Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №11 им. В.И. Смирнова г. Томска
Утверждено
Приказом директора МАОУ СОШ №11
им. В.И. Смирнова г. Томска
№ 355_ от__30.08. 2022

Рабочая программа по истории для обучающихся с ТНР
(вариант 5.2) 5-9 классов
5-8 классах 2 часа в неделю,
в 9 класса 2 ч+0,5 в (Введение в Новейшую историю)
(всего 354 часа)
5 класс-2 часа в неделю (всего 68)
6 класс-2 часа в неделю (всего 68)
7 класс-2 часа в неделю (всего 68)
8 класс-2 часа в неделю (всего 68)
9 класс-2 часа в неделю (всего 82

Автор-составитель:
Учители истории и обществознания
Нечаева Нина Александровна

Томск 2022

Пояснительная записка
Рабочая программа для обучающихся с ТНР (вариант 5.2) по истории (5-9 классы)
составлена на основании следующих документов:
- Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» (в ред. изменений);
- Конвенция о правах ребёнка;
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 N 287 "Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 05.07.2021 N 64101);
- Примерная адаптированная основная образовательная программа основного
общего образования обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (вариант 5.2) (одобрена
ФУМО, протокол №1/22 от 18.03.2022 г.)
- Адаптированная основная образовательная программа основного общего
образования обучающихся с ТНР (вариант 5.2) МАОУ СОШ №11 им. В. И. Смирнова г.
Томска;
- Примерная рабочая программа основного общего образования «История»;
- Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28.12.2018 №345 (в ред.
изменений).
- Постановление Главного государственного санитарного врача российской
Федерации от 28 сентября 2020 г. №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.364820 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 января 2021 г. №2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН
1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания»
- Приказ Минпросвещения России от 22.03.2021 №115 «Об утверждении Порядка
организации и осушествления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования»;
- Универсальные классификаторы распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы по уровням
общего образования и элементов содержания по учебным предметам для использования в
федеральных и региональных процедурах оценки качества образования, одобренные
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(далее ФУМО) (протокол от 12.04.2021г. №1/21), подготовленные Федеральным
государственным бюджетным научным учреждением «Федеральный институт
педагогических измерений» и размещенные на сайте https://tc.edsoo.ru/;
- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России;
- Концепция единого учебно-методического комплекса по отечественной истории
(включающей Историко-культурный Стандарт изучения Отечественной истории)
(решение Коллегии Министерства просвещения Российской Федерации от 23 октября
2020 г.) по истории для (5-9 классы) составлена на основании следующих документов:
Потенциал изучения истории заключается в образовании, развитии и
воспитании личности обучающегося, способного к самоидентификации и определению
своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны

и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в
учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели
состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.
В контексте разработки АООП осуществляется реализация деятельностного и
системного подходов.
Ключевым условием реализации деятельностного подхода в обучении детей с ТНР
выступает организация детского самостоятельного и инициативного действия в
образовательном процессе, снижение доли репродуктивных методов и способов обучения,
ориентация на личностно-ориентированные.
Системный подход основывается на теоретических положениях о языке,
представляющем собой функциональную систему семиотического или знакового
характера, которая используется как средство общения. Системность предполагает не
механическую связь, а единство компонентов языка, наличие определённых отношений
между языковыми единицами одного уровня и разных уровней.
Системный подход строится на признании того, что язык существует и реализуется
через речь, в сложном строении которой выделяются различные компоненты
(фонетический, лексический, грамматический, семантический), тесно взаимосвязанные на
всех этапах развития речи ребёнка.
Основным средством реализации системного подхода в образовании учащихся
ТНР является включение речи на всех этапах учебной деятельности учащихся.
Организация системного подхода поддерживает междисциплинарные связи,
поскольку обеспечивает:
–
тесную взаимосвязь в формировании перцептивных, речевых и
интеллектуальных предпосылок овладения учебными знаниями, действиями, умениями и
навыками;
–
воздействие на все компоненты речи при устранении её системного
недоразвития в процессе освоения содержания предмета (истории);
–
реализацию интегративной коммуникативно-речевой цели – формирование
речевого взаимодействия в единстве всех его функций (познавательной, регулятивной,
контрольно-оценочной и др.) в соответствии с различными ситуациями.
При планировании предполагаемых результатов по освоению адаптированных
образовательных программ по истории, необходимо определять уровень возможностей
каждого обучающегося, исходя из его потенциальных возможностей и структуры
нарушения речи, согласно которому использовать определённые критерии оценивания
знаний.

Общая характеристика учебного предмета «История»
Место предмета «История» в системе школьного образования определяется его
познавательным и мировоззренческим значением, воспитательным потенциалом, вкладом
в становление личности молодого человека. История представляет собирательную
картину жизни людей во времени, их социального, созидательного, нравственного опыта.
Она служит важным ресурсом самоидентификации личности в окружающем социуме,
культурной среде от уровня семьи до уровня своей страны и мира в целом. История дает
возможность познания и понимания человека и общества в связи прошлого, настоящего и
будущего.

Цели и задачи изучения учебного предмета «История»
Целью школьного исторического образования является формирование и развитие
личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных
ориентиров на основе осмысления и освоения исторического опыта своей страны и
человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания и
предметные
умения
в
учебной
и социальной практике. Данная
цель
предполагаетформирование у обучающихся целостной картины российскойи мировой

истории, понимание места и роли современной России в мире, важности вклада каждого
ее народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование
личностной позиции по отношению к прошлому и настоящему Отечества.
Задачи изучения истории на всех уровнях общего образования определяются
Федеральными государственными образовательными стандартами (в соответствии с ФЗ273 «Об образовании»).
В основной школе ключевыми задачами являются:
— формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской,
этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
— овладение знаниями об основных этапах развития человеческого общества, при
особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
— воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству —
многонациональному Российскому государству,
в
соответствии
с
идеями
взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе демократических
ценностей современного общества;
— развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных
источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, рассматривать
события в соответствии с принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и
взаимообусловленности;
— формирование у школьников умений применять исторические знания в учебной и
внешкольной деятельности, в современном поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном обществе.

Место учебного предмета «История» в учебном плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
основного общего образования учебный предмет «История» входит в предметную область
«История» и является обязательным для изучения. Содержание учебного предмета
«История», представленное в Примерной рабочей программе, соответствует ФГОС ООО,
Примерной основной образовательной программе основного общего образования.
В пределах одного класса последовательность изучения тем, представленных в
содержании каждого класса, может варьироваться.
Программа составлена с учетом количества часов, отводимого на изучение предмета
«История» базовым учебным планом: в 5—8 классах по 2 учебных часа в неделю, в 9
классе-2,5 учебных часа при (0,5ч-Введение в Новейшую историю России) при 34
учебных неделях. Модуль «Введение в новейшую историю России», в 9 классе изучается
в рамках курса истории России
На основе УМК:

- «Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс.» Вигасин А.А., Годер Г.И.,
Свенцицкая И.С. М. «Просвещение», 2016 год;
-«История Средних веков. 6 класс.», авторы: Агибалова Е.В, Донской Д.М; М.:
«Просвещение», 2015;
- «Всеобщая история. История Нового времени. 7 класс», авторы: А.Я.Юдовская,
П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина; под редА.А.Искендерова – М.: «Просвещение»; М.
«Просвещение», 2019 год.
«Всеобщая история. История Нового времени. 8 класс», авторы: А.Я.Юдовская,
П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина; под редА.А.Искендерова – М.: «Просвещение»; М.
«Просвещение», 2019 год.
«Всеобщая история. История Нового времени. 9 класс», авторы: А.Я.Юдовская,
П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина; под редА.А.Искендерова – М.: «Просвещение»; М.
«Просвещение», 2019 год.

- Андреев И.Л., Федоров И.Н. История России с древнейших времен до XVI века. 6
класс. ООО «ДРОФА» - Андреев И.Л., Федоров И.Н., Амосова И.В.
История России XVI - конец XVII века 7 класс. ООО «ДРОФА» - Андреев И.Л.,
Ляшенко Л.М., Амосова И.В., Артасов И.А., Федоров И.Н
История России конец XVII - XVIII век. 8 класс. ООО «ДРОФА» - Ляшенко Л.М.,
Волобуев О.В., Симонова Е.В.
История России XIX - начало XX века. 9класс. ООО «ДРОФА»
Связь с программой воспитания:
- установление доверительных отношений с обучающимися, способствующих
позитивному восприятию обучающимися требований и просьб учителя;
- привлечение внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
- побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими и сверстниками, принципы учебной дисциплины и
самоорганизации;
- привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой
информацией;
- включение в урок игровых процедур с целью поддержания мотивации
обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений
в классе;
- побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими и сверстниками, принципы учебной дисциплины и
самоорганизации;
- привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой
информацией;
- применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися:
интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся;
- включение в урок игровых процедур с целью поддержания мотивации
обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений
в классе;
- демонстрация обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности через подбор соответствующих задач для
решения;
Результаты единства учебной и воспитательной деятельности отражены в разделе
рабочей программы «Личностные результаты изучения учебного предмета «История» на
уровне основного общего образования».

Содержание учебного предмета «История»
Структура и последовательность изучения курсов2
Класс

Разделы курсов

5
6

Всеобщая история. История Древнего мира
Всеобщая история. История Средних веков
История России. От Руси к Российскомугосударству
Всеобщая история. Новая история.XVI—XVII вв.
История России. Россия в XVI—XVII вв.:от великого княжества

7

Количество
учебных
часов
68
23
45
23
45

8

9

к царству
Всеобщая история. Новая история. XVIII в.
История России. Россия в конце XVII—XVIII вв.: от царства к
империи
Всеобщая история. Новая история.XIX — начало ХХ в.
История России. Российская империяв XIX — начале ХХ в.
Введение в Новейшую историю России

23
45
23
45
0,5

5 КЛАСС
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА (68 ч)
Введение (2 ч). Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные
(вспомогательные) историческиедисциплины. Историческая хронология (счет лет «до н.
э.» и«н. э.»). Историческая карта.
ПЕРВОБЫТНОСТЬ (4 ч)
Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека. Условия жизни и
занятия первобытных людей. Овладение огнем. Появление человека разумного. Охота и
собирательство. Присваивающее хозяйство. Род и родовые отношения.
Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения.
Появление ремесел. Производящее хозяйство. Развитие обмена и торговли. Переход от
родовой к соседской общине. Появление знати. Представления об окружающем мире,
верования первобытных людей. Искусство первобытных людей.
Разложение первобытнообщинных отношений. На порогецивилизации.
ДРЕВНИЙ МИР (62 ч)
Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира.Карта Древнего мира.
Древний Восток (20 ч)
Понятие «Древний Восток». Карта Древневосточного мира.
Древний Египет (7 ч)
Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян.Возникновение
государственной власти. Объединение Египта. Управление государством (фараон,
вельможи, чиновники). Положение и повинности населения. Развитие земледелия,
скотоводства, ремесел. Рабы.
Отношения Египта с соседними народами. Египетское войско. Завоевательные
походы фараонов; Тутмос III. Могущество Египта при Рамсесе II.
Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта.Храмы и жрецы. Пирамиды
и гробницы. Фараон-реформаторЭхнатон. Познания древних египтян (астрономия,
математика,медицина). Письменность (иероглифы, папирус). ОткрытиеЖ. Ф.
Шампольона. Искусство Древнего Египта (архитектура,рельефы, фрески).
Древние цивилизации Месопотамии (4 ч)
Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятиянаселения. Древнейшие
города-государства. Создание единого государства. Письменность. Мифы и сказания.
Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы.
Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы. Культурные
сокровища Ниневии. Гибель империи.
Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники города Вавилона.
Восточное Средиземноморье в древности (2 ч)
Природные условия, их влияние на занятия жителей. Финикия: развитие ремесел,
караванной и морской торговли. Города-государства. Финикийская колонизация.
Финикийскийалфавит. Палестина и ее население. Возникновение Израильского
государства. Царь Соломон. Религиозные верования. Ветхозаветные предания.
Персидская держава (2 ч)

Завоевания персов. Государство Ахеменидов. Великие цари: Кир II Великий, Дарий
I. Расширение территории державы.Государственное устройство. Центр и сатрапии,
управление империей. Религия персов.
Древняя Индия (2 ч)
Природные условия Древней Индии. Занятия населения.Древнейшие городагосударства. Приход ариев в Северную Индию. Держава Маурьев. Государство Гуптов.
Общественноеустройство, варны. Религиозные верования древних индийцев.Легенды и
сказания. Возникновение и распространение буддизма. Культурное наследие Древней
Индии (эпос и литература, художественная культура, научное познание).
Древний Китай (3 ч)
Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и условия жизни
населения. Древнейшие царства.Создание объединенной империи. ЦиньШихуанди.
ВозведениеВеликой Китайской стены. Правление династии Хань. Жизнь вимперии:
правители и подданные, положение различных группнаселения. Развитие ремесел и
торговли. Великий шелковый путь. Религиозно-философские учения. Конфуций.
Научныезнания и изобретения древних китайцев. Храмы.
Древняя Греция. Эллинизм (20 ч)
Древнейшая Греция (4 ч)
Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие государства
на Крите. Расцвет и гибель Минойской цивилизации. Государства Ахейской Греции
(Микены,Тиринф). Троянская война. Вторжение дорийских племен. Поэмы Гомера
«Илиада», «Одиссея».
Греческие полисы (10 ч)
Подъем хозяйственной жизни после «темных веков». Развитие земледелия и
ремесла. Становление полисов, их политическое устройство. Аристократия и демос.
Великая греческаяколонизация. Метрополии и колонии.
Афины: утверждение демократии. Законы Солона. РеформыКлисфена, их значение.
Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Организация военного
дела. Спартанское воспитание.
Греко-персидские войны. Причины войн. Походы персов наГрецию. Битва при
Марафоне, ее значение. Усиление афинского могущества; Фемистокл. Битва при
Фермопилах. Захватперсами Аттики. Победы греков в Саламинском сражении,
приПлатеях и Микале. Итоги греко-персидских войн.
Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле. Хозяйственная жизнь.
Развитие рабовладения. Пелопоннесская война: причины, участники, итоги. Упадок
Эллады.
Культура Древней Греции (3 ч)
Религия древних греков; пантеон богов. Храмы и жрецы.Развитие наук. Греческая
философия. Школа и образование.Литература. Греческое искусство: архитектура,
скульптура. Повседневная жизнь и быт древних греков. Досуг (театр, спортивные
состязания). Общегреческие игры в Олимпии.
Македонские завоевания. Эллинизм (3 ч)
Возвышение Македонии. Политика Филиппа II. ГлавенствоМакедонии над
греческими полисами. Коринфский союз. Александр Македонский и его завоевания на
Востоке. Распад державы Александра Македонского. Эллинистические государства
Востока. Культура эллинистического мира. АлександрияЕгипетская.
Древний Рим (20 ч)
Возникновение Римского государства (3 ч)
Природа и население Апеннинского полуострова в древности. Этрусские городагосударства. Наследие этрусков. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей.
Республика римских граждан. Патриции и плебеи. Управление и законы. Римскоевойско.
Верования древних римлян. Боги. Жрецы. Завоевание Римом Италии.

Римские завоевания в Средиземноморье (3 ч)
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение Карфагена.
Установление господства Рима в Средиземноморье. Римские провинции.
Поздняя Римская республика. Гражданские войны (5 ч)
Подъем сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьбаза аграрную реформу.
Деятельность братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия, итоги. Гражданская война
и установление диктатуры Суллы. Восстание Спартака. Участие армиив гражданских
войнах. Первый триумвират. Гай Юлий Цезарь:путь к власти, диктатура. Борьба между
наследниками Цезаря.Победа Октавиана.
Расцвет и падение Римской империи (6 ч)
Установление императорской власти. Октавиан Август. Императоры Рима:
завоеватели и правители. Римская империя: территория, управление. Римское
гражданство. Повседневная жизнь в столице и провинциях. Возникновение и
распространение христианства. Император Константин I, перенос столицы в
Константинополь. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части.
Начало Великого переселения народов. Рим и варвары. Падение Западной Римской
империи.
Культура Древнего Рима (3 ч)
Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие
наук. Римские историки. Искусство Древнего Рима: архитектура, скульптура. Пантеон.
Обобщение (2 ч). Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира.
6 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ (23 ч)
Введение (1 ч). Средние века: понятие, хронологические рамки и периодизация
Средневековья.
Народы Европы в раннее Средневековье (4 ч)
Падение Западной Римской империи и образование варварских королевств.
Завоевание франками Галлии. Хлодвиг. Усиление королевской власти. Салическая правда.
Принятие франками христианства.
Франкское государство в VIII—IX вв. Усиление власти майордомов. Карл Мартелл и
его военная реформа. ЗавоеванияКарла Великого. Управление империей. «Каролингское
возрождение». Верденский раздел, его причины и значение.
Образование государств во Франции, Германии, Италии.Священная Римская
империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй,
завоевания.Ранние славянские государства. Возникновение Венгерскогокоролевства.
Христианизация Европы. Светские правителии папы.
Византийская империя в VI—ХI вв. (2 ч)
Территория, население империи ромеев. Византийские императоры; Юстиниан.
Кодификация законов. Внешняя политикаВизантии. Византия и славяне. Власть
императора и церковь.Церковные соборы. Культура Византии. Образование и книжное
дело. Художественная культура (архитектура, мозаика, фреска, иконопись).
Арабы в VI—ХI вв. (2 ч)
Природные условия Аравийского полуострова. Основные занятия арабов.
Традиционные верования. Пророк Мухаммад и возникновение ислама. Хиджра. Победа
новой веры. Коран.Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад.Культура
исламского мира. Образование и наука. Роль арабского языка. Расцвет литературы и
искусства. Архитектура.
Средневековое европейское общество (3 ч)
Аграрное производство. Натуральное хозяйство. Феодальноеземлевладение. Знать и
рыцарство: социальный статус, образжизни. Замок сеньора. Куртуазная культура.
Крестьянство: зависимость от сеньора, повинности, условия жизни. Крестьянская община.

Города — центры ремесла, торговли, культуры. Населениегородов. Цехи и гильдии.
Городское управление. Борьба городов за самоуправление. Средневековые городареспублики.Развитие торговли. Ярмарки. Торговые пути в Средиземноморье и на Балтике.
Ганза. Облик средневековых городов. Образжизни и быт горожан.
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие.
Борьба пап за независимость церкви отсветской власти. Крестовые походы: цели,
участники, итоги.Духовно-рыцарские ордены. Ереси: причины возникновенияи
распространения. Преследование еретиков.
Государства Европы в ХII—ХV вв. (4 ч)
Усиление королевской власти в странах Западной Европы.Сословнопредставительная монархия. Образование централизованных государств в Англии,
Франции. Столетняя война;Ж. Д’Арк. Священная Римская империя в ХII—ХV вв.
Польско-литовское государство в XIV—XV вв. Реконкиста и образование
централизованных государств на Пиренейском полуострове. Итальянские государства в
XII—XV вв. Развитие экономики в европейских странах в период зрелого Средневековья.
Обострение социальных противоречий в ХIV в. (Жакерия, восстание УотаТайлера).
Гуситское движение в Чехии.
Византийская империя и славянские государства в ХII—ХV вв. Экспансия турокосманов. Османские завоевания наБалканах. Падение Константинополя.
Культура средневековой Европы (2 ч)
Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и
общества. Образование: школы и университеты. Сословный характер культуры.
Средневековыйэпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор.
Романский и готический стили в художественной культуре. Развитие знаний о природе и
человеке. Гуманизм. РаннееВозрождение: художники и их творения. Изобретение
европейского книгопечатания; И. Гутенберг.
Страны Востока в Средние века (3 ч)
Османская империя: завоевания турок-османов (Балканы, падение Византии),
управление империей, положение покоренных народов. Монгольская держава:
общественныйстрой монгольских племен, завоевания Чингисхана и его потомков,
управление подчиненными территориями. Китай: империи, правители и подданные,
борьба против завоевателей. Японияв Средние века: образование государства,
властьимператоров и управление сегунов. Индия: раздробленностьиндийских княжеств,
вторжение мусульман, Делийский султанат.
Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и
ремесла.
Государства доколумбовой Америки в Средние века (1 ч)
Цивилизации майя, ацтеков и инков: общественный строй, религиозные верования,
культура. Появление европейских завоевателей.
Обобщение (1 ч). Историческое и культурное наследие Средних веков.
ИСТОРИЯ РОССИИ. ОТ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ (45 ч)
Введение (1 ч). Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации
российской истории. Источники по истории России.
Народы и государства на территории нашей страны в древности. Восточная
Европа в середине I тыс. н. э. (5 ч)
Заселение территории нашей страны человеком. Палеолитическое искусство.
Петроглифы Беломорья и Онежского озера. Особенности перехода от присваивающего
хозяйства кпроизводящему. Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства. Появление
металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Центры древнейшей
металлургии. Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннемжелезном
веке. Степь и ее роль в распространении культурных взаимовлияний. Появление первого в
мире колесноготранспорта.

Народы, проживавшие на этой территории до середины I тыс. до н. э. Скифы и
скифская культура. Античные города-государства Северного Причерноморья. Боспорское
царство.Пантикапей. Античный Херсонес. Скифское царство в Крыму.Дербент.
Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествиегуннов. Вопрос о
славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три
ветви — восточных, западных и южных. Славянские общности Восточной Европы. Их
соседи — балты и финно-угры. Хозяйство восточныхславян, их общественный строй и
политическая организация.Возникновение княжеской власти. Традиционные верования.
Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Тюркский
каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария.
Русь в IX — начале XII в. (13 ч)
Образование государства Русь. Исторические условияскладывания русской
государственности: природно-климатический фактор и политические процессы в Европе в
концеI тыс. н. э. Формирование новой политической и этническойкарты континента.
Первые известия о Руси. Проблема образования государстваРусь. Скандинавы на
Руси. Начало династии Рюриковичей.
Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские
князья. Отношения с Византийской империей, странами Центральной, Западной и
Северной Европы,кочевниками европейских степей. Русь в международной торговле.
Путь «из варяг в греки». Волжский торговый путь. Языческий пантеон.
Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.
Русь в конце X — начале XII в.Территория и населениегосударства Русь/Русская
земля. Крупнейшие города Руси.Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы,
колонизация Русской равнины. Территориально-политическаяструктура Руси, волости.
Органы власти: князь, посадник, тысяцкий, вече. Внутриполитическое развитие. Борьба за
властьмежду сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый. Русьпри Ярославичах.
Владимир Мономах. Русская церковь.
Общественный строй Руси: дискуссии в исторической науке.Князья, дружина.
Духовенство. Городское население. Купцы. Категории рядового и зависимого населения.
Древнерусскоеправо: Русская Правда, церковные уставы.
Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и
международные связи: отношения с Византией, печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак),
странами Центральной, Западной и Северной Европы. Херсонес в культурныхконтактах
Руси и Византии.
Культурное пространство.Русь в общеевропейскомкультурном контексте. Картина
мира средневекового человека.Повседневная жизнь, сельский и городской быт.
Положениеженщины. Дети и их воспитание. Календарь и хронология.
Культура Руси. Формирование единого культурного пространства. Кирилломефодиевская традиция на Руси. Письменность. Распространение грамотности,
берестяные грамоты.«Новгородская псалтирь». «Остромирово Евангелие». Появление
древнерусской литературы. «Слово о Законе и Благодати». Произведения летописного
жанра. «Повесть временных лет».Первые русские жития. Произведения Владимира
Мономаха.Иконопись. Искусство книги. Архитектура. Начало храмовогостроительства:
Десятинная церковь, София Киевская, СофияНовгородская. Материальная культура.
Ремесло. Военное делои оружие.
Русь в середине XII — начале XIII в. (6 ч)
Формирование системы земель — самостоятельных государств. Важнейшие земли,
управляемые ветвями княжескогорода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская,
Галицкая, Волынская, Суздальская. Земли, имевшие особый статус: Киевская и
Новгородская. Эволюция общественного строя и права; внешняя политика русских
земель.

Формирование региональных центров культуры: летописание и памятники
литературы: Киево-Печерский патерик, моление Даниила Заточника, «Слово о полку
Игореве». Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский собор воВладимире,
церковь Покрова на Нерли, Георгиевский соборЮрьева-Польского.
Русские земли и их соседи в середине XIII — XIV в. (10 ч)
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков.
Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой Орды. Судьбы русских
земель после монгольского нашествия. Система зависимости русских земель отордынских
ханов (так называемое ордынское иго).
Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и
включение в его состав части русских земель. Северо-западные земли: Новгородская и
Псковская. Политический строй Новгорода и Пскова. Роль вече и князя.Новгород и
немецкая Ганза.
Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси.
Александр Невский. Взаимоотношения с Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси.
Борьба за великоекняжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление
Московского княжества. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление
первенствующего положения московских князей.
Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной церкви в ордынский
период русской истории. СвятительАлексий Московский и преподобный Сергий
Радонежский.
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII—XV
вв.Золотая орда: государственный строй, население, экономика, культура. Города и
кочевыестепи. Принятие ислама. Ослабление государства во второйполовине XIV в.,
нашествие Тимура.
Распад Золотой Орды, образование татарских ханств. Казанское ханство. Сибирское
ханство. Астраханское ханство. Ногайская Орда. Крымское ханство. Касимовское
ханство. Народы Северного Кавказа. Итальянские фактории Причерноморья(Каффа, Тана,
Солдайя и др.) и их роль в системе торговых и политических связей Руси с Западом и
Востоком.
Культурное пространство.Изменения в представлениях о картине мира в Евразии
в связи с завершением монгольских завоеваний. Культурное взаимодействие
цивилизаций.Межкультурные связи и коммуникации (взаимодействие и взаимовлияние
русской культуры и культур народов Евразии).Летописание. Литературные памятники
Куликовского цикла.Жития. Епифаний Премудрый. Архитектура. Каменные соборы
Кремля. Изобразительное искусство. Феофан Грек. АндрейРублев.
Формирование единого Русского государства в XV в. (8 ч)
Борьба за русские земли между Литовским и Московскимгосударствами.
Объединение русских земель вокруг Москвы.Междоусобная война в Московском
княжестве второй четвертиXV в. Василий Темный. Новгород и Псков в XV в.:
политический строй, отношения с Москвой, Ливонским орденом, Ганзой, Великим
княжеством Литовским. Падение Византии ирост церковно-политической роли Москвы в
православноммире. Теория «Москва — третий Рим». Иван III. Присоединение Новгорода
и Твери. Ликвидация зависимости от Орды. Расширение международных связей
Московского
государства.Принятие
общерусского
Судебника.
Формирование
аппаратауправления единого государства. Перемены в устройстве дворавеликого князя:
новая государственная символика; царскийтитул и регалии; дворцовое и церковное
строительство. Московский Кремль.
Культурное
пространство.
Изменения
восприятиямира.
Сакрализация
великокняжеской власти. Флорентийскаяуния. Установление автокефалии Русской
церкви. Внутрицерковная борьба (иосифляне инестяжатели). Ереси. Геннадиевская
Библия. Развитие культуры единого Русского государства. Летописание: общерусское и

региональное. Житийнаялитература. «Хожение за три моря» Афанасия Никитина.
Архитектура. Русская икона как феномен мирового искусства.Повседневная жизнь
горожан и сельских жителей в древнерусский и раннемосковский периоды.
Наш край с древнейших времен до конца XV в.
Обобщение (2 ч).
7 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ.КОНЕЦ XV — XVII
в. (23 ч)
Введение (1 ч). Понятие «Новое время». Хронологическиерамки и периодизация
истории Нового времени.
Великие географические открытия (2 ч)
Предпосылки Великих географических открытий. Поиски европейцами морских
путей в страны Востока. Экспедиции Колумба. Тордесильясский договор 1494 г.
Открытие Васко даГамой морского пути в Индию. Кругосветное плавание Магеллана.
Плавания Тасмана и открытие Австралии. Завоеванияконкистадоров в Центральной и
Южной Америке (Ф. Кортес,Ф. Писарро). Европейцы в Северной Америке. Поиски
северо-восточного морского пути в Китай и Индию. Политические,экономические и
культурные последствия Великих географических открытий конца XV — XVI в.
Изменения в европейском обществе в XVI—XVII вв. (2 ч)
Развитие техники, горного дела, производства металлов. Появление мануфактур.
Возникновение капиталистических отношений. Распространение наемного труда в
деревне. Расширение внутреннего и мирового рынков. Изменения в сословнойструктуре
общества, появление новых социальных групп. Повседневная жизнь обитателей городов и
деревень.
Реформация и контрреформация в Европе (2 ч)
Причины Реформации. Начало Реформации в Германии;М. Лютер. Развертывание
Реформации и Крестьянская войнав Германии. Распространение протестантизма в Европе.
Кальвинизм. Религиозные войны. Борьба католической церкви противреформационного
движения. Контрреформация. Инквизиция.
Государства Европы в XVI—XVII вв. (7 ч)
Абсолютизм и сословное представительство. Преодолениераздробленности. Борьба
за колониальные владения. Началоформирования колониальных империй.
Испания под властью потомков католических королей.Внутренняя и внешняя
политика
испанских Габсбургов.
Национально-освободительное
движение
в
Нидерландах:
цели,участники,
формы
борьбы.
Итоги
и
значение
Нидерландскойреволюции.
Франция: путь к абсолютизму. Королевская властьи централизация управления
страной. Католики и гугеноты.Религиозные войны. Генрих IV. Нантский эдикт 1598 г.
Людовик XIII и кардинал Ришелье. Фронда. Французский абсолютизм при Людовике XIV.
Англия. Развитие капиталистического предпринимательства в городах и деревнях.
Огораживания. Укрепление королевской власти при Тюдорах. Генрих VIII и королевская
реформация. «Золотой век» Елизаветы I.
Английская революция середины XVII в. Причины,участники, этапы революции.
Размежевание в революционномлагере. О. Кромвель. Итоги и значение революции.
Реставрация Стюартов. Славная революция. Становление английскойпарламентской
монархии.
Страны Центральной, Южной и Юго-Восточной Европы. В мире империй и вне
его. Германские государства. Итальянские земли. Положение славянских народов.
ОбразованиеРечи Посполитой.
Международные отношения в XVI—XVII вв. (2 ч)

Борьба за первенство, военные конфликты между европейскими державами.
Столкновение интересов в приобретенииколониальных владений и господстве на
торговых путях. Противостояние османской экспансии в Европе. Образование державы
австрийских Габсбургов. Тридцатилетняя война. Вестфальский мир.
Европейская культура в раннее Новое время (3 ч)
Высокое Возрождение в Италии: художники и их произведения. Северное
Возрождение. Мир человека в литературе раннего Нового времени. М. Сервантес. У.
Шекспир. Стили художественной культуры (барокко, классицизм). Французский
театрэпохи классицизма. Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение
новой картины мира. Выдающиеся ученыеи их открытия (Н. Коперник, И. Ньютон).
Утверждение рационализма.
Страны Востока в XVI—XVII вв. (3 ч)
Османская империя: на вершине могущества. Сулейман IВеликолепный:
завоеватель, законодатель. Управление многонациональной империей. Османская армия.
Индия при Великих Моголах. Начало проникновения европейцев. Ост-Индскиекомпании.
Китай в эпоху Мин. Экономическая и социальнаяполитика государства. Утверждение
маньчжурской династииЦин. Япония: борьба знатных кланов за власть,
установлениесегунатаТокугава, укрепление централизованного государства.«Закрытие»
страны для иноземцев. Культура и искусство странВостока в XVI—XVII вв.
Обобщение (1 ч). Историческое и культурное наследие Раннего Нового времени.
ИСТОРИЯ РОССИИ. РОССИЯ В XVI—XVII вв.:ОТ ВЕЛИКОГО
КНЯЖЕСТВА К ЦАРСТВУ (45 ч)
Россия в XVI в. (13 ч)
Завершение объединения русских земель. КняжениеВасилия III. Завершение
объединения русских земель вокругМосквы: присоединение Псковской, Смоленской,
Рязанскойземель. Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской власти.
Внешняя политика Московского княжествав первой трети XVI в.: война с Великим
княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским ханствами, посольства в
европейские государства.
Органы государственной власти. Приказная система: формирование первых
приказных учреждений. Боярская дума, еероль в управлении государством. «Малая дума».
Местничество.Местное управление: наместники и волостели, система кормлений.
Государство и церковь.
Царствование Ивана IV. Регентство Елены Глинской. Сопротивление удельных
князей великокняжеской власти. Унификация денежной системы.
Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими кланами. Губная
реформа. Московское восстание 1547 г.Ереси.
Принятие Иваном IV царского титула. Реформы серединыXVI в. «Избранная рада»:
ее состав и значение. Появление Земских соборов: дискуссии о характере народного
представительства. Отмена кормлений. Система налогообложения. Судебник1550 г.
Стоглавый собор. Земская реформа — формированиеорганов местного самоуправления.
Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецкихполков и «Уложение о
службе». Присоединение Казанскогои Астраханского ханств. Значение включения
Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского государства. Войныс Крымским
ханством. Битва при Молодях. Укрепление южных границ. Ливонская война: причины и
характер. Ликвидация Ливонского ордена. Причины и результаты пораженияРоссии в
Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало
присоединения к России ЗападнойСибири.
Социальная структура российского общества. Дворянство.Служилые люди.
Формирование Государева двора и «служилых городов». Торгово-ремесленное население
городов. Духовенство. Начало закрепощения крестьян: Указ о «заповедныхлетах».
Формирование вольного казачества.

Многонациональный состав населения Русского государства.Финно-угорские
народы. Народы Поволжья после присоединения к России. Служилые татары.
Сосуществование
религийв
Российском
государстве.
Русская
православная
церковь.Мусульманское духовенство.
Опричнина, дискуссия о ее причинах и характере. Опричный террор. Разгром
Новгорода и Пскова. Московские казни1570 г. Результаты и последствия опричнины.
Противоречивость личности Ивана Грозного. Результаты и цена преобразований.
Россия в конце XVI в. Царь Федор Иванович. Борьба завласть в боярском
окружении. Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский
мирный договор со Швецией: восстановление позиций России в Прибалтике.
Противостояние с Крымским ханством. Строительство российскихкрепостей и засечных
черт. Продолжение закрепощения крестьянства: Указ об «урочных летах». Пресечение
царской династии Рюриковичей.
Смута в России (9 ч)
Накануне Смуты. Династический кризис. Земский собор1598 г. и избрание на
царство Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова в отношении боярства. Голод
1601—1603 гг.и обострение социально-экономического кризиса.
Смутное время начала XVII в. Дискуссия о его причинах. Самозванцы и
самозванство. Личность Лжедмитрия I и егополитика. Восстание 1606 г. и убийство
самозванца.
Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание внутреннего
кризиса в гражданскую войну. Лжедмитрий II. Вторжение на территорию России польсколитовских отрядов. Тушинский лагерь самозванца под Москвой.Оборона ТроицеСергиева монастыря. Выборгский договормежду Россией и Швецией. Поход войска М.В.
Скопина-Шуйского и Я.-П. Делагарди и распад тушинского лагеря. Открытоевступление
Речи Посполитой в войну против России. ОборонаСмоленска.
Свержение Василия Шуйского и переход власти к «семибоярщине». Договор об
избрании на престол польского принцаВладислава и вступление польско-литовского
гарнизона в Москву. Подъем национально-освободительного движения. Патриарх
Гермоген. Московское восстание 1611 г. и сожжениегорода оккупантами. Первое и второе
земские ополчения. Захват Новгорода шведскими войсками. «Совет всея
земли».Освобождение Москвы в 1612 г.
Окончание Смуты. Земский собор 1613 г. и его рольв укреплении
государственности. Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с
казачьими выступлениямипротив центральной власти. Столбовский мир со
Швецией:утрата выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны с Речью Посполитой.
Поход принца Владислава на Москву. Заключение Деулинского перемирия с Речью
Посполитой. Итоги ипоследствия Смутного времени.
Россия в XVII в. (16 ч)
Россия
при
первых
Романовых.
Царствование
МихаилаФедоровича.
Восстановление экономического потенциала страны. Продолжение закрепощения
крестьян. Земские соборы.Роль патриарха Филарета в управлении государством.
Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия.Ослабление роли Боярской
думы в управлении государством.Развитие приказного строя. Приказ Тайных дел.
Усиление воеводской власти в уездах и постепенная ликвидация земскогосамоуправления.
Затухание деятельности Земских соборов.*Правительство Б. И. Морозова и И. Д.
Милославского: итогиего деятельности. Патриарх Никон, его конфликт с царскойвластью.
Раскол в Церкви. Протопоп Аввакум, формированиерелигиозной традиции
старообрядчества. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная)
реформа.
Экономическое развитие России в XVII в. Первые мануфактуры. Ярмарки.
Укрепление внутренних торговых связей и развитие хозяйственной специализации

регионов Российского государства. Торговый и Новоторговый уставы. Торговляс
европейскими странами и Востоком.
Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город,
духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки,
крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в. Городские восстаниясередины XVII в.
Соляной бунт в Москве. Псковско-Новгородское восстание. Соборное уложение 1649 г.
Завершение оформления крепостного права и территория его распространения.Денежная
реформа 1654 г. Медный бунт. Побеги крестьян наДон и в Сибирь. Восстание Степана
Разина.
Внешняя политика России в XVII в. Возобновление дипломатических контактов со
странами Европы и Азии послеСмуты. Смоленская война. Поляновский мир. Контакты с
православным
населением
Речи
Посполитой:
противодействиеполонизации,
распространению католичества. Контакты с Запорожской Сечью. Восстание Богдана
Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение земель Войска Запорожского в состав
России. Война между Россией и Речью Посполитой 1654—1667 гг. Андрусовское
перемирие. Русско-шведская война1656—1658 гг. и ее результаты. Укрепление южных
рубежей.Белгородская засечная черта. Конфликты с Османской империей. «Азовское
осадное сидение». «Чигиринская война» иБахчисарайский мирный договор. Отношения
России со странами Западной Европы. Военные столкновения с маньчжурамии империей
Цин (Китаем).
Освоение новых территорий. Народы России в XVII в.Эпоха Великих
географических открытий и русские географические открытия. Плавание Семена
Дежнева. Выход к Тихомуокеану. Походы Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и
исследование бассейна реки Амур. Освоение Поволжья и Сибири.Калмыцкое ханство.
Ясачное налогообложение. Переселениерусских на новые земли. Миссионерство и
христианизация.Межэтнические отношения. Формирование многонациональной элиты.
Культурное пространство XVI–XVII вв. (5 ч)
Изменения в картине мира человека в XVI—XVII вв. и повседневная жизнь.
Жилище и предметы быта. Семья и семейные отношения. Религия и суеверия.
Проникновение элементов европейской культуры в быт высших слоев населениястраны.
Архитектура. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве.
Шатровый стиль в архитектуре. Антонио Солари, АлевизФрязин, Петрок Малой. Собор
Покрова на Рву.Монастырские ансамбли (Кирилло-Белозерский, Соловецкий,НовоИерусалимский). Крепости (Китай-город, Смоленский,Астраханский, Ростовский кремли).
Федор Конь. Приказ каменных дел. Деревянное зодчество. Изобразительное искусство.
Симон Ушаков. Ярославская школа иконописи. Парсунная живопись.
Летописание и начало книгопечатания. Лицевой свод. Домострой. Переписка Ивана
Грозного с князем Андреем Курбским.Публицистика Смутного времени. Усиление
светского начала вроссийской культуре. Симеон Полоцкий. Немецкая слободакак
проводник европейского культурного влияния. Посадскаясатира XVII в.
Развитие образования и научных знаний. Школы при Аптекарском и Посольском
приказах. «Синопсис» Иннокентия Гизеля — первое учебное пособие по истории.
Наш край в XVI—XVII вв.
Обобщение (2 ч).
8 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XVIII в. (23 ч)
Введение (1 ч).
Век Просвещения (2 ч)
Истоки европейского Просвещения. Достижения естественных наук и
распространение идей рационализма. АнглийскоеПросвещение; Дж. Локк и Т. Гоббс.
Секуляризация (обмирщение) сознания. Культ Разума. Франция — центр Просвещения.

Философские и политические идеи Ф. М. Вольтера, Ш. Л. Монтескье, Ж. Ж. Руссо.
«Энциклопедия» (Д. Дидро, Ж. Д’Аламбер). Германское Просвещение. Распространение
идей Просвещения в Америке. Влияние просветителей на изменениепредставлений об
отношениях власти и общества. «Союз королей и философов».
Государства Европы в XVIII в. (6 ч)
Монархии в Европе XVIII в.: абсолютные и парламентские монархии.
Просвещенный абсолютизм: правители, идеи, практика. Политика в отношении сословий:
старые порядки и новые веяния. Государство и Церковь. Секуляризация церковных
земель. Экономическая политика власти. Меркантилизм.
Великобритания в XVIII в. Королевская власть и парламент. Тори и виги.
Предпосылки промышленного переворотав Англии. Технические изобретения и создание
первых машин.Появление фабрик, замена ручного труда машинным. Социальные и
экономические последствия промышленного переворота.Условия труда и быта
фабричных рабочих. Движения протеста.Луддизм.
Франция. Абсолютная монархия: политика сохранения старого порядка. Попытки
проведения реформ. Королевскаявласть и сословия.
Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские земли в XVIII
в.Раздробленность Германии. Возвышение Пруссии. Фридрих II Великий. Габсбургская
монархия в XVIII в. Правление Марии Терезии и Иосифа II. Реформыпросвещенного
абсолютизма. Итальянские государства: политическая раздробленность. Усиление власти
Габсбургов над частью итальянских земель.
Государства Пиренейского полуострова.Испания: проблемы внутреннего развития,
ослабление международных позиций. Реформы в правление Карла III. Попытки
проведенияреформ в Португалии. Управление колониальными владениями Испании и
Португалии в Южной Америке. Недовольствонаселения колоний политикой метрополий.
Британские колонии в Северной Америке: борьба за независимость (2 ч)
Создание английских колоний на американской земле. Состав европейских
переселенцев. Складывание местного самоуправления. Колонисты и индейцы. Южные и
северные колонии: особенности экономического развития и социальных отношений.
Противоречия между метрополией и колониями. «Бостонское чаепитие». Первый
Континентальный конгресс (1774) и начало Войны за независимость. Первые сражения
войны. Создание регулярной армии под командованиемДж. Вашингтона. Принятие
Декларации независимости (1776).Перелом в войне и ее завершение. Поддержка
колонистов состороны России. Итоги Войны за независимость. Конституция(1787).
«Отцы-основатели». Билль о правах (1791). Значениезавоевания североамериканскими
штатами независимости.
Французская революция конца XVIII в. (3 ч)
Причины революции. Хронологические рамки и основныеэтапы революции. Начало
революции. Декларация прав человека и гражданина. Политические течения и деятели
революции (Ж. Ж. Дантон, Ж.-П. Марат). Упразднение монархии ипровозглашение
республики. Вареннский кризис. Начало войнпротив европейских монархов. Казнь
короля. Вандея. Политическая борьба в годы республики. Конвент и
«революционныйпорядок управления». Комитет общественного спасения.М. Робеспьер.
Террор. Отказ от основ «старого мира»: культразума, борьба против церкви, новый
календарь. Термидорианский переворот (27 июля 1794 г.). Учреждение
Директории.Наполеон Бонапарт. Государственный переворот 18—19 брюмера (ноябрь
1799 г.). Установление режима консульства. Итогии значение революции.
Европейская культура в XVIII в. (3 ч)
Развитие науки. Новая картина мира в трудах математиков, физиков, астрономов.
Достижения в естественных науках и медицине. Продолжение географических
открытий.Распространение образования. Литература XVIII в.: жанры,писатели, великие
романы. Художественные стили: классицизм, барокко, рококо. Музыка духовная и

светская. Театр:жанры, популярные авторы, произведения. Сословный характер культуры.
Повседневная жизнь обитателей городов и деревень.
Международные отношения в XVIII в. (2 ч)
Проблемы европейского баланса сил и дипломатия. УчастиеРоссии в
международных отношениях в XVIII в. Севернаявойна (1700—1721). Династические
войны «за наследство».Семилетняя война (1756—1763). Разделы Речи Посполитой.Войны
антифранцузских коалиций против революционнойФранции. Колониальные захваты
европейских держав.
Страны Востока в XVIII в. (3 ч)
Османская империя: от могущества к упадку. Положениенаселения. Попытки
проведения реформ; Селим III. Индия.Ослабление империи Великих Моголов. Борьба
европейцев завладения в Индии. Утверждение британского владычества. Китай. Империя
Цин в XVIII в.: власть маньчжурских императоров, система управления страной. Внешняя
политика империи Цин; отношения с Россией. «Закрытие» Китая дляиноземцев. Япония в
XVIII в. Сегуны и дайме. Положениесословий. Культура стран Востока в XVIII в.
Обобщение (1 ч). Историческое и культурное наследиеXVIII в.
ИСТОРИЯ РОССИИ. РОССИЯ В КОНЦЕ XVII — XVIII в.:ОТ ЦАРСТВА К
ИМПЕРИИ (45 ч)
Введение (1 ч).
Россия в эпоху преобразований Петра I (11 ч)
Причины и предпосылки преобразований.Россия и Европа в конце XVII в.
Модернизация как жизненно важнаянациональная задача. Начало царствования Петра I,
борьбаза власть. Правление царевны Софьи. Стрелецкие бунты. Хованщина. Первые шаги
на пути преобразований. Азовскиепоходы. Великое посольство и его значение.
СподвижникиПетра I.
Экономическая политика.Строительство заводов и мануфактур. Создание базы
металлургической индустрии наУрале. Оружейные заводы и корабельные верфи. Роль
государства в создании промышленности. Преобладание крепостного и подневольного
труда. Принципы меркантилизма и протекционизма. Таможенный тариф 1724 г. Введение
подушнойподати.
Социальная политика. Консолидация дворянского сословия, повышение его роли в
управлении страной. Указ о единонаследии и Табель о рангах. Противоречия в политике
по отношению к купечеству и городским сословиям: расширение ихправ в местном
управлении и усиление налогового гнета. Положение крестьян. Переписи населения
(ревизии).
Реформы управления. Реформы местного управления(бурмистры и Ратуша),
городская и областная (губернская) реформы. Сенат, коллегии, органы надзора и суда.
Усиление централизации и бюрократизации управления. Генеральный регламент. СанктПетербург — новая столица.Первые гвардейские полки. Создание регулярной
армии,военного флота. Рекрутские наборы.
Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Синода. Положение
инославных конфессий.
Оппозиция реформам Петра I. Социальные движенияв первой четверти XVIII в.
Восстания в Астрахани, Башкирии,на Дону. Дело царевича Алексея.
Внешняя политика. Северная война. Причины и целивойны. Неудачи в начале
войны и их преодоление. Битва прид. Лесной и победа под Полтавой. Прутский поход.
Борьба загегемонию на Балтике. Сражения у м. Гангут и о. Гренгам.Ништадтский мир и
его последствия. Закрепление России наберегах Балтики. Провозглашение России
империей. Каспийский поход Петра I.
Преобразования Петра I в области культуры. Доминирование светского начала в
культурной политике. Влияниекультуры стран зарубежной Европы. Привлечение

иностранных специалистов. Введение нового летоисчисления, гражданского шрифта и
гражданской печати. Первая газета «Ведомости». Создание сети школ и специальных
учебных заведений.Развитие науки. Открытие Академии наук в Петербурге.Кунсткамера.
Светская живопись, портрет петровской эпохи.Скульптура и архитектура. Памятники
раннего барокко.
Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Перемены
в образе жизни российского дворянства. «Юности честное зерцало». Новые формы
общения в дворянской среде. Ассамблеи, балы, светские государственныепраздники.
Европейский стиль в одежде, развлечениях, питании. Изменения в положении женщин.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований.Образ Петра I в русской
культуре.
Россия после Петра I. Дворцовые перевороты (7 ч)
Причины нестабильности политического строя. Дворцовыеперевороты. Фаворитизм.
Создание Верховного тайного совета.Крушение политической карьеры А. Д. Меншикова.
Кондиции«верховников» и приход к власти Анны Иоанновны. Кабинетминистров. Роль Э.
Бирона, А. И. Остермана, А. П. Волынского, Б. Х. Миниха в управлении и политической
жизнистраны.
Укрепление границ империи на восточной и юго-восточнойокраинах. Переход
Младшего жуза под суверенитет Российской империи. Война с Османской империей.
Россия при Елизавете Петровне. Экономическая и финансовая политика.
Деятельность П. И. Шувалова. СозданиеДворянского и Купеческого банков. Усиление
роли косвенныхналогов. Ликвидация внутренних таможен. Распространениемонополий в
промышленности и внешней торговле. ОснованиеМосковского университета. М. В.
Ломоносов и И. И. Шувалов.Россия в международных конфликтах 1740—1750-х гг.
Участие в Семилетней войне.
Петр III. Манифест о вольности дворянства. Причины переворота 28 июня 1762
г.Россия в 1760—1790-х гг.Правление Екатерины II и Павла I (18 ч)
Внутренняя политика Екатерины II. Личность императрицы. Идеи Просвещения.
«Просвещенный абсолютизм»,его особенности в России. Секуляризация церковных
земель.Деятельность Уложенной комиссии. Экономическая и финансовая политика
правительства. Начало выпуска ассигнаций.Отмена монополий, умеренность таможенной
политики. Вольное экономическое общество. Губернская реформа. Жалованные грамоты
дворянству и городам. Положение сословий. Дворянство — «первенствующее сословие»
империи.
Привлечениепредставителей
сословий
к
местному
управлению.
Созданиедворянских обществ в губерниях и уездах. Расширение привилегий гильдейского
купечества в налоговой сфере и городскомуправлении.
Национальная политика и народы России в XVIII в. Унификация управления на
окраинах империи. Ликвидация гетманства на Левобережной Украине и Войска
Запорожского. Формирование Кубанского казачества. Активизация деятельностипо
привлечению иностранцев в Россию. Расселение колонистовв Новороссии, Поволжье,
других регионах. Укрепление веротерпимости по отношению к неправославным и
нехристианским конфессиям. Политика по отношению к исламу. Башкирские восстания.
Формирование черты оседлости.
Экономическое развитие России во второй половине XVIII в.Крестьяне:
крепостные, государственные, монастырские. Условия жизни крепостной деревни. Права
помещика поотношению к своим крепостным. Барщинное и оброчное хозяйство.
Дворовые люди. Роль крепостного строя в экономикестраны.
Промышленность в городе и деревне. Роль государства, купечества, помещиков в
развитии промышленности. Крепостной и вольнонаемный труд. Привлечение крепостных
оброчныхкрестьян к работе на мануфактурах. Развитие крестьянскихпромыслов. Рост
текстильной промышленности: распространение производства хлопчатобумажных тканей.

Начало известных предпринимательских династий: Морозовы, Рябушинские, Гарелины,
Прохоровы, Демидовы и др.
Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны. Воднотранспортные системы: Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская и др. Ярмарки и их
роль во внутренней торговле. Макарьевская, Ирбитская, Свенская, Коренная
ярмарки.Ярмарки Малороссии. Партнеры России во внешней торговлев Европе и в мире.
Обеспечение активного внешнеторгового баланса.
Обострение социальных противоречий. Чумной бунтв Москве. Восстание под
предводительством Емельяна Пугачева. Антидворянский и антикрепостнический характер
движения. Роль казачества, народов Урала и Поволжья в восстании.Влияние восстания на
внутреннюю политику и развитие общественной мысли.
Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные задачи.Н. И.
Панин и А. А. Безбородко. БорьбаРоссии за выход к Черному морю. Войны с Османской
империей. П. А. Румянцев, А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков, победы российских войск под их
руководством. Присоединение Крымаи Северного Причерноморья. Организация
управления Новороссией. Строительство новых городов и портов. Основание Пятигорска,
Севастополя, Одессы, Херсона. Г. А. Потемкин. Путешествие Екатерины II на юг в 1787 г.
Участие России в разделах Речи Посполитой. Политика России в Польше до начала
1770-х гг.: стремление к усилениюроссийского влияния в условиях сохранения польского
государства. Участие России в разделах Польши вместе с империейГабсбургов и
Пруссией. Первый, второй и третий разделы.Борьба поляков за национальную
независимость. Восстаниепод предводительством Т. Костюшко.
Россия при Павле I.Личность Павла I и ее влияние наполитику страны. Основные
принципы внутренней политики.Ограничение дворянских привилегий. Укрепление
абсолютизма через отказ от принципов «просвещенного абсолютизма»и усиление
бюрократического и полицейского характера государства и личной власти императора.
Акт о престолонаследиии Манифест о «трехдневной барщине». Политика по отношению к
дворянству, взаимоотношения со столичной знатью.Меры в области внешней политики.
Причины дворцового переворота 11 марта 1801 г.
Участие России в борьбе с революционной Францией. Итальянский и Швейцарский
походы А. В. Суворова. Действияэскадры Ф. Ф. Ушакова в Средиземном море.
Культурное пространство Российской империи в XVIII в. (6 ч)
Идеи Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и литературе.
Литература народов России в XVIII в.Первые журналы. Общественные идеи в
произведениях А. П. Сумарокова, Г. Р. Державина, Д. И. Фонвизина. Н. И.
Новиков,материалы о положении крепостных крестьян в его журналах.А. Н. Радищев и
его «Путешествие из Петербурга в Москву».
Русская культура и культура народов России в XVIII в. Развитие новой светской
культуры после преобразований Петра I.Укрепление взаимосвязей с культурой стран
зарубежной Европы. Масонство в России. Распространение в России основныхстилей и
жанров европейской художественной культуры (барокко, классицизм, рококо). Вклад в
развитие русской культуры ученых, художников, мастеров, прибывших из-за
рубежа.Усиление внимания к жизни и культуре русского народа иисторическому
прошлому России к концу столетия.
Культура и быт российских сословий. Дворянство: жизнь ибыт дворянской усадьбы.
Духовенство. Купечество. Крестьянство.
Российская наука в XVIII в. Академия наук в Петербурге. Изучение страны —
главная задача российской науки. Географические экспедиции. Вторая Камчатская
экспедиция.
ОсвоениеАляски
и
Северо-Западного
побережья
Америки.
Российскоамериканская компания. Исследования в области отечественнойистории.
Изучение российской словесности и развитие русскоголитературного языка. Российская

академия. Е. Р. Дашкова.М. В. Ломоносов и его роль в становлении российской наукии
образования.
Образование в России в XVIII в. Основные педагогическиеидеи. Воспитание «новой
породы» людей. Основание воспитательных домов в Санкт-Петербурге и Москве,
Института благородных девиц в Смольном монастыре. Сословные учебныезаведения для
юношества из дворянства. Московский университет — первый российский университет.
Русская архитектура XVIII в. Строительство Петербурга,формирование его
городского плана. Регулярный характер застройки Петербурга и других городов. Барокко
в архитектуреМосквы и Петербурга. Переход к классицизму, создание архитектурных
ансамблей в стиле классицизма в обеих столицах.В. И. Баженов, М. Ф. Казаков, Ф. Ф.
Растрелли.
Изобразительное искусство в России, его выдающиеся мастера и произведения.
Академия художеств в Петербурге. Расцветжанра парадного портрета в середине XVIII в.
Новые веянияв изобразительном искусстве в конце столетия.
Наш крайв XVIII в.
Обобщение (2 ч).
9 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XIX — НАЧАЛО
ХХ в. (23 ч)
Введение (1 ч).
Европа в начале XIX в. (2 ч)
Провозглашение империи Наполеона I во Франции. Реформы. Законодательство.
Наполеоновские войны. Антинаполеоновские коалиции. Политика Наполеона в
завоеванных
странах.
Отношение
населения
к
завоевателям:
сопротивление,сотрудничество.
Поход
армии
Наполеона
в
Россию
и
крушениеФранцузской империи. Венский конгресс: цели, главные участники, решения.
Создание Священного союза.
Развитие индустриального общества в первой половине XIX в.: экономика,
социальные отношения, политические процессы (2 ч)
Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в
социальной структуре общества. Распространение социалистических идей; социалистыутописты.Выступления рабочих. Социальные и национальные движенияв странах
Европы. Оформление консервативных, либеральных,радикальных политических течений
и партий.
Политическое развитие европейских стран в 1815—1840-е гг. (2 ч)
Франция: Реставрация, Июльская монархия, Вторая республика. Великобритания:
борьба за парламентскую реформу;чартизм. Нарастание освободительных движений.
Освобождение Греции. Европейские революции 1830 г. и 1848—1849 гг.Возникновение и
распространение марксизма.
Страны Европы и Северной Америки в середине ХIХ — начале ХХ в. (6 ч)
Великобританияв Викторианскую эпоху. «Мастерскаямира». Рабочее движение.
Политические и социальные реформы. Британская колониальная империя; доминионы.
Франция.Империя Наполеона III: внутренняя и внешняяполитика. Активизация
колониальной экспансии. Франко-германская война 1870—1871 гг. Парижская коммуна.
Италия.Подъем борьбы за независимость итальянских земель. К. Кавур, Дж.
Гарибальди. Образование единого государства. Король Виктор Эммануил II.
Германия.Движение за объединение германских государств.О. Бисмарк.
Северогерманский союз. Провозглашение Германской империи. Социальная политика.
Включение империи всистему внешнеполитических союзов и колониальные захваты.
Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине XIX —
начале XX в.Габсбургская империя: экономическое и политическое развитие, положение

народов, национальные движения. Провозглашение дуалистической Австро-Венгерской
монархии (1867). Югославянскиенароды: борьба за освобождение от османского
господства. Русско-турецкая война 1877—1878 гг., ее итоги.
Соединенные Штаты Америки. Север и Юг: экономика, социальные отношения,
политическая жизнь. Проблема рабства; аболиционизм. Гражданская война (1861—1865):
причины, участники, итоги. А. Линкольн. Восстановление Юга. Промышленный рост в
конце XIX в.
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в
конце XIX — начале ХХ в.Завершение промышленного переворота. Вторая
промышленная
революция.
Индустриализация.
Монополистическийкапитализм.
Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и
средств связи. Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных социальных
групп. Рабочее движение и профсоюзы. Образованиесоциалистических партий.
Страны Латинской Америки в XIX — начале ХХ в. (2 ч)
Политика метрополий в латиноамериканских владениях.Колониальное общество.
Освободительная борьба: задачи,участники, формы выступлений. Ф. Д. Туссен-Лувертюр,
С. Боливар. Провозглашение независимых государств. ВлияниеСША на страны
Латинской Америки. Традиционные отношения; латифундизм. Проблемы модернизации.
Мексиканскаяреволюция 1910—1917 гг.: участники, итоги, значение.
Страны Азии в ХIХ — начале ХХ в. (3 ч)
Япония.Внутренняя и внешняя политика сегунатаТокугава. «Открытие Японии».
Реставрация Мэйдзи. Введение конституции. Модернизация в экономике и социальных
отношениях. Переход к политике завоеваний.
Китай.Империя Цин. «Опиумные войны». Восстание тайпинов. «Открытие» Китая.
Политика «самоусиления». Восстание «ихэтуаней». Революция 1911—1913 гг. Сунь
Ятсен.
Османская империя.Традиционные устои и попытки проведения реформ. Политика
Танзимата. Принятие конституции.Младотурецкая революция 1908—1909 гг.
Революция 1905—1911 г. в Иране.
Индия.Колониальный режим. Индийское национальноедвижение. Восстание сипаев
(1857—1859). Объявление Индиивладением британской короны. Политическое развитие
Индииво второй половине XIX в. Создание Индийского национального конгресса. Б.
Тилак, М.К. Ганди.
Народы Африки в ХIХ — начале ХХ в. (1 ч)
Завершение колониального раздела мира. Колониальныепорядки и традиционные
общественные отношения в странахАфрики. Выступления против колонизаторов. Англобурскаявойна.
Развитие культуры в XIX — начале ХХ в. (2 ч)
Научные открытия и технические изобретения в XIX — начале ХХ в. Революция в
физике. Достижения естествознанияи медицины. Развитие философии, психологии и
социологии.Распространение образования. Технический прогресс и изменения в условиях
труда и повседневной жизни людей. Художественная культура XIX — начала ХХ в.
Эволюция
стилейв
литературе,
живописи:
классицизм,
романтизм,
реализм.Импрессионизм. Модернизм. Смена стилей в архитектуре. Музыкальное и
театральное искусство. Рождение кинематографа.Деятели культуры: жизнь и творчество.
Международные отношения в XIX — начале XX в. (1 ч)
Венская система международных отношений. Внешнеполитические интересы
великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и
колониальныеимперии. Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация
борьбы за передел мира. Формирование военно-политических блоков великих держав.
Первая Гаагская мирнаяконференция (1899). Международные конфликты и войныв конце

XIX — начале ХХ в. (испано-американская война, русско-японская война, боснийский
кризис). Балканские войны.
Обобщение (1 ч). Историческое и культурное наследиеXIX в.
ИСТОРИЯ РОССИИ. РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В XIX — НАЧАЛЕ XX В. (59
ч) (модуль Введение в Новейшую историю России выделен курсивом)
Введение (2 ч).
Александровская эпоха: государственный либерализм (11 ч)Проекты
либеральных реформ Александра I. Внешние и внутренние факторы. Негласный комитет.
Реформы государственного управления. М. М. Сперанский.
Внешняя политика России. Война России с Францией 1805—1807 гг. Тильзитский
мир. Война со Швецией 1808—1809 г.и присоединение Финляндии. Война с Турцией и
Бухарестскиймир 1812 г. Отечественная война 1812 г. — важнейшее событиероссийской и
мировой истории XIX в. Венский конгресс и егорешения. Священный союз. Возрастание
роли России в европейской политике после победы над Наполеоном и Венскогоконгресса.
Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике. Польская
конституция 1815 г. Военные поселения.Дворянская оппозиция самодержавию. Тайные
организации:Союз спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное общества.
Восстание декабристов 14 декабря 1825 г.
Великая Отечественная война 1941-1945
СССР накануне Великой Отечественной войны. Пакт о ненападении между СССР и
Германией 1939 г.
План «Барбаросса» и цели гитлеровской Германии в войне с СССР. Нападение на
СССР 22 июня 1941 г. Причины отступления Красной Армии в первые месяцы войны.
«Всѐ для фронта! Все для победы!»: мобилизация сил на отпор врагу и перестройка
экономики на военный лад.
Битва за Москву. Парад 7 ноября 1941 г. на Красной площади. Срыв германских
планов молниеносной войны.
Блокада Ленинграда. Дорога жизни. Значение героического сопротивления
Ленинграда.
План «Ост». Преступления фашистов и их пособников на территории СССР.
Разграбление и уничтожение культурных ценностей. Гитлеровские лагеря уничтожения
(лагеря смерти)
Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны. Сталинградская битва.
Битва на Курской дуге.
Прорыв и снятие блокады Ленинграда. Битва за Днепр.
Массовый героизм советских людей, представителей всех народов СССР, на
фронте и в тылу. Организация борьбы в тылу врага: партизанское движение и
подпольщики. Юные герои фронта и тыла. Патриотическое служение представителей
религиозных конфессий.
Вклад деятелей культуры, учѐных и конструкторов в общенародную борьбу с
врагом.
Освобождение оккупированной территории СССР. Белорусская наступательная
операция (операция «Багратион») Красной Армии. СССР и союзники.
Освободительная миссия Красной Армии в Европе. Битва за Берлин.
Безоговорочная капитуляция Германии и окончание Великой Отечественной войны.
Источники Победы советского народа. Выдающиеся полководцы Великой
Отечественной войны. Решающая роль СССР в победе антигитлеровской коалиции.
Людские и материальные потери СССР.
Всемирно-историческое значение Победы СССР в Великой Отечественной войне.
Окончание Второй мировой войны. Осуждение главных военных преступников и их
пособников.

Создание ООН. Истоки холодной войны. Попытки искажения истории Великой
Отечественной войны и роли советского народа в победе над фашизмом.
Конституция РФ о сохранении исторической правды. Города-герои. Дни воинской
славы в России. Указ Президента Российской Федерации 2006 г. об утверждении
почѐтного звания «Города воинской славы». 9 мая 1945 г. — День Победы над нацистской
Германией в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг. Парад на Красной площади и
праздничные шествия в честь Дня Победы. Акции «Георгиевская ленточка», марш
«Бессмертный полк» в России и за рубежом. Наши земляки — герои Великой
Отечественной войны.
Николаевское самодержавие: государственный консерватизм (2 ч)
Реформаторские и консервативные тенденции в политикеНиколая I. Экономическая
политика в условиях политического консерватизма. Государственная регламентация
общественной жизни: централизация управления, политическаяполиция, кодификация
законов, цензура, попечительство обобразовании. Крестьянский вопрос. Реформа
государственныхкрестьян П. Д. Киселева 1837—1841 гг. Официальная идеология:
«православие, самодержавие, народность». Формированиепрофессиональной бюрократии.
Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкаявойны. *Россия и Западная
Европа: особенности взаимного восприятия. «Священный союз». Россия и революции в
Европе.Восточный вопрос. Распад Венской системы. Крымская война.Героическая
оборона Севастополя. Парижский мир 1856 г.
Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство. Помещик и
крестьянин, конфликты и сотрудничество.Промышленный переворот и его особенности в
России. Началожелезнодорожного строительства. Москва и Петербург: спордвух столиц.
Города как административные, торговые и промышленные центры. Городское
самоуправление.
Общественная жизнь в 1830—1850-е гг. Роль литературы,печати, университетов в
формировании независимого общественного мнения. Общественная мысль: официальная
идеология, славянофилы и западники, зарождение социалистическоймысли. Складывание
теории русского социализма. А. И. Герцен. Влияние немецкой философии и французского
социализмана русскую общественную мысль. Россия и Европа как центральный пункт
общественных дебатов.
Воссоединение Крыма с Россией Крым в составе Таврической губернии Российской
империи. Население Крымского полуострова.
Крым в годы Великой российской революции (1917— 1922 гг.). Февраль 1917 г. и
Черноморский флот.Освобождение Крыма от войск нацистов и их союзников. Крымские
символы русской воинской славы и доблести.
Советский Крым в 1945—1991 гг. Трагедия депортации народов Крыма.
Преобразование КрАССР в Крымскую область в составе РСФСР (30 июня 1945 г.).
Статус Севастополя как города республиканского подчинения РСФСР (1948 г.).
Указ Президиума Верховного Совета СССР от 19 февраля 1954 г. «О передаче
Крымской области из состава РСФСР в состав УССР».
Несоблюдение правовых основ при передаче Крымской области и Севастополя в
состав Украинской ССР. Крым как всесоюзная здравница.
Референдум о восстановлении статуса Крымской АССР (20 января 1991 г.). Закон
Верховного совета УССР от 12 февраля 1991 г. о восстановлении Крымской Автономии в
составе УССР. Итоги проведения в Крыму референдума о сохранении Союза ССР (17
марта 1991 г.).
Крым в постсоветское время. Крым и трагедия распада Советского Союза.
Сохранение автономного статуса Республики Крым. Севастополь и раздел
Черноморского флота после 1991 г. Аренда Россией севастопольской базы для
дислокации Черноморского флота.

Борьба крымчан за самоопределение. Провозглашение Республики Крым суверенным
государством в составе Украины (1992 г.). Упразднение крымской конституции и поста
президента республики (1995 г.). Конституция Автономной республики Крым 1998 г.
Признание официального статуса русского языка, наряду с крымско-татарским.
Воссоединение Крыма с Россией. Государственный переворот в Киеве в феврале
2014 г. Подготовка Севастополя и Симферополя к самообороне. Декларации о
независимости Крыма и восстановлении прав крымско-татарского народа (11 марта).
Общекрымский референдум 16 марта 2014 г., его итоги. Обращение к правительству РФ
с просьбой принять Автономию и город Севастополь в состав Российского государства.
Подписание Договора между Российской Федерацией и Республикой Крым о принятии в
Российскую Федерацию Республики Крым и образовании в составе РФ новых субъектов.
Федеральный конституционный закон от 21 марта 2014 г. о принятии в Российскую
Федерацию Республики Крым и образовании в составе Российской Федерации новых
субъектов — Республики Крым и города федерального значения Севастополя.
Воссоединение Крыма с Россией и его международные последствия. Крым и Севастополь
— субъекты Российской Федерации. Государственная целевая программа «Социальноэкономическое развитие Республики Крым и города Севастополя».
Укрепление энергетической безопасности полуострова. Строительство Крымского
моста, трассы «Таврида», нового терминала аэропорта «Симферополь» (имени И. К.
Айвазовского — с 2018 г.). Решение проблем водоснабжения населения. Развитие
экономических связей, туристской сферы.
Создание особой экономической зоны (Симферополь), технопарка на побережье
Чѐрного моря. Город-герой Севастополь — главная военно-морская база Черноморского
флота России. Многонациональный состав населения Крымского полуострова.
Государственные языки Республики Крым (русский, украинский, крымско-татарский).
Задачи по сохранению культурного наследия и природного богатства Крымского
полуострова. Молодѐжные форумы «Таврида». Новая жизнь легендарного Артека
Культурное пространство империи в первой половине XIX в. (3 ч)
Национальные корни отечественной культуры и западныевлияния. Государственная
политика в области культуры. Основные стили в художественной культуре: романтизм,
классицизм, реализм. Ампир как стиль империи. Культ гражданственности. Золотой век
русской литературы. Формированиерусской музыкальной школы. Театр, живопись,
архитектура.
Развитие науки и техники. Географические экспедиции. Открытие Антарктиды.
Деятельность Русского географическогообщества. Школы и университеты. Народная
культура. Культура повседневности: обретение комфорта. Жизнь в городеи в усадьбе.
Российская культура как часть европейской культуры.
Народы России в первой половине XIX в. (2 ч)
Многообразие культур и религий Российской империи. Православная церковь и
основные конфессии (католичество, протестантство, ислам, иудаизм, буддизм).
Конфликты
и
сотрудничество
между
народами.
Особенности
административногоуправления на окраинах империи. Царство Польское. Польское
восстание 1830—1831 гг. Присоединение Грузии и Закавказья. Кавказская война.
Движение Шамиля.
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II (6 ч)
Реформы 1860—1870-х гг. — движение к правовому государству и гражданскому
обществу. Крестьянская реформа 1861 г.и ее последствия. Крестьянская община. Земская
и городскаяреформы. Становление общественного самоуправления. Судебная реформа и
развитие правового сознания. Военные реформы. Утверждение начал всесословности в
правовом строе страны. Конституционный вопрос.

Многовекторность внешней политики империи. ЗавершениеКавказской войны.
Присоединение Средней Азии. Россия иБалканы. Русско-турецкая война 1877—1878 гг.
Россия наДальнем Востоке.
Россия в 1880—1890-х гг. (4 ч)
«Народное самодержавие» Александра III. Идеология самобытного развития России.
Государственный национализм. Реформы и «контрреформы». Политика консервативной
стабилизации. Ограничение общественной самодеятельности. Местноесамоуправление и
самодержавие. Независимость суда. Правауниверситетов и власть попечителей. Печать и
цензура. Экономическая модернизация через государственное вмешательствов экономику.
Форсированное развитие промышленности. Финансовая политика. Консервация аграрных
отношений.
Пространство империи. Основные сферы и направлениявнешнеполитических
интересов. Упрочение статуса великойдержавы. Освоение государственной территории.
Сельское хозяйство и промышленность. Пореформенная деревня: традиции и
новации. Общинное землевладение и крестьянское хозяйство. Взаимозависимость
помещичьего и крестьянского хозяйств. Помещичье «оскудение». Социальныетипы
крестьян и помещиков. Дворяне-предприниматели.
Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и ихроль в экономической и
социальной модернизации. Миграциисельского населения в города. Рабочий вопрос и его
особенности в России. Государственные, общественные и частнопредпринимательские
способы его решения.
Культурное пространство империи во второй половине XIX в. (3 ч)
Культура и быт народов России во второй половине XIX в.Развитие городской
культуры. Технический прогресс и перемены в повседневной жизни. Развитие транспорта,
связи. Ростобразования и распространение грамотности. Появление массовой печати. Роль
печатного слова в формировании общественного мнения. Народная, элитарная и массовая
культура.Российская культура XIX в. как часть мировой культуры. Становление
национальной научной школы и ее вклад в мировоенаучное знание. Достижения
российской науки. Общественнаязначимость художественной культуры. Литература,
живопись,музыка, театр. Архитектура и градостроительство.
Этнокультурный облик империи (2 ч)
Основные регионы и народы Российской империи и их рольв жизни страны.
Правовое положение различных этносов иконфессий. Процессы национального и
религиозного возрождения у народов Российской империи. Национальные
движениянародов России. Взаимодействие национальных культур и народов.
Национальная политика самодержавия. Укреплениеавтономии Финляндии. Польское
восстание 1863 г. Прибалтика. Еврейский вопрос. Поволжье. Северный Кавказ и
Закавказье. Север, Сибирь, Дальний Восток. Средняя Азия. Миссии Русской православной
церкви и ее знаменитые миссионеры.
Формирование гражданского общества и основные направления общественных
движений (4 ч)
Общественная жизнь в 1860—1890-х гг. Рост общественнойсамодеятельности.
Расширение публичной сферы (общественное самоуправление, печать, образование, суд).
Феномен
интеллигенции.
Общественные
организации.
Благотворительность.
Студенческое движение. Рабочее движение. Женскоедвижение.
Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма, дарвинизма,
марксизма и других направлений европейской общественной мысли. Консервативная
мысль. Национализм. Либерализм и его особенности в России. Русскийсоциализм.
Русский анархизм. Формы политической оппозиции: земское движение, революционное
подполье и эмиграция.
Народничество и его эволюция. Народнические кружки: идеология и практика.
Большое общество пропаганды. «Хождениев народ». «Земля и воля» и ее раскол. «Черный

передел» и «Народная воля». Политический терроризм. Распространениемарксизма и
формирование социал-демократии. Группа «Освобождение труда». «Союз борьбы за
освобождение рабочего класса». I съезд РСДРП.
Распад СССР и становление новой России
Нарастание кризисных явлений в СССР. М.С. Горбачѐв. Межнациональные
конфликты. «Парад суверенитетов». Принятие Декларации о государственном
суверенитете РСФСР
Референдум о сохранении СССР и введении поста Президента РСФСР. Избрание Б.
Н. Ельцина Президентом РСФСР.
Объявление государственной независимости союзными республиками. Юридическое
оформление распада СССР и создание Содружества Независимых Государств
(Беловежское соглашение, Алма-Атинская декларация). Россия как преемник СССР на
международной арене.
СССР на международной арене. Распад СССР и его последствия для России и мира.
Становление Российской Федерации как суверенного государства (1991—1993 гг.).
Всенародное голосование по проекту Конституции России. Принятие Конституции
Российской Федерации 1993 г. и еѐ значение.
Сложные 1990-е гг. Трудности экономических преобразований в стране.
Совершенствование новой российской государственности. Угроза государственному
единству.
Россия на постсоветском пространстве. СНГ и союз с Белоруссией. Значение
сохранения Россией статуса ядерной державы.
Добровольная отставка Б. Н. Ельцина.
Россия на пороге ХХ в. (12 ч)
На пороге нового века: динамика и противоречия развития. Экономический рост.
Промышленное развитие. Новая география экономики. Урбанизация и облик городов.
Отечественный и иностранный капитал, его роль в индустриализациистраны. Россия —
мировой экспортер хлеба. Аграрный вопрос.Демография, социальная стратификация.
Разложение сословных структур. Формирование новых социальных страт. Буржуазия.
Рабочие: социальная характеристика и борьба за права.Средние городские слои. Типы
сельского землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне. Положение женщины в
обществе. Церковь в условиях кризиса имперской идеологии. Распространение светской
этики и культуры.
Имперский центр и регионы. Национальная политика, этнические элиты и
национально-культурные движения.
Россия в системе международных отношений.Политика на Дальнем Востоке.
Русско-японская война 1904—1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское сражение.
Первая российская революция 1905—1907 гг. Началопарламентаризма в России.
Николай II и его окружение.Деятельность В. К. Плеве на посту министра внутренних
дел.Оппозиционное либеральное движение. «Союз освобождения».Банкетная кампания.
Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных протестов.
Деятельность профессиональных революционеров. Политический терроризм.
«Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян, средних
городских слоев, солдат и матросов.Всероссийская октябрьская политическая стачка.
Манифест17 октября 1905 г. Формирование многопартийной системы.Политические
партии, массовые движения и их лидеры. Неонароднические партии и организации
(социалисты-революционеры). Социал-демократия: большевики и меньшевики.
Либеральные партии (кадеты, октябристы). Национальные партии.Правомонархические
партии в борьбе с революцией. Советыи профсоюзы. Декабрьское 1905 г. вооруженное
восстание вМоскве. Особенности революционных выступлений в 1906—1907 гг.

Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательнаякампания в I
Государственную думу. Основные государственные законы 23 апреля 1906 г.
Деятельность I и II Государственной думы: итоги и уроки.
Общество и власть после революции. Уроки революции: политическая
стабилизация и социальные преобразования. П. А. Столыпин: программа системных
реформ,
масштаби
результаты.
Незавершенность
преобразований
и
нарастаниесоциальных противоречий. III и IV Государственная дума.Идейнополитический спектр. Общественный и социальныйподъем.
Обострение международной обстановки. Блоковая система иучастие в ней России.
Россия в преддверии мировой катастрофы.
Серебряный век российской культуры.Новые явленияв художественной литературе
и искусстве. Мировоззренческиеценности и стиль жизни. Литература начала XX в.
Живопись.«Мир искусства». Архитектура. Скульптура. Драматическийтеатр: традиции и
новаторство. Музыка. «Русские сезоны» вПариже. Зарождение российского
кинематографа.
Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва между
образованным обществом и народом. Открытияроссийских ученых. Достижения
гуманитарных наук. Формирование русской философской школы. Вклад России
началаXX в. в мировую культуру.
Февральская и Октябрьская революции
Российская империя накануне Великой российской революции: общенациональный
кризис. Февральская революция 1917 г. Восстание в Петрограде. Отречение Николая II.
Падение монархии. Временное правительство и Советы, их руководители.
Демократизация жизни страны. Тяготы войны и обострение внутриполитического
кризиса. Угроза территориального распада страны. Выступление Л. Г. Корнилова
против Временного правительства.
Цели и лозунги большевиков. В. И. Ленин как политический деятель. Октябрьская
революция 1917 г. Вооружѐнное восстание в Петрограде 25 октября (7 ноября) 1917 г.
Свержение Временного правительства и взятие власти большевиками. Советское
правительство (Совет народных комиссаров) и первые преобразования большевиков.
Советская национальная политика.
Образование РСФСР как добровольного союза народов России. Гражданская война
как национальная трагедия России. Переход страны к мирной жизни, НЭП и образование
СССР. Великая российская революция глазами соотечественников и мира. Русское
зарубежье. Влияние революционных событий на общемировые процессы XX в., историю
народов России.
Возрождение страны с 2000-х гг
Вступление в должность Президента РФ В. В. Путина. Восстановление единого
правового пространства страны. Экономическая интеграция на постсоветском
пространстве. Борьба с терроризмом. Укрепление Вооружѐнных Сил РФ. Приоритетные
национальные проекты.
Восстановление лидирующих позиций России в международных отношениях.
Отношения с США и Евросоюзом
Наш край в XIX — начале ХХ в.
Обобщение (2ч)

Планируемые результаты освоения учебного предмета «История»
на уровне основного общего образования.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К важнейшим личностным результатам изученияистории в основной
общеобразовательной школе в соответствиис требованиями ФГОС ООО (2021) относятся
следующие убеждения и качества:
— в сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской
идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление
интереса к познанию родного языка, истории, культуры РоссийскойФедерации, своего
края, народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к
науке,искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа; уважение к символам России,государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов,проживающих в родной
стране;
— в сфере гражданского воспитания: осмысление исторической традиции и
примеров гражданского служения Отечеству; готовность к выполнению обязанностей
гражданина иреализации его прав; уважение прав, свобод и законных интересов других
людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного
сообщества, родногокрая, страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
неприятие действий, наносящих ущерб социальной и природной среде;
— в духовно-нравственной сфере: представление о традиционных духовнонравственных ценностях народов России; ориентация на моральные ценности и нормы
современного российского общества в ситуациях нравственного выбора;готовность
оценивать свое поведение и поступки, а такжеповедение и поступки других людей с
позиции нравственныхи правовых норм с учетом осознания последствий
поступков;активное неприятие асоциальных поступков;
— в понимании ценности научного познания: осмысление значения истории как
знания о развитии человека и общества,о социальном, культурном и нравственном опыте
предшествующих поколений; овладение навыками познания и оценки событий прошлого
с позиций историзма; формированиеи сохранение интереса к истории как важной
составляющейсовременного общественного сознания;
— в сфере эстетического воспитания: представление о культурном многообразии
своей страны и мира; осознание важности культуры как воплощения ценностей общества
и средства коммуникации; понимание ценности отечественногои мирового искусства,
роли этнических культурных традиций и народного творчества; уважение к культуре
своего идругих народов;
— в формировании ценностного отношения к жизни и здоровью: осознание
ценности жизни и необходимости ее сохранения (в том числе — на основе примеров из
истории); представление об идеалах гармоничного физического и духовногоразвития
человека в исторических обществах (в античноммире, эпоху Возрождения) и в
современную эпоху;
— в сфере трудового воспитания: понимание на основе знанияистории значения
трудовой деятельности людей как источника развития человека и общества;
представление о разнообразии существовавших в прошлом и современных профессий;
уважение к труду и результатам трудовой деятельностичеловека; определение сферы
профессионально-ориентированных
интересов,
построение
индивидуальной
траекторииобразования и жизненных планов;
— в сфере экологического воспитания:осмысление исторического опыта
взаимодействия людей с природной средой; осознание глобального характера
экологических проблем современного мира и необходимости защиты окружающей
среды;активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; готовность к
участию в практической деятельности экологической направленности.
— в сфере адаптации к меняющимся условиям социальной и природной среды:
представления об изменениях природнойи социальной среды в истории, об опыте

адаптации людейк новым жизненным условиям, о значении совместной деятельности для
конструктивного ответа на природные и социальные вызовы.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в
следующих качествах и действиях.
В сфере универсальных учебных познавательных действий:
— владение базовыми логическими действиями: систематизировать и обобщать
исторические факты (в форме таблиц,схем); выявлять характерные признаки
исторических явлений; раскрывать причинно-следственные связи событий;сравнивать
события, ситуации, выявляя общие черты и различия; формулировать и обосновывать
выводы;
— владение базовыми исследовательскими действиями: определять познавательную
задачу; намечать путь ее решенияи осуществлять подбор исторического материала,
объекта; систематизировать и анализировать исторические факты, осуществлять
реконструкцию исторических событий; соотноситьполученный результат с имеющимся
знанием;
определять
новизну
и
обоснованность
полученного
результата;
представлятьрезультаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе,
презентация, реферат, учебный проект и др.);
— работа с информацией: осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической
информации (учебник, тексты исторических источников, научно-популярная литература,
интернет-ресурсы и др.) — извлекать информацию из источника;различать виды
источников исторической информации; высказывать суждение о достоверности и
значении информации источника (по критериям, предложенным учителем
илисформулированным самостоятельно).
В сфере универсальных учебных коммуникативных действий:
— общение: представлять особенности взаимодействия людейв исторических
обществах и современном мире; участвоватьв обсуждении событий и личностей
прошлого, раскрыватьразличие и сходство высказываемых оценок; выражать и
аргументировать свою точку зрения в устном высказывании,письменном тексте; публично
представлять результаты выполненного исследования, проекта; осваивать и
применятьправила межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;
— осуществление совместной деятельности: осознавать наоснове исторических
примеров значение совместной работыкак эффективного средства достижения
поставленных целей; планировать и осуществлять совместную работу, коллективные
учебные проекты по истории, в том числе — нарегиональном материале; определять свое
участие в общейработе и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать полученные результаты и свой вклад вобщую работу.
В сфере универсальных учебных регулятивных действий:
— владение приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы
(выявление проблемы, требующей решения; составление плана действий и определение
способа решения);
— владение приемами самоконтроля — осуществление самоконтроля, рефлексии и
самооценки полученных результатов;способность вносить коррективы в свою работу с
учетом установленных ошибок, возникших трудностей.
В сфере эмоционального интеллекта, понимания себя и других:
— выявлять на примерах исторических ситуаций роль эмоцийв отношениях между
людьми;
— ставить себя на место другого человека, понимать мотивыдействий другого (в
исторических ситуациях и окружающейдействительности);
— регулировать способ выражения своих эмоций с учетом позиций и мнений других
участников общения.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному предмету «История» должны обеспечивать:
1) умение определять последовательность событий, явлений,процессов; соотносить
события истории разных стран и народовс историческими периодами, событиями
региональной и мировой истории, события истории родного края и истории
России;определять современников исторических событий, явлений,процессов;
2) умение выявлять особенности развития культуры, быта инравов народов в
различные исторические эпохи;
3) овладение историческими понятиями и их использованиедля решения учебных и
практических задач;
4) умение рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об
исторических событиях, явлениях, процессахистории родного края, истории России и
мировой истории и ихучастниках, демонстрируя понимание исторических
явлений,процессов и знание необходимых фактов, дат, историческихпонятий;
5) умение выявлять существенные черты и характерные признаки исторических
событий, явлений, процессов;
6) умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные
связи исторических событий, явлений,процессов изучаемого периода, их взаимосвязь (при
наличии)с важнейшими событиями ХХ — начала XXI в. (Февральскаяи Октябрьская
революции 1917 г., Великая Отечественнаявойна, распад СССР, сложные 1990-е гг.,
возрождение страныс 2000-х гг., воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.);
характеризовать итоги и историческое значение событий;
7) умение сравнивать исторические события, явления, процессы в различные
исторические эпохи;
8) умение определять и аргументировать собственную илипредложенную точку
зрения с опорой на фактический материал, в том числе используя источники разных
типов;
9) умение различать основные типы исторических источников: письменные,
вещественные, аудиовизуальные;
10) умение находить и критически анализировать для решения познавательной
задачи исторические источники разныхтипов (в том числе по истории родного края),
оценивать их полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом;соотносить
извлеченную информацию с информацией из других источников при изучении
исторических событий, явлений,процессов; привлекать контекстную информацию при
работес историческими источниками;
11) умение читать и анализировать историческую карту/схему; характеризовать на
основе исторической карты/схемыисторические события, явления, процессы;
сопоставлять информацию, представленную на исторической карте/схеме,с информацией
из других источников;
12) умение анализировать текстовые, визуальные источникиисторической
информации; представлять историческую информацию в виде таблиц, схем, диаграмм;
13) умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности
поиск исторической информации в справочной литературе, Интернете для решения
познавательныхзадач, оценивать полноту и верифицированность информации;
14) приобретение опыта взаимодействия с людьми другойкультуры, национальной и
религиозной принадлежности наоснове национальных ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идеимира и
взаимопонимания между народами, людьми разныхкультур, уважения к историческому
наследию народов России.
Предметные результаты предусматривают наличие специфики речевого развития
и предусматривают наличие структурирующей помощи при работе с текстами, в

частности, использование заданных планов при пересказах и составлении собственных
текстов на исторические темы, алгоритмов анализа исторических явлений,
предварительного анализа, коллективную работу при создании презентаций, рефератов,
особенно на начальных этапах обучения на уровне основной школы.
— целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и
государств; о преемственностиисторических эпох; о месте и роли России в мировой
истории;
— базовые знания об основных этапах и ключевых событияхотечественной и
всемирной истории;
— способность применять понятийный аппарат историческогознания и приемы
исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого
и современности;
— умение работать:
а) с основными видами современных источников исторической информации
(учебник, научно-популярная литература, интернет-ресурсы и др.), оценивая их
информационные особенности и достоверность с применениемметапредметного подхода;
б) с историческими (аутентичными) письменными, изобразительными и
вещественнымиисточниками — извлекать, анализировать, систематизировать и
интерпретировать содержащуюся в них информацию;определять информационную
ценность и значимость источника;
— способность представлять описание (устное или письменное)событий, явлений,
процессов истории родного края, историиРоссии и мировой истории и их участников,
основанное назнании исторических фактов, дат, понятий;
— владение приемами оценки значения исторических событийи деятельности
исторических личностей в отечественнойи всемирной истории;
— способность применять исторические знания в школьноми внешкольном общении
как основу диалога в поликультурной среде, взаимодействовать с людьми другой
культуры,национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей
современного российского общества;
— осознание необходимости сохранения исторических и культурных памятников
своей страны и мира;
— умение устанавливать взаимосвязи событий, явлений, процессов прошлого с
важнейшими событиями ХХ — началаXXI в.
Достижение последнего из указанных предметных результатов обеспечивается
введением отдельного учебного модуля «Введение в Новейшую историю России»,
предваряющего систематическое изучение отечественной истории XX—XXI вв. в 10—11
классах. Изучение данного модуля призваносформировать базу для овладения знаниями
об основных этапах и ключевых событиях истории России Новейшего
времени(Российская революция 1917—1922 гг., Великая Отечественная война 1941—1945
гг., распад СССР, сложные 1990-е гг.,возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение
Крыма с Россией в 2014 г.).
Предметные результаты проявляются в освоенных учащимися знаниях и видах
деятельности. Они представлены в следующих основных группах:
1. Знание хронологии, работа с хронологией: указывать хронологические рамки и
периоды ключевых процессов, датыважнейших событий отечественной и всеобщей
истории; соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность
исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами: характеризовать место,
обстоятельства, участников, результатыважнейших исторических событий; группировать
(классифицировать) факты по различным признакам.
3. Работа с исторической картой (картами, размещеннымив учебниках, атласах, на
электронных носителях и т. д.): читатьисторическую карту с опорой на легенду; находить

и показывать на исторической карте территории государств, маршрутыпередвижений
значительных групп людей, места значительныхсобытий и др.
4. Работа с историческими источниками (фрагментами аутентичных источников):
проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках
(материальных,письменных, визуальных и др.); сравнивать данные разныхисточников,
выявлять их сходство и различия; высказыватьсуждение об информационной
(художественной) ценностиисточника.
5. Описание (реконструкция): рассказывать (устно илиписьменно) об исторических
событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в
различныеисторические эпохи; составлять описание исторических объектов, памятников
на основе текста и иллюстраций учебника,дополнительной литературы, макетов и т. п.
6. Анализ, объяснение: различать факт (событие) и его описание (факт источника,
факт историка); соотносить единичныеисторические факты и общие явления; называть
характерные,существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать
смысл, значение важнейших исторических понятий;сравнивать исторические события,
явления, определять в нихобщее и различия; излагать суждения о причинах и
следствияхисторических событий.
7. Работа с версиями, оценками: приводить оценки исторических событий и
личностей, изложенные в учебной литературе; объяснять, какие факты, аргументы лежат в
основе отдельных точек зрения; определять и объяснять (аргументировать)свое
отношение и оценку наиболее значительных событийи личностей в истории; составлять
характеристику исторической личности (по предложенному или самостоятельно
составленному плану).
8. Применение исторических знаний и умений: опиратьсяна исторические знания при
выяснении причин и сущности,а также оценке современных событий; использовать
знания обистории и культуре своего и других народов в общении в школе и внешкольной
жизни, как основу диалога в поликультурной среде; способствовать сохранению
памятников историии культуры.
5 КЛАСС
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
— объяснять смысл основных хронологических понятий (век,тысячелетие, до нашей
эры, наша эра);
— называть даты важнейших событий истории Древнего мира;по дате устанавливать
принадлежность события к веку, тысячелетию;
— определять длительность и последовательность событий, периодов истории
Древнего мира, вести счет лет до нашей эрыи нашей эры.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
— указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
событий истории Древнего мира;
— группировать, систематизировать факты по заданному признаку.
3. Работа с исторической картой:
— находить и показывать на исторической карте природныеи исторические объекты
(расселение человеческих общностей в эпоху первобытности и Древнего мира,
территориидревнейших цивилизаций и государств, места важнейшихисторических
событий), используя легенду карты;
— устанавливать на основе картографических сведений связьмежду условиями
среды обитания людей и их занятиями.
4. Работа с историческими источниками:
— называть и различать основные типы исторических источников (письменные,
визуальные, вещественные), приводитьпримеры источников разных типов;

— различать памятники культуры изучаемой эпохи и источники, созданные в
последующие эпохи, приводить примеры;
— извлекать из письменного источника исторические факты(имена, названия
событий, даты и др.); находить в визуальныхпамятниках изучаемой эпохи ключевые
знаки, символы; раскрывать смысл (главную идею) высказывания, изображения.
5. Историческое описание (реконструкция):
— характеризовать условия жизни людей в древности;
— рассказывать о значительных событиях древней истории, ихучастниках;
— рассказывать об исторических личностях Древнего мира(ключевых моментах их
биографии, роли в исторических событиях);
— давать краткое описание памятников культуры эпохи первобытности и
древнейших цивилизаций.
6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
— раскрывать существенные черты: а) государственного устройства древних
обществ; б) положения основных групп населения; в) религиозных верований людей в
древности;
— сравнивать исторические явления, определять их общиечерты;
— иллюстрировать общие явления, черты конкретными примерами;
— объяснять причины и следствия важнейших событий древней истории.
7. Рассмотрение исторических версий и оценок,определение своего отношения к
наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
— излагать оценки наиболее значительных событий и личностей древней истории,
приводимые в учебной литературе;
— высказывать на уровне эмоциональных оценок отношениек поступкам людей
прошлого, к памятникам культуры.
8. Применение исторических знаний:
— раскрывать значение памятников древней истории и культуры, необходимость
сохранения их в современном мире;
— выполнять учебные проекты по истории Первобытностии Древнего мира (в том
числе с привлечением региональногоматериала), оформлять полученные результаты в
форме сообщения, альбома, презентации.
6 КЛАСС
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
— называть даты важнейших событий Средневековья, определять их
принадлежность к веку, историческому периоду;
— называть этапы отечественной и всеобщей истории Среднихвеков, их
хронологические рамки (периоды Средневековья,этапы становления и развития Русского
государства);
— устанавливать длительность и синхронность событий истории Руси и всеобщей
истории.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
— указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
событий отечественной и всеобщейистории эпохи Средневековья;
— группировать, систематизировать факты по заданному признаку (составление
систематических таблиц).
3. Работа с исторической картой:
— находить и показывать на карте исторические объекты, используя легенду карты;
давать словесное описание их местоположения;
— извлекать из карты информацию о территории, экономических и культурных
центрах Руси и других государств вСредние века, о направлениях крупнейших

передвиженийлюдей — походов, завоеваний, колонизаций, о ключевыхсобытиях
средневековой истории.
4. Работа с историческими источниками:
— различать основные виды письменных источников Средневековья (летописи,
хроники,
законодательные
акты,
духовнаялитература,
источники
личного
происхождения);
— характеризовать авторство, время, место создания источника;
— выделять в тексте письменного источника исторические описания (хода событий,
действий людей) и объяснения (причин, сущности, последствий исторических событий);
— находить в визуальном источнике и вещественном памятнике ключевые символы,
образы;
— характеризовать позицию автора письменного и визуальногоисторического
источника.
5. Историческое описание (реконструкция):
— рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории в эпоху
Средневековья, их участниках;
— составлять краткую характеристику (исторический портрет)известных деятелей
отечественной и всеобщей истории средневековой эпохи (известные биографические
сведения, личные качества, основные деяния);
— рассказывать об образе жизни различных групп населенияв средневековых
обществах на Руси и в других странах;
— представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи.
6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
— раскрывать существенные черты: а) экономических и социальных отношений и
политического строя на Руси и в другихгосударствах; б) ценностей, господствовавших в
средневековых обществах, представлений средневекового человекао мире;
— объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к даннойэпохе отечественной
и всеобщей истории, конкретизироватьих на примерах исторических событий, ситуаций;
— объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей
истории эпохи Средневековья: а) находить в учебнике и излагать суждения о причинах и
следствиях исторических событий; б) соотносить объяснениепричин и следствий событий,
представленное в несколькихтекстах;
— проводить синхронизацию и сопоставление однотипныхсобытий и процессов
отечественной и всеобщей истории(по предложенному плану), выделять черты сходства и
различия.
7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к
наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
— излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья,приводимые в
учебной и научно-популярной литературе,объяснять, на каких фактах они основаны;
— высказывать отношение к поступкам и качествам людейсредневековой эпохи с
учетом исторического контекста и восприятия современного человека.
8. Применение исторических знаний:
— объяснять значение памятников истории и культуры Русии других стран эпохи
Средневековья, необходимость сохранения их в современном мире;
— выполнять учебные проекты по истории Средних веков (в томчисле на
региональном материале).
7 КЛАСС
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
— называть этапы отечественной и всеобщей истории Новоговремени, их
хронологические рамки;

— локализовать во времени ключевые события отечественнойи всеобщей истории
XVI—XVII вв.; определять их принадлежность к части века (половина, треть, четверть);
— устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVI—
XVII вв.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
— указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
событий отечественной и всеобщейистории XVI—XVII вв.;
— группировать, систематизировать факты по заданному признаку (группировка
событий по их принадлежности к историческим процессам, составление таблиц, схем).
3. Работа с исторической картой:
— использовать историческую карту как источник информациио границах России и
других государств, важнейших исторических событиях и процессах отечественной и
всеобщейистории XVI—XVII вв.;
— устанавливать на основе карты связи между географическимположением страны
и особенностями ее экономического, социального и политического развития.
4. Работа с историческими источниками:
— различать виды письменных исторических источников (официальные, личные,
литературные и др.);
— характеризовать обстоятельства и цель создания источника,раскрывать его
информационную ценность;
— проводить поиск информации в тексте письменного источника, визуальных и
вещественных памятниках эпохи;
— сопоставлять и систематизировать информацию из нескольких однотипных
источников.
5. Историческое описание (реконструкция):
— рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XVI—
XVII вв., их участниках;
— составлять краткую характеристику известных персоналийотечественной и
всеобщей истории XVI—XVII вв. (ключевыефакты биографии, личные качества,
деятельность);
— рассказывать об образе жизни различных групп населенияв России и других
странах в раннее Новое время;
— представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи.
6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
— раскрывать существенные черты: а) экономического, социального и
политического развития России и других странв XVI—XVII вв.; б) европейской
реформации; в) новых веяний в духовной жизни общества, культуре; г) революцийXVI—
XVII вв. в европейских странах;
— объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к даннойэпохе отечественной
и всеобщей истории, конкретизироватьих на примерах исторических событий, ситуаций;
— объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей
истории XVI—XVII вв.: а) выявлятьв историческом тексте и излагать суждения о
причинах иследствиях событий; б) систематизировать объяснение причини следствий
событий, представленное в нескольких текстах;— проводить сопоставление однотипных
событий и процессовотечественной и всеобщей истории: а) раскрывать повторяющиеся
черты исторических ситуаций; б) выделять чертысходства и различия.
7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к
наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
— излагать альтернативные оценки событий и личностей отечественной и всеобщей
истории XVI—XVII вв., представленные в учебной литературе; объяснять, на чем
основываютсяотдельные мнения;

— выражать отношение к деятельности исторических личностей XVI—XVII вв. с
учетом обстоятельств изучаемой эпохии в современной шкале ценностей.
8. Применение исторических знаний:
— раскрывать на примере перехода от средневекового обществак обществу Нового
времени, как меняются со сменой исторических эпох представления людей о мире,
системы общественных ценностей;
— объяснять значение памятников истории и культуры Россиии других стран XVI—
XVII вв. для времени, когда они появились, и для современного общества;
— выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщейистории XVI—XVII вв.
(в том числе на региональном материале).
8 КЛАСС
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
— называть даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.;
определять их принадлежность к историческому периоду, этапу;
— устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
— указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
событий отечественной и всеобщейистории XVIII в.;
— группировать, систематизировать факты по заданному признаку (по
принадлежности к историческим процессам и др.);составлять систематические таблицы,
схемы.
3. Работа с исторической картой:
— выявлять и показывать на карте изменения, произошедшиев результате
значительных социально-экономических и политических событий и процессов
отечественной и всеобщейистории XVIII в.
4. Работа с историческими источниками:
— различать источники официального и личного происхождения, публицистические
произведения (называть их основныевиды, информационные особенности);
— объяснять назначение исторического источника, раскрыватьего информационную
ценность;
— извлекать, сопоставлять и систематизировать информациюо событиях
отечественной и всеобщей истории XVIII в. Извзаимодополняющих письменных,
визуальных и вещественных источников.
5. Историческое описание (реконструкция):
— рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XVIII в.,
их участниках;
— составлять характеристику (исторический портрет) известных деятелей
отечественной и всеобщей истории XVIII в. Наоснове информации учебника и
дополнительных материалов;
— составлять описание образа жизни различных групп населения в России и других
странах в XVIII в.;
— представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи (в виде сообщения, аннотации).
6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
— раскрывать существенные черты:
а) экономического, социального и политического развития России и других странв
XVIII в.;
б) изменений, происшедших в XVIII в. в разныхсферах жизни российского
общества;
в) промышленного переворота в европейских странах;
г) абсолютизма как формыправления;

д) идеологии Просвещения; е) революций XVIII в.;
ж) внешней политики Российской империи в системе международных отношений
рассматриваемого периода;
— объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к даннойэпохе отечественной
и всеобщей истории, конкретизироватьих на примерах исторических событий, ситуаций;
— объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей
истории XVIII в.:
а) выявлять в историческом тексте суждения о причинах и следствиях событий;
б) систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное в
нескольких текстах;
— проводить сопоставление однотипных событий и процессовотечественной и
всеобщей истории XVIII в.:
а) раскрыватьповторяющиеся черты исторических ситуаций; б) выделятьчерты
сходства и различия.
7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к
наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
— анализировать высказывания историков по спорным вопросам отечественной и
всеобщей истории XVIII в. (выявлятьобсуждаемую проблему, мнение автора, приводимые
аргументы, оценивать степень их убедительности);
— различать в описаниях событий и личностей XVIII в. ценностные категории,
значимые для данной эпохи (в том числедля разных социальных слоев), выражать свое
отношениек ним.
8. Применение исторических знаний:
— раскрывать (объяснять), как сочетались в памятниках культуры России XVIII в.
европейские влияния и национальныетрадиции, показывать на примерах;
— выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщейистории XVIII в. (в том
числе на региональном материале).
9 КЛАСС
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
— называть даты (хронологические границы) важнейших событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XIX —начала XX в.; выделять этапы (периоды) в
развитии ключевых событий и процессов;
— выявлять синхронность / асинхронность исторических процессов отечественной и
всеобщей истории XIX — началаXX в.;
— определять последовательность событий отечественной и всеобщей истории XIX
— начала XX в. на основе анализа причинно-следственных связей.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
— характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
событий отечественной и всеобщей историиXIX — начала XX в.;
— группировать, систематизировать факты по самостоятельно определяемому
признаку (хронологии, принадлежностик историческим процессам, типологическим
основаниями др.);
— составлять систематические таблицы.
3. Работа с исторической картой:
— выявлять и показывать на карте изменения, произошедшиев результате
значительных социально-экономических и политических событий и процессов
отечественной и всеобщейистории XIX — начала XX в.;
— определять на основе карты влияние географического фактора на развитие
различных сфер жизни страны (группыстран).
4. Работа с историческими источниками:

— представлять в дополнение к известным ранее видам письменных источников
особенности таких материалов, как произведения общественной мысли, газетная
публицистика,программы политических партий, статистические данные;
— определять тип и вид источника (письменного, визуального);выявлять
принадлежность источника определенному лицу,социальной группе, общественному
течению и др.;
— извлекать, сопоставлять и систематизировать информациюо событиях
отечественной и всеобщей истории XIX — началаXX в. из разных письменных,
визуальных и вещественныхисточников;
— различать в тексте письменных источников факты и интерпретации событий
прошлого.
5. Историческое описание (реконструкция):
— представлять развернутый рассказ о ключевых событияхотечественной и
всеобщей истории XIX — начала XX в. с использованием визуальных материалов (устно,
письменнов форме короткого эссе, презентации);
— составлять развернутую характеристику исторических личностей XIX — начала
XX в. с описанием и оценкой их деятельности (сообщение, презентация, эссе);
— составлять описание образа жизни различных групп населения в России и других
странах в XIX — начале XX в., показывая изменения, происшедшие в течение
рассматриваемогопериода;
— представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи, их назначения, использованных при их создании технических и
художественныхприемов и др.
6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
— раскрывать существенные черты:
а) экономического, социального и политического развития России и других странв
XIX — начале XX в.;
б) процессов модернизации в миреи России;
в) масштабных социальных движений и революций в рассматриваемый период;
г) международных отношений рассматриваемого периода и участия в них России;
— объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к даннойэпохе отечественной
и всеобщей истории; соотносить общиепонятия и факты;
— объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей
истории XIX — начала XX в.:
а) выявлять в историческом тексте суждения о причинах и следствиях событий;
б) систематизировать объяснение причин иследствий событий, представленное в
нескольких текстах;
в) определять и объяснять свое отношение к существующимтрактовкам причин и
следствий исторических событий;
— проводить сопоставление однотипных событий и процессовотечественной и
всеобщей истории XIX — начала XX в.:
а) указывать повторяющиеся черты исторических ситуаций;
б) выделять черты сходства и различия; в) раскрывать, чемобъяснялось своеобразие
ситуаций в России, других странах.
7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к
наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
— сопоставлять высказывания историков, содержащие разныемнения по спорным
вопросам отечественной и всеобщейистории XIX — начала XX в., объяснять, что могло
лежатьв их основе;
— оценивать степень убедительности предложенных точек зрения, формулировать и
аргументировать свое мнение;

— объяснять, какими ценностями руководствовались людив рассматриваемую эпоху
(на примерах конкретных ситуаций, персоналий), выражать свое отношение к ним.
8. Применение исторических знаний:
— распознавать в окружающей среде, в том числе в родном городе, регионе
памятники материальной и художественнойкультуры XIX — начала ХХ в., объяснять, в
чем заключалось их значение для времени их создания и для современного общества;
— выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщейистории XIX — начала
ХХ в. (в том числе на региональномматериале);
— объяснять, в чем состоит наследие истории XIX — началаХХ в. для России,
других стран мира, высказывать и аргументировать свое отношение к культурному
наследию в общественных обсуждениях.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Наименование
раздела/темы

Введение

Количество
часов,
отводимых
на
освоение
каждого
раздела и
темы
2

Основное содержание

5 класс 68 часов
Что
изучает
история.
Источники
исторических
знаний.
Специальные
(вспомогательные)
исторические дисциплины. Историческая
хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»).
Историческая карта

Основные виды деятельности
обучающихся

Рассказывать, как историки узнают
о далеком прошлом.
Приводить примеры вещественных
и письменных исторических
источников.
Объяснять значение терминов:
история, хронология, археология,
этнография, нумизматика.
Характеризовать отрезки времени,
используемые при описании
прошлого (год, век, тысячелетие,
эра).
Размещать на ленте времени даты
событий, происшедших до нашей
эры и в нашу эру.
Объяснять, какая историческая и
географическая
информация
содержится
на
исторических

Электронные
образовательные
ресурсы

https://resh.edu.ru/
http://www.hrono.ru/

Первобытность

4

Происхождение и расселение древнейшего
человека. Условия жизни и занятия
первобытных людей. Овладение огнем.
Появление человека разумного. Охота
и собирательство.
Представления
об
окружающем
мире,
верования
первобытных
людей
Древнейшие
земледельцы и скотоводы. Род и племя.
Изобретение орудий труда. Появление
ремесел. Производящее хозяйство
От
первобытности
к цивилизации.
Использование металлов. Развитие обмена
и торговли. От родовой общины к
соседской общине.
Появление
знати.
Возникновение
древнейших цивилизаций

картах
Показывать на карте места
расселения древнейших людей,
известные историкам.
Рассказывать о занятиях
первобытных людей.
Характеризовать значение освоения
древними людьми земледелия
и скотоводства.
Распознавать (на изображениях,
макетах) орудия труда древних
земледельцев, ремесленников.
Давать определение понятий:
присваивающее хозяйство,
производящее хозяйство, род,
племя.
Рассказывать
о
важнейших
ремеслах, изобретенных древними
людьми
Рассказывать, как произошло
открытие людьми металлов, какое
значение это имело.
Объяснять, в чем состояли
предпосылки и последствия
развития обмена и торговли в
первобытном обществе.
Раскрывать
терминов:

значение понятий и
родовая
община,

https://resh.edu.ru/
http://www.hrono.ru/

Древний Египет

7

Природа Египта. Занятия населения.
Возникновение государственной власти.
Объединение Египта. Управление
государством (фараон, чиновники,
жрецы).

соседская
община,
вождь,
старейшина, знать.
Называть признаки, по которым
историки судят о появлении
цивилизации
https://resh.edu.ru/
Характеризовать положение
основных групп населения Древнего http://www.hrono.ru/
Египта (вельможи, чиновники,
жрецы, земледельцы,
ремесленники).

Условия жизни, положение, повинности
древних египтян. Развитие земледелия,
скотоводства, ремесел. Рабы.

Показывать на карте основные
направления завоевательных
походов фараонов Египта.

Отношения Египта с соседними народами.
Египетское войско. Завоевательные
походы египтян; Тутмос III. Могущество
Египта при Рамcесе II.

Рассказывать об организации и
вооружении египетского войска.

Религиозные верования египтян. Боги
Древнего Египта. Храмы и жрецы.
Пирамиды и гробницы. Фараонреформатор Эхнатон.

Объяснять, чем прославился фараон
Рамсес II.
Рассказывать, каким богам
поклонялись древние египтяне.

Представлять описание внешнего
вида и внутреннего устройства
Познания древних египтян. Письменность египетских храмов, пирамид (на
(иероглифы, папирус); открытие Ж. Ф. основе фотографий, иллюстраций).
Шампольона. Искусство Древнего Египта
Излагать сюжет мифа об Осирисе,
(архитектура, рельефы, фрески)
объяснять, в чем заключалась его
главная идея.
Рассказывать, чем известен в
египетской истории фараон

Эхнатон.
Рассказывать, в каких областях
знаний древние египтяне достигли
значительных успехов.
Характеризовать письменность
древних египтян (особенности
письма, материал для письма).
Объяснять, в чем состоял вклад
Ж. Ф. Шампольона в изучение
истории Древнего Египта.

Древние
цивилизации
Месопотамии

4

Объяснять значение понятий и
терминов:
пирамида,
сфинкс,
рельеф, фреска
https://resh.edu.ru/
Рассказывать, используя карту, о
http://www.hrono.ru/
природных условиях Месопотамии
и занятиях живших там в древности
людей.

Природные
условия
Месопотамии
(Междуречья).
Занятия
населения.
Древнейшие города-государства. Создание
единого
государства.
Письменность.
Мифы и сказания. Письменность. Мифы и
Называть и показывать на карте
сказания.
древнейшие города-государства
Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его
Месопотамии.
законы.
Ассирия. Создание сильной державы.
Завоевания ассирийцев. Культурные
сокровища Ниневии.

Объяснять значение понятий и
терминов: клинопись, эпос,
зиккурат.

Нововавилонское
царство.
Создание Показывать на карте расположение
сильной державы. Легендарные памятники древнего Вавилонского царства.
города Вавилона
Рассказывать, чем известен в

истории вавилонский царь
Хаммурапи.
Объяснять, в чем заключается
ценность законов как исторического
источника.

Показывать на карте территорию
Ассирийской державы.
Рассказывать об организации
ассирийского войска.
Объяснять, как ассирийские цари
управляли своей державой.
Представлять, используя
иллюстрации, описание ассирийской
столицы Ниневии, рассказывать о ее
достопримечательностях.

Объяснять, благодаря чему
произошло новое возвышение Вавилона.

Восточное

2

Природные

условия,

их

влияние

Представлять,
используя
иллюстрации,
описание
города
Вавилона в период его расцвета при
царе Навуходоносоре. Раскрывать
смысл выражения «Вавилонская
башня»
на Объяснять, как природные условия
https://resh.edu.ru/

занятия жителей. Финикия: развитие
ремесел и торговли. Города-государства.
Финикийская колонизация. Финикийский
алфавит. Палестина и ее население.
Возникновение Израильского государства.
Царь Соломон. Религиозные верования

Средиземноморье
в древности

влияли на занятия населения
Восточного Средиземноморья.

http://www.hrono.ru/

Рассказывать о развитии ремесел и
торговли в Финикии.
Объяснять значение понятий:
колония, колонизация, алфавит.
Называть и показывать на карте
древние государства Палестины.
Объяснять, чем известен в истории
царь Соломон.

Персидская
держава

2

Объяснять значение понятий и
терминов: монотеизм, иудаизм,
пророк, Ветхий завет
Завоевания
персов.
Государство Показывать на карте территорию
https://resh.edu.ru/
Ахеменидов. Великие цари: Кир II Персидской державы в период ее
http://www.hrono.ru/
Великий, Дарий I. Расширение территории могущества.
державы. Государственное устройство.
Центр и сатрапии. Управление империей. Объяснять причины военных
успехов персидской армии.
Религия персов
Характеризовать систему
управления персидской державой.
Рассказывать о религии древних
персов.

Древняя Индия

2

Природные условия Древней Индии.

Объяснять значение понятий и
терминов: сатрап, зороастризм,
Авеста
Рассказывать о природных условиях https://resh.edu.ru/
http://www.hrono.ru/

Занятия населения. Древнейшие городагосударства. Переселение ариев в Индию.
Держава Маурьев. Государство Гуптов.
Общественное устройство, варны.

Древней Индии, занятиях населения.
Рассказывать о древнейших
индийских городах, используя
карту.

Религиозные верования древних индийцев.
Легенды и сказания. Возникновение Объяснять значение понятий и
буддизма. Культурное наследие Древней терминов: арии, раджа, варна, каста,
брахман, Веды, санскрит.
Индии
Характеризовать верования древних
индийцев, называть главных богов,
почитаемых в индуизме.
Рассказывать о возникновении
буддизма, основных положениях
этого учения.
Давать описание внешнего вида и
внутреннего убранства индуистских
и буддийских храмов (на основе
текста и иллюстраций учебника). \

Древний Китай

3

Природные условия Древнего Китая.
Хозяйственная деятельность и условия
жизни населения. Древнейшие царства.
Создание объединенной империи.
ЦиньШихуанди. Возведение Великой Китайской стены. Правление династии
Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение

Объяснять, о чем повествуют поэмы
«Махабхарата» и «Рамаяна», чем
они интересны для историков
https://resh.edu.ru/
Характеризовать, используя карту,
природные условия Древнего Китая, http://www.hrono.ru/
их влияние на занятия населения.
Рассказывать о хозяйственной
деятельности древних китайцев,
совершенствовании орудий их
труда, технических сооружениях.

различных групп населения. Развитие
ремесел и торговли. Великий шелковый
путь.

Показывать на карте территорию
империи Цинь и объяснять значение
создания единого государства.

Религиозно-философские
учения. Представлять характеристику
Конфуций. Научные знания и изобретения императора ЦиньШихуанди
древних китайцев. Храмы
и итогов его деятельности.
Рассказывать о достижениях
древних китайцев в развитии
ремесел и торговли.
Раскрывать причины частых
восстаний населения в Древнем
Китае, показывать, чем они
завершались.
Объяснять значение понятий и
терминов: Великая Китайская стена,
Великий шелковый путь, пагода,
иероглиф, каллиграфия.
Рассказывать об учении Конфуция,
высказывать суждения о причинах
его популярности в Древнем Китае и
в последующие столетия.

Древнейшая

4

Природные

условия

Древней

Представлять
характеристику
достижений
древних
китайцев
в развитии письменности, в науке,
технике, художественной культуре
(в форме устных сообщений,
альбомов, презентаций)
Греции. Рассказывать, используя карту, о
https://resh.edu.ru/

Занятия
населения.
Древнейшие
государства на Крите. Расцвет и гибель
Минойской цивилизации. Государства
ахейской Греции (Микены, Тиринф).
Троянская война. Вторжение дорийских
племен.
Поэмы
Гомера
«Илиада»
и «Одиссея»

Греция

природных условиях Древней
Греции и основных занятиях ее
населения.

http://www.hrono.ru/

Объяснять, какие находки
археологов свидетельствуют о
существовании древних
цивилизации на о. Крит, в Микенах.
Рассказывать, о чем повествуют
поэмы «Илиада» и «Одиссея».

Греческие полисы

10

Объяснять значение выражений
«Ахиллесова пята», «Троянский
конь»
Великая
греческая
колонизация. Показывать на карте направления
https://resh.edu.ru/
Метрополии и колонии
http://www.hrono.ru/
Великой греческой колонизации,
Афины:
утверждение
демократии. называть наиболее значительные
Законы Солона. Реформы Клисфена, их колонии, в том числе в Северном
значение
Причерноморье. Рассказывать, как
Спарта: основные группы населения,
осуществлялось управление
общественное устройство. Организация
греческими колониями, в чем
военного дела. Спартанское воспитание.
заключались их связи
с метрополиями.
Греко-персидские войны. Причины войн.
Походы персов на Грецию. Битва при
Подъем хозяйственной жизни после
Марафоне. Усиление афинского
«темных веков». Развитие ремесла
могущества; Фемистокл. Битва
и торговли. Образование городовприФермопилах. Захват персами Аттики.
государств. Политическое
Победы греков в Саламинском сражении,
устройство полисов. Аристократия
при Платеях и Микале. Итоги грекои демос.Объяснять, почему
персидских войн.
политическое устройство Древних

Афин называется демократией.
Афины при Перикле. Хозяйственная Раскрывать значение понятий и
жизнь в древнегреческом обществе. терминов: ареопаг, архонт, народное
Рабство. Пелопоннесская война. Упадок собрание, реформа, остракизм.
Эллады
Характеризовать основные
положения и значение законов
Солона и реформ Клисфена.
Объяснять, почему политическое
устройство Древних Афин
называется демократией.
Рассказывать об основных группах
населения Спарты, о том, кто
управлял государством.

Раскрывать значение понятий и
терминов: олигархия, илоты,
гоплиты.
Объяснять, почему спартанское
войско считалось самым сильным в
Греции.
Составить сообщение о
спартанском воспитании, высказать
суждение о его достоинствах и
недостатках.
Сравнивать устройство Афинского
и Спартанского государств,

определять основные различия.
Рассказывать о причинах и
непосредственном поводе для
начала войн Персии против Греции.
Рассказывать, используя
картосхемы, об участниках, ходе и
итогах крупных сражений грекоперсидских войн (Марафонская
битва, оборона греками Фермопил,
сражение в Саламинском проливе).
Систематизировать информацию о
греко-персидских войнах в форме
таблицы.
Характеризовать роль конкретных
людей — руководителей полисов,
военачальников, воинов в ходе
военных событий.
Называть основные итоги грекоперсидских войн.
Высказывать суждение о том,
почему небольшой группе греческих
полисов удалось одержать победу в
войнах против могущественной
Персидской державы.

Объяснять, почему историки
связывали расцвет Афинского

государства с именем Перикла.
Называть основные источника
рабства в Древней Греции,
объяснять, почему численность
рабов значительно возросла в V в.
до н. э.
Характеризовать условия жизни и
труда рабов в греческих полисах.
Рассказывать о развитии ремесла и
торговли в греческих городах.
Называть причины, основных
участников и итоги Пелопоннесской
войны.

Культура Древней 3
Греции

Объяснять, в чем проявилось
ослабление греческих полисов после
Пелопоннесской войны
https://resh.edu.ru/
Называть главных богов, которым
http://www.hrono.ru/
поклонялись древние греки,
распознавать их скульптурные
изображения.

Верования древних греков. Сказания
о богах и героях. Пантеон богов. Храмы и
жрецы. Школа и образование. Развитие
наук. Греческая философия. Литература.
Архитектура и скульптура. Театр.
Спортивные состязания; общегреческие Объяснять, кто такие титаны и
герои.
игры в Олимпии
Рассказывать о том, чему учили
детей в школах Древней Греции.
Раскрывать значение понятий и
терминов: гимнасий, Академия,
Ликей, философия, логика, этика.

Называть древнегреческих ученых,
известных своими трудами по
философии, истории, другим
отраслям наук.
Представлять описание внешнего
вида и планировки древнегреческого
храма (в виде устного
высказывания, презентации).
Раскрывать значение понятий и
терминов: ордер, фронтон, капитель,
кариатида, распознавать
архитектурные элементы зданий
на изображениях,
фотографиях.Рассказывать о
древнегреческом театре,
организации представлений.

Македонские
завоевания.
Эллинизм

3

Рассказывать об истоках и правилах
проведения общегреческих игр в
Олимпии. Объяснять, что греки
ценили в спортивных состязаниях,
в чем выражалось их отношение к
играм
Объяснять, что способствовало
усилению Македонии в IV в. до н. э.,
какую роль сыграл в этом царь
Филипп II.

Возвышение
Македонии.
Политика
Филиппа II. Главенство Македонии над
греческими
полисами.
Александр
Македонский и его завоевания на Востоке.
Распад
державы
Александра
Македонского.
Эллинистические Рассказывать, как была установлена
государства
Востока.
Культура власть македонского царя над
эллинистического мира
греческими полисами.

Систематизировать в виде
таблицы информацию о
завоевательных походах Александра
Македонского.
Объяснять, в чем состояли причины
военных побед Александра
Македонского.
Представлять характеристику
(«исторический портрет»)
Александра Македонского.
Раскрывать смысл понятия
«эллинизм».
Показывать на карте государства,
образовавшиеся в результате
распада державы Александра
Македонского.

Возникновение
Римского
государства

3

Рассказывать,
чем
славилась
Александрия Египетская, почему
она считалась культурным центром
эллинистического мира
https://resh.edu.ru/
Рассказывать, используя
http://www.hrono.ru/
историческую карту, о природных
условиях Апеннинского
полуострова и племенах,
населявших его в древности.

Природа и население Апеннинского
полуострова
в древности.
Этрусские
города-государства.
Легенды
об
основании Рима. Рим эпохи царей.
Республика римских граждан. Патриции и
плебеи. Управление и законы. Римское
войско. Верования древних римлян. Боги. Сопоставлять информацию о
Жрецы. Завоевание Римом Италии
происхождении Рима,
содержащуюся в легенде и

полученную в ходе исследований
историков.
Раскрывать значение понятий и
терминов: патриций, плебей,
республика, консул,народный
трибун, Сенат, вето, легион,
понтифик, авгур.
Объяснять, как было организовано
управление Римской республикой
(какими полномочиями обладали
консулы, народные трибуны, Сенат,
народное собрание).
Рассказывать об организации и
вооружении римской армии,
привлекая иллюстрации учебника.
Называть главных богов древних
римлян, устанавливать
соответствие римских и греческих
богов.
Показывать на исторической карте,
с какими противниками воевали
римляне в борьбе за власть над
Италией.

Римские

3

Объяснять происхождение и смысл
выражений «Гуси Рим спасли»,
«Пиррова победа», «Разделяй и
властвуй!»
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; Представлять общую
https://resh.edu.ru/

завоевания
в Средиземноморье

битва при Каннах. Поражение Карфагена. характеристику Пунических войн
Установление
господства
Рима (причины, хронологический период,
в Средиземноморье. Римские провинции
участники, наиболее значительные
походы и сражения, итоги).

http://www.hrono.ru/

Объяснять, благодаря чему вошел в
историю Ганнибал.

Поздняя Римская 5
республика.
Гражданские
войны

Подъем сельского хозяйства. Латифундии.
Рабство. Борьба за аграрную реформу.
Реформы Гракхов: проекты реформ,
мероприятия, итоги. Гражданская война и
установление
диктатуры
Суллы.
Восстание Спартака. Первый триумвират.
Участие армии в гражданских войнах. Гай
Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура.
Борьба между наследниками Цезаря.
Победа Октавиана

Показывать на исторической карте
территории римских провинций,
объяснять,
какие
современные
географические названия берут
начало от названий римских
провинций
https://resh.edu.ru/
Объяснять, почему причиной
острых столкновений в Риме во II в. http://www.hrono.ru/
до н. э. стал вопрос о переделе
«общественной земли».
Раскрывать значение понятий и
терминов: «общественная земля»,
гражданская война, диктатор,
проскрипции, триумвират,
вольноотпущенник, гладиатор.
Характеризовать цели, содержание и
итоги реформ братьев Гракхов.
Анализировать отрывки из текстов
историков (извлекать информацию,
высказывать оценочные суждения).
Объяснять, чем были вызваны
гражданские войны в Риме, какие

силы противостояли друг другу.
Рассказывать о положении рабов в
Древнем Риме.
Рассказывать о восстании под
руководством Спартака (причины,
участники, основные периоды
восстания, итоги).
Представлять характеристику Гая
Юлия Цезаря, объяснять, благодаря
чему он вошел в историю.
Раскрывать, при каких
обстоятельствах появились и что
означали выражения «Жребий
брошен!», «Перейти Рубикон».

Расцвет и падение 6
Римской империи

Установление императорской власти.
Октавиан Август. Императоры Рима:
завоеватели и правители.
Римскаяимперия: территория, управление.
Римское гражданство. Повседневная
жизнь в столице и провинциях.
Возникновение и распространение
христианства. Император Константин I,
перенос столицы в Константинополь.
Разделение Римской империи на Западную

Называть
главных
участников
борьбы за власть после смерти
Цезаря и ее итоги
https://resh.edu.ru/
Рассказывать об установлении
http://www.hrono.ru/
единоличной власти Октавиана
Августа.
Представлять характеристики
римских императоров, их правления
(Нерон, Траян, Диоклетиан — по
выбору).
Показывать на исторической карте
территорию Римской империи,
объяснять, как было организовано

и Восточную части.

управление провинциями.
Рассказывать, используя
Начало Великого переселения народов.
иллюстрации учебника, о
Рим и варвары. Падение Западной
повседневной жизни в столице и
Римской империи
провинциях Римской империи.
Сравнивать положение римского
раба и колона, объяснять, чем
различались условия их жизни и
труда.
Объяснять значение понятий и
терминов: форум, Пантеон, Колизей,
акведук, амфитеатр, термы.
Рассказывать о возникновении и
распространении христианства,
объяснять, чем отличалась новая
религия от верований римлян.
Характеризовать политику римских
императоров в отношении христиан,
объяснять, как и при каких
обстоятельствах она была изменена.
Объяснять значение понятий и
терминов: Библия, Евангелие,
апостол, церковь, патриарх,
епископ. Рассказывать о разделении
Римской империи на Западную и
Восточную.
Систематизировать в форме
таблицы информацию о нападениях

варваров на Рим.

Культура Древнего 3
Рима

Участвовать в обсуждении вопроса
«Почему пала Западная Римская
империя?»
Римская литература, золотой век поэзии. Раскрывать смысл понятия «золотой https://resh.edu.ru/
Ораторское искусство; Цицерон Развитие век римской поэзии», называть
http://www.hrono.ru/
наук. Архитектура и скульптура. Пантеон имена поэтов золотого века.
Рассказывать о развитии научных
знаний в Древнем Риме (философия,
география, история).Объяснять,
какое значение и почему
придавалось в Древнем Риме
ораторскому искусству.
Составлять описание известных
архитектурных сооружений
Древнего Рима (по выбору).
Сравнивать внешний вид
древнегреческих и древнеримских
храмов. Определять общие черты и
различия.

Изучать иллюстрации учебника,
объяснять, о чем рассказывают
римские скульптурные портреты
https://resh.edu.ru/
Обобщение (2 ч). Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира
http://www.hrono.ru/
6 класс 68 часов. Всеобщая истории. История Средних веков 23 часа
1
Средние века: понятие, хронологические Обозначать на ленте времени даты https://resh.edu.ru/
Введение
рамки и периодизация Средневековья
ключевых событий, связанных с http://www.hrono.ru/

Народы
Европы 4
в раннее
Средневековье

падением
Западной
Римской
империи, а также хронологические
рамки и основные периоды истории
Средних веков
Падение Западной Римской империи Показывать на исторической карте https://resh.edu.ru/
и возникновение варварских королевств.
маршруты перемещения варварских http://www.hrono.ru/
Завоевание франками Галлии. Хлодвиг. народов в Европе в V—VI вв. и
Усиление королевской власти. Салическая наиболее значительные варварские
правда. Принятие франками христианства. королевства, основанные в бывших
владениях
Западной
Римской
Франкское государство в VIII—IX вв.
империи.
Усиление власти майордомов. Карл
Характеризовать общественное
Мартелл и его военная реформа.
устройство германских племен,
Завоевания Карла Великого. Управление
объяснять, в чем состояли его
империей. «Каролингское возрождение».
отличия от римских порядков.
Верденский раздел, его причины
и значение.
Рассказывать, как вождь франков
Образование
государствво
Франции,
Германии, Италии. Священная Римская
империя.
Британия
и Ирландия
в
раннее
Средневековье.. Возникновение
Норманны:
общественный
строй,
завоевания.
Ранние
славянские
государства Венгерского королевства.
Христианизация
Европы.
Светские
правители и папы

Хлодвиг сумел стать королем,
укреплял свою власть. Раскрывать
значение принятия
ХлодвигомхристианстваПоказывать
на исторической карте маршруты
перемещения варварских народов в
Европе в V—VI вв. и наиболее
значительные варварские
королевства, основанные в бывших
владениях Западной Римской
империи.
Объяснять значение понятий и
терминов: Салическая правда,
майордом, бенефиций.

Рассказывать об обстоятельствах
перехода королевской власти
к династии Каролингов.
Рассказывать, используя
историческую карту, о завоеваниях
Карла Великого.
Представлять характеристику Карла
Великого, давать оценку его
деятельности. Объяснять смысл
понятия «Каролингское
возрождение».
Характеризовать обстоятельства и
причины распада державы Карла
Великого,
показывать
на
исторической
карте
владения,
на которые она распалась.
Обозначать на ленте времени
последовательность завоеваний
Британских островов англами и
саксами, норманнами в раннее
Средневековье. Рассказывать о
нормандском завоевании Англии
в XI в.
Характеризовать общественный
строй норманнов, показывать
на исторической карте маршруты их
походов.
Показывать на исторической карте
государства, возникшие в раннее

Средневековье в Восточной Европе
(государства славянских народов,
венгров) Объяснять значение
принятия христианства
восточноевропейскими народами.
Рассказывать о просветительской
миссии Кирилла и Мефодия.
Раскрывать значение понятий и
терминов: норманн, конунг, эрл,
драккар, путь «из варяг в греки»,
миссионер, латиница, кириллица.

2
Византийская
империя в VI—XI
вв.

Территория, население империи ромеев.
Византийские императоры; Юстиниан I.
Кодификация законов. Внешняя политика
Византии. Византия и славяне.

Объяснять, из-за чего возникали
конфликты между императорами
Священной Римской империи и
римскими папами.
https://resh.edu.ru/
Характеризовать, используя
http://www.hrono.ru/
историческую карту,
географическое положение и состав
населения земель, входивших в
Восточную часть Римской империи.

Власть императора и церковь. Культура
Византии. Образование и книжное дело. Рассказывать о власти византийских
Художественная культура (архитектура, императоров.
иконопись)
Представлять характеристику
личности и деятельности
императора Юстиниана I
(завоевания, законодательство,
строительство).

Объяснить значение понятий и
терминов: ромеи, басилевс, кодекс
Юстиниана, базилика, икона,
иконоборчество, церковный собор,
фема.
Раскрывать, какое место занимала
церковь в византийском
государстве, как складывались
отношения императоров и
патриархов.
Характеризовать отношения
Византии с соседними
государствами и народами, в том
числе Русью.
Представлять описание внешнего
вида и внутреннего убранства
византийских храмов, используя
иллюстрации учебника.

Арабы в VI—ХI вв. 2

Природные условия Аравийского полуострова. Основные занятия арабов.
Традиционные верования. Пророк
Мухаммад и возникновение ислама.
Хиджра. Победа новой веры. Коран.

Характеризовать
культурное
наследие Византии, ее вклад
в мировую культуру
https://resh.edu.ru/
Рассказывать о расселении и
http://www.hrono.ru/
основных занятиях арабских
племен.

Объяснять, в чем заключался
главный смысл проповедей пророка
Завоевания арабов. Мир ислама. Арабский Мухаммада, чем отличалось его
халифат, его расцвет и распад. Культура учение от традиционных верований
исламского мира. Образование и наука.

Роль арабского языка. Расцвет литературы арабов.
и искусства. Архитектур
Раскрывать значение понятий:
ислам, хиджра, Коран, Сунна,
Кааба, хадж, мечеть, имам, шариат,
халиф, халифат.
Объяснять, какие положения были
закреплены в главных священных
книгах ислама, какое значение они
имели для арабской общины.
Показывать на исторической карте
территории, завоеванные арабами к
середине VIII в., объяснять причины
побед арабских войск.
Характеризовать политику
мусульманских правителей в
завоеванных землях.
Объяснять причины распада
Арабского халифата.
Раскрывать, в чем состоял вклад
арабов в развитие наук, литературы,
искусства.

Средневековое
европейское
общество

3

Представлять описание внешнего
вида и внутреннего убранства
мечетей арабского мира, используя
иллюстрации учебника
Аграрное производство. Натуральное Рассказывать, кто и с какой целью
https://resh.edu.ru/
хозяйство. Феодальное землевладение
http://www.hrono.ru/
отдавал землю в феод, как

Знать и рыцарство: социальный статус,
образ жизни. Замок сеньора. Куртуазная
культура.

строились отношения сеньора и
вассала.

церкви от светской власти. Крестовые
походы: цели, участники, итоги. Ереси:
причины
возникновения
и распространения.
Преследование
еретиков

Объяснять значение понятий и
терминов:
барщина,
подать,
десятина, община, натуральное
хозяйство
Рассказывать, как происходило
возрождение городов в
средневековой Европе.

Раскрывать значение понятий и
Крестьянство: зависимость от сеньора, терминов: феод, сеньор, вассал,
повинности, условия жизни. Крестьянская сословие, рыцарь, турнир.
Представлять характеристику
община
Города — центры ремесла, торговли,
средневекового рыцаря (социальное
культуры. Население городов. Цехи
положение, образ жизни, кодекс
и гильдии. Городское управление. Борьба
рыцарской чести).
городов за самоОписывать внешний облик и
управление. Средневековые городавнутреннюю планировку
республики. Развитие торговли. Ярмарки.
средневекового замка, объяснять
Торговые пути в Средиземноморье и на
назначение отдельных частей замка,
Балтике. Ганза. Облик средневековых
построек.
городов. Образ жизни и быт горожан
Характеризовать положение и
Церковь и духовенство. Разделение
христианства
на
католицизм
и повинности средневековых
православие. Борьба пап за независимость крестьян.

Называть основные группы
населения средневековых городов,
описывать их занятия и положение.
Объяснять, как горожане

добивались независимости своих
городов от власти сеньоров.
Раскрывать значение понятий: цех,
гильдия, цеховой устав, городское
право, городское самоуправление,
магистрат, ратуша, ярмарка, банк.
Показывать на исторической карте
крупнейшие торговые центры
средневековой Европы, основные
торговые пути.
Составлять описание центральной
площади средневекового города (по
выбору), объяснять назначение
находившихся на ней зданий,
характеризовать особенности их
архитектуры.
Рассказывать о повседневной жизни
горожан, используя текст
и иллюстрации учебника.
Объяснять,
какая
информация
содержится
в
средневековых
миниатюрах, в чем состоит их
ценность
как
исторических
источников
Характеризовать место церкви в
средневековом обществе (церковная
иерархия, влияние церкви на
общество, имущественное

положение).
Раскрывать значение понятий и
терминов: монастырь, монашеский
орден, Святая земля, крестоносцы.
Объяснять, кто и почему
отправлялся в походы в Святую
землю. Называть наиболее
значительные Крестовые походы, их
участников и итоги.
Подготовить сообщение о духовнорыцарских орденах, созданных во
время Крестовых походов (с
использованием информации
учебника и дополнительных
материалов).
Характеризовать причины
появления и основные положения
еретических учений в европейских
странах в XII—XIII вв.
Рассказывать, какие средства и
методы церковь использовала
в борьбе против еретиков.
4
Государства
Европы в XII—XV
вв.

Усиление королевской власти в странах
Западной Европы. Сословнопредставительная монархия. Образование
централизованных государств в Англии,
Франции. Столетняя война; Ж. Д’Арк.

https://resh.edu.ru/
Раскрывать, в чем выражалось
http://www.hrono.ru/
усиление королевской власти
в странах Западной Европы в период
зрелого Средневековья.

Священная Римская империя в ХII—
ХV вв. Польско-литовское государство
в XIV—XV вв. Реконкиста и образование
централизованных государств на
Пиренейском полуострове.Итальянские государства в XII—
XV вв. Развитие экономики в европейских
странах в период зрелого Средневековья.
Обострение социальных противоречий
в ХIV в. (Жакерия, восстание
УотаТайлера). Гуситское движение
в Чехии.

Рассказывать о создании
парламентов в европейских
государствах, раскрывать значение
этих событий.
Объяснять смысл понятий и
терминов: сословнопредставительная монархия,
парламент, централизованное
государство, Великая хартия
вольностей, Реконкиста.

Рассказывать о создании
централизованных государств в
Англии, Франции, на Пиренейском
Византийская империя и славянские полуострове, выделять общие
государства в XII—XV вв. Экспансия черты этих процессов и
турокособенности отдельных
османов. Османские завоевания на стран.Называть причины, главных
Балканах. Падение Константинополя
участников, ключевые события
и итоги Столетней войны.
Объяснять, чем известна в истории
ЖаннаД’Арк.
Раскрывать особенности
политического развития земель
Священной Римской империи и
итальянских государств.
Рассказывать о развитии сельского
хозяйства и усилении городов в
странах Западной Европы в период

зрелого Средневековья.
Объяснять причины обострения
социальных противоречий в городах
и деревнях.
Называть крупнейшие восстания
XIV в. (Жакерия, восстание под
руководством УотаТайлера).
Представлять характеристику
гуситского движения в Чехии
и Гуситских войн 1419—1434 гг.
Показывать на исторической карте
территории и государства,
завоеванные османами в XIV—XV
вв.

Культура
средневековой
Европы

2

Рассказывать о взятии османами
Константинополя. Объяснять, как
было воспринято современниками
это событие и какие последствия
оно имело
Представления средневекового человека о Раскрывать роль религии в жизни
https://resh.edu.ru/
мире. Место религии в жизни человека средневекового человека
http://www.hrono.ru/
и общества.
Образование:
школы и общества.
и университеты. Сословный характер
культуры.
Рыцарская
литература. Объяснять, кого и чему учили в
Городской и крестьянский фольклор. средневековых школах.
Романский и готический стили в
художественной
культуре.
Развитие Рассказывать, когда и в каких
знаний о природе и человеке. Гуманизм. странах появились первые
Раннее Возрождение: художники и их европейские университеты, кто
творения.
Изобретение
европейского

книгопечатания; И. Гутенберг

выступал их основателями.
Объяснять значение понятий и
терминов: университет, магистр,
лекция, диспут, схоластика.
Раскрывать, в чем проявлялся
сословный характер средневековой
культуры, приводить примеры
разных литературных жанров.
Характеризовать основные черты
романского и готического стилей в
художественной культуре, выявлять
их в изображениях архитектурных
сооружений.
Раскрывать значение понятий и
терминов: романский стиль, готика,
гуманизм, Возрождение.
Называть известных представителей
европейского гуманизма и Раннего
Возрождения, объяснять, что было
новым в их взглядах на мир и
человека.
Представлять рассказ (сообщение) о
жизни и творчестве мастеров
Раннего Возрождения (по выбору).

Страны

Востока 3

Османская империя: завоевания турок-

Раскрывать значение изобретения
европейского книгопечатания
https://resh.edu.ru/
Показывать на исторической карте

в Средние века

османов (Балканы, падение Византии).
Управление империей, положение
покоренных народов.

Монгольская держава: общественный
строй монгольских племен, завоевания
Чингисхана и его потомков, управление
подчиненными территориями.

территории крупнейших государств
Востока в Средние века.
Рассказывать, используя
историческую карту, о
возникновении Османского
государства и завоеваниях турокосманов в XIII—XV вв.
Характеризовать систему
управления Османской империей,
политику османов в отношении
покоренных народов.

Китай: империи, правители и подданные,
борьба против завоевателей.

Япония: образование государства, власть
императоров и управление сегунов.

Индия: раздробленность индийских
княжеств, вторжение мусульман,
Делийский султанат.

Систематизировать в форме
таблицы информацию о завоеваниях
монголов в правление Чингисхана и
его наследников.
Рассказывать об организации и
вооружении монгольского войска.

Показывать на карте территории
главных улусов монгольской
державы и объяснять, как монголы
Культура народов Востока. Литература. управляли завоеванными землями.
Архитектура. Традиционные искусства
и ремесла
Объяснять, как было организовано
управление средневековыми
китайскими империями, как
осуществлялась подготовка
императорских чиновников.

http://www.hrono.ru/

Характеризовать важнейшие
изобретения китайцев в VII—
XIII вв. и объяснять, как эти
изобретения попадали к другим
народам.

Объяснять, каким было положение
императора в Японии и какую роль
в управлении страной играли
сегуны.
Рассказывать о религиозных
верованиях жителей Японии.
Сравнивать статус и кодекс
поведения японского самурая
и европейского рыцаря, определять,
что было общим.Рассказывать,
используя историческую карту, о
мусульманском завоевании Индии и
создании Делийского султаната.

Государства
доколумбовой

1

Используя
иллюстрации,
рассказывать о культуре народов
Востока в V—XV вв., распознавать
характерные черты в архитектурных
сооружениях,
произведениях
живописи
Цивилизации майя, ацтеков и инков: Рассказывать о древних обитателях
https://resh.edu.ru/
общественный
строй,
религиозные Америки, условиях их жизни,
http://www.hrono.ru/

Америки
в Средние века

верования,
культура.
европейских завоевателей

Появление основных занятиях.
Называть и показывать на
исторической карте крупные
государства, существовавшие в
Америке в эпоху Средневековья.
Систематизировать материал о
цивилизациях средневековой
Америки в таблице (территория,
главные города, правители,
религиозные верования, знания,
искусство).
Представлять
сообщение
(презентацию) о художественной
культуре одной из средневековых
цивилизаций Америки (по выбору)

Обобщение 1ч Историческое и культурное наследие Средних веков
История России 40 часов
1
Введение

https://resh.edu.ru/
http://www.hrono.ru/

Место и роль России в мировой истории. Объяснять, что изучает история
Периодизация и источники российской Отечества.
истории
Различать виды исторических
источников, с опорой на
приобретенные ранее знания (5—6
кл.).Характеризовать источники по
российской истории.
Показывать
своеобразие
геополитического
положения
России с опорой на историческую
карту

https://resh.edu.ru/
http://www.hrono.ru/

5
Народы
и государства
на
территории нашей
страны
в древности.
Восточная Европа
в середине
I тыс.
н. э.

Заселение территории нашей страны
человеком. Особенности перехода от
присваивающего хозяйства к
производящему. Ареалы древнейшего
земледелия и скотоводства.
Скифы и скифская культура. Античные
города-государства Северного
Причерноморья. Боспорское царство.
Пантикапей. Античный Херсонес.
Скифское царство в Крыму. Дербент.
Великое переселение народов. Славянские
общности Восточной Европы и их соседи.
Хозяйство восточных славян, их
общественный строй и политическая
организация. Возникновение княжеской
власти. Традиционные верования.

Находить и показывать на
исторической карте места
расселения древнего человека на
территории России, древние
государства Поволжья, Кавказа и
Северного Причерноморья.

https://resh.edu.ru/
http://www.hrono.ru/

Описывать условия жизни, занятия,
верования земледельческих
и кочевых племен, народов.
Характеризовать культурное
наследие древних цивилизаций на
территории нашей страны
(привлекая знания из истории
Древнего мира).
Приводить примеры межэтнических
контактов и взаимодействий.

Страны и народы Восточной Европы,
Сибири и Дальнего Востока. Тюркский Показывать на исторической карте
каганат. Хазарский каганат. Волжская территории расселения восточных
славян; извлекать из карты
Булгария
информацию о природных условиях,
влияющих на занятия славян.
Характеризовать общественный
строй и политическую организацию
восточных славян.
Описывать жизнь и быт, верования
славян.
Объяснять

смысл

понятий

и

Русь в IX — начале 13
XII в.

Образование государства Русь.
Исторические условия складывания
русской государственности.
Начало династии Рюриковичей.
Формирование территории государства
Русь. Дань и полюдье. Первые русские
князья. Отношения с Византийской
империей, странами Центральной,
Западной и Северной Европы,
кочевниками европейских степей. Путь
«из варяг в греки». Волжский торговый
путь.
Князь Владимир. Принятие христианства
и его значение. Византийское наследие на
Руси
Русь в конце X — начале XII в.Территория,
органы власти, социальная структура,
хозяйственный уклад, крупнейшие города
Восточной Европы. Территориальнополитическая структура Руси. Борьба
за власть между сыновьями Владимира
Святого. Ярослав Мудрый. Русь при
Ярославичах. Владимир Мономах. Русская
церковь.
Древнерусское право: Русская Правда.

терминов:
ислам,
иудаизм,
подсечная
система земледелия,
присваивающее
хозяйство,
производящее хозяйство, язычество
Раскрывать предпосылки и называть https://resh.edu.ru/
http://www.hrono.ru/
время образования государства
Русь.
Показывать на исторической карте
территорию государства Русь,
главные торговые пути, крупные
города. Извлекать из исторической
карты информацию о направлениях
походов князей (Олега, Игоря,
Святослава).
Систематизировать информацию о
деятельности первых русских князей
(в виде таблицы).
Приводить примеры
взаимоотношений Руси с соседними
племенами и государствами.
Давать оценку значению принятия
христианства на Руси.
Объяснять смысл понятий и
терминов: государство, Русь,
христианство, православие, князь,
дружина, полюдье, дань, уроки,
погосты.
Характеризовать политический

Внешняя
политика и международные
связи.
Культурное пространство. Повседневная
жизнь, сельский и городской быт.
Формирование единого культурного
пространства. Письменность.
Распространение грамотности, берестяные
грамоты.
Появление древнерусской литературы.
Произведения
летописного
жанра.
«Повесть временных лет». Первые русские
жития. Произведения Владимира Мономаха. Иконопись. Искусство книги.
Архитектура.
Начало
храмового
строительства:
Десятинная
церковь,
София Киевская, София Новгородская.
Ремесло. Военное дело и оружие

строй Руси, внутреннюю и
внешнюю политику русских князей
в конце X — первой трети XII в.
Раскрывать значение съезда князей в
Любече.
Извлекать информацию из
письменных источников: «Русской
Правды», «Устава» Владимира
Мономаха и использовать ее
в рассказе о положении отдельных
групп населения Руси.
Составлять характеристику
(исторический портрет) Ярослава
Мудрого, Владимира Мономаха
(привлекая дополнительные
источники информации).
Рассказывать о роли Православной
церкви на Руси.
Объяснять смысл понятий и
терминов: вече, вотчина,люди,
смерды, закупы, холопы, посадник,
десятина, митрополит, монастырь,
инок (монах).
Описывать древнерусский город;
рассказывать о жизни горожан.
Характеризовать основные
достижения культуры Древней Руси.

Объяснять смысл понятий и
терминов: крестово-купольный
храм, фреска, мозаика, берестяные
грамоты, летопись, житие, былины.
Описывать памятники
древнерусского зодчества
(Софийские соборы в Киеве и
Новгороде) и древнерусской
живописи (фрески и мозаики,
иконы), предметы декоративноприкладного искусства и др.

Русь в
XII —
XIII в.

середине 6
начале

Формирование системы земель —
самостоятельных государств. Важнейшие
земли, управляемые ветвями княжеского
рода Рюриковичей: Черниговская,
Смоленская, Галицкая, Волынская,
Суздальская. Земли, имевшие особый
статус: Киевская и Новгородская.
Внешняя политика русских земель.

Осуществлять поиск информации
для проектной работы «Как жили
наши предки в далеком прошлом»
(на материале истории края, города)
https://resh.edu.ru/
Называть время и раскрывать
http://www.hrono.ru/
причины и последствия распада
Руси на отдельные самостоятельные
земли.

Извлекать из исторической карты
информацию о географическом
положении важнейших
самостоятельных центров Руси;
Формирование региональных центров раскрывать их особенности.
культуры: летописание и памятники
литературы. Белокаменные храмы Северо- Характеризовать социальнополитическое развитие, достижения
Восточной Руси
культуры отдельных земель (в том
числе с использованием

регионального материала).
Систематизировать материал о
важнейших русских землях в XII —
первой трети XIII в. (в форме
таблицы).
Проводить поиск исторической
информации для сообщений
об отдельных исторических
личностях и памятниках культуры
периода политической
раздробленности.

Русские
земли 10
и
их
соседи
в середине XIII —
XIV в.

Описывать памятники архитектуры
рассматриваемого периода (включая
региональные)
https://resh.edu.ru/
Возникновение Монгольской империи и ее Объяснять значение понятий и
http://www.hrono.ru/
завоевательные походы. Борьба Руси
терминов: орда, хан, курултай,
против монгольского нашествия. Судьбы
ярлык, баскаки, военный
русских земель послемонгольского
монашеский Орден, крестоносцы,
нашествия. Система зависимости русских святитель.
земель от ордынских ханов (так
Извлекать информацию из
называемое ордынское иго).
материалов, свидетельствующих
о походах монгольских завоевателей
(исторической карты, отрывков
Южные и западные русские земли.
Объяснять значение понятий и
Возникновение Литовского государства и
включение в его состав части русских терминов: орда, хан, курултай,
ярлык, баскаки, военный
земель. Новгородская и Псковская земли.
монашеский Орден, крестоносцы,
Ордена крестоносцев и борьба с их
святитель.
экспансией на западных границах Руси.

Александр Невский.

Княжества СевероВосточной Руси. Противостояние Твери и
Москвы. Возвышение Московского
княжества. Дмитрий Донской.
Куликовская битва. Закрепление
первенствующего положения московских
князей.
Роль Православной церкви в ордынский
период русской истории.

Извлекать информацию из
материалов, свидетельствующих
о походах монгольских завоевателей
(исторической карты, отрывков из
летописей, произведений
древнерусской литературы и др.),
сопоставлять содержащиеся в них
сведения.
Объяснять, в чем выражалась
зависимость русских земель
от ордынских ханов.

Показывать на исторической карте
Народы и государства степной зоны рост территории Литовского
Восточной Европы и Сибири в XIII— государства в XIII—XIV вв.
XV вв.Золотая Орда. Принятие ислама.
Распад Золотой Орды, образование Рассказывать на основе информации
учебника, отрывков из летописей,
татарских ханств
карты и картосхемы о Невской
Культурное пространство.
битве и Ледовом побоище; давать
Межкультурные связи и коммуникации.
оценку их значения.
Летописание.
Литературные
памятники Куликовского цикла. Жития. Составлять характеристику
Архитектура. Изобразительное искусство. (исторический портрет) Александра
Феофан Грек. Андрей Рублев
Невского.
Характеризовать положение СевероВосточной и Северо-Западной Руси
после монгольского нашествия.
Показывать на исторической карте
территорию Северо-Восточной
Руси, основные центры собирания

русских земель, территориальный
рост Московского княжества.
Раскрывать причины и следствия
объединения русских земель вокруг
Москвы.
Рассказывать о Куликовской битве,
привлекая историческую карту;
раскрывать ее значение.
Оценивать вклад Дмитрия Донского
в историю страны.
Приводить примеры роли
Православной церкви в ордынский
период.
Характеризовать политику Золотой
Орды в отношении подчиненных
народов.
Рассказывать о судьбе Крыма после
монгольского завоевания
(на основании учебника и
дополнительных источников).
Показывать на исторической карте
государства,
возникшие
после
распада Золотой Орды
Составлять план рассказа о
развитии летописания, памятниках
литературы рассматриваемого
периода.

Представлять описание памятников
архитектуры и изобразительного
искусства рассматриваемого
периода.

8
Формирование
единого Русского
государства в XV
в.

Подготовить
сообщение
о
творчестве Андрея Рублева
Объединение русских земель вокруг Показывать на исторической карте
https://resh.edu.ru/
Москвы.
Междоусобная
война
в рост территории Русского
http://www.hrono.ru/
Московском княжестве во второй чет- государства в XV в.
верти XV в. Новгород и Псков в XV в.
Падение Византии и рост церковно- Характеризоватьотношения Москвы
политической
роли
Москвы
в с Литвой и Ордой.
православном мире. Иван III
Раскрывать последствия
Присоединение к Москве Новгорода
династической войны в Московском
и Твери, других земель. Ликвидация
княжестве во второй четверти XV в.
зависимости от Орды. Расширение
международных связей Московского
Рассказывать о событиях,
государства. Принятие общерусского
приведших к ликвидации
Судебника. Формирование единого
ордынского владычества.
аппарата управления.
Систематизировать (в форме
Культурное пространство единого
таблицы) информацию
государства. Изменение восприятия мира. оприсоединении к Москве городов,
Сакрализация великокняжеской власти.
земель в правление Ивана III.
Флорентийская уния. Установление
Раскрывать значение создания
автокефалии Русской церкви.
единого Русского государства.
Внутрицерковная борьба (иосифляне
и нестяжатели). Ереси. Развитие культуры Объяснять значение понятий и
единогоРусского государства.
терминов: централизация, поместье,
Летописание. Житийная литература.
крестьяне, кормление.
Архитектура. Русская икона.
Характеризовать политический

Повседневная жизнь горожан и сельских
жителей

строй русского государства, систему
управления страной.
Составлять характеристику
(исторический портрет) Ивана III,
давать оценку его вклада в историю
России.
Извлекать информацию из
Судебника 1497 г. и использовать ее
в рассказе о взаимоотношениях
между землевладельцами
и крестьянами.
Характеризовать роль Православной
церкви в укреплении Русского
государства.
Раскрывать значение понятий: ересь,
автокефалия.
Сопоставлять позиции
нестяжателей и иосифлян,
объяснять, в чем заключались
различия.
Систематизировать информацию о
достижениях культуры Русского
государства в XV в. (в форме
таблицы, тезисов).
Составлять описание памятников
культуры на основе иллюстраций
учебника, художественных

альбомов, интернет-ресурсов,
непосредственного наблюдения
(использование регионального
материала).
Участвовать в составлении и
презентации альбома о
повседневной жизни жителей
родного края, памятниках культуры
изучаемого периода
Обобщение 2 часа
7 класс 68 часов. Всеобщая история 23 часа
1
Понятие «Новое время». Хронологические Обозначать на ленте времени общие
Введение
рамки и периодизация Нового времени
хронологические рамки и основные
периоды истории Нового времени
2
Предпосылки Великих географических Объяснять, что способствовало
Великие
открытий. Поиски европейцами морских росту интереса европейцев
географические
путей в страны Востока. Экспедиции к дальним странам в XV в.,
открытия
Колумба. Тордесильясский договор 1494 г. раскрывать предпосылки Великих
Открытие Васко да Гамой морского пути географических открытий.
в Индию.
Кругосветное
плавание
Магеллана. Плавания Тасмана и открытие Рассказывать, используя карту, о
Австралии. Завоевание конкистадоров начале поисков морского пути
в Центральной
и
Южной
Америке в Индию в XV в.
(Ф. Кортес,
Ф. Писарро).
Европейцы
в Северной Америке. Поиски северо- Подготовить и представить
восточного морского пути в Китай сообщение об экспедициях
и Индию. Политические, экономические Х. Колумба, давать оценку их
и культурные
последствия
Великих результатов и значения. Объяснять,

https://resh.edu.ru/
http://www.hrono.ru/

https://resh.edu.ru/
http://www.hrono.ru/
https://resh.edu.ru/
http://www.hrono.ru/

географических открытий конца XV — в чем состояли главные положения и
XVI в.
значение Тордесильясского и
Сарагосского договоров.
Показывать на исторической карте
маршруты экспедиций Васко да
Гамы, Ф. Магеллана, А. Тасмана,
называть их результаты.
Раскрывать смысл понятий и
терминов: каравелла, конкистадор,
доминион, монополия, плантация.
Объяснять, почему конкистадорам
удалось относительно быстро
завоевать могущественные
государства Центральной и Южной
Америки.
Раскрывать, что изменилось в
положении населения Центральной
и Южной Америки с приходом
европейских завоевателей.
Сравнивать начало освоения
европейцами территорий в Южной
Америке и в Северной Америке
(основные занятия европейских
колонистов; положение местного
населения; организация хозяйства),
выявлять различия.
Рассказывать, используя
историческую карту, о поисках

европейцами северо-восточного
пути в страны Дальнего Востока, о
том, как устанавливались их
отношения с российским
государством.

2
Изменения
в европейском
обществе в XVI—
XVII вв.

Развитие
техники,
горного
дела,
производства
металлов.
Появление
мануфактур.
Возникновение
капиталистических
отношений.
Распространение наемного труда в
деревне. Расширение внутреннего и
мирового рынка. Изменения в сословной
структуре общества, появление новых
социальных групп. Повседневная жизнь
обитателей городов и деревень

Характеризовать итоги Великих
географических открытий конца
XV — XVII в.: а) для европейских
стран; б) для народов Нового света;
в) для всеобщей истории
Называть новые источники энергии, https://resh.edu.ru/
http://www.hrono.ru/
которые стали использоваться в
Европе в XV—XVII вв., объяснять,
развитию каких отраслей
производства это способствовало.
Сравнивать ремесленное и
мануфактурное производство,
объяснять, в чем заключались
преимущества мануфактур.
Объяснять значение понятий и
терминов: централизованная
и рассеянная мануфактура,
капиталистические отношения,
буржуазия.
Раскрывать, в чем выражалось и к
чему вело расслоение крестьянства в
начале Нового времени.
Называть новые группы населения,
появившиеся в европейских странах

в раннее Новое время.
Составлять описание европейского
города XVI—XVII вв. («типичный
город» или конкретный город по
выбору).

Реформация
и 2
контрреформация
в Европе

Характеризовать условия жизни
разных
групп
населения
в европейских городах XVI—XVII
вв.
Причины
Реформации.
Начало Характеризовать предпосылки
https://resh.edu.ru/
Реформации в Германии; М. Лютер. Реформации в Германии.
http://www.hrono.ru/
Развертывание
Реформации
и Крестьянская
война
в Германии. Раскрывать содержание основных
Распространение
протестантизма положений учения Лютера,
в Европе.
Кальвинизм.
Религиозные объяснять, в чем заключалась их
войны. Борьба католической церкви новизна.
против
реформационного
движения.
Объяснять значение понятий и
Контрреформация. Инквизиция
терминов: Реформация,
индульгенция, секуляризация,
булла, протестантизм, лютеранство,
кальвинизм, гугеноты, пуритане,
иезуиты.
Раскрывать, представители каких
групп германского общества
и почему поддержали М. Лютера.
Представлять характеристику
Крестьянской войны в Германии.
Извлекать и комментировать

информацию из исторических
текстов (фрагменты богословских
сочинений и др.).
Представлять характеристики М.
Лютера, Ж. Кальвина.

7
Государства
Европы
в XVI—
XVII вв

Абсолютизм и сословное
представительство. Борьба
за колониальные владения. Начало
формирования колониальных империй.

Объяснять, кем и каким образом
осуществлялась контрреформация,
каковы были результаты этой
политики. Раскрывать, привлекая
информацию
карты,
чем
завершились
к концу XVI в. религиозные войны между
католиками и протестантами
https://resh.edu.ru/
Объяснять значение понятий:
http://www.hrono.ru/
абсолютизм, централизованное
государство, протекционизм.

Испанияпод властью потомков
католических королей. Внутренняя и
внешняя политика испанских Габсбургов.
Национально-освободительное движение в
Нидерландах: цели, участники, формы
борьбы. Итоги и значение Нидерландской
революции.
Франция: путь к абсолютизму.
Королевская власть и централизация
управления страной. Католики и гугеноты.

Характеризовать политическое
устройство и особенности
экономического развития Испании в

Религиозные войны. Генрих IV. Нантский
эдикт 1598 г. Людовик XIII и кардинал
Ришелье. Фронда. Французский
абсолютизм при Людовике XIV.
Англия.Развитие капиталистического
предпринимательства в городах и
деревнях. Укрепление королевской власти
при Тюдорах. Генрих VIII и королевская
реформация. «Золотой век» Елизаветы I.

Английская революция середины XVII в.
Причины, участники, этапы революции.
Размежевание в революционном лагере.
О. Кромвель. Итоги и значение
революции. Реставрация Стюартов.
Славная революция. Становление
английской парламентской монархии.

XVI—XVII вв.
Раскрывать, на что была направлена
внешняя политика испанских
Габсбургов, приводить примеры
конкретных действий.
Характеризовать положение
Нидерландов под властью
Габсбургов.
Рассказывать, привлекая
историческую карту, о национальноосвободительном движении в
Нидерландах, его причинах, целях,
участниках, формах борьбы.
Объяснять, в чем состояло значение
событий 1566—1609 гг.
для Нидерландов и для Европы
начала Нового времени.

Страны
Центральной, Южной и Юго-Восточной
Европы. В мире империй и вне его. Разъяснять, что свидетельствовало
Германские государства. Итальянские об усилении королевской власти во
земли. Положение славянских народов. Франции в XVI в.
Образование Речи Посполитой
Представлять характеристику
Религиозных войн второй половины
XVI в. во Франции
(хронологические рамки; основные
участники; формы борьбы;
ключевые события; итоги и

последствия). Объяснять, что стоит
за названием «Варфоломеевская
ночь», как оценивали это событие
современники.
Рассказывать, в результате каких
обстоятельств и событий Генрих
Бурбон стал основателем новой
королевской династии во Франции.
Объяснять, что предусматривал
Нантский эдикт 1598 г., давать
оценку значения этого документа.
Представлять характеристику
(исторический портрет)
Людовика XIV.

Раскрывать, что составляло основу
экономического процветания
Англии в XVI в.
Объяснять значение понятий и
терминов: огораживания, новое
дворянство, королевская
реформация, монополия, Великая
Армада.
Раскрывать, в чем заключалось
усиление королевской власти
в Англии при королях династии
Тюдоров.

Рассказывать об особенностях
английской реформации, объяснять,
почему ее назвали «королевской».
Представлять характеристику
(исторический портрет) Елизаветы I.
Объяснять, что давало основание
определять правление Елизаветы I
как «золотой век».

Раскрывать причины Английской
революции середины XVII в.
Объяснять, почему события 1642—
1648 гг. историки определяют
понятием «гражданская война».
Характеризовать состав и цели
противостоявших друг другу
в гражданской войне лагерей.
Объяснять значение понятий и
терминов: роялист, пресвитериане,
железнобокие, лорд-протектор.
Раскрывать причины победы
парламентского лагеря в борьбе
против короля.
Представлять характеристику
(исторический портрет) Оливера
Кромвеля.

Рассказывать о причинах и
следствиях Славной революции
1688 г.
Давать сравнительную
характеристику партий вигов и
тори.
Высказывать суждение о том, что
изменила в Англии революция
середины XVII в.

Показывать на исторической карте
государства, находившиеся
в рассматриваемый период в
Центральной, Южной и ЮгоВосточной Европе.
Раскрывать обстоятельства
вхождения различных народов в
состав империй
2
Международные
отношения
в
XVI—XVII вв.

Борьба за первенство, военные конфликты
между
европейскими
державами.
Столкновение
интересов
в приобретении колониальных владений и
господстве
на
торговых
путях.
Противостояние османской экспансии в
Европе.
Образование
державы
австрийских Габсбургов. Тридцатилетняя
война. Вестфальский мир

Называть основные группы
противоречий, существовавших
в отношениях между ведущими
европейскими государствами
в XVI—XVII вв., приводить
примеры их проявления.
Рассказывать с опорой на
историческую карту об экспансии

https://resh.edu.ru/
http://www.hrono.ru/

Османской империи в Европе.
Рассказывать о причинах
Тридцатилетней войны и событиях,
ставших поводом к ее
развязыванию. Систематизировать
информацию о Тридцатилетней
войне 1618—1648 гг.
(хронологические рамки и этапы;
основные участники, блоки
государств и их цели; ключевые
события и их последствия; итоги).
Показывать на карте территории,
охваченные военными действиями в
годы Тридцатилетней войны.
Рассказывать о характере военных
действий и их последствиях для
населения и хозяйства европейских
стран.

3
Европейская
культура в раннее
Новое время

Высокое Возрождение в Италии:
художники и их произведения. Северное
Возрождение. Мир человека в литературе
раннего Нового времени. М. Сервантес.
У. Шекспир. Стили художественной
культуры (барокко, классицизм).

Называть основные
положения
Вестфальского мира, объяснять,
какие государства усилили свои
позиции по итогам войны, а какие
были ослаблены
https://resh.edu.ru/
Называть мастеров итальянского
http://www.hrono.ru/
Возрождения, творивших в первой
четверти XVI в. (Леонардо да
Винчи, Микеланджело Буонарроти,
Рафаэль Санти), и их произведения,
объяснять, почему этот период

Французский театр эпохи классицизма.
Развитие
науки:
переворот
в
естествознании, возникновение новой
картины мира. Выдающиеся ученые и их
открытия
(Н. Коперник,
И. Ньютон).
Утверждение рационализма

получил название Высокого
Возрождения.
Рассказывать, о чем повествовали
знаменитые романы XVI—XVII вв.,
объяснять, чем они привлекали
читателей в ту эпоху
и в последовавшие столетия.
Представлять характеристику
стилей классицизма и барокко,
приводить примеры произведений.
Раскрывать, в чем заключались
новые взгляды на строение
Вселенной, высказанные
европейскими мыслителями,
учеными в XVI—XVII вв., и
объяснять, почему они вызвали
отпор и преследование со стороны
католической церкви.

Страны
Востока 3
в XVI—XVII вв.

Османская империя: на вершине
могущества. Сулейман I Великолепный:
завоеватель, законодатель. Управление
многонациональной империей. Османская
армия.

Раскрыть на примере трудов И.
Ньютона,
что
изменяли
исследования в области физики во
взглядах на мир
Объяснять, привлекая информацию https://resh.edu.ru/
http://www.hrono.ru/
исторической карты, почему XVI в.
считается временем наибольшего
роста Османской державы.

Индия при Великих Моголах. Начало

Рассказывать о правлении султана

проникновения европейцев. ОстИндские компании.

Сулеймана I, объяснять, почему он
был прозван Великолепным.

Китай в эпоху Мин. Экономическая и
социальная политика государства.
Утверждение маньчжурской династии
Цин.

Рассказывать об организации
османской армии, высказывать
суждение о причинах ее побед.

Япония: борьба знатных кланов за власть,
установление сегунатаТокугава,
укрепление централизованного
государства. «Закрытие» страны для
иноземцев.

Характеризовать османскую
систему управления обширными
владениями в Азии, Европе,
Африке.

Раскрывать: а) что означало для
Культура и искусство стран Востока в
населения Северной Индии
XVI—XVII вв.
установление власти мусульманской
династии Великих Моголов; б)
какие традиции населения Индии
сохранялись и при новых
правителях.
Объяснять, что представляли собой
Ост-Индские компании, созданные в
европейских странах.

Обобщение

1

История России 40 часов

Определять по материалу учебника,
какие традиционные черты древних
и средневековых китайских
Историческое и культурное наследие раннего Нового времени
https://resh.edu.ru/
http://www.hrono.ru/

Россия в XVI в.

13

Завершение объединения русских земель.
КняжениеВасилия III. Присоединение к
Москве Псковской, Смоленской,
Рязанской земель. Отмирание удельной
системы.
Внешняя политика Московского
княжества в первой трети XVI в.: война
с Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским
и Казанским ханствами.
Органы государственной власти.
Местничество. Местное управление.

Показывать на исторической карте
территорию России в первой трети
XVI в.; называть русские земли,
присоединенные к Москве в
правление Василия III.
Характеризовать структуру
центральной и местной власти
в первой трети XVI в.
Сравнивать вотчину и поместье;
раскрывать различия между ними.
Характеризовать внешнюю
политику России в первой трети
XVI в.; оценивать ее результаты.

Объяснять смысл понятий и
терминов: сословноЦарствование Ивана IV. Регентство
представительная монархия,
Елены Глинской. Унификация денежной
реформы, Земский собор,
системы. Период боярского правления.
местничество, опричнина, приказ,
Принятие Иваном IV царского титула.
стрельцы, заповедные лета, урочные
Реформы середины XVI в. Избранная рада. лета, засечная черта.
Земские соборы. Формирование органов
Раскрывать значение денежной
местного самоуправления. Судебник 1550
реформы Елены Глинской.
г. Стоглавый собор.
Внешняя политика России в XVI в.
Создание стрелецких полков и «Уложение
о службе». Присоединение Казанского

Характеризовать основные

https://resh.edu.ru/
http://www.hrono.ru/

и Астраханского ханств. Войны
с Крымским ханством. Ливонская война.
Поход Ермака Тимофеевича. Начало
присоединения к России Западной
Сибири.
Социальная структура российского общества. Начало закрепощения крестьян: Указ
о «заповедных летах».
Многонациональный состав населения
Русского государства.
Опричнина, причины и характер. Опричный террор. Результаты и последствия
опричнины. Противоречивость личности
Ивана Грозного. Результаты и цена
преобразований.

Россия в конце XVI в. Царь Федор
Иванович. Борьба за власть в боярском
окружении. Учреждение патриаршества.
Продолжение закрепощения крестьянства:
Указ об «урочных летах». Пресечение
царской
династии
Рюриковичей

мероприятия реформ 1550-х гг.
Извлекать информацию из
Судебника 1550 г., царских указов
и использовать ее в рассказе о
положении различных слоев
населения Руси, политике власти.
Раскрывать значение создания
стрелецкого войска.
Показывать на исторической карте
рост территории России
в царствование Ивана IV; ход
Ливонской войны, маршрут похода
Ермака.
Составлять план рассказа о народах
Поволжья и Сибири в XVI в.
Раскрывать последствия Ливонской
войны для России. Рассказывать об
отношениях России с Крымским
ханством в XVI в.
Характеризовать положение
основных групп населения
Российского государства в XVI в.
Показывать с использованием
карты, как расширялся

национальный состав населения
Русского государства.
Объяснять причины введения,
сущность и последствия опричнины.
Составлять характеристику
(исторический портрет) Ивана IV
Грозного; представлять и
обосновывать оценку итогов его
правления.
Систематизировать в виде
таблицы материал о закрепощении
крестьян в XVI в.
Объяснять значение учреждения
патриаршества.
Рассказывать о событиях и
обстоятельствах, приведших к
пресечению московской династии
Рюриковичей

Смута
в России

9

Смутное время начала XVII в. Дискуссия
о его причинах, сущности и основных
этапах. Самозванцы и самозванство.
Личность Лжедмитрия I и его политика.
Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана

Раскрывать противоречия,
существовавшие в русском
обществе накануне Смуты.
Характеризовать личность и
деятельность Бориса Годунова.

https://resh.edu.ru/
http://www.hrono.ru/

Болотникова. Перерастание внутреннего
кризиса в гражданскую войну.
Лжедмитрий II. Вторжение на территорию
России польско-литовских отрядов.
Оборона Троице-Сергиева монастыря.
Выборгский договор между Россией и
Швецией. Открытое вступление Речи
Посполитой в войну против России.
Оборона Смоленска. Свержение Василия
Шуйского и переход власти к
Семибоярщине.

Раскрывать причины Смуты.
Называть хронологические рамки
Смутного времени.
Систематизироватьисторический
материал в хронологической
таблице «Основные события
Смутного времени».
Объяснять смысл понятий и
терминов: Смута, самозванство.
Показывать на исторической карте
направления походов Лжедмитрия I
и Лжедмитрия II, места действий
польских и шведских интервентов,
маршруты движения отрядов
первого и второго ополчения.

Подъем национально-освободительного
движения. Патриарх Гермоген. Первое
и второе земские ополчения. «Совет всея
земли». Освобождение Москвы в 1612 г.
Окончание Смуты. Земский собор 1613 г.
и
его
роль
в
укреплении Высказывать суждения о роли
государственности. Избрание на царство
Православной церкви, духовных
Михаила Федоровича Романова. Итоги
лидеров в событиях Смутного
и последствия Смутного времени
времени.
Представлять характеристики
участников ключевых событий
Смутного времени.

Объяснять, что привело к подъему
национально-освободительного

движения.
Показывать на карте места действий
земских ополчений.
Характеризовать итоги и
последствия Смуты для Российского
государства.
Участвовать в поиске материалов,
подготовке и презентации
группового сообщения
«Организаторы и участники первого
и второго ополчений»
Россия в XVII в.

16

Россия при первых Романовых.
Царствование Михаила Федоровича.
Восстановление экономического
потенциала страны. Продолжение
закрепощения крестьян.
Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление роли
Боярской думы. Развитие приказного
строя. Усиление воеводской власти.
Затухание деятельности Земских соборов.
Патриарх Никон. Раскол в Церкви.
Протопоп Аввакум, формирование
религиозной традиции старообрядчества.

Характеризовать личность и
деятельность первых Романовых —
Михаила Федоровича и Алексея
Михайловича.
Представлять в виде схемы
структуру высших органов
государственной власти и
управления в России XVII в.
Разъяснять, в чем заключались
функции отдельных
представительных и
административных органов в

https://resh.edu.ru/
http://www.hrono.ru/

Царь Федор Алексеевич. Отмена
местничества.

Экономическое развитие России в XVII
в. Первые мануфактурыЯрмарки.
Укрепление внутренних торговых связей и
развитие хозяйственной специализации
регионов Российского государства.
Торговый и Новоторговый уставы.
Торговля с европейскими странами
и Востоком.

Социальная структура российского
общества. Государев двор, служилый
город, духовенство, торговые люди,
посадское население, стрельцы, служилые
иноземцы, казаки, крестьяне, холопы.
Русская деревня в XVII в. Соборное
уложение 1649 г. Завершение оформления
крепостного права и территория его
распространения Россией и Речью
Посполитой 1654—1667 гг. Андрусовское
перемирие. Русско-шведская война 1656—
1658 гг. и ее результаты. Укрепление
южных рубежей.

системе управления государством.
Объяснять смысл понятий:
самодержавие, раскол,
старообрядчество.
Раскрывать причины и последствия
церковного раскола.
Составлять исторические портреты
(характеристики) патриарха Никона,
протопопа Аввакума.
Характеризовать экономическое
развитие России в XVII в.,
используя информацию
исторической карты.
Объяснять значение понятий и
терминов: Государев двор,
мануфактура, посад, ясак, ярмарка,
крепостное право. Сравнивать
мануфактуру и ремесленную
мастерскую; объяснять, в чем
заключались различия.
Раскрывать значение принятия
Новоторгового и Таможенного
уставов.
Составлять таблицу «Основные
сословия и их положение в России

Конфликты с Османской империей.
Отношения России со странами Западной
Европы.

Освоение новых территорий. Народы
России в.
Социальные движения. Городские
восстания. Соляной бунт. Медный бунт.
Восстание Степана Разина.

Внешняя политика России в XVII в.
Смоленская война. Поляновский мир.
Контакты
с
ЗапорожскойСечью.
Восстание
Богдана
Хмельницкого.
Переяславская рада. Вхождение земель
Войска Запорожского в состав России.
Эпоха Великих географических открытий
и русские географические открытия.
Плавание Семена Дежнева. Выход к
Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова
и Василия
Пояркова
и исследование
бассейна реки Амур. Освоение Поволжья
и Сибири. Ясачное налогообложение.
Переселение русских на новые земли.
Межэтнические
отношения.
Формирование многонациональной элиты

XVII в.».

Проводить поиск информации в
отрывках из Соборного уложения
1649 г. для характеристики
положения отдельных групп
населения России, процесса
закрепощения крестьян.
Раскрывать причины социальных
движений в России XVII в.
Показывать на исторической карте
места городских восстаний;
территорию, охваченную
восстанием Степана Разина.
Систематизировать (в форме
таблицы) материал о социальных
движениях в России XVII в.
Объяснять значение понятий и
терминов: гетман, полки нового
(иноземного) строя, засечная черта.
Раскрывать причины восстания под

руководством Б. Хмельницкого.
Давать оценку значения вхождения
земель Войска Запорожского в
состав России.
Характеризовать причины и итоги
русско-польской (1654—1667)
и русско-шведской (1656—1658)
войн.
Приводить примеры конфликтов
России с Османской империей.
Объяснять, в чем заключались
результаты внешней политики
России в XVII в.
Объяснять, опираясь на знания из
курсов всеобщей истории 6—7 кл.,
какие события получили название
Великих географических открытий.
Показывать на карте территории
расселения народов в Российском
государстве XVII в.; маршруты
отрядов первопроходцев в Сибири и
на Дальнем Востоке.
Рассказывать о народах, живших в
России в XVII в., привлекая

дополнительную информацию (в
том числе по истории края).
Осуществлять поиск информации
для подготовки сообщения об одном
из первопроходцев (Семене
Дежневе, Василии Пояркове,
Ерофее Хабарове)
Культурное
пространство
XVI—XVII вв.

5

Изменения в картине мира человека
в XVI—XVII вв. Повседневная жизнь.
Семья и семейные отношения. Жилище и
предметы быта. Проникновение элементов
европейской культуры в быт высших
слоев населения.

Извлекать информацию из
Домостроя, изобразительных
материалов для рассказа о нравах и
быте российского общества в XVI—
XVII вв.

при Аптекарском и Посольском приказах

Составлять описание одного из
памятников культуры XVI—
XVII вв.; оценивать его

Характеризовать новые веяния в
Архитектура.
Дворцово-храмовый отечественной культуре, быту
ансамбль Соборной площади в Москве. в XVII в.
Шатровый стиль в архитектуре. Собор
Покрова на Рву. Монастырские ансамбли. Объяснять значение понятий и
Крепости. Федор Конь. Деревянное терминов: шатровый стиль, парсуна.
зодчество. Изобразительное искусство.
Симон Ушаков. Парсунная живопись Систематизировать материал о
Летописание и начало книгопечатания. достижениях культуры XVI—XVII
Домострой. Усиление светского начала в вв. (в форме таблицы), раскрывать
культуре. Симеон Полоцкий. Развитие
образования и научных знаний. Школы их значение.

https://resh.edu.ru/
http://www.hrono.ru/

художественные достоинства.
Приводить примеры известных
архитектурных сооружений XVI—
XVII вв., выявлять их назначение.
Объяснять, что способствовало
развитию образования в России
XVII в.
Называть основные жанры русской
литературы XVI—XVII вв.
Осуществлять поиск и анализ
информации для проектной работы
«Путешествие по русскому городу
XVII в.»
Обобщение

2

https://resh.edu.ru/
http://www.hrono.ru/

8 класс 68 часов. Всеобщая история 23 часа
1
Историческое и культурное наследие XVIII в.
Введение
Век Просвещения

2

Истоки
европейского
Просвещения.
Достижения
естественных
наук
и
распространение идей рационализма.
Английское Просвещение; Дж. Локк и Т.
Гоббс.
Секуляризация
(обмирщение)
сознания. Культ Разума. Франция — центр
Просвещения.
Философские
и
политические
идеи
Ф. М. Вольтера,
Ш. Л. Монтескье,
Ж. Ж. Руссо. «Энциклопедия» (Д. Дидро,

Рассказывать, какие новые черты
проявились в европейской науке в
XVII—XVIII вв.
Объяснять смысл идеи
«общественного договора»,
выдвинутой английскими
мыслителями XVII в.
Излагать взгляды известных
французских просветителей на

https://resh.edu.ru/
http://www.hrono.ru/
https://resh.edu.ru/
http://www.hrono.ru/

Ж. Д’Аламбер). Германское Просвещение.
Распространение
идей
Просвещения
в Америке. Влияние просветителей на
изменение представлений об отношениях
власти и общества. «Союз королей
и философов»

государство, власть, религию и
церковь.
Представлять
характеристикуодного из ведущих
деятелей французского
Просвещения (по выбору).
Объяснять значение издания
«Энциклопедия, или Толковый
словарь наук, искусств и ремесел».
Раскрывать на примерах
особенности распространения идей
Просвещения в отдельных странах.
Анализировать исторические
тексты (фрагменты философских и
публицистических сочинений,
материалы переписки и др.) —
извлекать и комментировать
информацию.

Государства
Европы в XVIII в.

6

Монархии в Европе XVIII в.: абсолютные и
парламентские монархии. Просвещенный абсолютизм: правители, идеи,
практика. Политика в отношении
сословий: старые порядки и новые веяния.
Государство и Церковь. Секуляризация
церковных земель. Экономическая

Объяснять, чем был вызван интерес
ряда европейских правителей к
идеям Просвещения
https://resh.edu.ru/
Характеризовать основные формы
http://www.hrono.ru/
государств в Европе XVIII в.
Систематизировать информацию
об основных мероприятиях
политики «просвещенного
абсолютизма» в отдельных
европейских странах

политика власти. Меркантилизм.

Великобритания в XVIII в. Королевская
власть и парламент. Тори и виги.
Предпосылки промышленного переворота
в Англии.Технические изобретения и
создание первых машин. Появление
фабрик, замена ручного труда машинным.
Социальные и экономические последствия
промышленного переворота. Условия
труда и быта фабричных рабочих.
Движения протеста. Луддизм. Франция
в XVIII в. Абсолютная монархия: политика
сохранения старого порядка. Попытки
проведения реформ. Королевская власть и
сословия.

Германские государства, монархия
Габсбургов, итальянские земли в XVIII в.
Раздробленность Германии. Возвышение
Пруссии. Фридрих II Великий. Австрия в
XVIII в. Правление Марии Терезии и
Иосифа II. Реформы просвещенного
абсолютизма. Итальянские государства:
политическая раздробленностьУсиление
власти Габсбургов над частью
итальянских земель.

(государственное управление,
социальные отношения,
образование, религия и церковь).
Объяснять значение понятий:
парламентская монархия,
просвещенный абсолютизм,
секуляризация, меркантилизм,
протекционизм.
Высказывать и аргументировать
оценку результатов политики
«просвещенного абсолютизма» в
европейских странах.
Раскрывать, в чем выразилось
изменение отношения к Церкви,
религии в ряде европейских
государств в XVIII в.

Объяснять, как распределялась
власть в парламентской монархии в
Англии.
Раскрывать предпосылки
промышленного переворота в
Англии.
Называть важнейшие технические
изобретения, способствовавшие
переходу от мануфактуры к
машинному производству.

Объяснять значение понятий и
терминов: промышленный
Государства
Пирепереворот (революция), машинное
нейского
полуострова. Испания: проблемы внутреннего производство, луддизм.
развития, ослабление международных Раскрывать, в чем состояли
позиций. Реформы в правление Карла III. социальные последствия
Попытки
проведения
реформ
в промышленного переворота в
Португалии. Управление колониальными
Англии.
владениями Испании и Португалии в Южной Описывать условия труда и быта
Америке.
Недовольство
населения горняков и фабричных рабочих.
колоний политикой метрополий
Рассказывать о борьбе
промышленных рабочих за свои
права. Объяснять, почему после
«блестящего правления» Людовика
XIV Франция оказалась перед лицом
значительных проблем в экономике,
внутренней и внешней политике.
Рассказывать о попытках
проведения реформ во Франции при
Людовике XVI, объяснять, почему
они не были доведены до конца.
Характеризовать состав и статус
«третьего сословия» во Франции,
объяснять, почему не только низы,
но и верхушка сословия были
недовольны своим положением.

Характеризовать развитие
германских государств в XVIII в.
(политическое устройство,
социальные отношения, экономика).
Объяснять, в чем выразилось
усиление Пруссии в XVIII в.,
какими средствами прусские короли
добивались этого.
Представлять
характеристикуФридриха II, его
внутренней и внешней политики.
Показывать на исторической карте
владения австрийских Габсбургов в
XVIII в., называть проживавшие там
народы.
Рассказывать о преобразованиях,
проводившихся в правление Марии
Терезии и Иосифа II, давать оценку
их значения.
Характеризовать политическое
положение итальянских земель
в XVIII в., используя историческую
карту.
Рассказывать о состоянии хозяйства
и социальных отношениях
в Испании XVIII в.
Характеризовать реформы второй

половины XVIII в. в Испании
и Португалии (цели, инициаторы
реформ, содержание, итоги).
Раскрывать, в чем выразилось
соперничество Испании и
Великобритании в XVIII в. и чем
оно завершилось.

2
Британские
колонии
в Северной
Америке: борьба за
независимость

Создание
английских
колоний
на
американской земле. Состав европейских
переселенцев. Складывание местного
самоуправления. Колонисты и индейцы.
Южные
и
северные
колонии:
особенности
экономического развития и социальных
отношений.
Противоречия
между
метрополией
и
колониями. «Бостонское чаепитие». Первый
Континентальный
конгресс
(1774)
и начало Войны за независимость. Первые
сражения войны. Создание регулярной
армии
под
командованием
Дж.
Вашингтона.
Принятие
Декларации
независимости (1776). Перелом в войне и
ее
завершение.
Итоги
Войны
за независимость. Конституция (1787).
«Отцы-основатели». Билль о правах

Объяснять, что способствовало
распространению в американских
колониях Испании и Португалии во
второй половине XVIII в. идей
борьбы
за
независимость
от
метрополий
https://resh.edu.ru/
Рассказывать, кто и почему
http://www.hrono.ru/
направлялся в XVI—XVII вв.
в английские колонии в Северной
Америке.
Характеризовать порядки,
устанавливавшиеся в колониях,
объяснять, что в них отличалось от
устоев Старого света.
Рассказывать о развитии хозяйства в
британских колониях в XVIII в.,
используя информацию
исторической карты. Объяснять, чем
было вызвано обострение
отношений между метрополией и
населением колоний в 1760 —
начале 1770-х гг.

(1791).
Значение
североамериканскими
независимости

завоевания Рассказывать, привлекая карту, о
штатами ключевых событиях борьбы
североамериканских колоний
Великобритании за независимость.
Объяснять значение понятий и
терминов: Бостонское чаепитие,
конгресс, «отцы-основатели»,
конфедерация, федерация,
президент.
Называть документы, заложившие
основы американского государства
(Декларация независимости,
Конституция, Билль о правах),
характеризовать их основные
положения.
Анализировать исторические
тексты (фрагменты документов
и др.), отрывки из работ
историков.
Представлять характеристику
руководителей борьбы
североамериканских колоний за
независимость (Т. Джефферсон, Б.
Франклин, Дж. Вашингтон — по
выбору).
Рассказывать об отношении
европейских держав, в том числе
России, к борьбе

североамериканских колоний.

3
Французская
революция конца
XVIII в.

Раскрывать причины и значение
победы североамериканских штатов
в борьбе за независимость
Причины революции. Хронологические Раскрывать причины обострения
https://resh.edu.ru/
рамки и основные этапы революции. социальной напряженности во
http://www.hrono.ru/
Начало революции: решения депутатов Франции в 1780-е гг.
и действия парижан. Декларация прав
человека и гражданина. Политические Рассказывать о событиях 1789 г. в
течения и деятели революции (Ж. Дантон, Париже, положивших начало
Ж.-П. Марат). Переход от монархии к революции.
республике.
Вареннский
кризис.
Нача- Систематизировать информацию
ло
войн
против
евро- об основных этапах и ключевых
пейских монархов. Казнь короля. Ван- событиях революции 1789—1799 гг.
дея. Политическая борьба в годы (в форме хроники, таблицы).
республики. Конвент и «революционный
Называть основные положения
порядок управления». Комитет общественного спасения. М. Робеспьер. Тер- «Декларации прав человека
рор. Отказ от основ «старого мира»: культ и гражданина», раскрывать их
разума, борьба против церкви, новый значение.
календарь. Термидорианский переворот Характеризовать основные
(27
июля
1794 г.).
Учреждение
политические течения Французской
Директории.
Наполеон
Бонапарт.
Государственный
переворот
18—19 революции, называть их идеологов и
брюмера (ноябрь 1799 г.). Установление лидеров.
режима консульства. Итоги и значение Объяснять значение понятий и
революции
терминов: Национальное собрание,
Учредительное собрание,
Законодательное собрание, декрет,
жирондисты, монтаньяры,
якобинцы, санкюлоты, «вареннский

кризис», Национальный конвент,
Комитет общественного спасения,
Вандея, террор, Директория,
переворот 18 брюмера, режим
консульства.
Рассказывать об основных
преобразованиях, проведенных в
годы революции в сферах политики,
экономики, социальных отношений,
религии, культуры, давать оценку
их значения.
Характеризовать отношение
ведущих европейских держав
к революционным событиям во
Франции.
Рассказывать о войнах
революционной Франции, используя
историческую карту.
Анализировать документы
революции (извлекать информацию,
характеризовать сущность и
значение содержащихся в документе
положений). Подготовить и
представить сообщение об одном
из известных деятелей Французской
революции конца XVIII в. (по
выбору).
Объяснять, в чем заключалась

сущность переворота 18 брюмера
1799 г.

3
Европейская
культура в XVIII в.

Развитие науки. Новая картина мира в
трудах математиков, физиков, астрономов.
Достижения в естественных науках и
медицине. Продолжение географических
открытий. Распространение образования.
Литература XVIII в.: жанры, писатели,
великие романы. Художественные стили:
классицизм, барокко, рококо. Музыка
духовная и светская. Театр: жанры,
популярные
авторы,
произведения.
Сословный
характер
культуры.
Повседневная жизнь обитателей городов и
деревень

Характеризовать итоги и значение
Великой Французской революции
конца XVIII в., объяснять, почему
события революции по-разному
оценивались их современниками и
затем историками
https://resh.edu.ru/
Рассказывать о наиболее
http://www.hrono.ru/
значительных достижениях
европейской науки XVIII в. —
физики, математики, естествознания
(называть имена ученых и их
открытия).
Показывать на карте маршруты
географических экспедиций и места
открытий, совершенных
европейскими, в том числе
российскими, путешественниками и
мореплавателями
в XVIII в.
Представлять сообщение об одном
из известных европейских
исследователей новых земель (по
выбору). Раскрывать, какие успехи в
развитии образования в европейских
странах были достигнуты в «век
Просвещения» (в том числе
в России).

Рассказывать об основных жанрах
европейской литературы XVIII в.,
называть известные произведения.
Показывать, используя иллюстрации
учебника и интернет-ресурсы, в чем
заключались основные
художественные особенности
классицизма и барокко.
Объяснять, в чем выразилось
усиление светского начала в
литературе и художественной
культуре XVIII в.
Называть источники,
рассказывающие о повседневной
жизни разных слоев населения в
Европе XVIII в., определять
характер и ценность содержащейся
в них информации.
Составлять описание «одного дня
из жизни» представителей разных
слоев европейского общества (в
форме презентации, проектной
работы)
Международные
отношения
в XVIII в.

2

Проблемы европейского баланса сил и
дипломатия. Участие России в
международных отношениях в XVIII в.
Северная война (1700—1721).

Раскрывать, какие государства и в
силу каких причин определяли
баланс сил в Европе в XVIII в.
Объяснять, когда и почему в XVIII

https://resh.edu.ru/
http://www.hrono.ru/

Династические войны «за наследство». Семилетняя война
(1756—1763). Разделы Речи Посполитой.

в. возникали «войны за наследство».

Характеризовать участие России в
крупных международных событиях
Войны антифранцузских коалиций про- XVIII в. (Северная война,
тив
революционной
Франции. Семилетняя война, разделы
Колониальные
захваты
европейских Польши).
держав
Рассказывать о Семилетней войне
(1756—1763), используя
историческую карту (причины;
основные участники и их цели в
войне; территория боевых действий;
ключевые сражения; итоги).
Раскрывать внутренние и
внешнеполитические предпосылки
разделов Речи Посполитой,
показывать на исторической карте
территории, отошедшие к трем
государствам — участникам
разделов.

Страны
Востока 3
в XVIII в.

Османская империя: от могущества к
упадку. Положение населения. Попытки
проведения реформ; Селим III.

Объяснять,
какое
место
в
международных отношениях XVIII
в. занимала борьба европейских
держав за колониальные владения
https://resh.edu.ru/
Давать описание территории и
http://www.hrono.ru/
состава населения Османской
империи в XVIII в., используя карту.
Рассказывать о попытках
проведения реформ в Османском

государстве в XVIII в., их
результатах.

Индия. Ослабление империи Великих
Моголов. Борьба европейцев за владения в
Индии. Утверждение британского
владычества.

Китай. Империя Цин в XVIII в.: власть
маньчжурских императоров, система
управления страной. Внешняя политика
империи Цин; отношения с Россией. «Закрытие» Китая для
иноземцев.

Япония в XVIII в.Сегуны и дайме.
Положение сословий.

Культура стран Востока в XVIII в

Раскрывать, что свидетельствовало
о кризисном положении Османской
империи в конце XVIII в.
Представлять сообщение на тему
«Османская империя и европейские
державы в XVIII в.».
Объяснять, чем была вызвана серия
русско-турецких войн в XVIII в.,
каковы были их итоги.

Рассказывать, используя
историческую карту, о крупнейших
государствах, существовавших на
территории Индостана в XVIII в., их
отношениях друг с другом.
Объяснять, как и почему британцы
одержали победу в соперничестве
европейских колонизаторов за
господство в Индии.
Характеризовать колониальные
порядки, установленные в Индии
британцами.

Рассказывать, как было

организовано управление обширной
китайской империей при
императорах династии Цин.
Характеризовать, используя
историческую карту,
внешнююполитикуЦинской
империи в XVIII в., ее отношения с
Россией.
Объяснять, что побудило
правителей Китая установить в
середине XVIII в. режим изоляции.

Объяснять, как в японском
государстве распределялась власть
между императором, сегуном,
дайме.
Называть основные сословия,
существовавшие в Японии в
XVIII в., характеризовать их статус,
имущественное положение,
обязанности.

Раскрывать последствия политики
самоизоляции Японии,
проводившейся сегунамиТокугава.
Рассказывать о достижениях
культуры народов Востока в

XVIII в., привлекая иллюстрации
учебника и интернет-ресурсы.

Обобщение

1

История России 40 часов
1
Введение
Россия
в эпоху 11
преобразований
Петра I

Высказывать суждение о причинах
увлечения восточной культурой в
Европе XVIII в., о том, какие
достоинства
произведений
восточной культуры привлекали
европейцев
Историческое и культурное наследие XVIII в.
https://resh.edu.ru/
http://www.hrono.ru/
Историческое и культурное наследие XVIII в. в истории России
Причины и предпосылки преобразований.
Россия и страны Европы в конце XVII в.
Воцарение Петра I. Борьба за власть.
Великое посольство.

Систематизировать материал о
реформах государственного
управления в петровскую эпоху.

Экономическая политика. Развитие
промышленности. Строительство
мануфактур. Создание металлургической
базы на Урале. Развитие транспортных
коммуникаций. Создание новой налоговой
системы.

Давать оценку значения создания
регулярной армии и военноморского флота при Петре I.

Сравнивать аппарат управления при
Петре I и в допетровскую эпоху.

Объяснять понятия: гвардия,
рекрутский набор.

Социальная политика.

Объяснять термины: конфессия,
Синод.

Положение различных сословий России.
Консолидация дворянского сословия,

Раскрывать значение упразднения

https://resh.edu.ru/
http://www.hrono.ru/
https://resh.edu.ru/
http://www.hrono.ru/

усиление его роли в управлении страной.
Реформы управления.
Реформирование центрального и местного
управления. Новая столица.
Создание регулярной армии, военноморского флота.
Церковная реформа.
Упразднение патриаршества. Создание
Синода.
Оппозиция преобразованиям Петра I.
Социальные движения.
Аристократическая оппозиция.
Внешняя политика. Азовские походы.
Северная война. Прутский и Персидский
походы Петра I. Ништадтский мир со
Швецией. Провозглашение России
империей. Преобразования Петра I в
культуре. Развитие светских начал в
культуре. Просвещение и наука. Открытие
Академии наук. Технические новшества.
Литература, архитектура, изобразительное
искусство. Градостроительство по
европейскому образцу. Изменение
дворянского быта. «Юности честное

патриаршества.

Рассказывать о социальных
выступлениях в петровскую эпоху,
привлекая информацию карты.
Систематизировать информацию
об оппозиции Петру I (в виде
развернутого плана, тезисов).
Характеризовать основные
направления внешней политики
России в петровскую эпоху.

Систематизировать информацию о
Северной войне 1700—1721 гг.
(причины, участники, ключевые
события, итоги).
Рассказывать о сражениях Северной
войны, используя информацию
учебника, карты, визуальные
источники.
Характеризовать международное
положение России к концу
правления Петра.

зерцало».
Итоги
и
значение
преобразований

Объяснять значение понятий и
терминов: дворянская культура,
петровских
ассамблея.
Характеризовать нововведения в
разных областях культуры
в петровскую эпоху с
использованием визуальных и
письменных источников («Юности
честное зерцало», указы Петра I,
отрывки из сочинений историков и
др.).
Осуществлять поиск информации на
образовательных сайтах
о градостроительстве в петровскую
эпоху. Составлять характеристику
(исторический портрет) Петра I,
высказывать суждения о его
личности и деятельности.
Излагать точки зрения историков о
причинах, предпосылках, итогах и
значении петровских
преобразований.
Участвовать в обсуждении вопроса
о значении петровских
преобразований для развития
России, высказывать и

аргументировать свое мнение

Россия
Петра I.
Дворцовые
перевороты

после 7

Начало дворцовых переворотов. Причины
дворцовых переворотов после смерти
Петра I. Создание Верховного тайного
совета. Фаворитизм. Приход к власти
Анны Иоанновны. «Кабинет министров» и
управление империей. Укрепление границ
России на южных рубежах. Война с
Османской империей.
Правление Елизаветы Петровны.Развитие
внутреннего рынка: ликвидация
внутренних таможен. Создание
Дворянского и Купеческого банков.
Основание Московского университета.
Участие России в Семилетней войне.

Объяснять причины дворцовых
переворотов.
Систематизировать информацию о
дворцовых переворотах (даты,
участники, результаты).
Объяснять значение понятий и
терминов: Верховный тайный совет,
дворцовые перевороты, фаворитизм.
Проводить анализ «Кондиций
верховников» как исторического
документа.

Давать оценку роли фаворитов в
управлении и политике России
Петр III. Манифест о вольности после Петра I.
дворянской Переворот 28 июня 1762 г.
Рассказывать, используя
информацию карты, об укреплении
южных границ России в 1730-е гг.
Составлять характеристику
(исторический портрет Анны

https://resh.edu.ru/
http://www.hrono.ru/

Иоанновны и Елизаветы Петровны).
Давать оценку экономической и
финансовой политики Елизаветы
Петровны, ее результатов.
Раскрывать значение создания
Московского университета.
Систематизировать информацию о
Семилетней войне и участии в ней
России (причины, участники,
ключевые сражения российской
армии, итоги).
Проводить анализ Манифеста о
вольности дворянской как
исторического документа,
высказывать суждение о его
значении.

Россия
в 1760— 18
1790-х гг.
Правление
Екатерины II и
Павла I

Объяснять причины переворота 28
июня 1762 г.
Внутренняя политика Екатерины
Представлять характеристику
https://resh.edu.ru/
http://www.hrono.ru/
II.Личностьимператрицы.«Просвещенный личности и деятельности
абсолютизм», его особенности в России.
Екатерины II.
Уложенная комиссия. Экономическая и
Екатерины II.
финансовая политика правительства.
Объяснять значение понятий и
Начало выпуска ассигнаций. Отмена
монополий. Вольное экономическое обще- терминов: «просвещенный
абсолютизм», Уложенная комиссия,
ство. Губернская реформа. Жалованные

грамоты дворянству и городам.
Положение сословий.

Вольное экономическое общество,
секуляризация.

Национальная политика и народы России
в XVIII в. Унификация управления на
окраинах империи. Укрепление начал
толерантности и веротерпимости по
отношению к неправославным
и нехристианским конфессиям.
Башкирские восстания. Формирование
черты оседлости.

Извлекать информацию из «Наказа»
Екатерины II, выявлять особенности
«просвещенного абсолютизма» в
России.

Экономическое развитие России во
второй половине XVIII в.
Крестьяне: крепостные, государственные,
монастырские. Условия жизни крепостной
деревни. Права помещика по отношению к
своим крепостным. Барщинное и оброчное
хозяйство. Роль крепостного строя
в экономике страны.
Роль государства, купечества, помещиков
в развитии про-мышленности. Развитие
крестьянских промыслов. Рост
текстильной промышленности. Начало
известных предпринимательских
династий.

Представлять в виде схемы систему
местного управления по губернской
реформе.
Раскрывать значение участия
сословных представителей в
местном самоуправлении России в
конце XVIII в
Показывать на карте территории
расселения народов в Российской
империи в XVIII в.
Характеризовать национальную и
религиозную политику власти
в правление Екатерины II.
Объяснять причины выступлений,
имевших национальную
направленность.
Рассказывать об экономических
районах и развитии экономики
страны при Екатерине II, используя

Внутренняя и внешняя торговля. Торговые информацию учебника и карты.
пути внутри страны. Ярмарки и их роль во
Сравнивать экономическую и
внутренней торговле.
социальную политику Петра I
и Екатерины II, выявлять общие
черты и различия.
Обострение социальных противоречий.
Восстание под предводительством
Характеризовать положение
Емельяна Пугачева. Влияние восстания на российского крепостного
внутреннюю политику и развитие
крестьянства с привлечением
общественной мысли Внешняя политика
материала книги А.Н. Радищева
России второй половины XVIII в. Борьба
«Путешествие из Петербурга в
России за выход к Черному морю. Войны с Москву».
Османской империей. П. А. Румянцев,
Проводить анализ исторических
А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков, победы
документов (Жалованные грамоты
российских войск под их руководством.
дворянству и городам и др.) для
Присоединение Крыма и Северного
выявления прав и обязанностей
Причерноморья. Организация управления
дворянства и городского сословия.
Новороссией. Строительство новых
Участвовать в подготовке проекта
городов и пор«Известные предпринимательские
тов. Основание Пятидинастии» (в том числе на
горска, Севастополя, Одессы, Херсона.
материале истории региона).
Г. А. Потемкин.
Участие России в разделах Речи
Посполитой. Первый, второй и третий
разделы. Борьба поляков за национальную
независимость.Россия при Павле I.
Личность Павла I. Основные принципы

Показывать на карте важнейшие
торговые пути, местоположение
крупнейших российских ярмарок.
Показывать на карте территорию,
раскрывать причины, ход, итоги,

внутренней политики Павла I. Укрепление
абсолютизма. Ограничение дворянских
привилегий. Указы о престолонаследии
и о «трехдневной барщине». Политика
Павла I по отношению к дворянству.
Внешняя политика. Участие России
в борьбе с революционной Францией.
Итальянский и Швейцарский походы
А. В. Суворова. Действия эскадры Ф. Ф.
Ушакова в Средиземном море.

значение восстания под
предводительством Е. И. Пугачева.
Представлять характеристику Е. И.
Пугачева.
Объяснять, в чем состояло влияние
восстания под руководством
Пугачева на внутреннюю политику,
общественную жизнь.

Причины дворцового переворота 11 марта Сравнивать основные направления
1801 г
внешней политики России при
Петре I и Екатерине II, выявлять
черты сходства и различия.
Систематизировать информацию о
русско-турецких войнах второй
половины XVIII в. (даты, участники,
ключевые сражения, итоги).
Давать характеристику личности и
деятельности П. А. Румянцева, А. В.
Суворова, Ф. Ф. Ушакова, Г. А.
Потемкина.
Высказывать и обосновывать
суждения о причинах побед русских
войск.

Рассказывать с опорой на карту об
освоении новых территорий,
присоединенных в ходе русскотурецких войн.
Давать оценку итогам внешней
политики и международному
положению России в конце
правления Екатерины II.
Систематизировать информацию об
участии России, наряду с империей
Габсбуров и Пруссией, в разделах
Речи Посполитой.
Составлять характеристику
(исторический портрет)Павла I.
Характеризовать внутреннюю и
внешнюю политику Павла I,
называть основные мероприятия.
Давать оценку политике Павла в
отношении дворянства и
крестьянства на основе анализа
документов (указы о
престолонаследии, о «трехдневной
барщине» и др.).
Рассказывать об Итальянском и
Швейцарском походах

А. В. Суворова, действиях русской
эскадры в Средиземном море (с
привлечением материала курса
всеобщей истории).

Культурное
пространство
Российской
империи в XVIII в.

6

Дворянство: жизнь и быт дворянской
усадьбы. Духовенство. Купечество.
Крестьянство.
Российская наука в XVIII в. Академия
наук в Петербурге. М. В. Ломоносов и его
роль в становлении российской науки и
образования. Географические экспедиции.
Вторая Камчатская экспедиция. Освоение
Аляски и Северо-Западного побережья
Америки. Образование в России в XVIII в.
Московский университет — первый
российский университет.
Русская архитектура XVIII в.
Строительство Петербурга, формирование его городского плана. Переход
к классицизму. В. И. Баженов, М. Ф. Казаков.
Изобразительное искусство, его выдающиеся мастера и произведения. Академия художеств в Петербурге. Расцвет

Раскрывать
причины
заговора
против Павла I
Характеризовать направления
https://resh.edu.ru/
http://www.hrono.ru/
общественной мысли в России в
XVIII в.
Сравнивать идеи европейского
Просвещения и общественные идеи
в России в XVIII в., выявлять общие
черты и особенности.
Раскрывать значение понятий:
барокко, рококо, классицизм,
сентиментализм.
Характеризовать основные стили и
жанры художественной культуры,
раскрывать их особенности на
конкретных примерах.
Составлять описание памятников
культуры XVIII в. (в том числе
региональных).Участвовать в
подготовке проектов «Дворянская
усадьба»,

жанра парадного портрета в середине
XVIIIРоссийская общественная мысль,
публицистика и литература. Влияние идей
Просвещения. Литература народов России
в XVIII в. Первые журналы, их издатели и
авторы. Н. И. Новиков. Произведения
А. П. Сумарокова, Г. Р. Державина,
Д. И. Фонвизина. А. Н. Радищев и его
«Путешествие из Петербурга в Москву».
Русская культура и культура народов
России в XVIII в. Развитие светской
культуры после преобразований Петра I.
Распространение в России стилей и
жанров европейской художественной
культуры. Культура и быт российских
сословий

«Быт крепостной деревни».
Высказывать и обосновывать
суждения об образе жизни,
мировоззрении, жизненных
ценностях дворянства, купечества,
духовенства и крестьянства.
Раскрывать предпосылки
становления российской науки в
XVIII в.
Высказывать и обосновывать
суждения о роли Академии наук,
Московского университета в
развитии российского образования
и науки.
Характеризовать основные
направления развития российской
науки на конкретных примерах.
Представлять характеристику
личности и научной деятельности
М. В. Ломоносова.
Представлять в виде схемы и
характеризовать систему
образования в России в конце XVIII
в.

Составлять описание Петербурга
при Петре I и Екатерине II.
Характеризовать творчество
выдающихся архитекторов и
художников, приводить примеры их
произведений. Составлять
описание памятников различных
архитектурных стилей, построенных
в XVIII в. в столицах и крупных
городах (в том числе в своем
регионе), различать в них
национальные и европейские
традиции.
Участвовать
в
подготовке
проектов,
посвященных
выдающимся деятелям российской
культуры XVIII в.
2
Историческое
и
культурное
наследие
XVIII
в.
в истории России
https://resh.edu.ru/
Обобщение
http://www.hrono.ru/
9 класс 68 часов. Всеобщая история 23 часа
1
Историческое и культурное наследие XIX в.
https://resh.edu.ru/
Введение
http://www.hrono.ru/
Провозглашение империи Наполеона I во
Характеризовать внутреннюю
https://resh.edu.ru/
Европа
в начале 2
http://www.hrono.ru/
XIX в.
Франции. Реформы. Законодательство.
политику Наполеона I (проведение
Наполеоновские войны.
Антинаполеоновские коалиции.

реформ государственного
управления, финансов, развитие

Политика Наполеона в завоеванных
странах.
Отношение
населения
к
завоевателям:
сопротивление,
сотрудничество. Поход армии Наполеона в
Россию
и
крушение Французской империи. Венский
конгресс: цели, главные участники,
решения. Создание Священного союза

образования, кодификация законов).
Раскрывать значение Гражданского
кодекса Наполеона.
Систематизировать информацию о
военных кампаниях Наполеона
Бонапарта в 1799—1815 гг. (годы и
направления походов, военные и
политические итоги).
Объяснять причины побед армий
Наполеона I над войсками коалиций
европейских государств.
Характеризовать порядки,
устанавливаемые на захваченных
французскими войсками
территориях европейских стран.
Характеризовать соотношение сил и
тактику французской и российской
армий в войне 1812 г., называть
ключевые события войны,
привлекая материал курса
отечественной истории.
Раскрывать причины поражения
Наполеона I в войне против России
(приводить мнения историков,
высказывать и обосновывать свои

суждения).
Систематизировать информацию о
важнейших военных и
дипломатических событиях в
Европе в 1813—1815 гг. (в форме
хроники, таблицы).
Составлять характеристику
(исторический портрет) Наполеона
Бонапарта.
Характеризовать цели, участников и
решения Венского конгресса 1815 г.

Развитие
индустриального
общества в первой
половине XIX в.:
экономика,
социальные
отношения,
политические
процессы

2

Промышленный переворот, его
особенности в странах Европы и США.
Изменения в социальной структуре
общества. Распространение социалистических идей; социалисты-утописты.
Выступления рабочих. Социальные и
национальные
движения в странах Европы. Оформление
консервативных,
либеральных,
радикальных политических течений и
партий

Объяснять значение понятий и
терминов:
коалиция,
Континентальная блокада, герилья,
Священный союз
Представлять характеристику
https://resh.edu.ru/
http://www.hrono.ru/
промышленного переворота
(сущность, общие хронологические
рамки и этапы, география, ключевые
явления, результаты).
Раскрывать, как менялись условия
труда работников в ходе
промышленного переворота.
Объяснять, кого называли
социалистами-утопистами, какие

идеи они выдвигали.
Рассказывать о выступлениях
фабричных рабочих в странах
Европы в первой половине XIX в. и
их основных требованиях.
Раскрывать значение понятий и
терминов: пролетариат, профсоюзы.
Объяснять причины подъема
социальных и национальных
движений в европейских странах в
первой половине XIX в.
Называть и характеризовать
основные политические течения,
оформившиеся в XIX в. —
консервативное, либеральное,
радикальное (социалистическое).

2
Политическое
развитие
европейских стран
в 1815—1840-х гг.

Систематизировать информацию о
смене политических режимов во
Франции в 1820—1840-х гг.
Составлять характеристику
https://resh.edu.ru/
http://www.hrono.ru/
движения чартизма в
Великобритании (участники,
основные требования, действия,
итоги).

Франция:
Реставрация,
Июльская
монархия,
Вторая
республика.
Великобритания:
борьба
за
парламентскую
реформу;
чартизм.
Нарастание освободительных движений.
Освобождение
Греции. Европейские революции 1830 г. и
1848—1849 гг.
Воз- Рассказывать о борьбе греческого

никновение и распространение марксизма

народа за освобождение от
османского владычества и ее итогах.
Объяснять, в чем заключались цели
участников социальных
выступлений и освободительных
движений в европейских странах в
1820—1830-х гг.
Систематизировать информацию о
революциях 1848—1849 гг.
в европейских странах (география
революционных выступлений, их
участники, основные требования
революционных сил, ключевые
события, итоги).
Рассказывать о возникновении и
основных положениях марксизма.

Страны Европы
и Северной
Америки
в середине ХIХ —

6

Великобританияв Викторианскую
эпоху. «Мастерская мира». Рабочее движение. Политические и социальные

Анализировать
исторические
тексты (документы политических
движений, отрывки из работ
историков)
и
визуальные
источники —
извлекать
информацию,
высказывать
оценочные суждения и др.
Составлять характеристику
https://resh.edu.ru/
http://www.hrono.ru/
Викторианской эпохи
(хронологические рамки; личность

начале ХХ в.

реформы. Британская колониальная империя; доминионы.

Франция — от Второй империи к Третьей республике:
внутренняя и внешняя политика. Активизация колониальной экспансии. Франко-германская война 1870—1871 гг.
Парижская коммуна.

Италия. Подъем борьбы за независимость
итальянских земель. К. Кавур,
Дж. Гарибальди. Образование единого
государства. Король Виктор Эммануил II.
Германия. Движение за объединение
германских государств. О. фон Бисмарк.
Провозглашение Германской империи.
Социальная политика. Включение
империи в систему внешнеполитических
союзов и колониальные захваты.

Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй
половине XIX — начале ХХ в. Габсбургская

монарха; система управления;
общественные ценности;
социальные проблемы и способы их
решения).
Объяснять, привлекая информацию
исторической карты, на чем
основывалось определение Англии в
XIX в. как «мастерской мира».
Характеризовать содержание
основных политических и
социальных реформ, проведенных в
Англии во второй половине XIX —
начале XX в., высказывать оценку
их значения.

Рассказывать о внутренней и
внешней политике Наполеона III.
Систематизировать информацию о
франко-германской войне (причины;
соотношение сил; ключевые
события; итоги).
Представлять характеристику
Парижской коммуны в
сопоставлении с другими

империя: экономическое и политическое
развитие, положение народов,
национальные движения. Провозглашение
дуалистической Австро-Венгерской
монархии (1867).
Югославянские народы: борьба за
освобождение от османского господства.
Русско-турецкая война 1877—1878 гг., ее
итоги.

Соединенные Штаты Америки. Север и
Юг:экономика, социальные отношения,
политическая жизнь. Проблема рабства;
аболиционизм. Гражданская война
(1861—1865): причины, участники, итоги.
А. Линкольн. Восстановление Юга.
Промышленный рост в конце XIX в.
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США
в конце XIX — начале ХХ в.Завершение
промышленного
переворота.
Вторая
промышленная
революция.
Индустриализация.
Монополитический
капитализм.
Технический
прогресс
в
промышленности и сельском хозяйстве.
Развитие транспорта и средств связи.

социальными выступлениями во
Франции XIX в.
Рассказывать, привлекая
информацию карты, о политическом
положении итальянских земель в
середине XIX в.

Объяснять, какие силы выступали за
объединение итальянских земель в
XIX в., какие способы достижения
этой цели они использовали.
Рассказывать, привлекая
информацию исторической карты, о
ходе борьбы за объединение Италии
в 1850—1860-е гг.
Характеризовать обстоятельства и
значение образования единого
итальянского
государства.европейскими странами

Страны Латинской 2
Америки в XIX —
начале ХХ в.

Миграция из Старого в Новый Свет.
Положение основных социальных групп.
Рабочее
движение
и
профсоюзы.
Образование
социалистических партий
Политика метрополий в
латиноамериканских владениях.
Колониальное общество. Освободительная
борьба:
задачи, участники, формы выступлений.
Ф.
Д.
Туссен-Лувертюр,
С.
Боливар.
Провозглашение
независимых государств. Влияние США
на страны Латинской Америки.
Традиционные отношения; латифундизм.
Проблемы модернизации. Мексиканская
революция 1910—1917 гг.: участники,
итоги, значение

Характеризовать положение
латиноамериканских колоний
европейских держав к началу XIX
в., основные проблемы
колониального общества.
Объяснять, в чем состояло значение
революции конца XVIII в. на о.
Гаити.
Рассказывать, используя
историческую карту, об
освободительной войне в
латиноамериканских владениях
Испании (1810—1826),
провозглашении независимых
государств.
Представлять сообщения о С.
Боливаре, других руководителях
освободительной борьбы (по
выбору).
Высказывать и обосновывать
суждение о направленности
политики США в отношении

https://resh.edu.ru/
http://www.hrono.ru/

латиноамериканских государств в
XIX в.
Характеризовать уровень
социально-экономического развития
латиноамериканских стран в конце
XIX — начале ХХ в., объяснять, в
чем заключались трудности
модернизации в регионе.
Раскрывать значение понятий и
терминов: латифундия, каудильо.
Систематизировать информацию о
Мексиканской революции 1910—
1917 гг. (причины; задачи;
участники; ключевые события;
итоги), объяснять, в чем состояло
значение революции
Страны
Азии 3
в XIX —
начале ХХ в.

Япония.Внутренняя и внешняя политика
сегунатаТокугава. «Открытие» Японии.
Реставрация Мэйдзи. Введение
конституции. Модернизация в экономике
и социальных отношениях Восстание
тайпинов. «Открытие» Китая. Политика
«самоусиления». Восстание ихэтуаней.
Революция 1911—1913 гг. Сунь Ятсен.

Характеризовать последствия
режима самоизоляции,
существовавшего в Японии на
протяжении нескольких столетий.
Рассказывать, когда и как западные
державы осуществили «открытие»
Японии.
Систематизировать информацию

https://resh.edu.ru/
http://www.hrono.ru/

Османская империя. Традиционные устои
и попытки проведения реформ. Политика
Танзимата. Принятие конституции.
Младотурецкая революция 1908—1909 гг.
Революция 1905—1911 гг. в Иране.

Народы
Африки 1
в ХIХ —
начале ХХ в.

об основных преобразованиях эпохи
Мэйдзи в разных сферах
(политическое устройство,
экономика, социальные отношения,
образование, армия) и высказывать
оценку их значения.

Индия.Колониаль-

Подготовить
сообщение
императоре Муцухито.

об

ный режим. Индийское национальное
движение. Восстание сипаев (1857—1859).
Объявление Индии владением британской
короны. Политическое развитие Индии во
второй
половине
XIX в.
Создание
Индийского национального конгресса. Б.
Тилак, М. К. Ганди
Завершение колониального раздела мира.
Колониальные порядки и традиционные
общественные отношения в странах
Африки.
Выступления
против
колонизаторов. Англо-бурская война.

Показывать на исторической карте
крупнейшие государстваметрополии и их колониальные
владения в конце XIX в.
Объяснять, как различалось
положение стран, определявшихся
понятиями «колония», «доминион»,
«сфера влияния», приводить
примеры.
Рассказывать, используя карту, о
борьбе ведущих европейских
держав за колониальные владения в

https://resh.edu.ru/
http://www.hrono.ru/

XIX в., о включении ряда государств
в конце XIX — начале ХХ в. в
борьбу за передел мира.
Характеризовать отношение
жителей колоний к политике
метрополий, приводить примеры.
Рассказывать о выступлениях
народов Африки против
колонизаторов в XIX — начале ХХ
в.

Развитие культуры 2
в XIX —
начале ХХ в.

Научные открытия и технические изобретения в XIX — начале ХХ в. Революция
в физике. Достиженияестествознания и медицины. Развитие философии, психологии и
социологии. Распространение
образования. Технический прогресс и изменения в условиях
труда и повседневной жизни людей.

Рассказывать
о
причинах,
участниках, ключевых событиях и
итогах Англо-бурской войны
Характеризовать развитие науки в
https://resh.edu.ru/
http://www.hrono.ru/
XIX — начале ХХ в., выделяя: а)
открытия в классических науках; б)
появление новых наук.
Составлять сообщения об ученых
XIX — начала ХХ в., внесших
значительный вклад в историю
науки (по выбору).

Раскрывать, как изменилась система
Художественная культура XIX — начала
ХХ в. Эволюция стилей в литературе, образования в европейских странах
живописи:
классицизм,
романтизм, и мире в целом на протяжении XIX
реализм. Импрессионизм. Модернизм. в.
Музыкальное и театральное искусство.

Рождение
кинематографа.
культуры: жизнь и творчество

Деятели Называть новые виды
производственной техники,
транспорта, бытовых устройств,
появившиеся в рассматриваемый
период, и объяснять, как они влияли
на условия труда и повседневной
жизни людей в XIX — начале ХХ в.
Характеризовать ведущие
художественные направления
XIX в. — классицизм, романтизм,
реализм, называть произведения и
их авторов.
Выявлять в произведениях
литературы и искусства черты
принадлежности к тому или иному
художественному стилю, объяснять,
в чем они заключаются.
Называть значительные явления
музыкального искусства XIX в.,
имена и произведения
композиторов, вошедшие в историю
мировой культуры.
Объяснять значение понятий и
терминов: модернизм,
экспрессионизм, авангардизм.

Международные
отношения
в XIX —
начале XX в.

1

Венская
система
международных
отношений.
Внешнеполитические
интересы великих держав и политика
союзов в Европе. Восточный вопрос.
Колониальные захваты и колониальные
империи.
Старые
и новые
лидеры
индустриального
мира.
Активизация
борьбы за передел мира. Формирование
военно-политических блоков великих держав. Первая Гаагская мирная конференция
(1899).
Международные конфликты и войны в конце
XIX —
начале
ХХ
в.
(испаноамериканская война, русско-японская
война, боснийский кризис). Балканские
войны

Рассказывать
об
изобретении
кинематографа,
высказывать
суждение о значении этого вида
искусства
Объяснять значение понятий и
https://resh.edu.ru/
http://www.hrono.ru/
терминов: коалиция, Венская
система международных
отношений, «восточный вопрос»,
аннексия, контрибуция.
Характеризовать место русскотурецких войн в международных
отношениях XIX в.
Систематизировать информацию о
формировании военнополитических блоков великих
держав в последней трети XIX —
начале ХХ в. (участники, ключевые
события).
Объяснять, что вело к обострению
международных противоречий
в Европе и мире в конце XIX —
начале ХХ в.
Раскрывать значение Первой
Гаагской мирной конференции
(1899).
Систематизировать информацию о

значительных
международных
конфликтах и войнах в мире в конце
XIX — начале ХХ в., определятьна
этой основе общую тенденцию
развития
международных
отношений
Обобщение

1

Историческое и культурное наследие XIX в.

История России, Введение в Новейшую историю России 54 ч
2
Преемственность всех этапов отечественной истории Историческое и культурное
Введение
наследие XIX — начале XX вв истории России..Период Новейшей истории
страны (с 1914 г. по настоящее время). Важнейшие события, процессы ХХ —
начала XXI в.
11
Проекты либеральных реформ Александра Систематизировать информацию о
Александровская
эпоха:
I. Негласный комитет и «молодые друзья» мероприятиях внутренней политики
государственный
императора. Реформы государственного
Александра I в начальный период
либерализм
управления. М. М. Сперанский.
его царствования (в форме таблицы,
Великая
тезисов).
Отечественная
Внешняя политика России в начале XIX в.
Война
Война России с Францией 1805—1807 гг.
Объяснять значение понятий:
Тильзитский мир. Война со Швецией
Негласный комитет, министерства,
1809 г. и присоединение Финляндии.
Государственный совет, вольные
Война с Турцией и Бухарестский мир 1812 хлебопашцы.
г.
Представлять характеристику
Отечественная война 1812 г. —
личности и деятельности М.
важнейшее событие российской и мировой М. Сперанского.
истории XIX в. Герои войны 1812 г.
Характеризовать внешнюю
Зарубежные походы российской армии
политику России в начале XIX в.
в 1813—1814 гг. Венский конгресс и его
в контексте международных
решения. Священный союз. Возрастание

https://resh.edu.ru/
http://www.hrono.ru/
https://resh.edu.ru/
http://www.hrono.ru/

https://resh.edu.ru/
http://www.hrono.ru/

роли России после победы над
Наполеоном и Венского конгресса.

отношений того времени.

Объяснять значение понятий и
Нападение гитлеровской Герма- нии терминов: коалиция,
на СССР. Мобилизация сил на отпор континентальная блокада,
врагу.
Битва
за
Москву.
Срыв Тильзитский мир.
гитлеровского плана
«молниеносной войны». Блокада Рассказывать об этапах, важнейших
Ленинграда.
событиях Отечественной войны
Крупнейшие битвы в ходе войны.
1812 г., используя историческую
Сталинградская битва. Битва
на Курской дуге. Битва за Днепр. карту.
Массовый героизм представите- лей
Раскрывать влияние событий
всех народов СССР.
Организация борьбы в тылу вра- га: Отечественной войны 1812 г.
на российское общество, привлекая
партизанское движение
и подполье. Юные герои фронта и свидетельства источников,
тыла. Патриотическое служе- ние литературные произведения.
представителей
религиозных
конфессий. Вклад деятелей куль- туры, Объяснять мотивы и приводить
учёных и конструкторов
примеры патриотического
в общенародную борьбу с врагом.
поведения россиян.
Преступления
нацистов
и
их
пособников
на
оккупированной Составлять характеристику
территории СССР. Трагедия
полководцев и героев
и
мужество
гражданского
Отечественной войны 1812 г. (по
населения.
Полное снятие блокады Ленин- выбору).
града. Освобождение оккупиро- ванных
Объяснять причины и значение
территорий СССР.
СССР и союзники. Освободительная победы России в Отечественной
миссия Красной Армии
войне 1812 г.
в Европе. Битва за Берлин.

Безоговорочная капитуляция Германии
и окончание Великой Отечественной
войны.
Разгром
милитаристской
Японии. Осуждение главных военных
преступников
и
их
пособников.
Источники Победы советского народа.
Решающая роль СССР в победе
антигитлеровской Коалиции. Всемирноисториче- ское значение Победы СССР
в Великой Отечественной войне.
Историческая
память.
Попытки
искажения истории Второй мировой
войны и роли советского народа в победе
над гитлеровской Германией и её
союзниками. День Победы в России и
мире сегодня. Календарь памятных дат
Либеральные и охранительные тенденции
во внутренней политике. Польская
конституция 1815 г. Военные поселения.
Тайные организации: Союз спасения,
Союз благоденствия, Северное и Южное
общества. Восстание 14 декабря 1825 г.

Раскрывать цели и итоги
заграничных походов российской
армии.
Характеризовать систему
международных отношений и место
в ней России после падения
Наполеона.
Участвовать в подготовке
проектов, посвященных событиям
Отечественной войны 1812 г. и их
участникам (в том числе
на региональном материал
Раскрывать, в чем заключалась
противоречивость внутренней
политики Александра I после
Отечественной войны 1812 г.,
называть основные мероприятия
этой политики.
Объяснять значение понятия
«военные поселения».
Составлять характеристику
(исторический портрет)
Александра I.
Объяснять причины создания

тайных обществ.
Составлять исторические
портреты представителей
декабристского движения.
Проводить сопоставительный
анализ «Конституции» Н.
М. Муравьева и «Русской правды»
П. И. Пестеля, выявлять общие
положения и различия.
Рассказывать о выступлениях
декабристов, характеризовать
причины их поражения.
Излагать
точки
зрения
историков на движение декабристов,
высказывать и обосновывать свое
мнение
Доказывать
на
примерах
всенародный характер вой- ны
СССР с гитлеровской Германией и
её союзниками. Обосновывать
выводы о значении, источниках
Победы советского народа в войне.
Систематизировать
и
интерпретировать информа- цию
различных
видов
(справочная,
научно-популяр- ная литература,
интернет-ресурсы и др.) и уровней
(всемирная,
региональная,
локальная
история).

Группировать
однородные
исторические
факты,
самостоятельно
выбирая
основания
и
критерии
для
классификации.
Различать в исторической
информации события, явления,
процессы; факты и мнения.
Самостоятельно
отбирать
факты, которые могут быть
использованы
для
подтверждения/опровержения
какой-либо оценки исторических
событий.
Проводить
по
самостоятельно составленному
плану небольшое исследование по
установлению
причинноследственных связей событий и
процессов.
Оценивать
информацию на применимость и
досто- верность (в т. ч. на
материале
региональной,
локальной истории).
Представлять
итоги
познавательной деятельности в
различных формах.
Давать развёрнутый устный
ответ с использованием основной
учебной
информации
и
справочного аппарата учебника,
дополнительных
источников
информации.
Формулировать собственное

Николаевское
самодержавие:
государственный
консерватизм
Воссоединение
Крыма с Россией

7

Реформаторские и консервативные
тенденции в политике Николая I.
Экономическая политика в условиях
политического консерватизма.
Государственная регламентация общественной жизни.
Крестьянский вопрос. Реформа
государственных крестьян П. Д. Киселева
1837—1841 гг. Официальная идеология: «православие, самодержавие, народность».
Сословная структура российского
общества. Крепостное хозяйство.
Промышленный переворот и его особенности в России. Начало
железнодорожного строительства. Города как административные, торговые
и промышленные центры. Городское
самоуправление.

мнение и обобщать оценки при
изучении важнейших событий
Великой Отечественной войны.
Участвовать в проектной
деятельности, пользовать- ся
компьютерными
технологиями
для обработки, систематизации
информации (на основе принципов
информационной безопасности
Составлять исторический портрет https://resh.edu.ru/
http://www.hrono.ru/
Николая I.
Систематизировать информацию о
централизации управления
и регламентации общественной
жизни в правление Николая I
(в форме таблицы, тезисов).
Объяснять значение понятий и
терминов: кодификация законов,
цензура.
Давать оценку деятельности М. М.
Сперанского, П. Д. Киселева, Е. Ф.
Канкрина.
Раскрывать смысл положений
доктрины официальной народности
и ее роль в общественной жизни.
Раскрывать основные черты
крепостного хозяйства во второй

Общественная жизнь в 1830—1850-х гг.
Роль литературы, печати, университетов в
формировании независимого
общественного мнения. Общественная
мысль: официальная идеология,
славянофилы и западники, зарождение
социалистической мысли.

четверти XIX в., объяснять его
неэффективность.
Характеризовать экономическое
развитие России в первой половине
XIX в., привлекая информацию
исторической карты.

Раскрывать
особенностипромышленного
переворота в России
войны. Священный союз. Россия и в сопоставлении со странами
революции в Европе. Восточный вопрос. Западной Европы (в форме
Распад Венской системы Крымская война. сопоставительной таблицы).
Героическая
оборона
Севастополя.
Парижский мир 1856 г
России в международных отношениях.
Вхождение Крыма и Севастополя в Характеризовать направления
состав
России
Общероссийское общественной мысли в 1830—1850голосование
по
поправкам
в е гг., называть их представителей.
Конституцию (2020 г.). Признание
Россией ДНР и ЛНР (2022 г.).
Составлять исторические портреты
деятелей общественного движения
России этого периода.
Расширение империи: русско-иранская
и русско-турецкая

Давать сопоставительную
характеристику
взглядовзападников и славянофилов
на пути развития России, выявлять
общие черты и различия.

Систематизировать информацию о
внешней политике России во второй
четверти XIX в. (в форме таблицы).
Характеризовать причины, этапы,
ключевые события Крымской
войны.
Рассказывать об участниках
обороны Севастополя.

Культурное
пространство
империи в первой
половине XIX в.

3

Национальные корни отечественной культуры
и
западные
влияния.
Государственная
политика
в области
культуры.
Основные
стили
в художественной культуре: романтизм,
классицизм, реализм. Ампир как стиль
империи. Золотой век русской литературы.
Формирование
русской
музыкальной
школы. Театр, живопись, архитектура.
Развитие науки и техники. Географические
экспедиции.
Открытие
Антарктиды.
Школы и университеты. Народная
культура. Российская культура как часть
европейской культуры

Излагать условия Парижского мира,
объяснять
значение
итогов
Крымской
войны
для
международного положения России,
обстановки в стране
Характеризовать основные стили и
https://resh.edu.ru/
http://www.hrono.ru/
направления российской
художественной культуры,
достижения театрального и
музыкального искусств, литературы
в первой половине XIX в.
Составлять описание памятников
культуры первой половины XIX в. (в
том числе находящихся в своем
регионе), распознавать в них черты
конкретных художественных
стилей.

Участвовать в подготовке
проектов, посвященных
достижениям и творчеству
выдающихся представителей науки
и культуры России первой половины
XIX в.
Показывать на карте маршруты
российских географических
экспедиций первой половины XIX
в., объяснять, в чем состояло их
значение.
Характеризовать развитие системы
образования в России в первой
половине XIX в.

Народы России
в первой половине
XIX в.

2

Высказывать
и
обосновывать
суждения о российской культуре
как части европейской и мировой
культуры, давать оценку вкладу
российской культуры в мировую
культуру
Рассказывать, привлекая
https://resh.edu.ru/
http://www.hrono.ru/
информацию исторической карты,
о народах России в первой половине
XIX в.

Многообразие
культур
и
религий
Российской
империи.
Православная
церковь
и
основные
конфессии
(католичество, протестантство, ислам,
иудаизм,
буддизм).
Конфликты
и сотрудничество
между
народами. Раскрывать роль традиционных
Особенности
административного
управления
на
окраинах
империи. конфессий в российском обществе в
Присоединение Грузии и Закавказья.

Кавказская война. Движение Шамиля

первой половине XIX в.
Характеризовать национальную
политику центральной власти
в первой половине XIX в.

Социальная
и правовая
модернизация
страны при
Александре II

6

Реформы 1860—1870-х гг. — движение к
правовому государству и гражданскому
обществу. Крестьянская реформа 1861 г. и
ее последствия. Крестьянская община.
Земская и городская реформы.
Становление общественного
самоуправления. Судебная реформа и
развитие правового сознания. Военные
реформы.

Представлять сообщения о развитии
культуры народов России в первой
половине XIX в. (в том числе на
региональном материале)
Характеризовать предпосылки
https://resh.edu.ru/
http://www.hrono.ru/
отмены крепостного права.
Называть основные положения
крестьянской, земской, городской,
судебной, военной реформ.

Проводить анализ Положения о
крестьянах, вышедших из
крепостной зависимости,
устанавливать, чьи интересы оно
Многовекторность внешней политики
империи. Присоединение Средней Азии. в большей мере защищало.
Россия и Балканы. Русско-турецкая война Приводить оценки характера и
1877—1878 гг. Россия на Дальнем Востоке
значения реформ 1860—1870-х гг.,
излагаемые в учебной литературе,
высказывать и обосновывать свою
оценку.
Раскрывать значение понятий:
редакционные комиссии,

временнообязанные крестьяне,
выкупные платежи, отрезки,
мировые посредники, земства,
городские управы, мировой суд.
Составлять характеристику
(исторический портрет)
Александра II.
Характеризовать, используя карту,
основные цели и направления
внешней политики России,
рассказывать о военных кампаниях
второй половины XIX в.
Раскрывать отношение россиян к
освободительной борьбе балканских
народов (на основе источников,
литературных произведений).

Россия в 1880—
1890-х гг.

4

«Народное самодержавие» Александра III.
Идеология самобытного развития России. Государственный национализм.
Политика консервативной стабилизации.
Реформы и контрреформы. Местное

Давать оценку значения русскотурецкой войны 1877—1878 гг.
в контексте
освободительной
борьбы народов против османского
ига и мировой политики
Составлять характеристику
https://resh.edu.ru/
http://www.hrono.ru/
(исторический портрет)
Александра III.
Сопоставлять внутреннюю политику
Александра II и Александра III,

самоуправление и самодержавие.
Независимость суда. Печать и цензура. Экономическая модернизация через
государственное вмешательство в
экономику. Форсированное развитие
промышленности.

выявляя основные различия.
Раскрывать значение понятия
«контрреформы».
Характеризовать экономическую
политику государства в
царствование Александра III.

Пространство империи. Основные сферы и
Давать оценку итогам внешней
направления внешнеполитических
политики Александра III,
интересов. Упрочение статуса великой
характеризовать международное
державы.
положение России в конце его
Сельское хозяйство и промышленность.
царствования.
Пореформенная деревня: традиции
Рассказывать о положении и образе
и новации. Общинное землевладение и
жизни сословий и социальных групп
крестьянское хозяйство.
российского общества во второй
Взаимозависимость помещичьего
половине XIX в. на основе
и крестьянского хозяйств. Помещичье
письменных, визуальных и других
«оскудение». Дворяне-предприниматели.
источников.
Индустриализация
и
урбанизация.
Железные
дороги,
их
роль
в Характеризовать традиционные
экономической
и
социальной черты и новые явления в развитии
модернизации.
Миграции
сельского
населения в города. Рабочий вопрос и его пореформенного сельского
хозяйства.
особенности в России
Рассказывать о развитии
промышленности, городов,
транспорта и связи в

пореформенной России.

Культурное
пространство
империи во второй
половине XIX в.

3

Культура и быт народов России во второй
половине XIX в. Развитие городской
культуры. Технический прогресс и
перемены

Раскрывать
сущность
рабочего
вопроса и особенности положения
пролетариата в России
Раскрывать предпосылки подъема
https://resh.edu.ru/
науки и культуры России во второй http://www.hrono.ru/
половине XIX в. (в виде тезисов).

Характеризовать достижения
в
повседневной
жиз- российской науки и культуры
ни.
Развитие
транс- во второй половине XIX в., их место
порта, связи. Рост образования и рас- в мировой культуре.
пространение грамотности. Появление
массовой печати. Российская культура Участвовать в подготовке проектов,
XIX в. как часть мировой культуры. посвященных деятельности
Становление
национальной
научной
школы и ее вклад в мировое научное выдающихся представителей
знание. Достижения российской науки. художественной и научной
Общественная
зна- интеллигенции во второй половине
чимость
художественной
культуры. XIX в. (по выбору).
Литература, живопись, музыка, театр.
Архитектура
и
градо- Составлять описание памятников
строительство
архитектуры второй половины XIX
в. (в том числе на региональном
материале).
Показывать на конкретных
примерах, в чем проявлялась
общественная значимость
произведений художественной
культуры в России во второй

половине XIX в.

Этнокультурный
облик империи

2

Объяснять феномен российской
интеллигенции второй половины
XIX в. (эссе)
Основные регионы Российской империи и Показывать на карте основные
https://resh.edu.ru/
их роль в жизни страны. Народы Росрегионы Российской империи конца http://www.hrono.ru/
XIX в., рассказывать об их
сийской империи во второй половине
XIX в. Национальные движения народов населении.
России. Взаимодействие национальных Представлять сообщение
культур и народов
(презентацию) о положении и
культурных традициях народов
России.
Раскрывать причины возникновения
и цели национальных движений во
второй половине XIX в.

Формирование
гражданского
общества и
основные
направления
общественных
движений
Распад СССР
становление новой

4

Общественная жизнь в 1860—1890-х гг.
Рост общественной самодеятельности.
Расширение публичной сферы
(общественное самоуправление, печать,
образование, суд). Феномен
интеллигенции. Общественные
организации. Благотворительность.

Приводить
примеры
взаимодействия
народов,
взаимовлияния
национальных
культур
Называть характерные черты
https://resh.edu.ru/
http://www.hrono.ru/
общественной жизни 1860—1890х гг.
Характеризовать основные
положения идеологии
консерватизма, национализма,
либерализма, социализма, анархизма

России (1992-1999)

Идейные течения и общественное
движение. Консервативная мысль.
Национализм. Либерализм и его
особенности в России. Русский социализм.
Русский анархизм. Формы политической
оппозиции: земское движение,
революционное подполье и эмиграция.
Народничество и его эволюция.
Политический терроризм.
Распространение марксизма
и формирование социал-демократии

в России.

Распад СССР. Образование СНГ.
Последствия перехода к рыноч- ной
экономике. Становление
демократической России. Конституция
1993 г. Внешняя политика РФ в конце
XX в.

Определять ранее изученные и
новые термины и понятия (СССР,
СНГ, РФ, Евросоюз, рыночная
экономика, конституция и
др.).Строить логические
рассуждения, делать умозаключения (индуктивные, дедуктивные
и по аналогии) о влиянии ранее
изученных исторических фактов
на ключевые события 1990-х гг.
Выражать, аргументировать
собственное мнение и обобщать
примеры (в т ч регионального,
локаль- ного уровня), оценки других
людей о распаде СССР,
демократизации
страны.Формулировать вопросы
(в диалоге, дискуссии) по существу
обсуждаемой темы.

Составлять исторические
портреты представителей
общественных течений.
Объяснять, в чем заключалась
эволюция народнического движения
в 1870—1880-х гг.
Рассказывать о распространении
марксизма
и
формировании
социал-демократии в России

Представлять итоги
познавательной деятельности в
различных формах.
13
Россия на пороге
XX в.
Февральская
и
Октябрьская
революции 1917
г.
Возрождение
России в 2000-х гг

На пороге нового века: динамика и
противоречия развития. Экономический рост.
Промышленное развитие. Новая география
экономики. Урбанизация и облик городов. Отечественный и иностранный
капитал, его роль в индустриализации
страны. Россия — мировой экспортер
хлеба. Аграрный вопросРазложение
сословных структур. Формирование новых социальных страт.
Буржуазия. Рабочие: социальная
характеристика, борьба за права. Средние
городские слои. Типы сельского
землевладения и хозяйства. Помещики и
крестьяне.

Рассказывать о народах России,
национальной политике власти,
национально-культурных
движениях в конце XIX — начале
XX в.
Характеризовать задачи политики
России на Дальнем Востоке.
Раскрывать причины русскояпонской войны, планы сторон, ход
боевых действий, привлекая
историческую карту.

Давать оценку воздействию войны и
ее итогов на российское общество,
используя информацию учебника и
источники. Приводить примеры
патриотического поведения россиян
Имперский центр и регионы.
Национальная политика, этнические элиты в ходе боевых действий,
высказывать свое отношение к ним.
и национально-культурные движения.
Называть основные положения
Россия в системе международных
отношений.Политика на Дальнем Востоке. Портсмутского мира
РусскоРаскрывать причины революции
японская война 1904—1905 гг. Обо-

https://resh.edu.ru/
http://www.hrono.ru/

рона Порт-Артура. Цусимское сражение

1905—1907 гг.

Первая российская революция 1905— 1907
гг. Начало

Рассказывать о начале, ключевых
событиях, участниках Первой
российской
революцииАнализировать
текстМанифеста 17 октября 1905
г., высказывать суждения о
значении его основных положений.

парламентаризма в России.
Николай II и его окружение.
Оппозиционное либеральное движение.
Предпосылки
Первой российской революции. Формы
социальных протестов. «Кровавое
воскресенье» 9 января 1905 г.
Выступления рабочих, крестьян, средних
городских слоев, солдат и матросов.
Всероссийская октябрьская политическая
стачка. Манифест 17 октября 1905 г.
Формирование многопартийной системы.
Политические партии, массовые движения
и их
лидеры. Социал-демократия: большевики
и меньшевики. Либеральные партии
(кадеты, октябристы).
Правомонархические партии. Советы и
профсоюзы. Декабрьское 1905 г.
вооруженное восстание в Москве.
Особенности революционных
выступлений в 1906—1907 гг.

Раскрывать значение понятий:
«Кровавое воскресенье»,
Государственная дума, кадеты,
октябристы, эсеры, социалдемократы.
Характеризовать основные
политические течения в России
начала XX в., выделять их
существенные черты.
Давать оценку значения
формирования многопартийной
системы в России.
Систематизировать информацию
об оформлении политических
партий в России (в виде таблицы).
Сопоставлять Государственную
думу и представительные органы

Деятельность I и II Государственной
думы: итоги и уроки

власти европейских государств
(структура, состав, полномочия).

Общество и власть после революции.
Уроки революции: политическая
стабилизация и социальные
преобразования. П. А. Столыпин:
программа системных реформ, масштаб и
результаты.

Составлять характеристики
лидеров партий, депутатов Думы,
государственных деятелей начала
ХХ в. (в форме сообщения, эссе —
по выбору).

Незавершенность преобразований
и нарастание социальных противоречий.
III и IV Государственная дума. Идейнополитический спектр. Общественный и
социальный подъем.

Излагать точки зрения историков на
события революции 1905—1907 гг.,
действия ее участников,
высказывать и обосновывать свои
суждения

Раскрывать значение понятий:
накануне отруб, хутор, переселенческая
1917
г.: политика, думская монархия.

Российская
империя
Февральской
революции
общенациональный кризис.
Февральское восстание в Петрограде.
Отречение Николая II. Падение монархии.
Временное правительство и Советы, их
руководители. Демократизация жизни
страны. Тяготы войны и обострение
внутриполитического кризиса. Угроза
территориального распада страны.
Цели и лозунги большевиков В. И.
Ленин
как
политический
деятель.
Вооружённое восстание в Петрограде 25
октября (7 но- ября). 1917 г. Свержение
Временного правительства и взятие власти
большевиками. Советское правительство

Излагать оценки историками
аграрной реформы П. А. Столыпина.
Называть основные положения
аграрной реформы, характеризовать
ее результаты.
Составлять характеристику
(исторический портрет)
П. А. Столыпина.
Характеризовать политическую

(Совет народных комиссаров) и первые
преобразования
большевиков.
Образование
РККА.
Советская
национальная политика.
Образование
РСФСР
как
добровольного союза народов России.
Гражданская война как национальная
трагедия.
Военная
интервенция.
Политика белых правительств. А. В.
Колчака,
А. И. Деникина и П. Н.
Врангеля.
Переход страны к мирной жизни.
Образование
СССР.
Революционные
события
в
России
глазами
соотечественников и мира. Русское
зарубежье.
Влияние революционных событий на
общемировые процессы XX в., историю
народов России.
Обострение международной обстановки.
Блоковая система и участие в ней России.
Россия в преддверии мировой катастрофы
Серебряный век российской культуры
Новые явления в художественной
литературе и искусстве.
Мировоззренческие ценности и стиль
жизни. Литература начала XX в.
Живопись. «Мир

систему России после революции
1905—1907 гг., место в ней
Государственной думы и
Государственного совета.
Излагать оценки личности и
деятельности Николая II,
приведенные в учебной й
литературе, объяснять, на чем они
основываются,
высказывать и аргументировать
собственную оценку его
деятельности.
Систематизировать информацию
об участии России в формировании
системы военных блоков и
международных отношениях
накануне Первой мировой войны (в
виде таблицы,
тезисов)Характеризовать основные
стили и течения литературы и
искусства в России начала XX в.,
называть их крупнейших
представителей, их произведения.
Представлять описание памятников
художественной

искусства». Архитектура. Скульптура.
Драматический театр: традиции
и новаторство. Музыка. «Русские сезоны»
в Париже. Зарождение российского
кинематографа. Развитие народного
просвещения. Открытия российских
ученых. Достижения гуманитарных наук.
Вклад России начала

культуры начала ХХ в., определяя их
принадлежность к тому или иному
стилю, характерные черты (в том
числе на региональном материале).

Характеризовать место российской
культуры начала ХХ в.
в европейской и мировой культуре.
Участвовать в подготовке
XX в. в мировую культуру
проектов, посвященных
Россия в начале XXI в. Национальные выдающимся представителям науки,
символы
России.
Восстановление литературы и искусства.
единого правово- го пространства
страны. Экономическая интеграция на Характеризовать вклад российской
постсоветском пространстве. Борьба с науки начала XX в. в развитие
терроризмом.
Приоритетные
национальные проекты. Восстановление мировой науки, называть ученых и
лидирующих
позиций.
России
в их достижения
международных отношениях
Давать характеристику
геополитического положения и
экономического развития России в
начале XX в., привлекая
информацию карты.
Сравнивать темпы и характер
модернизации в России и в других
странах, объяснять, в чем
заключались особенности
модернизации в России.

Раскрывать сущность аграрного
вопроса в России в начале XX в.
Сопоставлять государственный,
политический, социальный строй
России в начале XX в. и
европейских государств, выявлять
общие черты и различия.
Характеризовать положение и образ
жизни разных сословий и
социальных групп в России в начале
XX в. (сообщение, презентация,
эссе).

Обобщение

2

Проводить поиск источников об
условиях жизни людей в начале ХХ
в. (в том числе материалов
региональной истории, семейных
архивов).
Характеризовать
основные
закономерности
развития
общества,
этапы
российской
государственности.
Приводить
примеры
наиболее
значимых
событий, исторических деятелей
XX—XXI вв.
Историческое и культурное наследие XIX — начале XX вв истории России
https://resh.edu.ru/
http://www.hrono.ru/
Наш регион в конце XX — начале XXI в. Трудовые достижения родног окрая

Коррекционная направленность учебного предмета «История»
обеспечивается через специально организованную работу с текстами, а именно:

обсуждение исторического времени предшествует чтению текста;

используются разнообразные приемы аудирования и чтения текстов,
обеспечивается смена видов работы с текстом;

проводится пропедевтическая работы по семантизации слов, включенных в
изучаемые исторические документы и учебники истории потенциально сложные для
осмысления обучающимися с ТНР (историзмы, архаизмы, понятийный словарь,
многозначная лексика, фразеологизмы и устойчивые сочетания и др.), установлению
синонимических и антонимических отношений, связей внутри лексико-тематических
групп, дифференциации значений омонимов и паронимов;

осуществляется
адаптация (преобразование, дробление) сложных
синтаксических конструкций (предложения с разными типами связи, с нескольким
придаточными, с группами однородных членов, с причастными и деепричастными
оборотами и др.);

при необходимости сокращается объем текста или он дробится на
смысловые части;

при необходимости осуществляется линейное переструктурирование
материала, выделение временной последовательности, причинно-следственных связей;

обеспечивается выделение в тексте семантически значимых, ключевых
компонентов, облегчающих навигацию в текстовом материале, выделение этапных
предложений, позволяющих составить минимальный и достаточный план описания
исторического явления, события, особенностей эпохи и т.д.,

задаются алгоритмы описания исторических явлений, характеристик
исторических персонажей и других видов развёрнутых устных и письменных ответов;

используются средства наглядного моделирования текстового материала
(схемы, таблицы, изображения, видеофрагменты и др.);

обсуждение текстового материала включает вопросы и задания,
направленные на обеспечение целостного и завершённого представления об исторических
событиях;

специально организуется обсуждение материала при наличии параллелей с
материалом уроков литературы, географии и др.,
На каждом уроке обязательно отводится время на повторение пройденного и
проведение физкультминутки.
Оценивание результатов освоения программы
При планировании предполагаемых результатов по освоению адаптированных
образовательных программ по истории, необходимо определять уровень возможностей
каждого обучающегося, исходя из его потенциальных возможностей и структуры
нарушения речи, согласно которому использовать определённые критерии оценивания
знаний.
Оценка обучающихся осуществляется по пятибалльной системе (с измененной
шкалой оценивания) по каждому предмету:
«5» - отлично,
«4» - хорошо,
«3» - удовлетворительно,
«2»- неудовлетворительно.
При оценке знаний, умений и навыков необходимо учитывать индивидуальные
особенности интеллектуального развития обучающихся, состояние их эмоциональноволевой сферы. Обучающемуся с низким уровнем потенциальных возможностей можно

предлагать более легкие варианты заданий. При оценке письменных работ обучающихся,
страдающих глубоким расстройством моторики, не следует снижать оценку за плохой
почерк, неаккуратность письма, качество записей и чертежей. К обучающимся с
нарушением эмоционально-волевой сферы рекомендуется применять дополнительные
стимулирующие приемы (давать задания поэтапно, поощрять и одобрять обучающихся в
ходе выполнения работы и т.п.).
Итоговая оценка знаний, умений и навыков выставляется:
–
за каждый учебный период и за год знания, умения и навыки обучающихся
оцениваются отметкой;
–
основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты
устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ, наблюдений учителя за
повседневной работой обучающегося;
–
при проведении контрольного урока осуществляется индивидуальнодифференцированный подходк обучающимся, который реализуется путем подбора
различных по сложности и объему контрольных заданий, в соответствии с уровнем
освоения программы каждым обучающимся;
Система оценивания включает в себя две составляющие – качественную и
количественную.
Качественная составляющая обеспечивает всестороннее видение способностей
учащихся, позволяет отражать такие важные характеристики, как коммуникативность,
умение работать в группе, отношение к предмету, уровень прилагаемых усилий,
индивидуальный стиль мышления и т.д.
Количественная составляющая позволяет сравнивать сегодняшние достижения
обучающегося с его же успехами некоторое время назад, сопоставлять полученные
результаты с нормативными критериями.
Сочетание качественной и количественной составляющих оценки дает наиболее
полную и общую картину динамики развития и обученности каждого обучающегося с
учетом его индивидуальных особенностей.
Результаты обучения демонстрируются обучающимся с использованием
доступного ему вида речевой деятельности в соответствии со структурой нарушения. При
необходимости возможно увеличение времени на подготовку ответа.
Устный опрос является одним из методов учета знаний, умений и навыков
обучающихся с ТНР. При оценивании устных ответов принимается во внимание:
–
правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности
усвоения изученного материала;
–
полнота ответа;
–
умение практически применять свои знания;
–
последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Критерии для оценивания устных ответов:
Оценка «5» ставится обучающемуся, если он: обнаруживает понимание материала,
может с помощью учителя сформулировать, обосновать самостоятельно ответ, привести
необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий
требованиям оценки «5», но допускает неточности и исправляет их с помощью учителя;
отмечается аграмматизм.
Оценка «3» ставится, если обучающийся частично понимает тему, излагает
материал недостаточно полно и последовательно, допускает ряд ошибок в речи, не
способен самостоятельно применять знания, нуждается в постоянной помощи учителя.
При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:
–
оценка «5» ставится за работу без ошибок;
–
оценка «4» ставится за работу с одной - тремя ошибками;
–
оценка «3» ставится за работу с четырьмя- шестью ошибками.

Оценка не снижается за грамматические и дисграфические ошибки, допущенные в
работе. Исключения составляют случаи написания тех слов и словосочетаний, которые
широко используются на уроках истории. Учитывая особенности детей с тяжелыми
нарушениями речи, допускается наличие 1 исправления при условии повторной записи
корректного ответа.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует
рассматривать индивидуально для каждого обучающегося. Специфическими для них
ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов
(пропуски, перестановки, добавления, недописывание букв, замена гласных, грубое
искажение структуры слова). При выставлении оценки все однотипные специфические
ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.
При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений,
искажений в начертании букв оценка снижается на один балл, если это не связано с
нарушением моторики у обучающихся.
Возможно в отдельных случаях выведение оценки по совокупности ответов в конце
урока. Такая форма опроса, может быть, использована в основном на обобщающих
уроках. Обучающиеся, которые опрашиваются (3-4 человека), заранее намечаются
учителем и в процессе фронтальной работы вызываются чаще других обучающихся
класса, их ответы должны быть более полными. Каждая такая оценка должна быть
мотивированной
Приложение
Темы проектных и исследовательских работ
5 класс
1. История моей школы
2. История одной медали
3. Название улиц, как отражение истории
4. Первобытный строй на территории Томской области
5. Загадки египетских пирамид
6. Мудрецы древности о человеке
7. Зрелища, возникшие в древности
6 класс
1. Жизнь в средневековом замке: романтика или ужас
2. История возникновения средневековых городов
3. Кто такие ведьмы?
4. Лучший средневековый рецепт: что кушали в Средневековье
5. Древнерусский храм-это византийский храм?
6. Викинги и славяне: история взаимоотношений.
7 класс
1. История моей школы
2. История одной медали
3. Название улиц, как отражение истории
4. Личность Б. Годунова в оценках историков.
5. Почему Иван Грозный, а Пётр Великий?
6. Сторонники и противники Ивана IV.
8 класс
1. Школьное образование в Томске XVIII века
2. Внешкольное образование в Томске XVIII века

3. Крестьянские восстания 1750 и 1761 гг.
4. Административная принадлежность г. Томска в XVIII в.
9 класс
1. Образование в Томске в XIX веке, начало ХХ века
2. Научные достижения в России в XIX веке, начало ХХ века
3. Развитие парламентаризма в России
4. Александр I и Фёдор Томский: мифы и реальность
5. Образ жизни различных сословий российского общества на территории Томска в
первой половине XIX века