем фрагменту.

https://resh.edu.ru

Политическая
жизнь

2

Политическая жизнь .
Россия
—
многонациональное
государство.
Государственная власть в
нашей
стране.
Государственный
Герб,
Государственный
Флаг,
Государственный
Гимн
Российской
Федерации.
Наша страна в начале XXI
века. Место нашей Родины
среди
современных
государств

Использовать
основы
финансовой
грамотности
в
практической
деятельности, в повседневной жизни для
защиты прав потребителя финансовых
услуг: выполнять проблемные задания,
индивидуальные и групповые проекты.
Основы
функциональной
грамотности: финансовая грамотность
Формировать
мотивацию
к
целенаправленной социально значимой
деятельности.
Выявлять
и
характеризовать
существенные признаки экономической
деятельности, устанавливая основания
для сравнения.
осваивать и применять знания о
явлениях
в
политической
жизни /
общества, о народах России, о
государственной власти в Российской
Федерации: описывать политические
события, государственные символы
России. Характеризовать государство:
называть основные признаки и задачи
государства.
Извлекать из разных источников
информацию
о
народах
России:
проводить поиск и отбор социальной
информации о народах России из
адаптированных
источников,
предоставленных учителем.
Овладевать смысловым чтением
текстов обществоведческой тематики:
преобразовывать
статистическую
и

https://resh.edu.ru

Культурная
жизнь

1

визуальную информацию о достижениях
России в текст.Основы функциональной
грамотности: читательская грамотность
Использовать полученные знания
для объяснения (устного и письменного)
сущности,
взаимосвязей
явлений,
процессов
социальной
действительности:
формулировать
выводы, подкрепляя их аргументами, о
роли России в современном мире.
Осознавать
российскую
гражданскую идентичность, осваивать
традиционные
российские
социокультурные
и
духовнонравственные ценности.
Применять
различные
методы,
инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из
источников с учётом предложенной
учебной задачи и заданных критериев.
Выявлять
и
характеризовать
существенные
признаки
объектов
(явлений).
Культурная
жизнь.
Осваивать и применять знания о
Духовные
ценности, культуре и духовной жизни: извлекать и /
традиционные
ценности интерпретировать
информацию
из
российского народа
разных источников.
Характеризовать
традиционные
российские
духовно-нравственные
ценности: описывать духовные ценности
и события культурной жизни народов
России на основе предоставленных
учителем
материалов,
ситуации

https://resh.edu.ru

проявления милосердия, справедливости
и др.
Оценивать собственные поступки и
поведение других людей с точки зрения
их
соответствия
духовным
традициямобщества: давать высокую
оценку
следования
традициям
и
возрождения традиций, заслуживающего
одобрения; отношения к культуре и
традициям народов России как к
ценности.
Использовать полученные знания в
практической
деятельности,
направленной на соблюдение традиций
общества, в котором мы живём:
выполнять
проектные
задания.
Осуществлять совместную деятельность,
включая взаимодействие с людьми
другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности, на основе
взаимопонимания между людьми разных
культур: выполнять учебные задания в
парах
и
группах.
Основы
функциональной
грамотности:
глобальные компетенции
Формировать внутреннюю позицию
личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям
и жизни в целом.
Прогнозировать
возможное
дальнейшее развитие культуры в
условиях
современного
общества.
Проводить
по
самостоятельно

Развитие
общества

3

Развитие
общества.
Усиление
взаимосвязей
стран и народов в условиях
информационного
общества.
Глобальные
проблемы современности и
возможности их решения
усилиями международного
сообщества
и
международных
организаций

составленному
плану
небольшое
исследование роли традиций в обществе
Осваивать и применять знания о
типах общества: распознавать в тексте /
описания разных типов обществ.
Характеризовать
информационное
общество: отбирать значимые признаки
для его характеристики. Приводить
примеры глобальных проблем: отбирать
факты в источниках (учебный текст,
Интернет). Основы функциональной
грамотности: глобальные компетенции
Осваивать и применять знания о
глобальных проблемах: находить и
извлекать сведения о причинах и
последствиях
глобальных
проблем.
Основы функциональной грамотности:
глобальные компетенции
Решать в рамках изученного
материала
познавательные
и
практические
задачи,
отражающие
возможности юного гражданина внести
свой вклад в решение экологической
проблемы:
подбирать
ситуации,
требующие
решения
локальных
вопросов, формулировать задания и
выполнять их в парах или командах.
Овладевать смысловым
чтением:
отбирать информацию о возможностях
решения глобальных проблем усилиями
международного
сообщества
и
международных организаций (ООН и
Международное движение Красного

https://resh.edu.ru

Креста и Красного Полумесяца и др.).
Основы функциональной грамотности:
читательская грамотность
Быть
мотивированным
на
целенаправленную социально значимую
деятельность (участие в экологических
акциях).
Выявлять причинно-следственные
связи
при
изучении
глобальных
проблем; делать выводы о важности
бережного отношения человека к
природе.
4 часа — защита проектов, итоговое повторение
7 класс 34 часа
Социальные ценности и нормы (12 часов)

Социальные
ценности

2

Общественные
ценности.
Свобода
ответственность
гражданина.
Гражданственность
патриотизм. Гуманизм

Осваивать и применять знания о https://resh.edu.ru/
и социальных
ценностях:
находить
информацию
в
учебном
тексте,
дополнять учебный текст известными
и фактами.
Характеризовать
традиционные
российские
духовно-нравственные
ценности (в том числе защита
человеческой жизни, прав и свобод
человека,
гуманизм,
милосердие):
описывать
ситуации
конкретного
содержания.
Приводить примеры
гражданственности
и
патриотизма:
находить соответствующие факты в
предоставленных учителем текстах и
видеофрагментах,
привлекать

Социальные
нормы

2

Социальные нормы как
регуляторы общественной
жизни и поведения человека
в обществе.
Виды
социальных
норм. Традиции и обычаи

собственный опыт.
Определять и аргументировать с
точки зрения социальных ценностей
своё отношение к явлениям социальной
действительности:
выражать
своё
отношение к поступкам людей в
конкретных ситуациях.
Осуществлять
совместную
деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной
и религиозной принадлежности, на
основе гуманистических ценностей,
взаимопонимания между людьми разных
культур: выполнять учебные задания в
парах
и
группах.
Основы
функциональной
грамотности:
глобальные компетенции
Содействовать
формированию
традиционных
российских
социокультурных
и
духовнонравственных ценностей; готовности
руководствоваться системой позитивных
ценностных ориентаций. (ЛР)
Выбирать
и
интерпретировать
информацию различных видов и форм
представления. (МР)
Осваивать и применять знания о https://resh.edu.ru/
содержании и значении социальных
норм, регулирующих общественные
отношения: различать в описании
жизненных ситуаций отдельные виды
социальных норм (в том числе традиции
и обычаи, нормы этикета, религиозные

нормы). Приводить примеры ситуаций,
регулируемых
различными
видами
социальных
норм:
отбирать
соответствующие ситуации на основе
иллюстраций и описаний. Использовать
полученные знания для объяснения
(устного и письменного) сущности
социальных
норм:
формулировать
суждения и приводить аргументы на
основе предложенных
учителем
социальных
фактов. Определять и
аргументировать
с
опорой
на
обществоведческие
знания,
факты
общественной
жизни
и
личный
социальный опыт своё отношение к
социальным нормам как регуляторам
общественной жизни и поведения
человека в обществе: формулировать
суждения на основе информации,
предложенной учителем.
Решать
познавательные
и
практические
задачи,
отражающие
действие
социальных
норм
как
регуляторов общественной
жизни и
поведениячеловека:
анализировать
жизненные ситуации и принимать
решения относительно осуществления
конкретных
действий
на
основе
социальных норм.
Способствовать
осознанию
принятых в обществе правил и норм
поведения и готовности следовать им в
повседневной жизни.

Выбирать,
анализировать,
интерпретировать
информацию
различных видов и форм представления.
Мораль
и
моральный
выбор.
Право и мораль

8

Нормы и принципы
морали. Добро и зло.
Нравственные
чувства
человека. Совесть и стыд.
Моральный
выбор.
Моральная
оценка
поведения
людей
и
собственного
поведения.
Влияние моральных норм
на общество и человека.
Право и его роль в
жизни общества.
Право и мораль

Осваивать и применять знания о https://resh.edu.ru/
морали
и
праве:
читать
и
интерпретировать
информацию,
представленную
в
предложенных
учителем источниках.
Характеризовать
особенности
моральных норм и их роль в жизни
общества: называть признаки морали,
анализировать типичные социальные
ситуации с морально-нравственных
позиций, показывать с помощью фактов
социальной
действительности
регулирующую роль морали.
Искать и извлекать информацию о
принципах и нормах морали, проблеме
морального
выбора:
выявлять
соответствующие сведения из разных
адаптированных источников (в том
числе
учебных
материалов)
и
публикаций СМИ с соблюдением правил
информационной безопасности при
работе в Интернете.
Анализировать,
обобщать,
систематизировать,
оценивать
социальную
информацию
из
адаптированных источников (в том
числе
учебных
материалов)
и
публикаций СМИ, соотносить её с
собственными знаниями о моральном и

правовом регулировании поведения
человека:
выполнять
задание
к
предложенному учителем фрагменту.
Оценивать
собственные
поступки,
поведение людей с точки зрения их
соответствия нормам морали: выражать
свою точку зрения, участвовать в
дискуссии.
Овладевать смысловым
чтением текстов обществоведческой
тематики:
отбирать
информацию,
касающуюся
гуманизма,
гражданственности, патриотизма, из
предложенных учителем источников.
ПР10,
Основы
функциональной
грамотности: читательская грамотность
Приводить
примеры
ситуаций
морального
выбора:
находить
соответствующие
факты
в
предоставленных учителем текстах и
контекстных задачах. Классифицировать
социальные нормы, их существенные
признаки и элементы: составлять
таблицу (схему). Сравнивать право и
мораль:
устанавливать
общее
и
различия, заполнять сравнительную
таблицу. Устанавливать и объяснять
влияние социальных норм на общество и
человека: описывать взаимосвязь морали
и права с социальным порядком и
благополучием.
Используя
обществоведческие
знания,
формулировать выводы о роли права в
обществе, подкрепляя их аргументами:

аргументированно объяснять значение
права в жизни человека, общества и
государства.
Использовать полученные знания о
социальных нормах в повседневной
жизни: выполнять проблемные задания,
индивидуальные и групповые проекты.
Самостоятельно заполнять форму (в том
числе
электронную):
составлять
простейший
документ
(заявление).
Содействовать
формированию
внутренней позиции личности.
Сопоставлять свои суждения с
суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство
позиций.
Человек как участник правовых отношений (7 часов)

Правоотношения

3

Правоотношения и их
особенности.
Правовая
норма.
Участники
правоотношений.
Правоспособность
и
дееспособность.
Правовая
оценка
поступков и деятельности
человека.
Правомерное
поведение.
Правовая
культура личности

Осваивать и применять знания о https://resh.edu.ru/
сущности права, правовых нормах:
анализировать
текстовую
и
аудиовизуальную
информацию,
содержащуюся в учебном тексте и
предоставленных учителем источниках.
Характеризовать
право,
как
регулятор
социальных
отношений:
описывать особенности правовых норм.
Приводить примеры и моделировать
ситуации,
в
которых
возникают
правоотношения, и ситуации, связанные
с
правонарушениями:
описывать
поступки (поведение) человека (группы).
Сравнивать правоспособность и
дееспособность:
устанавливать

основания для сравнения, отбирать
приведённые в тексте описания.
Устанавливать
и
объяснять
взаимосвязи, включая взаимодействия
гражданина и государства, между
правовым поведением и культурой
личности:
описывать
правовое
поведение как показатель культуры
личности. Использовать полученные
знания для объяснения сущности права,
роли права в обществе: формулировать
суждения на основе социальных фактов.
Определять и аргументировать с опорой
на обществоведческие знания, факты
общественной
жизни
и
личный
социальный опыт своё отношение к роли
правовых
норм
как
регуляторов
общественной жизни и поведения
человека: выражать своё отношение к
поступкам
людей
в
конкретных
ситуациях, регулируемых правовыми
нормами, аргументированно объяснять
роль правовой оценки поведения
человека.
Основы функциональной
грамотности: глобальные компетенции
Искать и извлекать информацию о
сущности права и значении правовых
норм, о правовой культуре: выявлять
соответствующие факты из разных
адаптированных источников (в том
числе
учебных
материалов)
и
публикаций СМИ с соблюдением правил
информационной безопасности при

Правонарушения
и их опасность для
личности и общества

2

работе в Интернете. Функциональная
грамотность
Оценивать собственные поступки и
поведение других людей с точки зрения
их соответствия правовым нормам:
выражать свою точку зрения на
поведение
людей
в
социальных
ситуациях, в которых отношения
регулируются нормами права.
Осуществлять
совместную
деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной
и религиозной принадлежности, на
основе
национальных
ценностей
современного российского общества:
гуманистических и демократических
ценностей,
идей
мира
и
взаимопонимания между народами,
людьми разных культур: выполнять
учебные задания в парах и группах.
Основы функциональной грамотности:
глобальные компетенции
Способствовать
формированию
правовой
культуры
личности,
саморегуляции на основе соблюдения
норм права.
Самостоятельно выбирать способ
решения
учебной
задачи
(при
моделировании ситуаций, связанных с
возникновением правоотношений).
Правонарушение
и
Осваивать и применять знания о https://resh.edu.ru/
юридическая
правонарушениях и их опасности для
ответственность. Проступок личности и общества: анализировать

и преступление. Опасность текстовую
и
аудиовизуальную
правонарушений
для информацию, содержащуюся в учебном
личности и общества
тексте и предоставленных учителем
источниках.
Приводить примеры, связанные с
правонарушениями и наступлением
юридической
ответственности:
моделировать ситуации, раскрывающие
опасность
правонарушений
для
личности и общества.
Сравнивать
проступок
и
преступление: отбирать приведённые в
тексте описания, называть особенности,
устанавливать основания сравнения.
Использовать полученные знания
для
объяснения
необходимости
правомерного
поведения,
включая
налоговое поведение; различий между
правомерным
и
противоправным
поведением: формулировать суждения
на основе социальных фактов.
Решать в рамках изученного
материала
познавательные
и
практические задачи, связанные с
социальной опасностью
анализировать жизненные ситуации
и принимать решения относительно
осуществления конкретных действий.
Формировать
готовность
руководствоваться нормами права.
Самостоятельно
формулировать
обобщения и выводы при решении
познавательных
и
практических

задач.правонарушений:
Защита прав и
свобод человека и
гражданина

2

Права
и
свободы
человека и гражданина
Российской
Федерации.
Гарантия и защита прав и
свобод
человека
и
гражданина в Российской
Федерации.
Конституционные
обязанности
гражданина
Российской
Федерации.
Права
ребёнка
и
возможности их защиты

Осваивать и применять знания о https://resh.edu.ru/
правовом
статусе
гражданина
Российской Федерации (в том числе
несовершеннолетнего): анализировать
содержание
учебных
текстов
и
предоставленных учителем источников.
Характеризовать
конституционные
права и обязанности гражданина
Российской Федерации, права ребёнка в
Российской Федерации на основе
учебных текстов: описывать ситуации
проявления.
Приводить
примеры
способов
защиты прав ребёнка в Российской
Федерации: находить соответствующие
факты в предоставленных учителем
источниках.
Овладевать смысловым чтением
текстов обществоведческой тематики:
отбирать информацию из фрагментов
Конституции Российской Федерации, из
предложенных учителем источников о
правах
и
обязанностях
граждан,
гарантиях и защите прав и свобод
человека и гражданина в Российской
Федерации, о правах ребёнка и способах
их защиты; преобразовывать текстовую
информацию о правах ребёнка в таблицу
(схему). ПР10, Основы функциональной
грамотности: читательская грамотность
Искать и извлекать информацию о

гарантиях и защите прав и свобод
человека и гражданина в Российской
Федерации: выявлять соответствующие
факты
из
учебных
материалов,
предложенных
учителем.
ПР11
Систематизировать
информацию
о
правах ребёнка: составлять план (схему),
заполнять таблицу. ПР12 Использовать
полученные знания о праве и правовых
нормах в практической деятельности, в
повседневной жизни для осознанного
выполнения гражданских обязанностей,
для реализации и защиты прав человека
и гражданина: выполнять проблемные
задания, индивидуальные и групповые
проекты.
Самостоятельно заполнять форму (в
том числе электронную): составлять
простейший документ при получении
паспорта
гражданина
Российской
Федерации. Формировать внутреннюю
позицию
личности
как
особогоценностного отношения к себе,
окружающим людям и жизни в целом.
Самостоятельно
формулировать
обобщения и выводы при решении
познавательных и практических задач.
Основы российского права (11 часов)

Как
устроено
российское право

1

Конституция
Осваивать и применять знания о https://resh.edu.ru/
Российской Федерации — Конституции Российской Федерации,
основной закон. Законы и других нормативных правовых актах; об

подзаконные акты. Отрасли отраслях права; о правовых нормах,
права
регулирующих
типичные
для
несовершеннолетнего и членов его
семьи общественные отношения (в
гражданском,
трудовом,
семейном,
административном, уголовном праве):
находить информацию в учебном тексте,
дополнять учебный текст известными
фактами.
Характеризовать
особую
роль
Конституции Российской Федерации в
системе российского права: отбирать
значимые признаки для характеристики.
Приводить примеры законов и
подзаконных
актов:
находить
соответствующие
сведения
в
предоставленных учителем источниках.
Сравнивать
(в
том
числе
устанавливать основания для сравнения)
сферы
регулирования
различных
отраслей
права
(гражданского,
трудового,
семейного,
административного
и
уголовного):
отбирать
описания,
называть
особенности.
Классифицировать
по
разным
основаниям нормы права, выделяя их
существенные признаки: устанавливать
основания классификации, составлять
таблицу (схему). Решать познавательные
и практические задачи, отражающие
типичные
взаимодействия,
регулируемые нормами гражданского,

трудового,
семейного,
административного и уголовного права:
анализировать жизненные ситуации и
принимать
решения
относительно
осуществления конкретных действий.
Искать и извлекать информацию по
правовой
тематике
в
сфере
гражданского, трудового, семейного,
административного и уголовного права:
выявлять соответствующие факты из
разных адаптированных источников (в
том числе учебных материалов) и
публикаций СМИ с соблюдением правил
информационной безопасности при
работе в Интернете.
Анализировать
социальную
информацию и соотносить её с
собственными знаниями о правовом
регулировании поведения человека:
анализировать социальные ситуации с
точки зрения применения правовых
норм
гражданского,
трудового,
семейного,
административного
и
уголовного права.
Формировать внутреннюю позицию
личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям
и жизни в целом.
Выявлять
и
характеризовать
существенные
признаки
объектов
(явлений); устанавливать существенный
признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии

Основы
гражданского права

2

Физические
и
юридические
лица
в
гражданском праве. Право
собственности, защита прав
собственности. Основные
виды гражданско-правовых
договоров. Договор куплипродажи.
Права
потребителей
и
возможности их защиты.
Несовершеннолетние
как
участники
гражданскоправовых отношений

проводимого анализа.
Осваивать и применять знания о https://resh.edu.ru/
правовых
нормах,
регулирующих
типичные для несовершеннолетнего и
членов
его
семьи
общественные
отношения в гражданском праве:
находить информацию в учебном тексте,
дополнять учебный текст известными
фактами.
Характеризовать
гражданское
право: называть субъектов гражданских
правоотношений;
различать
имущественные
права
и
личные
неимущественные
права;
называть
обязанности, вытекающие из права
собственности. Приводить примеры
реализации
права
собственности:
моделировать социальные ситуации,
связанные с договором купли-продажи и
правами
потребителей.
Сравнивать
имущественные
и
личные
неимущественные
отношения,
дееспособность малолетних в возрасте
6— 14 лет и несовершеннолетних в
возрасте 14—18 лет: составлять таблицу.
Использовать полученные знания
для
объяснения
взаимосвязи
гражданской
правоспособности
и
дееспособности:
формулировать
суждения на основе социальных фактов.
Решать в рамках изученного
материала
познавательные
и
практические
задачи,
отражающие

типичные
взаимодействия,
регулируемые гражданским правом:
анализировать социальные ситуации, в
которых требуется привлечь знания о
правах потребителей и договорах куплипродажи, в том числе с участием
несовершеннолетних,
определять
правомерные модели поведения.
Овладевать смысловым чтением:
отбирать информацию из фрагментов
Гражданского кодекса о дееспособности
несовершеннолетних и малолетних.
Основы функциональной грамотности:
читательская грамотность Извлекать из
учебных текстов информацию о правах
потребителя и способах их защиты:
проводить поиск и отбор социальной
информации
из
адаптированных
источников, предоставленных учителем.
Оценивать собственные поступки и
поведение других людей с точки зрения
их соответствия нормам гражданского
права: выражать свою точку зрения,
отвечать на вопросы,участвовать
в
обсуждении,
организованном
учителем.
Формировать
мотивацию
к
целенаправленной социально значимой
деятельности.
С учётом предложенной задачи
выявлять
закономерно
сти
и
противоречия
в
рассматриваемых
фактах,
данных
и
наблюдениях;

Основы
семейного
права

2

Важность
семьи
в
жизни человека, общества и
государства.
Условия
заключения
брака
в
Российской
Федерации.
Права и обязанности детей
и родителей. Защита прав и
интересов
детей,
оставшихся без попечения
родителей

предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий. (МР)
Осваивать и применять знания о https://resh.edu.ru/
правовых
нормах,
регулирующих
типичные для несовершеннолетнего и
членов
его
семьи
общественные
отношения в семейном праве: называть
условия заключения брака в Российской
Федерации, права и обязанности детей и
родителей, способы защиты прав детей,
оставшихся без попечения родителей.
Характеризовать
семейные
правоотношения:
определять
участников, описывать их права.
Устанавливать
и
объяснять
взаимосвязи прав и обязанностей членов
семьи,
традиционных
российских
ценностей и личных неимущественных
отношений
в
семье:
исследовать
практические ситуации.
Использовать полученные знания
для объяснения значения семьи в жизни
человека, общества и государства, для
осмысления личного социального опыта
исполнения социальных ролей в семье:
формулировать суждения на основе
социальных фактов.
С опорой на обществоведческие
знания, факты общественной жизни и
личный социальный опыт определять и
аргументировать
с
точки
зрения
семейных ценностей и правовых норм
своё
отношение
к
семейным

обязанностям, к отношениям в семье:
выражать своё отношение к поступкам
людей в конкретных ситуациях.
Извлекать
и
анализировать
правовую информацию об условиях
заключения
брака
в
Российской
Федерации, о личных неимущественных
и имущественных отношениях в семье:
выявлять соответствующие сведения из
фрагментов Семейного кодекса РФ.
Оценивать
социальную
информацию с опорой на знания о
семейных правоотношениях, факты
общественной
жизни
и
личный
социальный
опыт,
формулировать
аргументированные выводы о важности
семьи в жизни человека, общества и
государства: выполнять задания к
предложенным учителем фрагментам.
Оценивать собственные поступки и
поведение других людей с точки зрения
их соответствия нормам семейного
права: выражать свою точку зрения,
отвечать на вопросы, участвовать в
обсуждении.
Использовать полученные знания о
нормах семейного права в повседневной
жизни для осознанного выполнения
социальной
роли
члена
семьи:
выполнять
проектные
задания
(индивидуально и в группе).
Осуществлять
совместную
деятельность, включая взаимодействие с

людьми другой культуры, национальной
и религиозной принадлежности, на
основе
гуманистических
и
демократических ценностей, идей мира
и взаимопонимания между народами,
людьми разных культур: выполнять
учебные задания в парах и группах,
исследовательские
проекты
по
предложенной
учителем
проблеме.
Основы функциональной грамотности:
глобальные компетенции
Формировать
мотивацию
к
целенаправленной социально значимой
деятельности в семье.
Использовать
в
учебной,
познавательной и социальной практике
освоенные
обучающимися
межпредметные понятия
Основы
трудового
права

2

Стороны
трудовых
отношений, их права и
обязанности.
Трудовой
договор. Заключение и
прекращение
трудового
договора. Рабочее время и
время отдыха. Особенности
правового
статуса
несовершеннолетних
при
осуществлении
трудовой
деятельности

Осваивать и применять знания о https://resh.edu.ru/
правовых
нормах,
регулирующих
типичные для несовершеннолетнего и
членов
его
семьи
общественные
отношения в трудовом праве, о
содержании, заключении и прекращении
трудового договора, о защите прав
несовершеннолетних
работников:
находить информацию в учебном тексте,
дополнять учебный текст известными
фактами.
Характеризовать
права
и
обязанности работника и работодателя,
особенности участия в трудовых

отношениях
несовершеннолетних:
описывать особенности заключения
трудового договора, регулирование
трудовых
отношений
с
несовершеннолетними.
Устанавливать
и
объяснять
взаимосвязи трудовых правоотношений,
прав и обязанностей работника и
работодателя: исследовать практические
ситуации.
Определять и аргументировать своё
отношение к защите прав участников
трудовых отношений с опорой на знания
в
области
трудового
права:
формулировать
выводы
о
недопустимости нарушения правовых
норм, используя нормы трудового права,
аргументированно объяснять, как они
обеспечивают защиту прав работника и
работодателя Решать познавательные
задачи,
отражающие
правовые
отношения работника и работодателя,
связанные с рабочим временем и
временем отдыха, с заключением и
прекращением трудового договора, в
том числе и с несовершеннолетним:
анализировать позиции участников,
определять конструктивные
модели
поведения.
Овладевать смысловым
чтением текстов обществоведческой
тематики: отбирать информацию из
фрагментов Трудового кодекса о
содержании, заключении и прекращении

Виды
юридической
ответственности

2

трудового договора, о защите прав
несовершеннолетних
работников.
Основы функциональной грамотности:
читательская грамотность
Искать и извлекать информацию по
правовой тематике в сфере трудового
права: выявлять соответствующие факты
из разных адаптированных источников
(в том числе учебных материалов) и
публикаций СМИ с соблюдением правил
информационной безопасности при
работе
в
Интернете.
Основы
функциональной
грамотности:
читательская грамотность
Приобретать опыт составления
простейших документов: составлять
заявление о приёме на работу, резюме.
Формировать внутреннюю позицию
личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям
и жизни в целом. (
Выявлять причинно-следственные
связи при изучении явлений и
процессов;
делать
выводы
с
использованием
дедуктивных
и
индуктивных
умозаключений,
умозаключений
по
аналогии,
формулировать
гипотезы
о
взаимосвязях.
Гражданско-правовые
Осваивать и применять знания о https://resh.edu.ru/
проступки и гражданско- юридической
ответственности
правовая ответственность. (гражданско-правовой, дисциплинарной,
Административные
административной,
уголовной),
об

проступки
и
административная
ответственность.
Дисциплинарные проступки
и
дисциплинарная
ответственность.
Преступления и уголовная
ответственность.
Особенности юридической
ответственности
несовершеннолетних

обеспечении безопасности личности,
общества и государства, в том числе от
терроризма и экстремизма; о защите
прав несовершеннолетних.
Характеризовать
виды
правонарушений и виды наказаний.
Классифицировать
виды
юридической
ответственности
по
отраслям права и виды наказаний.
Использовать знания о юридической
ответственности и видах наказаний для
объяснения социальной опасности и
неприемлемости
уголовных
и
административных
правонарушений,
экстремизма, терроризма и коррупции и
необходимости противостоять им.
Определять и аргументировать своё
отношение
к правона
рушениям,
формулировать
выводы
о
недопустимости нарушения правовых
норм.
Овладевать смысловым чтением
текстов обществоведческой тематики:
отбирать информацию из фрагментов
Кодекса
об
административных
правонарушениях и Уголовного кодекса
об уголовной и административной
ответственности и видах наказаний, об
особенностях
юридической
ответственности несовершеннолетних.
Основы функциональной грамотности:
читательская грамотность
Анализировать информацию из

Правоохранител
ьные
органы
в
Российской
Федерации

2

адаптированных
источников
о
применении наказаний за совершённые
правонарушения;
систематизировать
информацию
о
юридической
ответственности
(в
том
числе
несовершеннолетних) в форме плана.
Оценивать собственные поступки и
поведение других людей с точки зрения
их
соответствия
нормам
административного и уголовного права:
выражать
свою
точку
зрения,
участвовать в обсуждении.
Использовать полученные знания о
нормах административного и уголовного
права в практической деятельности, в
повседневной жизни для осознанного
правомерного поведения: выполнять
проблемные задания, индивидуальные и
групповые проекты.
Формировать правовую культуру,
готовность руководствоваться нормами
права.
Анализировать,
обобщать,
систематизировать и конкретизировать
информацию
из
адаптированных
источников
о
правовых
нормах,
определяющих
юридическую
ответственность человека, соотносить
виды правонарушений и наказания
Структура
Осваивать и применять знания о https://resh.edu.ru/
правоохранительных
правоохранительных органах, их роли в
органов
Российской обеспечении безопасности личности,
Федерации.
Функции общества и государства, в том числе от

правоохранительных
органов

терроризма и экстремизма: называть
правоохранительные органы и объяснять
их функции.
Характеризовать
роль
правоохранительных органов в защите
правопорядка, обеспечении социальной
стабильности
и
справедливости:
формулировать
соответствующие
суждения и аргументы в письменной и
устной форме. Извлекать социальную
информацию по правовой тематике:
преобразовывать
текстовую
информацию о правоохранительных
органах в таблицу (схему). Основы
функциональной
грамотности:
читательская грамотность
Использовать полученные знания о
способах
защиты
прав
человека:
анализировать ситуации, связанные с
защитой и реализацией прав и свобод
человека, и определять, в какой
правоохранительный орган в каждом
конкретном
случае
необходимо
обратиться.
Формировать внутреннюю позицию
личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям
и жизни в целом.
Самостоятельно
выбирать
оптимальную форму представления
информации
и
иллюстрировать
решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их

комбинациями.
4 часа — защита проектов, итоговое повторение

8 класс 34часа
Человек в экономических отношениях (20 часов)

Экономика
—
основа
жизнедеятельности
человека

5

Экономическая жизнь
общества. Потребности и
ресурсы.
Ограниченность
ресурсов. Экономический
выбор.
Экономическая
система и её функции.
Собственность.
Производство
—
источник
экономических
благ.
Факторы
производства.
Трудовая деятельность.
Предпринимательство.
Производительность труда.
Разделение труда.
Обмен. Деньги и их
функции. Торговля и её
формы

Осваивать и применять знания об https://resh.edu.ru/
основных проявлениях экономической
жизни
общества:
извлекать
и
интерпретировать
информацию
из
разных источников. Характеризовать
способы координации хозяйственной
жизни в различных экономических
системах: описывать различные способы
хозяйствования
и
формулировать
основания для сравнения.
Определять и аргументировать с
точки зрения социальных ценностей и с
опорой на обществоведческие знания,
факты общественной жизни, своё
отношение к предпринимательству и
развитию
собственного
бизнеса:
формулировать суждения на основе
информации, предложенной учителем;
выражать своё отношение к решениям
людей в конкретных ситуациях. Основы
функциональной
грамотности:
финансовая грамотность
Решать
познавательные
и
практические задачи: анализировать

реальные социальные ситуации для
осуществления экономических действий
на основе рационального выбора в
условиях
ограниченных
ресурсов;
исследовать несложные практические
ситуации, связанные с использованием
различных
способов
повышения
эффективности производства. Основы
функциональной
грамотности:
финансовая грамотность Овладевать
смысловым чтением: преобразовывать
текстовую экономическую информацию
в модели (таблица, схема).
Приводить примеры организации
эффективного производства на основе
жизненных ситуаций: иллюстрировать
действие факторов, влияющих на
повышение производительности труда.
Оценивать значение экономически
рационального поведения основных
участников
обмена:
анализировать
сложившиеся практики и модели
поведения. Основы функциональной
грамотности: финансовая грамотность
Использовать полученные знания
для
объяснения
социальноэкономической
роли
предпринимательства:
описывать
и
раскрывать на примерах функции
предпринимательства.
Вносить
коррективы
в
моделируемую
экономическую
деятельность на основе изменившихся

Рыночные
отношения
экономике

5
в

Рыночная экономика.
Конкуренция.
Спрос
и
предложение.
Рыночное
равновесие. Невидимая рука
рынка.
Многообразие
рынков.
Предприятие
в
экономике.
Издержки,
выручка и прибыль. Как
повысить
эффективность
производства.
Заработная плата и
стимулирование
труда.
Занятость и безработица

ситуаций.
Осваивать и применять знания о https://resh.edu.ru/
рыночном хозяйстве как одном из
способов организации экономической
жизни: формулировать собственное
мнение о роли рыночного механизма и
необходимости развития конкуренции
для регулирования экономики.
Использовать полученные знания
для объяснения взаимосвязей рынка и
конкуренции:
высказывать
обоснованные суждения о влиянии
конкуренции на функционирование
рынка.
Приводить примеры использования
способов повышения эффективности
производства: иллюстрировать на основе
социальных фактов различные способы
повышения его эффективности.
Оценивать поведение людей с точки
зрения
их
экономической
рациональности:
анализировать
и
оценивать с позиций экономических
знаний сложившиеся практики и модели
поведения производителя.
Приобретать опыт использования
знаний для выбора профессий и оценки
собственных
перспектив
в
профессиональной сфере: устанавливать
преимущества профессионализма и его
взаимосвязь
с
жизненным
успехом.Извлекать
социальную
информацию
из
адаптированных

Финансовые
отношения
экономике

5
в

Финансовый рынок и
посредники
(банки,
страховые
компании,
кредитныесоюзы, участники
фондового рынка). Услуги
финансовыхпосредников.
Основные
типы
финансовых инструментов:
акции и облигации.
Банковские
услуги,
предоставляемые
гражданам (депозит, кредит,
платёжная карта, денежные
переводы, обмен валюты).
Дистанционноебанковское
обслуживание. Страховые
услуги.
Защита
прав
потребителя
финансовых

источников и СМИ о тенденциях
развития
современной
рыночной
экономики: выявлять соответствующие
факты.
Готовность к саморазвитию и
личностному самоопределению.
Искать и отбирать социальную
информацию из различных источников в
соответствии с познавательной задачей,
систематизировать, интерпретировать и
оценивать достоверность социальной
информации, в том числе о тенденциях
развития
современной
рыночной
экономики.
Приводить примеры деятельности и https://resh.edu.ru/
проявления
основных
функций
различных финансовых посредников:
описывать
ситуации
деятельности
финансовых посредников и их с
личными
финансами
и
предпринимательской
деятельностью,
для оценки рисков осуществления
финансовых мошенничеств, применения
недобросовестныхпрактик):
формулировать и представлять краткие
выводы о способах эффективного
использования
денежных средств.
Основы функциональной грамотности:
финансовая грамотность
Анализировать,
обобщать,
систематизировать,
критически
оценивать социальную информацию,
включая экономико-статистическую, из

услуг

Домашнее
хозяйство

3

адаптированных источников (в том
числеучебных
материалов)
и
публикаций СМИ, соотносить её с
личным
социальным
опытом;
формулировать выводы, подкрепляя их
аргументами; выполнять задания к
предложенным учителем фрагментам.
Приобретать опыт использования
знаний основ финансовой грамотности
для
реализации
защиты
прав
потребителя
финансовых
услуг:
выражать собственное отношение к
нарушению прав и недобросовестному
поведению участников финансового
рынка.
Основы
функциональной
грамотности: финансовая грамотность
Осуществлять
совместную
деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной
и религиозной принадлежности, на
основе гуманистических ценностей,
взаимопонимания между людьми разных
культур: выполнять учебные задания в
парах и группах.
Выявлять проблемы и выбирать
различные подходы (способы) для
принятия решений в жизненных и
учебных ситуациях в целях защиты
экономических интересов
Экономические
Использовать
знания
для https://resh.edu.ru/
функции
домохозяйств. объяснения взаимосвязей экономических
Потребление
домашних явлений:
объяснять
причины

хозяйств.
Потребительские
и
товары
длительного
пользования.
Источники доходов и
расходов
семьи.
Семейный бюджет. Личный
финансовый план.
Способы
и
формы
сбережений

достижения (недостижения) результатов
экономической деятельности.
Приобретать опыт использования
полученных
знаний
впрактической
повседневной жизни: анализировать
потребление
домашнего
хозяйства,
структуру
семейного
бюджета,
выполнение гражданских обязанностей
(в том числе поуплате налогов),
собственные
перспективы
в
профессиональной сфере в целях
осознанного
выбора
профессии;
сопоставлять свои потребности и
возможности, Основы функциональной
грамотности: финансовая грамотность
Оценивать собственные поступки и
поведение других людей с точки зрения
их
экономической
рациональности:давать
оценку
рациональному
распределению
семейных
ресурсов.
Основы
функциональной грамотности:
Финансовая грамотность
Решать
познавательные
и
практические
задачи,
отражающие
процессы формирования, накопления и
инвестирования
сбережений:
формулировать и представлять краткие
выводы
о
способах
эффективногоиспользования денежных
средств и различных форм сбережений.
Основы функциональной грамотности:
финансовая грамотность

Экономические
цели
и
функции
государства

2

Экономические цели и
функции
государства.
Налоги.
Доходы и расходы
государства.
Государственный
бюджет. Государственная
бюджетная и денежнокредитная
политика
Российской Федерации.
Государственная
политика
по
развитию
конкуренции

Приобретать опыт составления
простейших документов: составлять
семейный бюджет, личный финансовый
план, заявление, резюме. Основы
функциональной
грамотности:
финансовая грамотность
Анализировать
практические
ситуации, связанные с реализацией
гражданами
своих
экономических
интересов.
Осваивать и применять знания о https://resh.edu.ru/
роли государства в экономике, об
основах государственной бюджетной и
денежно-кредитной
политики
Российской
Федерации:
описывать
экономические
цели
и
функции
государства. Классифицировать (в том
числе устанавливать существенный
признак классификации) механизмы
государственного
регулирования
экономики:
составлять
классификационную таблицу.
Устанавливать и объяснять связи
политических потрясений и социально
экономических кризисов в государстве:
описывать социальные ситуации и
факты.
Использовать
знания
для
объяснения
основных
механизмов
государственного
регулирования
экономики, в том числе государственной
политики по развитию конкуренции:
высказывать обоснованные суждения о
различных направлениях экономической

политики государства и её влиянии на
экономическую жизнь общества, о
влиянии государственных решений на
развитие
конкуренции.
Выявлять
причинно-следственные
связи
при
изучении экономических явлений и
процессов
Культура,
многообразие
формы

её
и

1

Культура,
её
многообразие и формы.
Влияние
духовной
культуры
на
формирование
личности.
Современная молодёжная
культура

Осваивать и применять знания о
процессах и явлениях в духовной жизни: /
различать в предлагаемых ситуациях
формы культуры, выявлять их описания
в тексте, составлять опорные схемы и
планы.
Классифицировать
по
разным
признакам формы и виды культуры:
сопоставлять определённые примеры с
указанными
формами
(видами)
культуры,
составлять
собственные
модельные примеры различных видов
культуры.Сравнивать формы культуры:
различать признаки разных форм
культуры в предлагаемых ситуациях и
примерах.
Устанавливать
и
объяснять
взаимосвязь
развития
духовной
культуры и формирования личности:
описывать взаимовлияние различных
форм
культуры,
современной
молодёжной культуры и личностного
развития
личности.
Овладевать
смысловым
чтением
текстов
по
проблемам
развития
современной

https://resh.edu.ru

Наука
образование
Российской
Федерации

и
в

4

культуры:
составлять
план,
преобразовывать
текстовую
информацию в модели (таблицу,
диаграмму, схему) и преобразовывать
предложенные модели в текст.Основы
функциональной
грамотности:
читательская грамотность Приобретать
опыт
осуществления
совместной
деятельности
при
изучении
особенностей
разных
культур,
национальных и религиозных ценностей:
выявлять
дефициты
информации,
данных, необходимых для решения
поставленной
задачи
в
процессе
совместной
работы.
Основы
функциональной
грамотности:
глобальные компетенции Содействовать
формированию внутренней позиции
личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям
и жизни в целом. Способствовать
осознанию ценности самостоятельности
и инициативы.
Самостоятельно выбирать способ
решения учебной задачи в процессе
работы с кейсами (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
Наука.Естественные
Осваивать и применять знания о
и
социально- науке и образовании, о системе /
гуманитарные науки. Роль образования в Российской Федерации:
науки в развитии общества. отбирать
с
заданных
позиций

https://resh.edu.ru

Образование.
Личностная и общественная
значимость образования в
современном
обществе.
Образование в Российской
Федерации.
Самообразование.
Политика
в
сфере
культуры и образования в
Российской Федерации

приведённые
в
тексте
описания.
Сравнивать естественные и социальногуманитарные науки: находить их
сходства и различия в предлагаемых
примерах.
Решать
познавательные
и
практические задачи, касающиеся форм
и многообразия духовной культуры:
анализировать жизненные ситуации и
принимать
решения
относительно
осуществления конкретных действий в
области
науки,
образования,
самообразования.
Основы
функциональной
грамотности:
глобальные компетенции Осуществлять
поиск информации об ответственности
современных
учёных
в
разных
источниках: сопоставлять и обобщать
информацию, представленную в разных
формах (описательную, графическую,
аудиовизуальную). Приводить примеры
политики Российского государства в
сфере культуры и образования: отбирать
соответствующие ситуации из учебных
текстов и СМИ.
Использовать полученные знания
для объяснения роли непрерывного
образования:
выполнять
индивидуальные и групповые проекты.
Формировать
мотивацию
к
целенаправленной социально значимой
деятельности (получению образования).
Выявлять причинно-следственные

Роль религии в
жизни общества

2

Понятие религии. Роль
религии в жизни человека и
общества. Свобода совести
и свобода вероисповедания.
Национальные и мировые
религии.
Религии
и
религиозные объединения в
Российской Федерации

связи, доказывая значение образования в
условиях усложнения технологий в
современном обществе.
Самостоятельно
формулировать
обобщения и выводы по результатам
проведённого
мини-исследования
(работа
со
статистикой),
владеть
инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений. (
Осваивать и применять знания о
религии, мировых религиях: различать в /
предлагаемых
ситуациях
мировые
религии, особенности религии как
социального
института.Сравнивать
мировые и национальные религии:
составлять сравнительную таблицу.
Осуществлять поиск информации о
религиозных
объединениях
в
Российской Федерации в разных
источниках информации: сопоставлять и
обобщать информацию, представленную
в разных формах (описательную,
графическую, аудиовизуальную).
Оценивать собственные поступки,
поведение людей в духовной сфере
жизни общества: выражать свою точку
зрения, участвовать в дискуссии.
Основы функциональной грамотности:
глобальные компетенции Овладевать
навыками работы с информацией:
воспринимать
и
создавать
информационные тексты в различных
форматах, в том числе цифровых

https://resh.edu.ru

Роль искусства в
жизни человека

2

Роль информации
в современном мире

1

Что такое искусство.
Осваивать и применять знания об
Виды
искусств.
Роль искусстве и его видах: различать в /
искусства в жизни человека предлагаемых
ситуациях
объекты,
и общества
относящиеся к разным видам искусства.
Характеризовать
искусство:
отбирать в тексте значимые признаки
для его характеристики.
Сравнивать
виды
искусств:
составлять сравнительные таблицы.
Осуществлять поиск информации о
роли искусства в жизни человека и
общества
в
разных
источниках
информации: сопоставлять и обобщать
информацию, представленную в разных
формах (описательную, графическую,
аудиовизуальную).
Формировать
готовность
обучающихся
к
саморазвитию,
самостоятельности в определении своего
отношения к искусству как форме
общественного сознания. Овладевать
навыками работы с информацией:
восприятие и создание информационных
текстов в различных форматах, в том
числе цифровых.
Роль информации и
Осваивать и применять знания об
информационных
информации как важном ресурсе /
технологий в современном современного общества: различать в
мире.
Информационная предлагаемых
ситуациях
объекты,
культура и информационная относящиеся
к
разным
видам
безопасность.
Правила информации.
безопасного поведения в
Характеризовать информационную
Интернете
культуру
и
информационную

https://resh.edu.ru

https://resh.edu.ru

безопасность:
отбирать
в
тексте
признаки информационной культуры,
особенности
информационной
безопасности.
Приводить конкретные примеры
правил информационной безопасности:
моделировать ситуации, отражающие их
действие и значение.
Определять и аргументировать с
точки зрения социальных
4 часа — защита проектов, итоговое повторение

9 класс 34часа
Человек в политическом измерении (6 часов)

Политикаи
политическая власть

3

Государство
—
политическая организация
общества.
Признаки
государства. Внутренняя и
внешняя политика.
Форма
государства,
монархия и республика —
основные формы правления.
Унитарное и федеративное
государственнотерриториальное
устройство. Политический
ежим
и
его
виды.
Демократия,
демократические ценности.
Правовое
государство и
гражданское общество

Осваивать и применять знания о https://resh.edu.ru/
государстве, его признаках и форме,
внутренней и внешней политике, о
демократии
и
демократических
ценностях: отбирать с заданных позиций
предъявленные описания.
Характеризовать государство как
социальный институт, роль государства
в обществе на основе его функций,
правовое государство, принципы и
признаки демократии, демократические
ценности: приводить описания на основе
учебных
текстов
имежпредметныхсвязей.
Приводить
примеры государств с различными
формами
правления,
государственно-территориальным

устройством и политическим
режимом;
реализации
функций
государства на примере внутренней и
внешней политики России: отбирать
соответствующие факты, используя
учебные тексты, межпредметныесвязи и
информацию СМИ (по указанию
учителя).
Классифицировать
современные
государства по форме правления,
государственно-территориальному
устройству и политическому режиму:
составлять
схему
или
таблицу,
самостоятельно
выделяя
признаки
классификации.
Сравнивать
политическую власть с другими видами
власти в обществе; демократические и
недемократические
политические
режимы, унитарное и федеративное
территориально-государственное
устройство, монархию и республику:
указывать общее и особенное.
Устанавливать
и
объяснять
взаимосвязи в отношениях между
человеком, обществом и государством;
связи политических потрясений и
социально-экономических кризисов в
государстве: исследовать ситуации,
предложенные учителем.
Использовать полученные знания о
государстве для объяснения взаимосвязи
правового государства и гражданского
общества: формулировать суждения на

Участие граждан
в политике

3

основе социальных фактов.
Овладевать смысловым чтением
фрагментов Конституции Российской
Федерации,
других
нормативных
правовых актов, учебных и иных текстов
обществоведческой тематики, связанных
с деятельностью субъектов политики:
преобразовывать
текстовую
информацию в таблицу или схему.
Основы функциональной грамотности:
читательская грамотность
Искать и извлекать информацию о
сущности политики, о государстве и его
роли
в
обществе:
выявлять
соответствующиефакты
из
разныхадаптированных источников (в
том числе учебных материалов) и
публикаций СМИ с соблюдением правил
информационной безопасности при
работе в Интернете. ПР11
Анализировать и конкретизировать
социальную
информацию,
содержащуюся
в
Конституции
Российской Федерации, о России как
правовом государстве, о принципах
демократии: формулировать выводы о
народовластии в России, подкрепляя их
аргументами.
Способствовать
осознанию
российской гражданской идентичности.
Формы политического
Осваивать и применять знания о https://resh.edu.ru/
участия.
Выборы, конституционном статусе гражданина,
референдум.
формах участия граждан в политике,

Политические партии, выборах и референдуме, о политических
их роль в демократическом партиях: отбирать с заданных позиций
обществе.
Общественно- приведённые в учебном тексте описания.
политические организации
Приводить примеры политических
партий
и
иных
общественных
объединений
граждан,
законного
участия граждан в политике: отбирать
социальные факты из различных
источников (СМИ, учебные тексты) и
определять
организации
и
виды
деятельности, которые обеспечивают
законное
участие
гражданина
в
политической жизни государства.
Классифицировать
типы
политических
партий,
типы
общественно-политических
организаций:
составлять
таблицу,
устанавливать основания
для
классификации.
Сравнивать формы политического
участия (политическую партию и
общественно-политическое
движение;
выборы и референдум): выявлять общее
и особенное.
Использовать полученные знания
для объяснения значения политической
деятельности
в
обществе;
для
осмысления личного социального опыта
при исполнении социальной роли
избирателя, члена политической партии,
участника общественно-политического
движения: формулировать суждения на
основе
конкретных
жизненных

ситуаций.
Определять и аргументировать с
точки зрения социальных ценностей и
правовых норм своё отношение к
антиобщественному
политическому
поведению: выражать своё отношение к
поступкам
людей
в
конкретных
ситуациях, проявлять неприемлемость
всех
форм
антиобщественного
поведения в политике.
Решать в рамках изученного
материала
познавательные
и
практические
задачи,
отражающие
выполнение
социальных
ролей
избирателя, члена политической партии,
участника общественно-политического
движения:
анализировать
позиции
участников, определять конструктивные
модели поведения.
Овладевать смысловым чтением
фрагментов Конституции Российской
Федерации,
других
нормативных
правовых актов, учебных и иных текстов
обществоведческой тематики, связанных
с деятельностью субъектов политики:
преобразовывать
текстовую
информацию в таблицу или схему о
функциях политических партий, формах
участия граждан в политике. Основы
функциональной
грамотности,
читательская грамотность
Искать и извлекать информацию о
целях и функциях политических партий:

проводить поиск и отбор информации из
различных адаптированных источников,
предложенных учителем.
Оценивать
политическую
деятельность
различных
субъектов
политики с точки зрения её соответствия
гуманистическим и демократическим
ценностям: выражать свою точку зрения,
отвечать на вопросы, участвовать в
дискуссии.
Формировать внутреннюю позицию
личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям
и жизни в целом.
Выбирать,
анализировать,
систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм
представления;
находить
сходные
аргументы
(подтверждающие
или
опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных
источниках.
Гражданин и государство (8 часов)

Основы
конституционного
строя
Российской
Федерации

2

Россия
—
демократическое
федеративное
правовое
государство
с
республиканской
формой
правления.
Россия
—
социальное государство
Основные направления
и приоритеты социальной
политики
Российского

Осваивать и применять знания об https://resh.edu.ru/
основах
конституционного
строя
Российской
Федерации;
основных
направлениях внутренней политики
Российской Федерации, приоритетах
социальной
политики:
находить
информацию
в
учебном
тексте,
дополнять учебный текст известными
фактами.
Характеризовать
Россию
как

государства. Россия
светское государство

— демократическое федеративное правовое
государство с республиканской формой
правления, как социальное государство,
как светское государство: приводить
описания на основе Конституции
Российской
Федерации.
Приводить
примеры и моделировать ситуации в
политической сфере жизни общества,
связанные с осуществлениемсоциальной
политики в Российской Федерации,
политики
в
сфере
культуры
и
образования.
Использовать полученные знания
для характеристики роли Российской
Федерации в современном мире; для
объяснения сущности проведения в
отношении
нашей
страны
международной
политики
«сдерживания»: приводить факты и
аргументы на основе материалов СМИ.
С опорой на полученные знания,
факты общественной жизни и личный
социальный
опыт
определять
и
аргументировать
с
точки
зрения
ценностей демократии и патриотизма
своё отношение к внутренней и внешней
политике
Российской
Федерации,
международному
терроризму,
политике«сдерживания» в отношении
России: участвовать в обсуждении
проблемы, готовить устное сообщение,
презентацию, отвечать на вопросы.
Решать
познавательные
и

практические
задачи,
отражающие
процессы, явления и события в
политической
жизни
Российской
Федерации,
в
международных
отношениях: анализировать позиции
участников,
принимать
решения
относительно целесообразных действий.
Искать и извлекать информацию об
основных направлениях внутренней и
внешней
политики
Российской
Федерации,
высших
органов
государственной
власти:
выявлять
соответствующие факты из публикаций
СМИ
с
соблюдением
правил
информационной безопасности при
работе в Интернете.
Анализировать
и
обобщать
информацию Конституции Российской
Федерации,
фрагментов
других
нормативныхактов, а также учебную
информацию, предложенную учителем,
об основах конституционного строя
Российской Федерации, соотносить её с
собственными знаниями о политике,
формулировать
выводы,
заполнять
таблицу и составлять план.
Способствовать
осознанию
российской гражданской идентичности.
Использовать
освоенные
межпредметные понятия в учебной и
познавательной практике.
Выполнять работу с информацией:
выбирать,
анализировать,

Высшие органы
государственной
власти в Российской
Федерации

2

Президент — глава
государства
Российская
Федерация.
Федеральное Собрание
Российской
Федерации:
Государственная Дума и
Совет Федерации
Правительство
Российской
Федерации.
Судебная
система
в
Российской
Федерации.
Конституционный
Суд
Российской
Федерации.
Верховный Суд Российской
Федерации.
Государственное
управление.
Противодействие
коррупции в Российской
Федерации

систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм
представления.
Осваивать и применять знания об https://resh.edu.ru/
организации государственной власти в
Российской
Федерации,
основных
направлениях внутренней политики
Российской Федерации, включая основы
политики Российской Федерации в
сфере противодействия коррупции, в
обеспечении безопасности личности,
общества и государства, в том числе от
терроризма и экстремизма: извлекать и
использовать
информацию
из
фрагментов Конституции Российской
Федерации, нормативных актов и
учебных
текстов.
Характеризовать
статус и полномочия Президента
Российской Федерации, особенности
формирования
и
функции
Государственной Думы и Совета
Федерации, Правительства Российской
Федерации:
переводить
текстовуюинформацию
в
схематическую: составлять таблицу на
основе учебного текста или фрагментов
Конституции Российской Федерации.
Приводить примеры и моделировать
ситуации в политической сфере жизни
общества, связанные с осуществлением
правомочий
высших
органов
государственной власти Российской
Федерации: привлекать информацию

СМИ и учебные материалы по указанию
учителя. Классифицировать полномочия
высших органов государственной власти
Российской Федерации: переводить
текстовую
информацию
в
схему
(таблицу). Использовать полученные
знания для объяснения необходимости
противодействия коррупции: принимать
участие в обсуждении проблемы,
приводить аргументы, доказывающие
необходимость этого противодействия.
Функциональная грамотность
Овладевать смысловым чтением
текстов обществоведческой тематики:
преобразовывать
текстовую
информацию о системе высших органов
государственной власти Российской
Федерации и системе судов Российской
Федерации
в
форму
схемы,
схематическую информацию о системе
высших органов государственной власти
Российской
Федерации
в
форму
таблицы.
Основы
функциональной
грамотности: читательская грамотность
Использовать полученные знания о
государстве Российская Федерация в
практической учебной деятельности, в
повседневной жизни для осознанного
выполнения гражданских обязанностей;
публично представлять результаты своей
деятельности (в рамках изученного
материала,-включая
проектную
деятельность) в соответствии с темой и

Государственнотерриториальное
устройство
Российской
Федерации

2

Субъекты Российской
Федерации:
республика,
край,
область,
город
федерального
значения,
автономная
область,
автономный
округ.
Конституционный
статус
субъектов
РоссийскойФедерации.
Местное самоуправление

ситуацией общения, особенностями
аудитории и регламентом: выполнять
проблемные задания, индивидуальные и
групповые проекты.
Формировать внутреннюю позицию
личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям
и жизни в целом
Базовые
логические
действия:
выявлять
и
характеризовать
существенные
признаки
объектов
(явлений).
Осваивать и применять знания о https://resh.edu.ru/
государственно-территориальном
устройстве
Российской
Федерации:
извлекать
и
интерпретировать
информацию из разных источников.
Приводить примеры и моделировать
ситуации в политической сфере жизни
общества, связанные с осуществлением
правомочий
субъектов
Федерации:
находить соответствующие факты в
предоставленных учителем текстах и
контекстных задачах.
Сравнивать
с
опорой
на
Конституцию Российской Федерации
полномочия
центральных
органов
государственной власти и субъектов
Российской
Федерации:
составлять
сравнительную таблицу.
Устанавливать
и
объяснять
взаимосвязи федерального центра и
субъектов
Российской
Федерации:

выявлять
взаимосвязи
на
основе
фрагментов
Конституции
РоссийскойФедерации
и
учебных
материалов, предложенных учителем.
Овладевать смысловым чтением
Конституции Российской Федерации:
используя
фрагменты Конституции
Российской Федерации, показать в виде
тезисов (плана) целостность Российской
Федерации и разграничение полномочий
между
Центром
и
субъектами
Федерации, сущность и функции
местного
самоуправления.
Основы
функциональной
грамотности:
читательская грамотность
Искать и извлекать информацию о
статусе субъекта Федерации, в котором
проживают обучающиеся: выявлять
соответствующие факты из публикаций
СМИ
с
соблюдением
правил
информационной безопасности при
работе в Интернете.
Систематизировать
и
конкретизировать
информацию
о
субъектах Российской Федерации и их
правовом статусе, соотносить её с
собственными знаниями о политике,
формулировать выводы, подкрепляя их
аргументами: называть виды субъектов
Федерации и приводить их примеры,
указывать
особенности
правового
статуса на примере субъекта Федерации,
в котором проживают обучающиеся.

Конституция
Российской
Федерации
о
правовом
статусе
человека
и
гражданина

2

Конституционный
статус
гражданина
Российской
Федерации.
Гражданство
Российской
Федерации.
Взаимосвязь
конституционных
прав,
свобод
и
обязанностей
гражданина
Российской
Федерации

Способствоватьосознанию
российской гражданской идентичности,
освоению традиционных российских
социокультурных
и
духовнонравственных ценностей. Применять
различные методы, инструменты и
запросы
при
поиске
и
отборе
информации или данных из источников
с учётом предложенной учебной задачи
и заданных критериев.
Осваивать и применять знания о https://resh.edu.ru/
конституционном статусе гражданина
Российской Федерации, об основах
политики
в
сфере
обеспечения
безопасности личности, общества и
государства:
называть
элементы
конституционного статуса человека и
гражданина Российской Федерации.
Классифицировать виды прав и
свобод:
составлять
таблицу
под
руководством учителя.
Устанавливать
и
объяснять
взаимосвязи между правами человека и
гражданина и обязанностями граждан:
участвовать в обсуждении проблемы,
делать выводы и иллюстрировать их
социальными фактами.
Использовать полученные знания о
конституционном статусе человека и
гражданина Российской Федерации для
осмысления
социальной
роли
гражданина: формулировать суждения в
устной
или
письменной
форме.

Овладевать
смысловым
чтением:
используя
фрагменты Конституции
Российской Федерации о гражданстве
Российской
Федерации
и
конституционном статусе человека и
гражданина, составлять план (схему).
Основы функциональной грамотности:
читательская грамотность
Публично представлять результаты
своей проектной деятельности по
проблемам конституционного статуса
человека и гражданина, гарантий и
способов защиты его прав и свобод в
соответствии с темой и ситуацией
общения, особенностями аудитории и
регламентом: выполнять проектные
задания.
Осуществлять
совместную
деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной
и религиозной принадлежности, на
основе
национальных
ценностей
современного российского общества:
гуманистических и демократических
ценностей,
идей
мира
и
взаимопонимания между народами,
людьми разных культур: выполнять
учебные задания в парах и группах по
указанию учителя, исследовательские
проекты
по
проблемам
конституционного статуса человека и
гражданина,
гарантий и способов
защиты его прав и свобод. Основы

функциональной
грамотности:
глобальные
компетенции
Способствовать осознаниюроссийской
гражданской идентичности.
Формировать внутреннюю позицию
личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям
и жизни в целом.
Выявлять причинно-следственные
связи при изучении явлений и
процессов.
Выбирать,
анализировать,
систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм
представления
Человек в системе социальных отношений (11 часов)

Социальные
общностии группы

2

Социальная структура
общества.
Многообразие
социальных общностей и
групп.
Социальная
мобильность

Осваивать и применять знания о https://resh.edu.ru/
социальной
структуре
общества,
социальных общностях и группах:
выделять в социальной структуре
общества социальные общности и
группы, извлекать данные из разных
источников, на их основе давать
описания.
Классифицировать
социальные группы: определять их
характеристики
по
заданным
основаниям и формулировать основания
классификации социальных групп.
Характеризовать молодёжь как
социальную группу: приводить описания
на основе учебных текстов, публикаций
СМИ и Интернета.
Объяснять причины существования

Статусы и роли.
Социализация
личности.
Семья
и
её
функции

4

Социальный
статус
человека в обществе.
Социальные
роли.
Ролевой набор подростка.
Социализация
личности.
Роль семьи в социализации
личности.
Функции
семьи.
Семейные
ценности.

разных социальных групп: извлекать и
интерпретировать
информацию
из
предоставленных учителем источников.
Сравнивать
виды
социальной
мобильности:
приводить
описания
признаков
и
различных
видов
социальной мобильности.
Извлекать
информацию
о
социальной
структуре
российского
общества
из
предоставленных
источников и преобразовывать её из
текста в модели (таблицу, диаграмму,
схему) и из предложенных моделей в
текст: описывать на основе извлекаемых
данных, заполнять таблицу, строить
диаграмму. Основы функциональной
грамотности: читательская грамотность
Формировать
готовность
к
активному участию в жизни семьи,
образовательной
организации.
Выбирать,
анализировать,
систематизировать и интерпретировать
информацию различных 4видов и форм
представления
Осваивать и применять знания о https://resh.edu.ru/
социальных
статусах,
ролях
и
социализации личности, о важности
семьи
как
базового
социального
института: выделять в предоставленной
информации сведения, относящиеся к
социальным
статусам,
ролям
и
социализации, социальному институту
семьи, раскрывать сущность процесса

Основные
семьи

роли

членов социализации личности.
Приводить примеры различных
социальных статусов: называть позиции,
определяющие статус личности, и
иллюстрировать их на основе описаний
жизненных ситуаций.
Приводить примеры социальных
ролей:
иллюстрировать
ролевой
репертуар личности в жизненных
практиках.
Составлять на основе учебных
текстов план: формулировать пункты и
подпункты
плана,
отражающие
изученный материал о социальных
параметрах и социализации личности.
Основы функциональной грамотности:
читательская грамотность
Использовать полученные знания
для осмысления личного социального
опыта при исполнении типичных для
несовершеннолетних социальных ролей:
описывать основные социальные роли
старших подростков с опорой на
ситуации личного опыта.
Характеризовать основные функции
семьи в обществе: называть их,
раскрывать
их
особенности
и
конкретные проявления.
Анализировать
и
обобщать
информацию
из
адаптированных
источников (в том числе учебных
материалов) и публикаций СМИ,
отражающую
выполнение
членами

Этносы и нации в
современном
обществе.
Социальная

3

Этнос и нация. Россия
—
многонациональное
государство.
Этносы
и
нации
в
диалоге

семьисвоих социальных ролей: выделять
сведения,
относящиеся
к
теме,
приводить сформулированные суждения
на основе соотнесения этой информацию
с
личным
социальным
опытом,
оценивать собственные увлечения в
контексте возможностей личностного
развития.
Решать
познавательные
и
практические
задачи,
отражающие
типичные социальные взаимодействия:
выполнять задания по анализу ситуаций,
связанных с семейными ценностями,
различными способами разрешения
семейных
конфликтов.
Основы
функциональной
грамотности:
глобальные компетенции
Формировать
готовность
к
активному участию в жизни семьи.
Формировать
готовность
к
выполнению социальных ролей в
обществе.
Применять
различные
методы,
инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из
источников с учётом
предложенной
учебной задачи и заданных критериев.
Выражать себя (свою точку зрения)
в устных и письменных текстах.
Осваивать и применять знания об https://resh.edu.ru/
этносе
и
нациях,
этническом
многообразии
современного
человечества,
диалоге
культур:

политика
Российского
государства

культур.Социальная
политика
Российского
государства.
Социальные конфликты
и пути их разрешения

описывать взаимодействие людей и
необходимость гармоничного сочетания
общегосударственных
иэтнонациональных
интересов
в
многонациональном
и
многоконфессиональном
обществе.
Основы функциональной грамотности:
глобальные
компетенции
Характеризовать основы социальной
политики Российского государства:
называть
направления
социальной
политики, давать их краткие описания.
Приводить примеры социальной
политики Российского государства:
отбирать соответствующие ситуации из
учебных текстов и СМИ.
Устанавливать
и
объяснять
взаимосвязи социальных явлений и
процессов:
выявлять
причины
социальных различий и конфликтов,
показывать
возможные
пути
их
разрешения.
Извлекать
информацию
о
межнациональных
отношениях,
их
противоречивом
характере,
об
историческом единстве народов России
из различных источников, публикаций
СМИ и Интернета: читать информацию
(в том числе статистическую), находить
в ней ответы на поставленные вопросы,
выделять
основные
аспекты
информации, включать полученные
сведения в содержательный контекст,

группировать найденную информацию
для презентации в классе. Основы
функциональной
грамотности:
читательская грамотность
Анализировать
и
критически
оценивать современную информацию о
социальных конфликтах из публикаций
СМИ и Интернета: различать в
информационных сообщениях факты и
оценочные суждения.
Аргументировать с опорой на факты
общественной
жизни
и
личный
социальный опыт своё отношение к
разным этносам: выражать, обращаясь к
жизненным ситуациям, уважение к
представителям разных этносов за вклад
в развитие общества и дружественные
отношения между народами. Основы
функциональной
грамотности:
глобальные компетенции
Оценивать собственные поступки и
поведение:
оценивать
собственное
отношение
к
людям
других
национальностей.
Основы
функциональной
грамотности:
глобальные компетенции
Осуществлять
совместную
деятельность
с
людьми
другой
национальной
и
религиозной
принадлежности
на
основе
взаимопонимания между людьми разных
культур: выполнять учебные задания в
парах
и
группах.
Основы

функциональной
грамотности:
глобальные компетенции Воспитывать
уважение к традициям разных народов,
проживающих в нашей стране.
Ставить себя на место другого
человека, понимать мотивы и намерения
другого Отклоняющееся поведение.
Опасность наркомании и алкоголизма
для человека и общества. Профилактика
негативных
отклонений
поведения.
Социальная и личная значимость
здорового образа жизни Анализировать
и обобщать текстовую и статистическую
информацию
об
отклоняющемся
поведении, его причинах и негативных
последствиях
из
адаптированных
источников (в том числе учебных
материалов) и публикаций СМИ:
представлять информацию в виде
кратких выводов и обобщений.
Использовать полученные знания
для аргументированного объяснения
социальной и личной значимости
здорового образа жизни, опасности
наркомании и алкоголизма для человека
и общества: формулировать суждения о
последствиях нарушения здорового
образа жизни, об опасных последствиях
наркомании и алкоголизма для человека
и общества.
Решать
познавательные
и
практические
задачи,
касающиеся
негативных отклонений поведения и их

Человек
в
современном
изменяющемся мире

5

Информационное
общество.
Сущность
глобализации.
Причины,
проявления и последствия
глобализации,
её
противоречия. Глобальные
проблемы и возможности их
решения.
Экологическаяситуация и
способы её улучшения.
Молодёжь — активный
участник
общественной

профилактики:
анализировать
жизненные ситуации и принимать
решения относительно осуществления
конкретных действий.
Использовать полученные знания в
практической деятельности: выстраивать
собственную траекторию поведения с
позиции здорового образа жизни.
Осознавать
неприемлемость
антиобщественного
поведения:
выражать собственное отношение к
антиобщественным поступкам и их
последствиям.
Публично представлять результаты
выполненного проекта. Формировать
внутреннюю позицию личности как
особого ценностного отношения к себе,
окружающим
людям:
принятие
ценностей здорового и безопасного
образа жизни, неприятие вредных
привычек.
Осваивать и применять знания об
информационном обществе: выявлять в /
предлагаемых
ситуациях
признаки
информационного
общества,
современные
формы
связи
и
коммуникации, особенности общения в
виртуальном
пространстве.
Характеризовать
сущность
информационного
общества,
глобализацию как важный общемировой
интеграционный процесс: описывать,
опираясь на учебные материалы и

https://resh.edu.ru

жизни.
Волонтёрское
движение.
Профессии настоящего
и будущего. Непрерывное
образование и карьера.
Здоровый образ жизни.
Социальная
и
личная
значимость
здорового
образа жизни. Мода и
спорт.
Современные
формы
связи и коммуникации: как
они
изменили
мир.
Особенности общения в
виртуальном пространстве.
Перспективы развития
общества

предоставленные учителем источники,
проявления
глобализации,
её
положительные
и
отрицательные
последствия. Основы функциональной
грамотности: глобальные компетенции
Характеризовать здоровый образ
жизни, устанавливать связь здоровья и
спорта в жизни человека: использовать
полученные знания для объяснения
(устного и письменного) важности
здорового образа жизни.
Приводить примеры глобальных
проблем и возможных путей их
решения: отбирать информацию о
подходах к решению глобальных
проблем
в
указанных
учителем
источниках. Основы функциональной
грамотности: глобальные компетенции
Приводить конкретные примеры
участия молодёжи в общественной
жизни,
влияния
образования
на
возможности профессионального выбора
и
карьерного
роста:
находить
соответствующие
факты
в
предоставленных учителем текстах и
иллюстрациях, привлекать собственный
опыт.
Сравнивать
современные
профессии:
составлять
«портрет»
современных профессий, устанавливать
основания для сравнения, выделять
требования к социальным и личностным
характеристикам, которые необходимо

учитыватьпри
выборе
профессии,
заполнять сравнительную таблицу.
Устанавливать и объяснять причины
и
последствия
глобализации:
исследовать
социальные
ситуации,
составлять
таблицу.
Основы
функциональной
грамотности:
глобальные компетенции
Решать в рамках изученного
материала
познавательные
и
практические задачи, связанные с
волонтёрским
движением;
задачи,
отражающие
особенности
коммуникации
в
виртуальном
пространстве: анализировать жизненные
ситуации
и
принимать
решения
относительно
осуществления
конкретных
действий.
Основы
функциональной
грамотности:
глобальные компетенции
Осуществлять смысловое чтение
текстов
(научно-популярных,
публицистических и др.) по проблемам
современного общества, непрерывного
образования;
выбора
профессии:
составлять на основе текстов план,
преобразовывать
текстовую
информацию в таблицу, схему. Основы
функциональной
грамотности:
читательская грамотность
Осуществлять поиск информации о
роли непрерывного образования в
современном
обществе
в
разных

источниках информации: сопоставлять и
обобщать информацию, представленную
в разных формах (описательную,
графическую, аудиовизуальную).
Выявлять причинно-следственные
связи при изучении личностной и
социальной
значимости
здорового
образа жизни.
Применять
различные
методы,
инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из
источников с учётом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
выбирать,
анализировать,
систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм
представления.
Формировать
готовность
обучающихся
к
саморазвитию,
самостоятельности
и
личностному
самоопределению.
4 часа — защита проектов, итоговое повторение

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
обеспечивается через специально организованную работу с текстами, а именно:

предлагаемый к изучению материал соотносится с личным опытом
обучающихся, понятными им жизненными ситуациями;

проводится пропедевтическая (до чтения текста) работа по семантизации
слов, включенных в изучаемые документы, тексты учебника, научно-публицистические и
обществоведческие материалы и потенциально сложные для осмысления обучающимися с
ТНР (понятийный словарь, многозначная лексика, фразеологизмы и устойчивые
сочетания и др.), установлению синонимических и антонимических отношений, связей
внутри лексико-тематических групп, дифференциации значений омонимов и паронимов;

используются разнообразные приемы аудирования и чтения текстов,
обеспечивается смена видов работы с текстом;

осуществляется
адаптация (преобразование, дробление) сложных
синтаксических конструкций (предложения с разными типами связи, с нескольким
придаточными, с группами однородных членов, с причастными и деепричастными
оборотами и др.);

при необходимости сокращается объем текста или он дробится на
смысловые части;

при необходимости осуществляется линейное переструктурирование
материала, выделение временной последовательности, причинно-следственных связей;

обеспечивается выделение в тексте семантически значимых, ключевых
компонентов, облегчающих навигацию в текстовом материале, выделение этапных
предложений, позволяющих составить минимальный и достаточный план описания
исторического явления, события, особенностей эпохи и т.д.,

задаются алгоритмы описания социально-экономических явлений и других
видов развёрнутых устных и письменных ответов;

определяется алгоритм поиска необходимой текстовой информации и
представления полученных данных (в том числе в сети Интернет);

используются средства наглядного моделирования текстового материала
(схемы, таблицы, изображения, видеофрагменты и др.);

привлекаются приемы инсценирования, организуются ролевые и деловые
игры (урок-суд, урок-экспертиза);

обсуждение текстового материала включает вопросы и задания,
направленные на обеспечение целостного и завершённого представления о
рассматриваемом явлении, событии, процессе;

специально организуется обсуждение материала при наличии параллелей с
материалом уроков литературы, истории (обсуждение межличностных отношений,
действий литературных и исторических персонажей и др.);

целенаправленная пропедевтическая работа проводится на уроках развития
речи.
На каждом уроке обязательно отводится время на повторение пройденного и
проведение физкультминутки.

ОЦЕНИВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
При планировании предполагаемых результатов по освоению адаптированных
образовательных программ по обществознанию, необходимо определять уровень
возможностей каждого обучающегося, исходя из структуры нарушения речи и вторичных
отклонений, согласно которому использовать определённые критерии оценивания знаний.

Оценка обучающихся осуществляется по пятибалльной системе (с измененной
шкалой оценивания) по каждому предмету:
«5» - отлично,
«4» - хорошо,
«3» - удовлетворительно,
«2» - неудовлетворительно.
Итоговая оценка знаний, умений и навыков выставляется:
–
за каждый учебный период и за год знания, умения и навыки обучающихся
оцениваются отметкой;
–
основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты
устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ, наблюдений учителя за
повседневной работой обучающегося;
–
при проведении контрольного урока осуществляется индивидуальнодифференцированный подход к обучающимся, который реализуется путем подбора
различных по сложности и объему контрольных заданий, в соответствии с уровнем
освоения программы каждым обучающимся;
Система оценивания включает в себя две составляющие – качественную и
количественную.
Качественная составляющая обеспечивает всестороннее видение способностей
обучающихся, позволяет отражать такие важные характеристики, как коммуникативность,
умение работать в группе, отношение к предмету, уровень прилагаемых усилий,
индивидуальный стиль мышления и т.д.
Количественная составляющая позволяет сравнивать сегодняшние достижения
обучающегося с его же успехами некоторое время назад, сопоставлять полученные
результаты с нормативными критериями.
Сочетание качественной и количественной составляющих оценки дает наиболее
полную и общую картину динамики развития и обученности каждого обучающегося с
учетом его индивидуальных особенностей.
Результаты обучения демонстрируются обучающимся с использованием
доступного ему вида речевой деятельности в соответствии со структурой нарушения. При
необходимости возможно увеличение времени на подготовку ответа, применение
дополнительных стимулирующих приемов (давать задания поэтапно, поощрять и
одобрять обучающихся в ходе выполнения работы и т.п.).
Устный опрос является одним из методов учета знаний, умений и навыков
обучающихся с ТНР. При оценивании устных ответов принимается во внимание:
–
правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности
усвоения изученного материала;
–
полнота ответа;
–
умение практически применять свои знания;
–
последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Критерии для оценивания устных ответов:
Оценка «5» ставится обучающемуся, если он: обнаруживает понимание материала,
может с помощью учителя сформулировать, обосновать самостоятельно ответ, привести
необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий
требованиям оценки «5», но допускает неточности и исправляет их с помощью учителя;
отмечается аграмматизм.
Оценка «3» ставится, если обучающийся частично понимает тему, излагает
материал недостаточно полно и последовательно, допускает ряд ошибок в речи, не
способен самостоятельно применять знания, нуждается в постоянной помощи учителя.

Оценка письменных работ не снижается за грамматические и дисграфические
ошибки. Исключения составляют случаи написания тех слов и словосочетаний, которые
широко используются на уроках обществознания.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует
рассматривать индивидуально для каждого обучающегося. Специфическими для них
ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов
(пропуски, перестановки, добавления, недописывание букв, замена гласных, грубое
искажение структуры слова). При выставлении оценки все однотипные специфические
ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.
При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений,
искажений в начертании букв оценка снижается на один балл, если это не связано с
нарушением моторики у детей.
Приложение
5 класс
1. История Российского герба
2. Самообразование, как одна из ступеней к жизненному успеху
3. Игры наших родителей
6 класс
1. Воздействие человека на природу. Воздействие природы на человека
2. Достижения науки и техники
3. Я и мои друзья. Кто друг, а кто враг в современном обществе
4. Наш класс разрозненная группа или дружное сообщество?
5. Здоровый образ жизни
7. Самые востребованные профессии: сегодня и 50 лет назад
7 класс
1. Знания и умения в информационную эпоху.
2. Мой первый бизнес
3. Профессии будущего,
4. Безопасность в Интернете.
5. Как не стать жертвой мошенников
8 класс
1. «Люди больше похожи на своё время, чем на своих отцов»
2. «Нравственность»=»Религия»?
3. Вредные привычки и борьба с ними
4. Экономические проблемы Томской области
9класс
1. Глобальный проблемы человечества и пути их решения.
2. Основные направления социальной политики государства

Политические партии современной России
Демографическая ситуация современной России
Молодежные субкультуры
Социальные сети: почему люди предпочитают реальному общению виртуальный
мир?
7. Самые востребованные профессии сегодня и завтра
8. Женщины в современной политике
3.
4.
5.
6.