Рабочая программа по географии для обучающихся с ТНР (вариант 5.2) 5-9 классов

Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение
средняя общеобразовательная школа №11 им. .И.
Смирнова г. Томска
Утверждено
Приказом директора МАОУ
СОШ №11
им. В.И. Смирнова г. Томска
№ 355_ от_30.08. 2022

Рабочая программа по географии
для обучающихся с ТНР (вариант 5.2) 5-9 классов
5 класс-1 час в неделю (всего 34)
6 класс-1 час в неделю (всего 34)
7 класс-2 часа в неделю (всего 68)
8 класс-2 часа в неделю (всего 68)
9 класс-2 часа в неделю (всего 68)

автор-составитель:
учитель географии
Сибирякова Наталья Анатольевна

Томск 2022

Пояснительная записка
Рабочая программа для обучающихся с ТНР (вариант 5.2)
по географии для (5-9 классы) составлена на основании
следующих документов:
- Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря
2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
(в ред. изменений);
- Конвенция о правах ребёнка;
Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
основного
общего
образования
(Приказ
Минпросвещения России от 31.05.2021 N 287 "Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте
России 05.07.2021 N 64101);
- Примерная адаптированная основная образовательная
программа основного общего образования обучающихся с
тяжелыми нарушениями речи (вариант 5.2) (одобрена ФУМО,
протокол №1/22 от 18.03.2022 г.)
- Адаптированная основная образовательная программа
основного общего образования обучающихся с ТНР (вариант
5.2) МАОУ СОШ №11 им. В. И. Смирнова г. Томска;
- Примерная рабочая программа основного общего
образования «География»;
- Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного
общего,
среднего
общего
образования,
утвержденного
приказом
Министерства
просвещения
Российской Федерации от 28.12.2018 №345 (в ред. изменений).
- Постановление Главного государственного санитарного
врача российской Федерации от 28 сентября 2020 г. №28 «Об
утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
- Постановление Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. №2 «Об
утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению

безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания»
- Приказ Минпросвещения России от 22.03.2021 №115 «Об
утверждении
Порядка
организации
и
осушествления
образовательной
деятельности
по
основным
общеобразовательным
программам
–
образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования»;
- Универсальные классификаторы распределенных по
классам проверяемых требований к результатам освоения
основной образовательной программы по уровням общего
образования и элементов содержания по учебным предметам
для использования в федеральных и региональных процедурах
оценки
качества
образования,
одобренные
решением
федерального учебно-методического объединения по общему
образованию (далее ФУМО) (протокол от 12.04.2021г. №1/21),
подготовленные Федеральным государственным бюджетным
научным учреждением «Федеральный институт педагогических
измерений» и размещенные на сайте https://tc.edsoo.ru/;
- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России;
- Концепция развития географического образования в
Российской Федерации (утверждена решением Коллегии
Министерства просвещения и науки РФ от 24.12.2018 года);
География — школьный предмет, синтезирующий
многие компоненты как общественно-научного, так и
естественно-научного знания. В нем реализуются такие
сквозные направления современного образования, как гуманизация, социологизация, экологизация, экономизация, которые
должны способствовать формированию общей культуры молодого поколения. Вследствие этого содержание разных разделов
курса географии для основной школы, насыщенное экологическими, этнографическими, социальными, экономическими
аспектами, становится тем звеном, которое помогает учащимся
осознать тесную взаимосвязь естественных и общественных
дисциплин, природы и общества в целом. В этом проявляется
образовательное, развивающее и воспитательное значение
географии.

Адаптированная рабочая программа по географии
составлена на основе фундаментального ядра содержания
уровня общего образования, требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего
образования, представленных в действующем Федеральном
государственном
образовательном
стандарте
общего
образования, примерной программы основного общего
образования по географии как инвариантной части учебного
курса, программы развития и формирования универсальных
учебных действий, программы духовно-нравственного развития
и воспитания личности с учетом Адаптированной Основной
образовательной программы основного общего образования.
Содержание курса географии на уровне основного
общего образования является базой для изучения общих
географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в
основной школе. Таким образом, содержание курса
представляет собой базовое звено в системе непрерывного
географического образования.
Специфика образовательной программы для детей с
тяжелыми нарушениями речи состоит в том, что в ней отражены
не только те знания и умения, которыми должен владеть
обучающийся, но и предусмотрен целый комплекс
коррекционных воздействий, способствующий социальной
адаптации в современном мире глобальной информатизации.
Программа строит обучение детей с ТНР на основе принципа
коррекционно-развивающей
направленности
учебновоспитательного процесса.
Большинство изучаемых вопросов трактуются с точки
зрения
практико-ориентированного
и
личностноориентированного подходов и направлены главным образом на
овладение
обучающимися
знаниями
и
умениями,
востребованными в повседневной жизни, позволяющими
ориентироваться в окружающем мире.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
«ГЕОГРАФИЯ»
География в
основной
школе - предмет,
формирующий у обучающихся систему комплексных
социально ориентированных знаний о Земле, как
планете людей, об основных закономерностях развития

природы, о размещении населения и хозяйства. Об
особенностях и о динамике основных природных,
экологических и социально-экономических процессов, о
проблемах взаимодействия природы и общества,
географических подходах к устойчивому развитию
территорий.
Содержание курса географии в основной школе
является базой для реализации краеведческого подхода
в обучении, изучения географических закономерностей,
теорий, законов и гипотез в старшей школе, базовым
звеном в системе непрерывного географического
образования, основой для последующей уровневой
дифференциации
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
Изучение географии в общем образовании
направлено на достижение следующих целей:
воспитание чувства патриотизма, любви к своей
стране, малой родине, взаимопонимания с другими
народами на основе формирования целостного
географического
образа
России,
ценностных
ориентаций личности;
развитие
познавательных
интересов,
интеллектуальных и творческих способностей в
процессе наблюдений за состоянием окружающей
среды, решения географических задач, проблем
повседневной жизни с использованием географических
знаний, самостоятельного приобретения новых знаний;
воспитание
экологической
культуры,
соответствующей
современному
уровню
геоэкологического мышления на основе освоения
знаний о
взаимосвязях
в
ПК, об основных
географических особенностях природы, населения и
хозяйства России и мира, своей местности, о способах
сохранения окружающей среды и рационального
использования природных ресурсов;
формирование способности поиска и применения
различных источников географической информации, в
том числе ресурсов Интернета, для описания,
характеристики, объяснения и оценки разнообразных
географических явлений и процессов, жизненных

ситуаций;
формирование
комплекса
практикоориентированных географических знаний и умений,
необходимых
для
развития
навыков
их
использования при решении проблем различной
сложности
в
повседневной
жизни
на
основе
краеведческого материала, осмысления сущности
происходящих в жизни процессов и явлений в
современном
поликультурном,
полиэтничном
и
многоконфессиональном мире;
формирование географических знаний и умений,
необходимых для продолжения образования по
направлениям
подготовки
(специальностям),
требующим наличия серьёзной базы географических
знаний
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В системе общего образования «География» признана
обязательным учебным предметом, который входит в состав
предметной области «Общественно-научные предметы».
Освоение содержания курса «География» в основной
школе происходит с опорой на географические знания и умения,
сформированные ранее в курсе «Окружающий мир».
Для каждого класса предусмотрено резервное учебное
время, которое может быть использовано участниками
образовательного процесса в целях формирования вариативной
составляющей содержания конкретной рабочей программы.
При этом обязательная (инвариантная) часть содержания
предмета, установленная примерной рабочей программой, должна
быть сохранена полностью.
Учебным планом на изучение географии отводится по
одному часу в неделю в 5 и 6 классах и по 2 часа в 7, 8, 9 и
10 классах.
Связь с программой воспитания
установление
доверительных
отношений
с
обучающимися, способствующих позитивному восприятию
обучающимися требований и просьб учителя;

- привлечение внимания к обсуждаемой на уроке
информации, активизации их познавательной деятельности;
- побуждение обучающихся соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими
и сверстниками, принципы учебной дисциплины и
самоорганизации;
- привлечение внимания обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с
получаемой на уроке социально значимой информацией;
- включение в урок игровых процедур с целью
поддержания мотивации обучающихся к получению знаний,
налаживанию позитивных межличностных отношений в классе;
- побуждение обучающихся соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими
и сверстниками, принципы учебной дисциплины и
самоорганизации;
- привлечение внимания обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с
получаемой на уроке социально значимой информацией;
- применение на уроке интерактивных форм работы с
обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих
познавательную мотивацию обучающихся;
- включение в урок игровых процедур с целью
поддержания мотивации обучающихся к получению знаний,
налаживанию позитивных межличностных отношений в классе;
- демонстрация обучающимся примеров ответственного,
гражданского поведения, проявления человеколюбия и
добросердечности через подбор соответствующих задач для
решения;
Результаты
единства
деятельности отражены в

учебной
и воспитательной
разделе рабочей программы

«Личностные результаты изучения учебного предмета
«География» на уровне основного общего образования».
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
5 класс
Раздел I. Как устроен наш мир (9 ч)
ТЕМА 1. ЗЕМЛЯ ВО ВСЕЛЕННОЙ (5 ч)
Представления об устройстве мира. Как
менялись представления об устройстве мира? Как
задолго до первого космического полета ученые
установили, что Земля враща- ется вокруг Солнца? Как
устроен наш мир?
Звезды и галактики. Что такое звезда? Как
определили расстояние до звезд? Какие бывают
звезды? Сколько всего существует звезд?
Солнечная система. Какие две группы планет
выделяют ученые? Стоит ли землянам бояться
астероидов и комет? Как возникла Солнечная
система? Почему Земля — обитае- мая планета? Как
человек исследует Солнечную систему?
Луна — спутник Земли. Похожа ли Луна на Землю?
Поче- му вид Луны на небе меняется? Как Луна
влияет на Землю?
Земля — планета Солнечной системы. Почему на
Земле происходит смена дня и ночи? Как связаны
продолжительность светового дня и смена времен
года?

ТЕМА 2. ОБЛИК ЗЕМЛИ (4 ч)
Облик земного шара. Как распределены по
земному шару вода и суша? Сколько на Земле

материков и океанов? Чем остров отличается от
полуострова?
Форма и размеры Земли. Глобус — модель Земли.
Как изменялись представления людей о форме
Земли? Кто впервые измерил Землю? Что такое
глобус?
Параллели и меридианы. Градусная сеть. Зачем на
глобус нанесены параллели и меридианы? Чем
примечательны некоторые параллели и меридианы
Земли?
Урок-практикум.
Глобус
как
источник
географической информации. Что изображено на
глобусе? Как определить по глобусу расстояния? Как
определить по глобусу направления?
Раздел II. Развитие географических знанийо земной
поверхности (8 ч)
ТЕМА 3. ИЗОБРАЖЕНИЕ ЗЕМЛИ (2 ч)
Способы изображения земной поверхности.
Как показать на листе бумаги большие участки земной
поверхности?
История географической карты. Как появились и
какими были первые карты? Как изменялись карты на
протяжении истории человечества? Как делают
карты на компьютере?
ТЕМА 4. ИСТОРИЯ ОТКРЫТИЯ И ОСВОЕНИЯ ЗЕМЛИ (6 ч)
Географические открытия древности. Какие
географические представления были у древних
народов? Куда путешествовали древние народы? Как
звали самых известных географов древности?
Географические открытия Средневековья. Как
дошли до нас сведения о первых путешествиях? Кто
из европейцев составил первое описание Востока?

Великие географические открытия. Почему
наступила эпоха Великих географических открытий?
Как был открыт путь в Индию? Как вновь была
открыта Америка? Кто первым обогнул земной шар?
В поисках Южной Земли. Как была открыта
Австралия? Как была открыта Антарктида и достигнут
Южный полюс? Как начиналось изучение
арктических широт?
Исследования Океана и внутренних частей
материков. Как были открыты северные территории
самого крупного материка Земли? Кто исследовал
внутренние пространства других материков? Как
люди стали изучать глубины Мирового океана?
Урок-практикум. Записки путешественников и
литературные произведения — источники
географической информации.
Раздел III. Как устроена наша планета (14 ч)
ТЕМА 5. ЛИТОСФЕРА (5 ч)
Внутреннее
строение
Земли.
внутреннее устройство нашей планеты?

Каково

Горные породы и их значение для человека. Как
образуются магматические горные породы? Что
происходит с горными породами на поверхности
Земли? Как преобразуются горные породы, попадая в
недра Земли?
Рельеф и его значение для человека. Как
образуется рельеф Земли? Какое значение имеет
рельеф для человека?
Урок-практикум. Работа с коллекцией горных пород
и минералов. Как различаются минералы? Как
различаются горные породы? Как и где используют
горные породы и минералы?
Основные формы рельефа Земли. Каковы основные
формы рельефа суши? Как происходит переход от

материка к Океану? Какие формы рельефа есть на
океанском дне?
ТЕМА 6. ГИДРОСФЕРА (3 ч)
Мировой круговорот воды. Почему на Земле
не истощаются запасы пресной воды? Почему
существует круговорот воды?

Мировой океан и его части. Какие бывают моря?
Что такое заливы и проливы?
Гидросфера — кровеносная система Земли. Какую
роль в природе и жизни человека играют реки?
Какую роль в при- роде и жизни человека играют
озера? Какую роль в природе и жизни человека
играют подземные воды и болота? Какую роль в
природе и жизни человека играют ледники?

ТЕМА 7. АТМОСФЕРА (3 ч)
Атмосфера Земли и ее значение для
человека. Чем мы дышим? Как изменяются
свойства воздуха с высотой? Различаются ли
свойства воздуха в разных районах земного шара?
Погода. Что такое погода? Почему погода такая
разная? Что такое метеорология и как составляются
прогнозы погоды?
Урок-практикум. Знакомство с метеорологическими
прибо- рами и наблюдение за погодой. С помощью
каких приборов измеряют значения разных элементов
погоды?
ТЕМА 8. БИОСФЕРА (2 ч)
Биосфера — живая оболочка Земли. Когда и
как на планете Земля возникла жизнь? Как связаны

все живые ор- ганизмы? Как живые организмы
изменяют нашу планету? Что такое биосфера?
Урок-практикум. Экскурсия в природу. Что такое экскурсия? Что такое фенологические наблюдения?
Зачем со- бирают гербарий? Как провести
гидрологические наблюде- ния? Что является итогом
экскурсии?
ТЕМА 9. ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК (1 ч)
Воздействие человека на природу Земли. Что
человек берет из природы? Почему так опасно
загрязнение природы? Каковы масштабы
воздействия человека на природу? Почему надо
беречь и охранять природу? Как должны строиться
взаимоотношения человека и природы?
6 КЛАСС (1 ч в неделю, всего 34 ч,из них 4 ч —
резервное время)

Раздел IV. Земля во Вселенной (3 ч)
Вращение Земли и его следствия. Когда начинается лето? Что такое
тропики и полярные круги?
Географические координаты. Для чего нужны геогра- фические
координаты? Что такое географическая широта и географическая
долгота?
Урок-практикум. Определение географических координат точки по глобусу.
Как определить географические координаты объекта, лежащего на
пересечении линий градусной сети? Как определить географические
координаты объекта, лежащего между линиями градусной сети? Как, зная
географические координаты, найти объект на глобусе?

Раздел V. Путешествия и их географическое отражение (5 ч)
План местности. Умеете ли вы путешествовать? Как сделать ваши
путевые впечатления интересными и полезными для всех остальных? Как
можно изобразить земную поверхность? По каким правилам строится
план местности? Как на планах может обозначаться масштаб? Как на
планах обозначаются окружающие нас объекты?
Ориентирование по плану и на местности. Как пользоваться
компасом? Как определить по плану свое место нахождение? Как читать
план местности?
Урок-практикум. Составление плана местности. Полярная съемка местности.
Маршрутная съемка местности.
Многообразие карт. Какими бывают карты? Какие части земного шара
могут быть показаны на карте? Как различаются карты по масштабу?
Урок-практикум. Работа с картой. Как, зная географические координаты,
найти точку на карте? Как описать местоположение объекта на карте?

Раздел VI. Природа Земли (17 ч)
ТЕМА 10. ПЛАНЕТА ВОДЫ (2 ч)
Свойства вод Мирового океана. Почему вода в Мировом океане
соленая? Какова температура океанской воды? Движение вод в Мировом
океане. Как в Мировом океане образуются волны? Чем отличаются течения
от окружающих вод? Как узнали о существовании океанических
течений?
Как океанические течения влияют на природу приморских районов
материков?
ТЕМА 11. ВНУТРЕННЕЕ СТРОЕНИЕ ЗЕМЛИ (3 ч)
Движение литосферных плит. Какие силы управляют
перемещением материков?

Землетрясения: причины и последствия. Что происходит во время
землетрясения? Какой силы может быть землетрясение? Можно ли
предсказать землетрясение?
Вулканы. Что такое вулкан? Что происходит в результате извержения
вулкана? Может ли человек использовать вулканы? Что такое гейзеры?

ТЕМА 12. РЕЛЬЕФ СУШИ (3 ч)
Изображение рельефа на планах местности и географических
картах. Что такое относительная и абсолютная высота? Как изображают
рельеф на плане местности? Как пользоваться шкалой высот и глубин? Что
такое профиль местности?
Горы. Как устроены горные области? Какие бывают горы? Как горы
рождаются и развиваются? Как возникают пещеры? Какие стихийные
процессы происходят в горах?
Равнины. Как различаются равнины по высоте? Как рождаются
равнины? Как текущая вода изменяет облик равнин? Какие формы рельефа
создает на равнинах ветер?
ТЕМА 13. АТМОСФЕРА И КЛИМАТЫ ЗЕМЛИ (6 ч)
Температура воздуха. Почему температура воздуха свысотой
понижается? Как температура воздуха меняется в течение суток? Как в
России температура воздуха меняется в течение года? Везде ли на земном
шаре бывают зима и ле- то?
Атмосферное давление. Ветер. Какое бывает атмосферное давление? Что
такое ветер?
Облака и атмосферные осадки. Откуда берется дождь?
Какие бывают атмосферные осадки?
Погода и климат. Чем погода отличается от климата? Как распределены
по земному шару пояса атмосферного давления? Как перемещаются
воздушные массы в атмосфере Земли? Сколько на Земле климатических
поясов? Какие ещепричины влияют на климат? Как на климат влияет
распределение суши и моря?
Урок-практикум. Работа с климатическими картами. Работа с картами
температуры воздуха. Работа с картой «Среднегодовое количество осадков».
Определение направления господствующих ветров.
Урок-практикум. Наблюдения за погодой. Как определить направление
ветра? Как правильно измерить температуру воздуха? Как определить
среднюю температуру воздуха за сутки? Как определить облачность? Как
определить атмосферное давление?
ТЕМА 14. ГИДРОСФЕРА — КРОВЕНОСНАЯ СИСТЕМА ЗЕМЛИ(3 ч)
Реки в природе и на географических картах. Откуда в реку поступает
вода? Когда воды в реке больше всего? Как меняется река от истока к

устью? Как влияют на характер течения реки горные породы, слагающие
ее русло? Что про- исходит, когда река встречается с морем?
Озера. Какие бывают озера? Что такое сточное озеро?
Подземные воды. Болота. Ледники. Как добыть водуиз-под земли? Как
связаны подземные воды и болота? Чем различаются горные и покровные
ледники? Как на ледникивлияют изменения климата?
Раздел VII. Географическая оболочка —среда жизни (6 ч)
ТЕМА 15. ЖИВАЯ ПЛАНЕТА (2 ч)
Закономерности распространения живых организ- мов на Земле.
От чего зависит растительность? Какие типы растительного покрова есть на
земном шаре? От каких условий зависит распространение животных?
Почва как особое природное тело. Чем отличается почва от горной
породы? Какие бывают почвы? Почему человек должен охранять почву?
ТЕМА 16. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКАИ ЕЕ
ЗАКОНОМЕРНОСТИ (3 ч)
Понятие о географической оболочке. Как связаны между собой
оболочки Земли? Что такое географическая оболочка? Какие свойства
имеет географическая оболочка?
Природные комплексы как части географической оболочки. Из чего
состоит географическая оболочка? Какие природные комплексы размещены
на равнинах Земли? Что влияет на размещение природных комплексов в
горах?
Природные зоны Земли. Чем различаются природные зоны? Какие
природные зоны существуют в жарких и влажных районах Земли? Какие
природные зоны есть в жарких и сухих районах Земли? Где растет самый
лучший виноград?Какие природные зоны есть в умеренных широтах?
Какие природные зоны есть в полярных районах нашей планеты?
ТЕМА 17. ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК (1 ч)
Стихийные бедствия и человек. Какие бывают сти-хийные бедствия?
Когда стихийные бедствия особенно опас-ны? Как человек защищается от
стихийных бедствий?
ГЕОГРАФИЯ. СТРАНОВЕДЕНИЕ. 7 КЛАСС
(2 ч в неделю, всего 68 ч, из них 1 ч —резервное время)
ВВЕДЕНИЕ (5 ч)
География в современном мире. Какой вклад в изучение нашей
планеты вносит география? Чем занимается страноведение?
Материки, части света и страны. В чем разница между материком и
частью света? На какой карте можно увидеть сразу все страны мира?

Разнообразие стран современного мира. Как страны различаются по
географическому положению и размерам? Как страны различаются по
форме государственного правления? Каково государственное устройство
разных стран мира?
Урок-практикум. Источники страноведческой информации. Как можно
использовать справочную литературу для получения страноведческой
информации? Чем полезны для страноведа описания путешественников и
литературные произведения? Как могут помочь при составлении
страноведческого описания фотографии, космические снимки и рисунки?
Урок-практикум (продолжение). Карта — один из основных источников
страноведческой информации. Как охарактери- зовать по карте
географическое положение, природу, население и хозяйство территории? О
чем могут рассказать географические названия?
Раздел I. Земля — планета людей (8 ч)
ТЕМА 1. НАСЕЛЕНИЕ МИРА (5 ч)
Расселение человека по земному шару. Как люди заселяли Землю?
Где появились древние государства? Откуда и куда мигрировали люди на
протяжении нашей эры?
Численность и размещение населения мира. Сколько человек живет на
Земле? Насколько быстро растет население нашей планеты? Как население
распределено по Земле? Что мешает человеку заселить всю планету?
Человеческие расы. К каким основным расам относится население
земного шара? Какие внешние признаки характерны для представителей
различных рас? Имеются ли у рас преимущества друг перед другом?
Народы мира. Что такое народ? По каким признакам различаются
народы мира? Что такое языковые семьи? Какие религии исповедуют
разные народы?
Городское и сельское население. Крупнейшие города мира. Как живут
люди в городе и сельской местности? Что такое урбанизация? Есть ли в
облике разных городов общие черты? Какие проблемы испытывают жители
городов?
ТЕМА 2. ХОЗЯЙСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЛЮДЕЙ (3 ч)
Возникновение и развитие хозяйства. Как Робинзон Крузо сумел
выжить на необитаемом острове? Какими видами хозяйственной
деятельности занимался Робинзон?
Современное хозяйство мира. Что такое промышленность? Каким бывает
сельское хозяйство? Какие предприятия образуют третичный сектор
экономики? Как связаны экономики разных стран?
Раздел II. Океаны, материки и страны мира (51 ч)
ТЕМА 3. ОКЕАНЫ (6 ч)
Мировой океан и его значение для человечества. Как люди изучали
Мировой океан? Каково значение Мирового океана для Земли? Как

распределена жизнь в Мировом океане? Что дает океан человеку? Как
человек воздействует на океан?
Атлантический океан — самый молодой и освоенный.
Каковы особенности географического положения и природы
Атлантического океана? Какие богатства Атлантического океана использует
человек?
Особенности природы и хозяйственного использования Индийского
океана. Каковы особенности географического положения и природы
Индийского океана? Как человек осваивает Индийский океан?
Тихий океан — самый большой и глубокий. Чем знаменит самый
большой океан планеты? Какие богатства океана использует человек?
Северный Ледовитый океан — самый маленький и хо- лодный. Чем
Северный Ледовитый океан отличается от других океанов Земли? Как
Северный Ледовитый океан используется человеком?
ТЕМА 4. ЕВРАЗИЯ. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА (4 ч)
Урок-практикум. Евразия. Географическое положение. Почему изучение
материков надо начинать с изучения их географического положения?
Каковы особенности географического положения Евразии?
Урок-практикум. Рельеф Евразии. Почему рельеф Евразии так разнообразен?
Урок-практикум. Климат Евразии. Почему климат Евразии так разнообразен?
Как образуются переходные климатиче- ские пояса? Чем переходные
климатические пояса отличаются от основных поясов? Что такое
климатограммы? Для чего они нужны?
Урок-практикум. Внутренние воды и природные зоны Евразии. Как
внутренние воды распределены по территории Евразии? Как почвеннорастительные зоны распределены по территории Евразии?
ТЕМА 5. ЕВРОПА (11 ч)
Северная Европа. Где находятся страны Северной Европы? Каковы
особенности природы этих стран? Каковы особенности населения и хозяйства
этих стран?
Средняя Европа. Британские острова (Великобритания и Ирландия).
Где находятся Британские острова? Каковы особенности природы
Британских островов? Каковы особенности населения и экономики стран,
расположенных на Бри- танских островах?
Франция и страны Бенилюкса. Каковы особенности природы Франции?
Как живет Франция? Чем эта страна известна в мире? Каковы особенности
стран Бенилюкса?
Германия и Альпийские страны. Какова природа Германии? Каковы
особенности населения и хозяйства Германии? Каковы особенности
природы, населения и хозяйства Альпийских стран?
Польша, Чехия, Словакия, страны Балтии. Какова природа Польши,
Чехии и Словакии? Кто живет в этих странах? Какие страны называют
странами Балтии? Какова природа этих стран? Как живут прибалты?

Беларусь, Украина и Молдавия. Где находятся эти страны? Какова
природа этих стран? Кто живет в этих странах?
Южная Европа. Страны на Пиренейском полуострове. Какие страны
находятся на Пиренейском полуострове? Какова природа стран
Пиренейского полуострова? Какими эти страны были раньше? Как
различаются природа, население и его хозяйственная деятельность в
разных частях Испании и Португалии?
Страны на Апеннинском полуострове. Какова природа Италии? Чем
знаменита Италия?
Дунайские и Балканские страны. Где находятся эти страны? Какова
природа этих стран? Кто населяет Балканские и Дунайские страны?
Россия — самая большая по площади страна мира. Где расположена
Россия? Каковы особенности географического положения России?
Природа, население и хозяйство России. Каковы главные особенности
природы России? Какими богатствами одарила Россию природа? В чем
особенность населения России? Как различаются географические районы
России?
ТЕМА 6. АЗИЯ (8 ч)
Закавказье. Где находятся эти страны? Каковы особенности природы
этих стран? Каковы особенности населения и хозяйства стран Закавказья?
Юго-Западная Азия. Какие страны образуют Юго-Западную Азию и где
они находятся? Какова природа этих стран? Чем известны страны ЮгоЗападной Азии? Кто в них живет и чем занимаются эти люди?
Центральная Азия. Где находятся страны Центральной Азии? Почему
Центральную Азию называют «краем пустынь и гор»? Каковы особенности
жизни населения стран Центральной Азии?
Китай и Монголия. Где находятся эти страны? Каковы главные
особенности природы этих стран? Каковы особенности населения и
хозяйства Китая и Монголии?
Япония и страны на Корейском полуострове. Где находятся эти
страны? Каковы особенности природы Японии? Как живут японцы?
Каковы особенности природы и населения Корейского полуострова?
Южная Азия. Где находятся страны Южной Азии? В чем заключается
разнообразие природы этих стран? Как в Южной Азии живут люди?
Юго-Восточная Азия. Где находится Юго-Восточная Азия? Какова природа
этой части Азии? Как в Юго-Восточной Азии живут люди?
ТЕМА 7. АФРИКА (6 ч)
Общая характеристика Африки. Каковы особенности
Африки? Чем различаются страны Африки?

природы

Северная Африка. Где находятся страны Северной Африки? Что известно о
прошлом этих стран? Какие природные районы можно выделить в Северной
Африке? Чем различаются занятия населения этих стран?

Западная и Центральная Африка. Каковы размеры этой части Африки?
Какова природа расположенных здесь стран? Какие народы проживают
на территории Западной и Центральной Африки и чем они занимаются?
Восточная Африка. Где находятся страны Восточной Африки? Какова
природа этих стран? Кто населяет страны Восточной Африки? Чем
интересен остров Мадагаскар?
Южная Африка. Где находятся страны Южной Африки? Каковы
особенности природы этих стран? Кто населяет Южную Африку?
ТЕМА 8. АМЕРИКА — НОВЫЙ СВЕТ (9 ч)
Северная Америка. Южная Америка. Общая харак- теристика.
Каковы особенности природы Северной Америки? Каковы особенности
природы Южной Америки?
Канада. Где находится Канада? Какова природа Канады? Как живут
канадцы? Каковы особенности природы и населения самого большого в мире
острова?
Особенности
географического
положения,
государственного
устройства и природы США. Где находятся США? Каково
государственное устройство США? Каковы особенности рельефа, климата
и внутренних вод США? В каких природных зонах располагается
территория США?
Население и хозяйство США. Как происходило заселение территории США?
Кто такие американцы и где они живут? Какие особенности имеет хозяйство
США? Чем различаются районы США?
Центральная Америка и Вест-Индия. Какие страны находятся в
Центральной Америке? Что такое Вест-Индия? Каковы природа, население
и хозяйство Мексики? Каковы особенности стран Центральной Америки?
Каковы особен- ности многочисленных островов Вест-Индии?
Бразилия. Где находится Бразилия и каковы ее размеры? Какова
природа Амазонки? Каковы особенности природы Бразильского
плоскогорья? Каковы главные черты населения и хозяйства Бразилии?
Хребты и нагорья Анд: от Венесуэлы до Чили. Какие страны называют
Андскими? Каковы особенности рельефа Андских стран? Какие
природные комплексы сформирова- лись в Андских странах? Каковы
особенности населения ихозяйства Андских стран? Чем знамениты
Андские страны?
Лаплатские страны. Где находятся эти страны? Какова природа этих
стран? Каковы отличительные черты населения и хозяйства Лаплатских
стран?
ТЕМА 9. АВСТРАЛИЯ И ОКЕАНИЯ (4 ч)
Географическое положение и природа Австралии. Какова природа
Австралии? Почему Австралию можно назвать материком-заповедником?

Австралийский Союз. Когда европейцы узнали об Австралии и заселили
ее? Какие особенности характерны для со- временного населения и
хозяйства Австралийского Союза?
Океания. Что такое Океания? Каковы особенности природы и населения
Океании? Каковы особенности Меланезии? Каковы особенности
Полинезии? Каковы особенности Микронезии? Как образуются коралловые
рифы и атоллы?
ТЕМА 10. ПОЛЯРНЫЕ ОБЛАСТИ ЗЕМЛИ (3 ч)
Полярные области Земли. Что называют полярными областями
Земли? Чем похожи и чем различаются Арктика и Антарктика? Что
представляет собой сухопутная часть Арктики? Как люди исследовали
полярные области Земли?
Антарктика. Каковы природные особенности Антарктики? Чем
Антарктида отличается от других материков? Кто живет в Антарктиде?
Раздел III. Человек и планета: история взаимоотношений (3 ч)
История изменения природы Земли человеком. Как изменяли
природу первобытные люди? Как воздействовало на природу древнее
земледелие? Чем различается изменение природы человеком в древности
в наши дни? Что происходит в земных оболочках под влиянием
деятельности человека?

Изменение человеком природы материков. Почему у взаимоотношений
человека и природы на разных материках Земли есть свои особенности? Как
человек изменяет природу Евразии и Северной Америки? Как человек
изменяет природу Южной Америки? Как человек влияет на природу Африки?
ГЕОГРАФИЯ РОССИИ. ПРИРОДА И НАСЕЛЕНИЕ.
8 КЛАСС (2 ч в неделю, всего 68 ч,из них 4 ч —резервное время)
ВВЕДЕНИЕ (1 ч)
Зачем мы изучаем географию России. География — один из способов
познания окружающего мира. Разделы географической науки. География
России и краеведение. Гео- графический взгляд на мир.
Раздел I. Пространства России (7 ч)
Россия на карте мира. Какова доля России в территории и населении
мира? Есть ли страна севернее и холоднее? Где находятся крайние точки
России? Какова протяженность территории России?
Границы России. С какими странами граничит Россия на суше? Каковы
морские границы России?
Россия на карте часовых поясов. Что такое поясное, декретное и летнее
время? Где на Земле начинаются новые сутки?

Формирование территории России. Как начиналось освоение новых
земель? Как происходило присоединение восточных территорий? Как
происходило присоединение южных территорий? Как Россия закреплялась
на Дальнем Востоке? Чем закончился период расширения территории
государства?
Географическое изучение территории России. Какие главные задачи
стоят перед географической наукой на первых этапах освоения и изучения
новых территорий? Бывают ли географические «закрытия»? Могут ли
географы помочь преобразовать территорию? Каковы современные задачи
географии России? Какие бывают источники географических знаний?
Практические работы.
1. Сравнение географического положения России и Канады.
2. Выявление особенностей географического положения района своего
проживания.
3. Решение задач на определение поясного времени.
Раздел II. Природа и человек (39 ч)
ТЕМА 1. РЕЛЬЕФ И НЕДРА (5 ч)
Строение земной коры (литосферы) на территории России. Как
определяют возраст и изучают геологическую историю развития Земли?
Что такое геохронологическая шкала? Что такое тектонические структуры?
Как образуются горы?
Важнейшие особенности рельефа России. Что представляют собой
равнины России? Какие горные сооружения окаймляют равнины?
Современное развитие рельефа. Как внутренние силы Земли влияют на
рельеф? Какова роль внешних сил в формировании рельефа? Как ледник
изменял лик планеты? Как воды изменяют земную поверхность? Что такое
эоловые формы рельефа? Как человек изменяет рельеф?
Использование недр. Какими рудными полезными ископаемыми богата
Россия? Где добываются полезные ископаемые осадочного происхождения?
Как добыча полезных ископаемых влияет на окружающую среду?
Практические работы.
4. Обозначение на контурной карте главных тектонических структур,
наиболее крупных форм рельефа.
5. Установление взаимосвязей тектонических структур, рельефа и
полезных ископаемых на основе работы с разными источниками
географической информации на примере своего края.
6. I вариант. Характеристика рельефа и полезных ископаемых какой либо из территорий (по выбору). Оценка возможностей освоения
месторождений и использования полезных ископаемых в хозяйстве.
II вариант. Сравнительная характеристика горной и равнинной
территорий с выявлением возможного влияния природных условий на
жизнь и хозяйственную деятельность людей (Русская равнина — Урал,
Среднерусская возвышенность — Хибины или Северный Кавказ).

ТЕМА 2. КЛИМАТ (6 ч)
Общая характеристика климата России. В каких климатических
поясах находится наша страна? Чем объяснить ярко выраженную
сезонность климатических характеристик и холодную продолжительную
зиму на территории нашей страны?
Закономерности циркуляции воздушных масс. Атмосферные фронты,
циклоны и антициклоны. Каковы закономерности движения воздушных
масс над территорией России? Как влияет на климат западный перенос
воздушных масс? Какие особенности климата определяют
континентальные воздушные массы? Что такое атмосферный фронт? Как
меняется погода при движении атмосферных фронтов? Что такое циклон и
антициклон? Как меняется погода при движении циклонов и
антициклонов?
Распределение температур и осадков. Как влияют нараспределение
температур и осадков океаны и течения? Какой регион самый холодный?
Каковы закономерности изменения количества осадков на территории
страны?
Типы климата нашей страны. Чем характеризуются арктический и
субарктический климаты? Какие климатические области выделяют в
пределах умеренного климатического пояса? Чем характеризуется
субтропический климат?
Климат и человек. Что такое комфортность климата? Почему нужно
прогнозировать погоду? Какие особенности климата важны для ведения
сельского хозяйства?
Практические работы.
7. Характеристика климатических областей с точки зрения условий жизни и
хозяйственной деятельности людей.
8. Оценка влияния климатических условий на географию
сельскохозяйственных культур. Работа с таблицей, агроклиматическими
картами.
ТЕМА 3. БОГАТСТВО ВНУТРЕННИХ ВОД РОССИИ (4 ч)
Реки. Как распределена речная сеть по территории страны? Что
такое река? Какие особенности рек важно знать человеку? Что такое расход
воды в реке и годовой сток? Чем питаются и в каком режиме живут реки?
Озера, подземные воды, многолетняя мерзлота и ледники. Какого
происхождения могут быть озерные котловины? Можно ли назвать
подземные воды полезными ископаемыми? Почему многолетняя мерзлота
— феномен природы? Каково значение современных ледников?
Человек и вода. Почему воду считают источником всего живого на
Земле? Что происходит с рекой при строительстве на ней гидротехнических
сооружений? Почему мелеют и исчезают реки? Зачем реки соединяют
каналами? Какое значение имеют подземные воды для человека?
Практические работы.
9. Обозначение на контурной карте крупных рек и озер.

10. Характеристика реки с точки зрения
хозяйственного использования.

возможностей

ее

11. Сравнительная оценка обеспеченности водными ресурсами отдельных

территорий России.

ТЕМА 4. ПОЧВЫ — НАЦИОНАЛЬНОЕ ДОСТОЯНИЕ РОССИИ(5 ч)
Почвы — «особое природное тело». Почему почвы называют
«особым природным телом»? Какое строение имеют почвы?
География почв России. Почему на севере почвенный профиль
маломощный? Какие типы почв наиболее распространены в России?
Почвы и урожай. Только ли количеством гумуса оценивается плодородие
почв? Что такое механический состав почв? О какой почве говорят, что она
структурная? Как можно поддерживать плодородие почв?
Рациональное использование и охрана почв. Почему важно рационально
использовать и охранять почвы? Как система земледелия влияет на
плодородие почв? Каковы важнейшие средства охраны почв? Как влияет на
почвы хозяйственная деятельность?
Практические работы.
12. Анализ почвенного профиля и описание условий его формирования.
ТЕМА 5. В ПРИРОДЕ ВСЕ ВЗАИМОСВЯЗАНО (4 ч)
Понятие о природном территориальном комплексе. Что такое
природный территориальный комплекс? От чего зависят свойства ПТК?
Какие бывают природные комплексы? Для чего проводят физикогеографическое районирование?
Свойства природных территориальных комплексов. Почему нельзя
нарушать целостность природных территориальных комплексов? Как
ритмичность ПТК влияет на ритм жизни человека? Какое значение имеет
устойчивость ПТК?
Человек и ландшафты. Как человек влиял на ландшафт? Чем отличаются
рукотворные ландшафты от естественных? Какие бывают природноантропогенные ландшафты? Почему городские и промышленные ландшафты
особенно «агрессивны» по отношению к окружающей среде? Чем отличается
сельскохозяйственный ландшафт от природного? Как можно сохранить
устойчивость рукотворных лесов? Почему культурный ландшафт можно
считать образцом рукотворного?
Практические работы.
13. Выявление взаимосвязей между природными компонентами
анализа соответствующей схемы.

на

основе

ТЕМА 6. ПРИРОДНО−ХОЗЯЙСТВЕННЫЕ ЗОНЫ (11 ч)
Учение о природных зонах. Что такое природная зона? Почему
природные зоны точнее было бы назвать природно-хозяйственными?

«Безмолвная» Арктика. Какие природные особенности Арктики
препятствуют широкому освоению ее человеком? Чем занимаются в
Арктике люди?
Чуткая Субарктика. Каковы особенности климата тундрыи лесотундры?
Как влияет мерзлота на природу? Чем отличаются тундровые ландшафты
от лесотундровых? Каковы особенности взаимоотношений природы и
человека на Севере? Как изменилось традиционное хозяйствование
сегодня?
Таежная зона. Какими природными условиями отличается тайга? Какие
бывают таежные леса? Почему изменяются таежные ландшафты? Каковы
традиционные занятия людей, живущих в тайге? Как изменяется тайга
сегодня?
Болота. Можно ли считать болота «гиблыми» местами России? Что же
такое болото? Где распространены болота?
Зона смешанных широколиственно-хвойных лесов. Каковы особенности
жизни и хозяйственной деятельности людей? Чем характеризуется зона
смешанных лесов Восточно-Европейской равнины? В чем проявляется
особенность муссонных лесов Дальнего Востока (или уссурийской тайги)?
Лесостепи и степи. Что такое современная лесостепь и степь? Чем
отличаются природные условия лесостепей? Как используются лесостепи в
сельском хозяйстве? Чем степи отличаются от лесостепей? Как
характеризуются внутренние воды зоны степей и лесостепей? Почему
изменился видо- вой состав и численность животного мира степей? Какое
значение имеет зона степей?
Полупустыни, пустыни, субтропики. Каковы характерные особенности
природы полупустынь? Как природные условия влияют на хозяйственную
деятельность? В чем заключаются особенности природы пустынь? Каковы
особенности природы субтропиков?
«Многоэтажность» природы гор. Что такое высотная поясность и от чего
она зависит? Как высотная поясность проявляется в разных горах? Какие
другие природные условия отличают горы от равнин? Чем характеризуется
растительность и животный мир горных районов?
Человек и горы. Почему горы с давних времен привлекали человека?
Какими видами хозяйственной деятельности занимаются люди в горах?
Как горы влияют на жизнь людей?
Практические работы.
14. Выявление взаимосвязей и взаимозависимости природных условий и условий
жизни, быта, трудовой деятельности и отдыха людей в разных природных зонах.
ТЕМА 7. ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ И ОХРАНА ПРИРОДЫ (4 ч)
Природная среда, природные условия, природные ресурсы. Что
такое природопользование?
Рациональное использование природных ресурсов. Как используются
неисчерпаемые ресурсы? Как используются исчерпаемые возобновимые
ресурсы? Что значит рациональ- но использовать природные ресурсы?
Почему важны рекреационные ресурсы?

Охрана природы и охраняемые территории. Какие бывают охраняемые
территории?
Практические работы.
15. Составление описания
охраняемых территорий.

природных

особенностей

одного

из

видов

Раздел III. Население России (17 ч)
ТЕМА 8. СКОЛЬКО НАС — РОССИЯН? (2 ч)
Численность населения. Как менялась численность населения России?
Сколько всего людей потеряла Россия вследствие демографических кризисов
XX в.?
Воспроизводство населения. Как тип хозяйства связан с ростом
численности населения? Как современное хозяйство и общество повлияло на
воспроизводство населения России? Как на территории России происходил
переход от традиционного типа воспроизводства населения к современному?
ТЕМА 9. КТО МЫ? (2 ч)
Соотношение мужчин и женщин (половой состав населения).
Почему женщин в старшем возрасте больше, чем мужчин? Как можно
увеличить продолжительность жизни? Какие факторы определяют
преобладание мужчин или женщин в разных районах?
Возрастной состав населения России. О чем может рассказать
половозрастная пирамида? Как различаются по возрастному составу
отдельные районы страны? Как читать половозрастную пирамиду?
Практические работы.
16. Характеристика полового и возрастного состава населения на основе
разных источников информации.
ТЕМА 10. КУДА И ЗАЧЕМ ЕДУТ ЛЮДИ? (3 ч)
Миграции населения России. Какое влияние оказали миграции на
судьбу России? Что заставляет людей покидать привычные и обжитые
места, родных и близких? Как переселения сказываются на характере и
поведении людей? Как изменились направления миграций в 1990-е гг.?
Внешние миграции — в Россию и из нее. Была ли Россия изолирована от
миграционного обмена с внешним миром? Кто выезжал из России в XX в.?
Кто приезжает в Россию?
Территориальная подвижность населения. От каких причин зависит
территориальная подвижность населения? Для чего важно изучать массовые
передвижения населения?
Практические работы.
17. Изучение по картам изменения на- правления миграционных потоков во
времени и в пространстве.
ТЕМА 11. ЧЕЛОВЕК И ТРУД (1 ч)

География рынка труда. Какие этапы проходит человек в своей
экономической жизни? Какую часть населения считают «трудовыми
ресурсами»? Почему в отдельных районах России много безработных? Как
чувствовать себя уверенно на рынке труда?
ТЕМА 12. НАРОДЫ И РЕЛИГИИ РОССИИ (3 ч)
Этнический состав населения. Что такое этнический состав? Как
возникают этносы?
Этническая мозаика России. Как объединяются народы по языковому
признаку? О чем говорит карта народов? Почему русский язык — это язык
межнационального общения? Каково значение русского языка для
народов Россиии его судьба вне ее?
Религии народов России. Какие религии традиционно исповедуются
народами России? Каковы основные этапы формирования религиозной
карты России? Как география религий влияет на внешнюю политику России?
ТЕМА 13. ГДЕ И КАК ЖИВУТ ЛЮДИ? (6 ч)
Плотность населения. Как охарактеризовать плот- ность населения?
Для чего нужно знать плотность населения?
Расселение и урбанизация. Что такое расселение? Что такое
урбанизация? В чем причины роста городов? Чем городской образ жизни
отличается от сельского?
Города России. Как росли города в России? Какие функции выполняют
города? Где живут горожане? Какие районы России самые городские и
самые сельские? Что могут рассказать о городах России карты из школьного
атласа?
Сельская Россия. Почему в сельских поселениях живет гораздо меньше
людей, чем в городах? Как разумнее использовать сельскую местность? Как
происходит урбанизация в сельской местности?
Практические работы.
18. Изучение особенностей размещения народов России по территории
страны на основе работыс картой, сравнение географии расселения народов и
административно-территориального деления России.
19. Выделение на контурной карте главной полосы расселения. Объяснение
различий в плотности населения отдельных территорий страны, отбор
необходимых тематических карт для выполнения задания.
20. Изучение фрагментов карт с целью выявления факторов, определивших
своеобразие рисунка заселения территории.
21. Обозначение на контурной карте городов-миллионеров, объяснение
особенностей их размеще- ния на территории страны.
ГЕОГРАФИЯ РОССИИ. ХОЗЯЙСТВОИ ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ РАЙОНЫ.
9 КЛАСС (2 ч в неделю, всего 68 ч, из них 2 ч —резервное время)
ВВЕДЕНИЕ (1 ч)

Роль экономической и социальной географии в жизни современного
общества.
Раздел I. Хозяйство России (20 ч)
ТЕМА 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ХОЗЯЙСТВА.ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ
РАЙОНИРОВАНИЕ (4 ч)
Понятие хозяйства. Его структура. Что понимают под словами
«экономика», «хозяйство»? Какова структура хозяйства? Что такое
межотраслевые комплексы?
Этапы развития хозяйства. Какие этапы проходят страны мира в своем
экономическом развитии? Как меняется структура промышленности? Какие
этапы развития прошла экономика России?
Географическое районирование. Как можно проводить районирование
территории? Каковы особенности
админист- ративно-территориального устройства России?
ТЕМА 2. ГЛАВНЫЕ ОТРАСЛИ И МЕЖОТРАСЛЕВЫЕ КОМПЛЕКСЫ(16 ч)
Сельское хозяйство. Растениеводство. В чем заключаются
особенности сельского хозяйства? Какие культуры относят к техническим?
Животноводство. Зональная специализация сельского хозяйства. В чем
заключаются главные особенности животноводства? Каков отраслевой
состав животноводства?
Агропромышленный комплекс. Легкая и пищевая промышленность.
Что такое агропромышленный комплекс? Почему возникли проблемы 3-го
звена АПК? Каковы основные особенности пищевой промышленности?
Какова география легкой промышленности?
Лесной комплекс. Какие отрасли входят в состав лесного комплекса? Кто
является основным потребителем древесины? Каковы задачи развития
лесного комплекса?
Топливно-энергетический комплекс. Топливная промышленность. Как
изменяется роль отдельных видов топлива? Каково значение угля в хозяйстве
страны? Где расположены главные угольные месторождения? Почему в
угольных районах обострились социальные проблемы? Каковы особенности
размещения нефтяной промышленности? Почему газовая промышленность
стала самой перспективной отраслью промышленности? Какова роль нефти и
газа во внешней торговле?
Электроэнергетика. Зачем создают энергосистемы? Каковы особенности
различных типов электростанций и их размещения?
Металлургический комплекс. Почему металл называют «хлебом»
экономики? В чем особенности металлургического производства? Какие
факторы влияют на размещение предприятий черной металлургии? Где
размещены метал- лургические заводы? Каковы особенности размещения
предприятий цветной металлургии?
Машиностроительный комплекс. Каковы роль и место машиностроения
в жизни страны? От чего зависит размещение машиностроительных

предприятий? Какое значение имеют машиностроительные заводы в
хозяйстве страны?
Химическая промышленность. Почему химическая промышленность
является уникальной отраслью народного хозяйства? Из каких отраслей
состоит химическая промышленность? Где производят минеральные
удобрения? Какие производства составляют основу химии полимеров?
Транспорт. Каково значение транспорта в России? Каковы отличительные
черты транспортной сети страны? Каковы особенности развития
различных видов транспорта в России? Какие проблемы необходимо
решать транспортному комплексу страны?
Информационная инфраструктура. В чем состоит значение информации
для современного общества? Как средства телекоммуникации влияют на
территориальную организацию общества? Влияет ли информационная
инфраструктура на образ жизни людей?
Сфера обслуживания. Рекреационное хозяйство. Каков состав сферы
услуг и особенности размещения ее предприятий? Какие особенности
отличают рекреационное хозяйство от других отраслей?
Территориальное (географическое) разделение труда. Как возникает
территориальное разделение труда? Какие условия позволяют успешно
развиваться территориальному разделению районов? Как меняется
территориальное разделение труда?
Практические работы. 1. Объяснение зональной специализации сельского
хозяйства на основе анализа и сопоставления нескольких тематических карт. 2.
Чтение карт, харак- теризующих особенности географии отраслей ТЭК
(основные районы добычи, транспортировка, переработка и использование
топливных ресурсов). 3. Объяснение влияния различных факторов на
размещение металлургического производства. 4. Изучение особенностей
внутриотраслевых связей на примере машиностроения или лесного
комплекса. 5. Составление схемы межотраслевых связей химической
промышленности. 6. Сравнение транспортной обеспеченности отдельных
районов России (на основе карт). 7. Обозначение на контурной карте главных
промышленных и сельскохозяйственных районов страны. Сравнение их
размещения с главной полосой расселения и с благоприятным по природным
условиям жизни населения положением территорий. 8. Объяснение
возникновения экологических проблем, связанных с промышленным
производством, сельским хозяйством и транспортом. Выделение группы
отраслей, оказавших наибольшее воздействие на состояние окружающей
среды,ее качество.
Раздел II. Районы России (45 ч)
ТЕМА 3. ЕВРОПЕЙСКАЯ ЧАСТЬ РОССИИ (26 ч)
Восточно-Европейская равнина. Какие формы рельефа наиболее
характерны для Восточно-Европейской равнины? Чем отличается климат
европейской части России? Каковы главные особенности речной системы
Европейской России? Каковы наиболее характерные черты современных
ландшафтов Русской равнины?

Волга. Какие ландшафты можно наблюдать, путешествуя по Волге? Как
Волга стала стержнем единого водного пути? Как деятельность человека по
преобразованию великой реки отразилась на природе Поволжья, на жизни
самого человека?
Центральная Россия
Центральная Россия: состав, географическое положение. Что такое
Центральная Россия? Почему территория, находящаяся на западной
границе страны, называется Центральной Россией?
Центральный район: особенности населения. Почему Центральный
район считается ядром формирования русского народа? Почему для
Центрального района характерна наибольшая контрастность в жизни
населения? Почему так ва- жен человеческий потенциал?
Хозяйство Центрального района. Какие этапы в своем развитии
прошло хозяйство района? Какие изменения в хозяйстве района произошли
в последние годы?
Москва — столица России. Какова роль Москвы как инновационного
центра? В чем заключаются столичные функции Москвы? Что такое
Московская агломерация?
Города Центрального района. Типы городов. Памятники истории и
культуры. Современные функции городов.
Центрально-Черноземный район. Какие этапы можно выделить в
развитии района? В чем особенности территориальной структуры и городов
района?
Волго-Вятский район. В чем заключается специфика района? Чем
интересен Нижний Новгород?
Северо-Западный район
Географическое положение и природа. Каковы природные особенности
Балтийского моря? Почему Ладожское озеро издавна привлекало к себе
людей?
Города на старых водных торговых путях. Какие города возникли на
водных путях Северо-Запада? Каковы современные проблемы старых
городов Северо-Запада?
Санкт-Петербург — новый «хозяйственный узел» России. Как шло
формирование нового крупнейшего промышленного центра России? Как
изменилась роль Санкт-Петер- бурга в советское время? Какие новые
хозяйственные задачи приходится решать Санкт-Петербургу после распада
СССР?
Санкт-Петербург — «вторая столица
Петербург называют городом-музеем?

России».

Почему

Санкт-

Калининградская область. Как Калининградская область стала субъектом
Российской Федерации? Какое значение имеет Калининградская область
для хозяйства России?
Европейский Север
Географическое положение и природа. Как влияет северное положение
на хозяйственную деятельность людей? Каково влияние морей на жизнь
района?

Этапы развития хозяйства. Почему XVII в. стал периодом расцвета хозяйства
Севера? Как Санкт-Петербург повлиял на хозяйственную активность Севера?
Какую новую роль стал играть Север в советский период? Какие изменения
про- исходят в хозяйстве Севера в новых хозяйственных условиях?
Роль Европейского Севера в развитии русской культуры.Какую роль
играли монастыри в развитии русской культуры? Какие художественные
промыслы прославляли Север? Может ли «топорная работа» вызывать
восхищение у людей? Чем отличались северные сельские избы и городской
дом?
Поволжье
Географическое положение и природа. Каковы особенности экономикогеографического положения? В чем проявляется своеобразие природных
условий? Что из себя представляют современные ландшафты Поволжья?
Какими при- родными ресурсами богато Поволжье?

Население и хозяйство. Каковы основные этапы хозяйственного
освоения территории? Каковы особенности состава населения? Что
представляет собой современное хозяйство района? Какие основные
факторы способствовали становлению крупнейших городов Поволжья? Чем
может быть известен небольшой город?
Северный Кавказ
Природные условия. Каковы особенности рельефа Северного Кавказа?
Чем объясняется разнообразие климатиче- ских ресурсов? Каковы
особенности водных и почвенных ресурсов?
Хозяйство района. На развитие каких отраслей хозяйства влияют
агроклиматические ресурсы? Как используются рекреационные ресурсы?
Развитию каких отраслей способствовало богатство полезными
ископаемыми? Какие отрасли промышленности являются ведущими в
районе?
Народы Северного Кавказа. Как складывалась этническая карта
района? Каковы особенности культуры народов Кавказа?
Южные моря России. В чем заключается своеобразие Черного моря?
Каковы проблемы Азовского моря? Когда Каспийское море стали осваивать
русские купцы? Исчезнет ли когда-нибудь Каспийское море? Чем богато
Каспийское море?
Урал
Географическое положение и природа. В чем заключается специфика
географического положения Урала? Как образовались Уральские горы и их
минеральные богатства? С чемсвязано необычайное природное
разнообразие Урала?
Этапы развития и современное хозяйство. Как шло развитие
горнозаводской промышленности Урала? Какова была роль Урала в
Великой Отечественной войне? Каковы особенности современного этапа
развития Уральского реги- она?
Население и города Урала. Проблемы района. Какие народы живут на
Урале? Какова особенность рисунка размещения городов Урала? Как

рождались города Урала? Какие проблемы отягощают Урал как
старопромышленный район России? Где наиболее «болевые точки» в цепи
экологических проблем региона?
Практические работы.
9. Обозначение на контурной карте основных объектов природы ВосточноЕвропейской равнины.
10. Определение по картам и оценка ЭГП Центральной России.
11. I вариант. Описание одного из центров народных художественных
промыслов Центральной России.
II вариант. Составление туристических маршрутов по
достопримечательным местам Центральной России (памятники природы,
культурно-исторические объекты, национальные святыни России).
12. Составление географического описания путешествия от Финского залива
до Рыбинска водным путем.
13. I вариант. Сравнение двух районов Европейского Севера — КольскоКарельского и Двинско-Печорского — поплану: особенности
географического положения; типичные природные ландшафты; природные
ресурсы; хозяйственное развитие; межрайонные связи.
II вариант. Выбор города в качестве «региональной столицы»
Европейского Севера и обоснование своего выбора.
14. I вариант. Описание одного из природных или культурных памятников
Севера на основе работы с разными источниками информации.
II вариант. Составление туристических маршрутов по Карелии,
Мурманской, Вологодской, Архангельской областям с обоснованием вида
туризма в разное время года.
15. Обозначение на контурной карте крупнейших городов Поволжья.
Сравни- тельная оценка двух городов (по выбору) по транспортно-географическому положению, историко-культурной и хозяйст- венной роли в
жизни страны.
16. Сравнение западной и восточной частей Северного Кавказа по
природным условиям, развитию АПК и рекреационного хозяйства.
17. Составление географического описания Среднего Урала по картам.
ТЕМА 4. АЗИАТСКАЯ ЧАСТЬ РОССИИ (16 ч)
Природа Сибири. Каков рельеф Сибири? Чем отличается климат
Сибири? Каковы условия хозяйственной деятельности в сибирских
ландшафтах? Какими природнымиособенностями характеризуются
сибирские реки?
Природа и ресурсы гор Южной Сибири. Какими полезными ископаемыми
богаты горы Южной Сибири? Каковы особенности климата и горных рек?
Чем характеризуется растительный мир горных районов?
Арктические моря. В чем проявляется суровость климата северных морей?
Какое значение имело освоение Северного морского пути? Чем отличаются
друг от друга арктические моря?

Население Сибири. Как формировалась этническая карта Сибири? Как
начиналось русское заселение Сибири? Кто такие семейские? Чем старожилы
Сибири отличаются от новоселов?
Хозяйственное освоение Сибири. Как осваивалась Сибирь? Как
осваивалась Сибирь в советское время? Каковы различия в освоенности
территории Сибири?
Западная Сибирь
Природные условия и ресурсы. Чем отличается природа Западной
Сибири? Какие природно-хозяйственные зоны представлены в районе?
Почему в Западной Сибири сосредоточены крупнейшие месторождения
нефти и газа?
Хозяйство района. Какое значение имеет топливная промышленность
района? Как изменилось экономико-географическое положение сибирской
металлургии? Какие другие отрасли развиты в Западной Сибири?
Восточная Сибирь
Природные условия и ресурсы. Почему Восточная Сибирь,
расположенная на древней платформе, имеет возвышенный характер
рельефа? Какими полезными ископаемыми богата Восточная Сибирь?
Почему разрабатываются не все угольные месторождения района? Почему
реки Восточной Сибири благоприятны для строительства ГЭС? В какой
природной зоне располагается большая часть Восточной Сибири?
Байкал. Почему Байкал называют морем? Откуда же берется чистая вода
Байкала? Как образовалась озерная котловина? Какое влияние оказывает
озеро на окружающую территорию? Какие из обитателей встречаются
только в Байкале? Как ведется хозяйство на берегах озера?
Хозяйство района. Какие условия способствовали развитию цветной
металлургии Восточной Сибири? Какова роль ВПК в хозяйстве Восточной
Сибири? Каковы особенности развития лесопромышленного комплекса?
Как развивается топливная промышленность Восточной Сибири? Какое
значение имеет сельское хозяйство района?
Дальний Восток
Формирование территории. Когда русские появились на Дальнем
Востоке? Как возникла Русская Америка? Как добирались до Русской
Америки? Как завершилась история Русской Америки? Какова
предыстория современной рос- сийско-китайской границы? Как русские
снова появились на Амуре? Как формировалась русско-японская
граница? Какие задачи решались Россией на Дальнем Востоке? Каковы
современные границы района?
Природные условия и ресурсы. В чем заключается своеобразие
природы Дальнего Востока? Каковы природные раз- личия на Дальнем
Востоке? Каковы минеральные ресурсы Дальнего Востока? Как
проявляются опасные природные яв- ления?
Моря Тихого океана. Каковы отличительные особенности Берингова моря?
Каковы особенности природы и природных ресурсов Охотского моря? Каковы
характерные черты Японского моря?

Население района. Где расселялись люди на Дальнем Востоке? Чем
отличается национальный состав населения? Каковы отличительные
особенности современного населения?
Хозяйство района. Какие отрасли определяют «лицо» Дальневосточного
региона? Какие виды транспорта играют основную роль в районе?
Практические работы.
18. Описание путешествия из Екатеринбурга до Владивостока по
Транссибирской магистрали (города и реки, встречающиеся на пути,
изменение ландшафта, впечатления) или из Владивостока до Екатеринбурга.
19. Обозначение на контурной карте и комплексное физикогеографическое и экономико-географическое описание района Крайнего
Севера Сибири с использованием различных источников географической
информации.
20. I вариант. Сравнительная характеристика природных условий и
ресурсов морей Дальнего Востока.
II вариант. Сравнительная характеристика хозяйственного использования
морей Тихого океана.
21. Комплексная характеристика Якутии как географического района с
использованием различных источников географической информации.
22. Составление сравнительной таблицы, отражающей различие районов
России (на основе работы с текстом, картами учебника и статистическими
материалами).
ТЕМА 5. РОССИЯ В МИРЕ (3 ч)
Чем богата Россия? Как изменялась роль России в мировом
хозяйстве? Какую роль играла Россия в мировой политике?
Практические работы. 23. Работа со статистическими материалами с целью
выявления уровня экономического и социального развития России в
сравнении с показателями других стран мира. 24. Работа с материалами
средств массовой информации с целью характеристики изменений в
экономической и политической жизни России.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ГЕОГРАФИЯ»
НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования по
географии должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширения опыта деятельности на её основе и в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в
части:
Патриотического воспитания:

осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе; проявление интереса к познанию природы, населения,
хозяйства России, регионов и своего края, народов России; ценностное отношение к
достижениям своей Родины — цивилизационному вкладу России; ценностное отношение
к историческому и природному наследию и объектам природного и культурного наследия
человечества, традициям разных народов, проживающих в родной стране; уважение к
символам России, своего края.
Гражданского воспитания:
осознание российской гражданской идентичности (патриотизма, уважения к Отечеству, к
прошлому и настоящему многонационального народа России, чувства ответственности и
долга перед Родиной); готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации
его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в
жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны
для реализации целей устойчивого развития; представление о социальных нормах и
правилах межличностных отношений в поликультуром и многоконфессиональном
обществе; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, готовность к участию в гуманитарной деятельности
(«экологический патруль», волонтёрство).
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий для
окружающей среды; развивать способности решать моральные проблемы на основе
личностного выбора с опорой на нравственные ценности и принятые в российском
обществе правила и нормы поведения с учётом осознания последствий для окружающей
среды.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к разным традициям своего и других народов, понимание роли
этнических культурных традиций; ценностного отношения к природе и культуре своей
страны, своей малой родины; природе и культуре других регионов и стран мира, объектам
Всемирного культурного наследия человечества.
Ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему
научных представлений географических наук об основных закономерностях развития
природы и общества, о взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение читательской культурой как средством познания мира для применения
различных источников географической информации при решении познавательных и
практико-ориентированных задач; овладение основными навыками
исследовательской деятельности в географических науках, установка на осмысление
опыта, наблюдений и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благополучия.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия: осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и
установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических
правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
соблюдение правил безопасности в природе; навыков безопасного поведения в интернетсреде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели; сформированность навыка рефлексии, признание своего
права на ошибку и такого же права другого человека; готовность и способность осознанно
выполнять и пропагандировать правила здорового, безопасного и экологически
целесообразного образа жизни; бережно относиться к природе и окружающей среде.
Трудового воспитания:

установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы,
города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к
практическому изучению
профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения географических
знаний; осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания: о
риентация на применение географических знаний для решения задач в области
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды; осознание глобального характера экологических проблем и путей их
решения; активное
неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности
экологической направленности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение географии в основной школе способствует достижению метапредметных
результатов, в том числе:
Овладению универсальными познавательными действиями:
Базовые логические действия
— Выявлять и характеризовать существенные признаки географических объектов,
процессов и явлений;
— устанавливать существенный признак классификации географических объектов,
процессов и явлений, основания для их сравнения;
— выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и данных
наблюдений с учётом предложенной географической задачи;
— выявлять дефициты географической информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
— выявлять причинно-следственные связи при изучении географических объектов,
процессов и явлений; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях
географических объектов, процессов и явлений;
— самостоятельно выбирать способ решения учебной географической задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия
— Использовать географические вопросы как исследовательский инструмент познания;
— формулировать географические вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и
данное;
— формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение по географическим аспектам различных
вопросов и проблем;
— проводить по плану несложное географическое исследование, в том числе на
краеведческом материале, по установлению особенностей изучаемых географических
объектов, причинно-следственных связей и зависимостей между географическими
объектами, процессами и явлениями;

— оценивать достоверность информации, полученной в ходе географического
исследования;
— самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения или исследования, оценивать достоверность полученных результатов и
выводов;
— прогнозировать возможное дальнейшее развитие географических объектов, процессов
и явлений, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также
выдвигать предположения об их развитии в изменяющихся условиях окружающей среды.
Работа с информацией
— Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников географической информации с учётом
предложенной учебной задачи и заданных критериев;
— выбирать, анализировать и интерпретировать географическую информацию различных
видов и форм представления;
— находить сходные аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, в различных источниках географической информации;
— самостоятельно выбирать оптимальную форму представления географической
информации;
— оценивать надёжность географической информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно;
— систематизировать географическую информацию в разных формах.
Овладению универсальными коммуникативными действиями:
Общение
— Формулировать суждения, выражать свою точку зрения по географическим аспектам
различных вопросов в устных и письменных текстах;
— в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;
— сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
— публично представлять результаты выполненного исследования или проекта.
Совместная деятельность (сотрудничество)
— Принимать цель совместной деятельности при выполнении учебных географических
проектов, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
— планировать организацию совместной работы, при выполнении учебных
географических проектов определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей
всех участников взаимодействия), участвовать в групповых формах работы, выполнять
свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с другими членами команды;
— сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с исходной
задачей и оценивать вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять
сферу ответственности.
Овладению универсальными учебными регулятивными действиями:
Самоорганизация
— Самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать
способ их решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
— составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом
объекте.
34 Примерная рабочая программа

Самоконтроль (рефлексия)
— Владеть способами самоконтроля и рефлексии;
— объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретённому опыту;
— вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
— оценивать соответствие результата цели и условиям.
Принятие себя и других:
— Осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
— признавать своё право на ошибку и такое же право другого.__
— Описывать по физической карте полушарий, физической карте России, карте океанов,
глобусу местоположение изученных географических объектов для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач;
Предметные результаты предусматривают наличие специфики речевого развития и
предусматривают наличие структурирующей помощи при работе с текстами, в частности,
использование заданных планов при пересказах и составлении собственных текстов,
алгоритмов анализа материала учебника и других дополнительных материалов,
поэтапную отработку географической терминологии, предварительного анализа,
коллективную работу при создании презентаций, рефератов, особенно на начальных
этапах обучения на уровне основной школы.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
урока

Тема урока

Содержание урока

Вид деятельности ученика

ГЕОГРАФИЯ. ЗЕМЛЕВЕДЕНИЕ. 5—6 КЛАССЫ
5 КЛАСС (1 ч в неделю, всего 35 ч, из них 4 ч — резервное время)
Раздел I. Как устроен наш мир (9 ч)
Тема 1. Земля во Вселенной (5 ч)
1

Представления об
устройстве мира

Как менялись представления об устройстве мира? Как задолго до первого
космического полета ученые устано- вили,
что Земля вращается вокруг Солнца? Как
устроен наш мир?

Звезды и
галактики

Что такое звезда? Как определили расстояние до звезд? Какие бывают звез- ды?
Сколько всего существует звезд?

Солнечная система

Какие две группы планет выделяют
ученые? Стоит ли землянам бояться
астероидов и комет? Как возникла
Солнечная система? Почему Земля —
обитаемая планета? Как человек исследует Солнечную систему?

Луна — спутник
Земли

Похожа ли Луна на Землю? Почему вид
Луны на небе меняется? Как Луна влияет на
Землю?

Земля — планета Почему на Земле происходит смена дня и
Солнечной систе- ночи? Как связаны продолжи-тельность
мы
светового дня и смена вре-мен года?

Работа с источниками
информации: таблицами и
схемами учебника, мо-делью
«Солнечная система». Просмотр видеофильма

Тема 2. Облик Земли (4 ч)
6

Облик земного
шара

Как распределены по земному шару вода и
суша? Сколько на Земле мате- риков и
океанов? Чем остров отличает-ся от
полуострова?

Форма и размеры Как изменялись представления людей о
Земли. Глобус — форме Земли? Кто впервые измерил Землю?
модель Земли
Что такое глобус?

Параллели и меридианы. Градусная сеть

Зачем на глобус нанесены параллели и
меридианы? Чем примечательны некоторые параллели и меридианы Зем- ли?

Урок-практикум.
Глобус как источник географической информации

Что изображено на глобусе? Как определить по глобусу расстояния? Как определить по глобусу направления?

Сравнение глобуса, карты
полушарий и физической карты
России; выявле- ние различий
между ними. Определе- ние
расстояния и направлений по
гло-бусу

Раздел II. Развитие географических знаний о земной поверхности (8 ч)
Тема 3. Изображение Земли (2 ч)
10

Способы изображения земной поверхности

Как показать на листе бумаги большие
участки земной поверхности?

Знакомство с различными
источника- ми информации —
планами местнос- ти,
географическими картами, аэроКак появились и какими были первые
фотоснимками, космическими
карты? Как изменялись карты на просним- ками. Выявление
тяжении истории человечества? Как делают различий и сходства в
карты на компьютере?
изображении элементов
градусной сети на глобусе и
карте. Чтение планов местности
и карт
Тема 4. История открытия и освоения Земли (6 ч)

История географической карты

Географические
открытия древности

Какие географические представления были у Формирование умений: выявлять
но- вые понятия, термины и
древних народов? Как путе- шествовали
выражения, объяснять их
древние народы? Как зва-ли самых
значение своими слова- ми;
известных географов древ- ности?
называть основные способы
изуче-ния Земли в прошлом и в
настоящее время и наиболее
выдающиеся резуль-таты
географических открытий и путешествий; изучать по картам
марш- руты путешествий разного
времени и периодов; работать с
записками, отче- тами,
дневниками путешественников

Географические
открытия Средневековья

Как дошли до нас сведения о первых
путешествиях? Кто из европейцев составил первое описание Востока?

Великие географические открытия

Почему наступила эпоха Великих географических открытий? Как был от- крыт
путь в Индию? Как вновь была открыта
Америка? Кто первым обог- нул земной
шар?

В поисках Южной
Земли

Как была открыта Австралия? Как была
открыта Антарктида и достигнут Южный
полюс? Как начиналось изу- чение
арктических широт?

Исследования
Океана и внутренних частей материков

Как были открыты северные террито- рии
самого крупного материка Земли? Кто
исследовал внутренние простран- ства
других материков? Как люди ста-ли изучать
глубины Мирового океана?

Урок-практикум.
Записки путешественников, литера-турные
Записки путешест- произведения — источники географической
венников и литера- информации
турные произведения — источники
географической
информации
Раздел III Как устроена наша планета (14 ч)
Тема 5. Литосфера (5 ч)

Внутреннее
строение Земли

Каково внутреннее устройство нашей
планеты?

Горные породы и
их значение для
человека

Как образуются магматические гор- ные
породы? Что происходит с горны-ми
породами на поверхности Земли? Как
преобразуются горные породы, попадая в
недра Земли?

Рельеф и его значение для человека

Как образуется рельеф Земли? Какое
значение имеет рельеф для человека?

Урок-практикум.
Работа с коллекцией горных пород и минералов

Как различаются минералы? Как различаются горные породы? Как и где
используют горные породы и минера-лы?

Основные формы
рельефа Земли

Каковы основные формы рельефа су- ши?
Как происходит переход от мате-рика к
океану? Какие формы рельефа есть на
океанском дне?

Формирование умений: работать
с новыми понятиями и
терминами; ха-рактеризовать
методы изучения зем- ных недр
и Мирового океана; находить на
картах основные формы рельефа
су-ши и дна океана; изучать
горные поро-ды в ходе
выполнения практической
работы

Тема 6. Гидросфера (3 ч)
23

Мировой круговорот воды

Почему на Земле истощаются запасы
пресной воды? Почему существует
круговорот воды?

Мировой океан и
его части

Какие бывают моря? Что такое заливы и
проливы?

Гидросфера —
кровеносная система Земли

Какую роль в природе и жизни челове-ка
играют реки? Какую роль в природе и жизни
человека играют озера? Ка- кую роль
играют подземные воды, болота и ледники?

Формирование умений:
работать с но-выми понятиями
и терминами темы; работать со
схемой мирового кругово-рота
воды и географической картой с
целью выявления
отличительных осо-бенностей
частей Мирового океана

Тема 7. Атмосфера (3 ч)
26

Атмосфера Земли и Чем мы дышим? Как изменяются свойства
ее значение для воздуха с высотой? Различа-ются ли
свойства воздуха в разных районах земного
человека
шара?

Погода

Что такое погода? Почему погода та-кая
разная? Что такое метеорология
и как составляются прогнозы погоды?

Формирование умений:
измерять (оп- ределять)
температуру воздуха, атмосферное давление, направление
ветра, облачность, амплитуду
температур, среднюю
температуру воздуха за сут- ки,
месяц с использованием различ-

Урок-практикум.
Знакомство с
метеорологическими приборами и
наблюдение
за погодой

С помощью каких приборов измеряют
значения разных элементов погоды?

ных источников информации;
описы- вать погоду своей
местности; вести простейшие
наблюдения за погодой

Тема 8. Биосфера (2 ч)
29

Биосфера — живая оболочка Земли

Когда и как на планете Земля возник- ла
жизнь? Как связаны все живые ор- ганизмы?
Как живые организмы изме-няют нашу
планету? Что такое био- сфера?

Урок-практикум.
Экскурсия в природу

Что такое экскурсия? Что такое фенологические наблюдения? Зачем соби- рают
гербарий? Как провести гидроло-гические
наблюдения? Что является итогом
экскурсии?

Формирование умений: работать
с новыми понятиями и
терминами темы; называть и
показывать по карте основные
географические объекты;
обозначать на контурной карте
геогра-фические объекты;
приводить приме- ры
взаимосвязи всех живых
организ- мов на Земле; работать
на экскурсии

Тема 9. Природа и человек (1 ч)
31

Воздействие человека на природу
Земли

Что человек берет из природы? Поче- му
так опасно загрязнение природы? Каковы
масштабы взаимодействия че-ловека на
природу? Почему надо бе- речь и охранять
природу? Как должны строиться
взаимоотношения человека и природы?

Формирование умений: работать
с новыми понятиями и
терминами темы; называть и
показывать по карте основные
географические объекты;
обозначать на контурной карте
геогра-фические объекты;
приводить приме- ры
загрязнения окружающей среды
человеком; объяснять
необходимость охраны природы
6 КЛАСС (1 ч в неделю, всего 35 ч, из них 4 ч — резервное время)
Раздел IV. Земля во Вселенной (3 ч)

1
2

Вращение Земли и
его следствие

Когда начинается лето? Что такое тро-пики
и полярные круги?

Развитие и совершенствование
уме- ний: объяснять понятия и
термины, выделять главное;
Географические
Для чего нужны географические коорприводить приме- ры
координаты
динаты? Что такое географическая широта и географических следствий
географическая долгота?
движе- ния Земли; называть
(показывать) элементы
Урок-практикум.
Как определить географические коградусной сети, географиче-ские
Определение геоординаты объекта, лежащего на переполюса, объяснять их
графических косечении линий градусной сети? Как
особеннос-ти; определять
ординат точки по определить географические коор- динаты
(измерять) географиче-ские
глобусу
объекта, лежащего между линиями
координаты точки, расстояния,
градусной сети? Как, зная географические
направления, местоположение
координаты, найти объект на глобусе?
геогра- фических объектов на
глобусе; отби- рать нужные
карты, давать им характеристику; читать карты
Раздел V. Путешествия и их географическое отражение (5 ч)
План местности

Умеете ли вы путешествовать? Как сделать
ваши путевые впечатления интересными и
полезными для всех остальных? Как можно
изобразить земную поверхность? По каким
прави-лам строится план местности? Как на
плане может обозначаться масштаб?
Как на планах изображаются окру-жающие
нас объекты?

Развитие и совершенствование
уме- ний: составлять и
оформлять план местности,
классной комнаты; ориентироваться с помощью компаса,
по местным признакам;
приводить при- меры
географических карт, различающихся по масштабу, охвату
террито- рии, содержанию;
определять по карте
местоположение объекта

Ориентирование
по плану и на
местности

Как пользоваться компасом? Как определить по плану свое местонахожде-ние?
Как читать план местности?

Урок-практикум.
Составление пла- на
местности

Полярная съемка местности. Марш-рутная
съемка местности

Многообразие карт

Какими бывают карты? Какие части земного
шара могут быть показаны на карте? Как
различаются карты по мас-штабу?

Урок-практикум.
Работа с картой

Как, зная географические координаты,
найти точки на карте? Как описать
местоположение объекта на карте?
Раздел VI. Природа Земли (17 ч)
Тема 10. Планета воды (2 ч)

Свойства вод Мирового океана

Движение вод в
Мировом океане

Почему вода в Мировом океане соле- ная?
Какова температура океанской воды?

Развитие и совершенствование
уме- ний: выделять главное;
объяснять по- нятия и термины;
объяснять особен- ности
Как в Мировом океане образуются вол-ны?
движения вод в Мировом
Чем отличаются течения от окру- жающих
океане; называть основные
вод? Как узнали о существо- вании
части Мирового океана;
океанских течений? Как океанработать с текстом, схемами и
ские течения влияют на природу приморских картами учебника; рабо- тать с
районов материков?
контурной картой
Тема 11. Внутреннее строение Земли (3 ч)

Движение литосферных плит

Какие силы управляют перемещением
материков?

Землетрясения:
причины и последствия

Что происходит во время землетрясе- ния?
Какой силы может быть землет- рясение?
Можно ли предсказать зем- летрясение?

Вулканы

Что такое вулкан? Что происходит в
результате извержения вулкана? Мо-жет ли
человек использовать вулка- ны? Что такое
гейзеры?

Развитие и совершенствование
уме- ний: объяснять понятия и
термины; работать с текстом,
схемами и картами учебника;
извлекать информацию;
находить и объяснять
причинно-следственные связи;
назы-вать методы изучения
земных недр
и Мирового океана; приводить
приме- ры основных форм
рельефа дна океана и объяснять
их взаимосвязь с тектоническими структурами; объяснять
осо- бенности строения рельефа
суши и дна Мирового океана;
определять по карте
сейсмические районы мира,
абсолют- ную и относительную
высоту точек, глубину морей;
объекты вод суши; называть и
показывать по карте основные
географические объекты;
работать с контурной картой

Тема 12. Рельеф суши (3 ч)
14

Изображение
рельефа на планах местности и
географических
картах

Что такое относительная и абсолютная
высота? Как изображают рельеф на плане
местности? Как пользоваться шкалой высот
и глубин? Что такое профиль местности?

Горы

Как устроены горные области? Какие
бывают горы? Как горы рождаются и
развиваются? Как возникают пеще- ры?
Какие стихийные процессы про- исходят в
горах?

Развитие и совершенствование
уме-ний: объяснять понятия и
термины; работать с текстом,
схемами и кар- тами учебника;
выделять главное; называть и
показывать основные
формы рельефа Земли;
приводить примеры гор и
равнин, различающих-ся по
высоте, происхождению, старе-

Равнины

Как различаются равнины по высоте? Как
рождаются равнины? Как теку- щая вода
изменяет облик равнин? Ка- кие формы
рельефа создает на равни- нах ветер?

нию; работать с контурной
картой

Тема 13. Атмосфера и климаты Земли (6 ч)
17

Температура воздуха

Почему температура воздуха с высо- той
понижается? Как температура воз-духа
меняется в течение суток? Как в России
температура воздуха меняется в течение
года? Везде ли на земном шаре бывают зима
и лето?

Атмосферное давление. Ветер

Какое бывает атмосферное давление? Что
такое ветер?

Облака и атмосферные осадки

Откуда берется дождь? Какие бывают
атмосферные осадки?

Погода и климат

Чем погода отличается от климата? Как
распределены по земному шару пояса
атмосферного давления? Как перемещаются воздушные массы в атмосфере Земли? Сколько на Земле
климатических поясов? Какие еще причины
влияют на климат? Как на климат влияет
распределение суши
и моря?

Урок-практикум.
Работа с климатическими картами

Работа с картами температуры возду- ха.
Работа с картой «Среднегодовое ко-личество
осадков». Определение на- правления
господствующих ветров

Урок-практикум.
Наблюдения за
погодой

Как определить направление ветра? Как
правильно измерить температуру воздуха?
Как определить среднюю температуру
воздуха за сутки? Как оп-ределить
облачность? Как определить атмосферное
давление?

Развитие и совершенствование
уме- ний: объяснять понятия и
термины; работать с текстом,
схемами и кар- тами учебника;
выделять главное; называть и
показывать тепловые пояса,
климатические пояса Земли; на
конкретных примерах объяснять
влияние циркуляции атмосферы
на климат различных областей
земного шара; измерять
(определять) темпера-туру
воздуха, атмосферное давление,
направление ветра, облачность,
амплитуду температур, среднюю
темпера-туру воздуха за сутки,
месяц; описы- вать погоду и
климат своей местности;
называть и показывать по карте
основ-ные географические
объекты; рабо- тать с контурной
картой

Тема 14. Гидросфера — кровеносная система Земли (3 ч)
23

Реки в природе и
на географических картах

Откуда в реку поступает вода? Когда воды в
реке больше всего? Как меняет- ся река от
истока к устью? Как влияют на характер
течения реки горные поро-ды, слагающие ее
русло? Что происхо-дит, когда река
встречается с морем?

Озера

Какие бывают озера? Что такое сточ-ное
озеро?

Подземные воды.
Болота. Ледники

Как добыть воду из-под земли? Как связаны
подземные воды и болота? Чем
различаются горные и покровные ледники?
Как на ледники влияют из- менения
климата?

Развитие и совершенствование
уме-ний: объяснять понятия и
термины; работать с текстом,
схемами и кар- тами учебника;
выделять главное; называть и
показывать по карте основные
географические объекты;
работать с контурной картой;
составлять
краткую
характеристику моря, реки,
озера по типовому плану

Раздел VII. Географическая оболочка — среда жизни (6 ч)
Тема 15. Живая планета (2 ч)
26

Закономерности
распространения
живых организмов на Земле

От чего зависит растительность? Ка- кие
типы растительного покрова есть на земном
шаре? От каких условий за-висит
распространение животных?

Развитие и совершенствование
уме- ний: выделять главное,
объяснять понятия и термины;
работать с тек- стом, схемами и

картами учебника; выделять
главное; объяснять закономерности распространения
расти- тельного и животного
мира на Земле; приводить
аргументы для обоснова- ния
тезиса «почва — особое
природное тело»; называть меры
по охране при- роды; работать с
контурной картой
Тема 16. Географическая оболочка и ее закономерности (3 ч)

Почва как особое
природное тело

Чем отличается почва от горной поро- ды?
Какие бывают почвы? Почему че- ловек
должен охранять почву?

Понятие о
географической
оболочке

Как связаны между собой оболочки Земли?
Что такое географическая обо-лочка? Какие
свойства имеет геогра- фическая оболочка?

Природные комплексы как части
географической
оболочки

Из чего состоит географическая обо-лочка?
Какие природные комплексы размещены на
равнинах Земли? Что влияет на размещение
природных комплексов в горах?

Природные зоны
Земли

Чем различаются природные зоны?
Какие природные зоны существуют
в жарких и влажных районах Земли? Какие
природные зоны есть в жарких и сухих
районах Земли? Где растет са- мый лучший
виноград? Какие природ-ные зоны есть в
умеренных широтах? Какие природные
зоны есть в поляр- ных районах нашей
планеты?

Развитие и совершенствование
уме- ний: объяснять понятия и
термины; выделять главное;
работать с текстом, схемами и
картами учебника; назы- вать и
характеризовать свойства
географической оболочки; давать
характеристику природных зон
с использованием карт

Тема 17. Природа и человек (1 ч)
Развитие и совершенствование
уме- ний: объяснять понятия и
термины; работать с
учебником, атласом; приводить примеры стихийных
бедствий в разных районах
Земли; называть меры
безопасности при стихийных
бедствиях
ГЕОГРАФИЯ. СТРАНОВЕДЕНИЕ. 7 КЛАСС (2 ч в неделю, всего 68 ч, из них 1 ч — резервное время)

Стихийные
бедствия
и человек

Какие бывают стихийные бедствия? Когда
стихийные бедствия особенно опасны?
Как человек защищается от стихийных
бедствий?

Введение (5 ч)
1

География в современном виде

Какой вклад в изучение планеты вно- сит
география?
Чем
занимается
страноведение?

Материки, части
света и страны

В чем разница между материком и частью
света? На какой карте можно увидеть сразу
все страны мира?

Разнообразие
стран современного мира

Как страны различаются по географическому положению и размерам? Как
страны различаются по форме государственного правления? Каково государственное устройство разных стран мира?

Урок-практикум.
Источники
страноведческой
информации

Как можно использовать справочную
литературу для получения страноведческой информации? Чем полезны для
страноведа описания путешественни- ков и
литературные произведения?
Как могут помочь при составлении
страноведческого описания фотогра- фии,
космические снимки и рисунки?

Развитие и совершенствование
уме- ний: выделять главное,
существенные признаки
понятий; определять крите- рии
для сравнения фактов, явлений,
событий, объектов; сравнивать
объек- ты, факты, явления,
события по за- данным
критериям; высказывать
суждения, подтверждая их
фактами; классифицировать
информацию по за-данным
признакам; выявлять причинно-следственные связи; решать
про- блемные задачи;
анализировать связи
соподчинения и зависимости
между компонентами объекта;
объяснять значение понятий и
терминов; давать
характеристику политической
карты мира по масштабу, охвату

Урок-практикум
(продолжение). Карта
— один из основных
источ- ников
страновед- ческой
информа- ции

Как охарактеризовать по карте географическое положение, природу, насе- ление
и хозяйство территории? О чем могут
рассказать географические на- звания?

территории, содержанию;
находить и показывать по карте
различные государства, определять пограничные соседние
государ-ства; приводить
простые примеры раз-личий
между государствами по географическому положению,
размерам и конфигурации
территории; нахо- дить и
подбирать различные источники информации и извлекать
нужную информацию;
показывать по карте ма-терики
и части света, границу между
Европой и Азией, страны,
упоминаю- щиеся в параграфах

Раздел I. Земля — планета людей (8 ч)
Тема 1. Население мира (5 ч)
Расселение человека по земному
шару

Как люди заселяли Землю? Где появи-лись
древние государства? Откуда и куда
мигрировали люди на протяже- нии нашей
эры?

Возникновение и
развитие хозяйства

Как Робинзон Крузо сумел выжить на
необитаемом острове? Какими видами
хозяйственной деятельности занимал- ся
Робинзон?

Современное хозяйство мира

Что такое промышленность? Каким бывает
сельское хозяйство? Какие предприятия
образуют третичный сек-тор экономики?
Как связаны экономи-ки разных стран?

Итоговый урок по Обобщение и систематизация знаний.
разделу «Земля — Итоговый контроль
планета людей»

Развитие и совершенствование
уме- ний: объяснять значение
понятий и терминов; показывать
по карте пред- полагаемые пути
расселения челове- чества на
Численность и
Сколько человек живет на Земле? НаЗемле; называть причины
размещение насе- сколько быстро растет население на- шей
переселения людей в прошлом и
ления мира
планеты? Как население распре- делено по
в на- стоящее время; давать
Земле? Что мешает человеку заселить всю
характеристи- ку изменений
планету?
численности населения Земли по
таблице; приводить при- меры
Человеческие расы К каким основным расам относится
частей света и стран с разной
население земного шара? Какие внеш-ние
плотностью населения,
признаки характерны для пред- ставителей
используя кар-ту плотности;
различных рас? Имеются ли у рас
давать характеристику карты
преимущества друг перед дру-гом?
«Плотность населения»; объяснять расовые отличия разных
народов мира; приводить
Народы мира
Что такое народ? По каким признакам
примеры различий между
различаются народы мира? Что такое
разными народами (этносами);
языковые семьи? Какие религии исподавать характеристику карт
ведуют разные народы?
«Народы
мира», «Религии мира»,
Городское и сель- Как живут люди в городе и сельской
ское население.
местности? Что такое урбанизация? Есть ли «Языковые семьи»; приводить
примеры и объяс-нять
Крупнейшие гов облике разных городов об- щие черты?
различия между городским и
рода мира
Какие проблемы испыты-вают жители
сельским образом жизни;
городов?
называть и показывать по
карте географиче- скую
номенклатуру, выделенную
в тексте
Тема 2. Хозяйственная деятельность людей (3 ч)
Развитие и совершенствование
умений: объяснять значение
понятий и терминов; приводить
примеры раз- личных видов
деятельности людей и
объяснять различия между
ними; на-зывать причины
изменений хозяйст- венной
деятельности

Раздел II. Океаны, материки и страны мира (51 ч)
Тема 3. Океаны (6 ч)
14

Мировой океан и
его значение для
человечества

Как люди изучали Мировой океан? Ка-ково
значение Мирового океана для Земли? Как
распределена жизнь в Ми- ровом океане?
Что дает океан челове- ку? Как человек
воздействует на океан?

Атлантический
океан — самый
молодой и освоенный

Каковы особенности географического
положения и природы Атлантическо- го
океана? Какие богатства Атланти- ческого
океана использует человек?

Особенности природы и хозяйственного использования Индийского океана

Каковы особенности географического
положения и природы Индийского океана?
Как человек осваивает Ин- дийский океан?

Тихий океан —
самый большой и
глубокий

Чем знаменит самый большой океан
планеты? Какие богатства океана использует человек?

Северный Ледовитый океан —
самый малень- кий
и холодный

Чем Северный Ледовитый океан отличается от других океанов Земли? Как
Северный Ледовитый океан исполь- зуется
человеком?

Итоговый урок по
теме «Океаны»

Обобщение и систематизация знаний.
Итоговый контроль

Развитие и совершенствование
уме- ний: искать и отбирать
информацию; работать с
текстом; работать в соответствии с планом; объяснять
значе- ние понятий; называть
наиболее зна-чимые этапы
изучения Мирового оке-ана;
доказывать примерами влияние
Мирового океана на жизнь
планеты
и людей; называть и объяснять
свое- образие природных
особенностей каж-дого океана
Земли; давать описание
и характеристику океанов с
использо-ванием карт и других
источников ин- формации;
доказывать по карте и на
глобусе географические
объекты, упо-минаемые в тексте
учебника

Тема 4. Евразия. Общая характеристика (4 ч)
20

Урок-практикум.
Евразия. Географическое положение

Почему изучение материков надо на- чинать
с изучения их географическо- го
положения? Каковы особенности
географического положения Евразии?

Урок-практикум.
Рельеф Евразии

Почему рельеф Евразии так разнообразен?

Урок-практикум.
Климат Евразии

Почему климат Евразии так разнооб- разен?
Как образуются переходные климатические
пояса? Чем переход- ные климатические
пояса отличаются от основных? Что такое
климатограм-мы? Для чего они нужны?

Урок-практикум.
Как внутренние воды распределены по
Внутренние воды и территории Евразии? Как почвенноприродные зоны
растительные зоны распределены
Евразии
по территории Евразии?

Развитие и совершенствование
уме- ний: показывать по карте
отдельные материки и части
света, определять их
географическое положение,
используя типовой план;
объяснять логику изу- чения
географического положения;
определять и называть факторы,
опре-деляющие географическое
положение частей света,
отдельных субрегионов и стран;
называть и показывать регионы и страны материка;
приводить примеры,
доказывающие влияние географического положения на
природу материка, крупного
региона, страны; называть
характерные особенности
природы материков и океанов

Тема 5. Европа (11 ч)
24

Северная Европа

Где находятся страны Северной Евро-пы?
Каковы особенности природы этих стран?
Каковы особенности насе-ления и хозяйства
этих стран?

Средняя
Европа.
Британские
острова (Великобритания, Ирландия)

Где находятся Британские острова? Каковы
особенности природы Британ-ских
островов? Каковы особенности населения и
экономики стран, распо- ложенных на
Британских островах?

Франция и стра-ны Каковы особенности природы Фран-ции?
Бенилюкса
Как живет Франция? Чем эта страна
известна в мире? Каковы осо-бенности
стран Бенилюкса?

Развитие и совершенствование
уме- ний: показывать по карте
отдельные материки и части
света, определять их
географическое положение,
исполь-зуя типовой план;
объяснять логику изучения
географического положе- ния;
определять и называть факторы,
определяющие географическое
поло- жение частей света,
отдельных субре- гионов и
стран; называть и показы- вать
регионы и страны материка;
при- водить примеры,

Германия и Альпийский страны

Польша, Чехия,
Словакия, страны Балтии

Беларусь, Украина и Молдавия

Южная Европа.
Страны на Пиренейском полуострове

Страны на Апеннинском полуострове

Дунайские и Балканские страны

Россия — самая
большая по площади страна мира

Природа, население и хозяйство
России

доказывающие влияние
географического положения на
природу материка, крупного
реги- она, страны; называть
характерные особенности
природы материков и океанов;
Какова природа Польши, Чехии и Словакии? давать физико-географическую характеристику страны по
Кто живет в этих странах? Какие страны
называют странами Балтии? Какова природа кар- там атласа; приводить
примеры и опи-сывать
этих стран? Как живут прибалты?
основные виды хозяйственной
деятельности людей,
Где находятся эти страны? Какова природа
населяющих страны мира, а
этих стран? Кто живет в этих странах?
также хозяйственную
деятельность людей в океанах;
объяс- нять характер-ные
Какие страны находятся на Пиреней- ском
особенности приро-ды
полуострове? Какова природа стран
отдельных регионов мира,
Пиренейского полуострова? Ка-кими эти
исполь- зуя карты, схемы,
страны были раньше? Как различаются
слайды; опреде- лять по карте
природа, население и его хозяйственная
народы, населяющие ту или
деятельность в разных частях Испании и
иную территорию; давать
Португалии?
описа- ния характерных
географических объ-ектов,
достопримечательностей отКакова природа Италии? Чем знаме-нита
дельных субрегионов и стран,
Италия?
исполь- зуя различные
источники информа- ции;
называть и показывать по карте
Где находятся эти страны? Какова природа
основные географические
этих стран? Кто заселяет Бал-канские и
объекты,
Дунайские страны?
упомянутые в изученных
Где расположена Россия? Каковы осо- параграфах, а также
бенности
географического
положения географические объекты, явРоссии?
ляющиеся памятниками
Всемирного природного и
Каковы главные особенности природы
культурного наследия;
России? Какими богатствами одарила
показывать по карте территорию
Россию природа? В чем особенность
от- дельных регионов мира,
населения России? Как различаются
границы ее по природным
географические районы России?
объектам, основные фор- мы
рельефа, реки, озера;
характеризо-вать береговую
линию, называя географические объекты; объяснять
раз- мещение и плотность
населения, ана- лизируя
соответствующие карты; называть и показывать по карте
отдель- ные страны, используя
карты атласа, давать физикогеографическую характеристику их природы по
типовому плану
Какова природа Германии? Каковы
особенности населения и хозяйства
Германии? Каковы особенности при- роды,
населения и хозяйства Альпий-ских стран?

Тема 6. Азия (8 ч)
35

Закавказье

Юго-Западная
Азия

Где находятся эти страны? Каковы
особенности природы этих стран?
Каковы особенности населения и хо-зяйства
стран Закавказья?
Какие страны образуют Юго-Запад- ную
Азию и где они находятся? Како-ва
природа этих стран? Чем известны страны
Юго-Западной Азии? Кто в них живет и
чем занимаются эти лю- ди?

Развитие и совершенствование
уме- ний: давать физикогеографическую
характеристику страны по
картам ат- ласа; приводить
примеры и описывать основные
виды хозяйственной деятельности людей, населяющих
стра- ны мира, а также
хозяйственную де- ятель-ность
людей в океанах; объяснять

Центральная
Азия

Где находятся страны Центральной Азии?
Почему Центральную Азию на-зывают
«краем пустынь и гор»? Како-вы
особенности жизни населения стран
Центральной Азии?

Китай и Монголия

Где находятся эти страны? Каковы главные
особенности природы этих стран? Каковы
особенности населения и хозяйства Китая и
Монголии?

Япония и страны Где находятся эти страны? Каковы
на Корейском по- особенности природы Японии? Как живут
луострове
японцы? Каковы особенности природы и
населения Корейского по-луострова?

Южная Азия

№
урока

Тема урока

Где находятся страны Южной Азии? В чем
заключается разнообразие при-роды этих
стран? Как в Южной Азии живут люди?

Содержание урока

Юго-Восточная
Азия

Где находится Юго-Восточная Азия?
Какова природа этой части Азии? Какв
Юго-Восточной Азии живут люди?

Итоговый урок по
теме «Евразия»

Обобщение и систематизация знаний.
Итоговый контроль

характерные особенности
природы отдельных регионов
мира, используя карты, схемы,
слайды; оп- ределять по карте
народы, населяю- щие ту или
иную территорию; давать
описания характерных
географиче- ских объектов,
достопримечательнос- тей
отдельных субрегионов и стран,
используя различные источники
ин- формации; называть и
показывать по карте основные
географические объек-ты,
упомянутые в изученных
парагра- фах, а также
географические объекты,
являющиеся памятниками
Всемирно- го природного и
культурного насле- дия;
показывать по карте территорию
отдельных регионов мира,
границы ее по природным
объектам, основные формы
рельефа, реки, озера; характеризовать береговую линию,
называя географические
объекты; объяснять размещение
и плотность населения,
анализируя соответствующие
карты; называть и показывать по
карте отВиды деятельности ученика

дельные страны, используя
карты атласа, давать физикогеографиче-скую
характеристику их природы
по типовому плану

Тема 7. Африка (6 ч)
43
44

Общая характеристика Африки

Каковы особенности природы Афри- ки?
Чем различаются страны Африки?

Развитие и совершенствование
умений: показывать по карте
отдель- ные материки и части
Северная Африка Где находятся страны Северной Афри- ки?
света, опреде- лять их
Что известно о прошлом этих стран? Какие
географическое положение,
природные районы мож-но выделить в
используя типовой план;
Северной Африке? Чем различаются занятия объяснять логику изучения
населения этих стран?
географического по- ложения;
определять и называть факторы, определяющие
Западная и Цент- Каковы размеры этой части Африки? Какова географическое положение
ральная Африка
природа расположенных здесь стран? Какие частей света, отдельных
народы проживают на территории Западной субрегионов и стран; называть и
и Центральной Африки и чем они
пока-зывать регионы и страны
занимаются?
материка; приводить примеры,
доказывающие влияние
Восточная
Где находятся страны Восточной Аф- рики?
географического положения на
Африка
Какова природа этих стран? Кто
природу материка, крупного
реги- она, страны; называть
населяет страны Восточной Африки? Чем
характерные особенности
интересен остров Мадагаскар?
природы материков и океанов;
давать физико-географичеЮжная Африка
Где находятся страны Южной Афри- ки?
Каковы особенности природы этих стран?
скую характеристику страны по
Кто населяет Южную Африку?
кар- там атласа; приводить

Итоговый урок по Обобщение и систематизация знаний.
теме «Африка»
Итоговый контроль

примеры и опи-сывать
основные виды хозяйственной
деятельности людей,
населяющих страны мира, а
также хозяйственную
деятельность людей в океанах;
объяс- нять характерные
особенности приро- ды
отдельных регионов мира,
исполь- зуя карты, схемы,
слайды; опреде- лять по карте
народы, населяющие
ту или иную территорию; давать
опи- сания характерных
географических объектов,
достопримечательностей
отдельных субрегионов и стран,
ис- пользуя различные
источники инфор- мации;
называть и показывать по карте основные географические
объекты, упомянутые в
изученных параграфах, а также
географические объекты, являющиеся памятниками
Всемирного природного и
культурного наследия;
показывать по карте территорию
от- дельных регионов мира,
границы ее по природным
объектам, основные фор- мы
рельефа, реки, озера;
характеризо-вать береговую
линию, называя географические объекты; объяснять
раз- мещение и плотность
населения, анализируя
соответствующие карты

Тема 8. Америка — Новый Свет (9 ч)
49

Северная Америка. Южная Америка. Общая характеристика

Каковы особенности природы Север-ной
Америки? Каковы особенности природы
Южной Америки?

Канада

Где находится Канада? Какова приро-да
Канады? Как живут канадцы? Ка- ковы
особенности природы и населе- ния самого
большого в мире острова?

Особенности географического положения, государственного устройства и природы
США

Где находятся США? Каково государственное устройство США? Каковы
особенности рельефа, климата и внутренних вод США? В каких природных зонах
располагается территория США?

Население и хозяйство США

Как происходило заселение террито- рии
США? Кто такие американцы и где они
живут? Какие особенности имеет
хозяйство США? Чем различа-ются
районы США?

Развитие и совершенствование
уме- ний: показывать по карте
отдельные материки и части
света, определять их
географическое положение,
используя типовой план;
объяснять логику изучения
географического положе- ния;
определять и называть факторы,
определяющие географическое
поло- жение частей света,
отдельных субре- гионов и
стран; называть и показы- вать
регионы и страны материка;
при-водить примеры,
доказывающие влияние
географического положения на
природу материка, крупного
реги- она, страны; называть
характерные особенности
природы материков и океанов;
давать физико-географиче- скую

Центральная
Америка и ВестИндия

Какие страны находятся в Централь- ной
Америке? Что такое Вест-Индия? Каковы
природа, население и хозяйст-во Мексики?
Каковы особенности стран Центральной
Америки? Каковы особенности
многочисленных островов Вест-Индии?

Бразилия

Где находится Бразилия и каковы ее
размеры? Какова природа Амазонки?
Каковы особенности природы Бразильского плоскогорья? Каковы глав- ные
черты населения и хозяйства Бра- зилии?

Хребты и нагорья
Анд: от Венесуэлы до Чили

Какие страны называют Андскими? Каковы
особенности рельефа Андских стран? Какие
природные комплексы сформировались в
Андских странах? Каковы особенности
населения и хо- зяйства Андских стран?
Чем знамени-ты Андские страны?

Лаплатские страны

Где находятся эти страны? Какова природа
этих стран? Каковы отличи-тельные черты
Лаплатских стран?

Итоговый урок по Обобщение и систематизация знаний.
теме «Америка — Итоговый контроль
Новый Свет»

характеристику страны по картам атласа; приводить примеры
и опи-сывать основные виды
хозяйственной деятельности
людей, населяющих страны
мира, а также хозяйственную
деятельность людей в океанах;
объяс- нять характерные
особенности приро- ды
отдельных регионов мира,
исполь- зуя карты, схемы,
слайды; опреде- лять по карте
народы, населяющие ту или
иную территорию; давать описания характерных
географических объектов,
достопримечательностей
отдельных субрегионов и стран,
ис- пользуя различные
источники инфор- мации;
называть и показывать по карте основные географические
объекты, упомянутые в
изученных парагра- фах, а также
географические объек- ты,
являющиеся памятниками Всемирного природного и
культурного наследия;
показывать по карте территорию отдельных регионов
мира, гра- ницы ее по
природным объектам, основные формы рельефа, реки,
озера; характеризовать
береговую линию, называя
географические объекты;
объяснять размещение и
плотность населения,
анализируя соответствую- щие
карты; называть и показывать
по карте отдельные страны,
используя карты атласа, давать
физико-геогра- фическую
характеристику их приро- ды по
типовому плану

Тема 9. Австралия и Океания (4 ч)
58

Географическое
положение и природа Австралии

Какова природа Австралии? Почему
Австралию можно назвать материкомзаповедником?

Австралийский
Союз

Когда европейцы узнали об Австралии и
заселили ее? Какие особенности характерны для современного населения и
хозяйства Австралийского Союза?

Океания

Что такое Океания? Каковы особен- ности
природы и населения Океании? Каковы
особенности Меланезии? Ка- ковы
особенности Полинезии?
Каковы особенности Микронезии? Как
образуются коралловые рифы и атоллы?

Развитие и совершенствование
уме- ний: показывать по карте
отдельные материки и части
света, определять их
географическое положение,
используя типовой план;
объяснять логику изучения
географического положе- ния;
определять и называть факторы,
определяющие географическое
поло- жение частей света,
отдельных субре- гионов и
стран; называть и показы- вать
регионы и страны материка;
при-водить примеры,
доказывающие влияние

Итоговый урок по Обобщение и систематизация знаний.
теме «Австралия и Итоговый контроль
Океания»

географического положения на
природу материка, крупного
реги- она, страны; называть
характерные особенности
природы материков и океанов;
давать физико-географиче- скую
характеристику страны по картам атласа; приводить примеры
и опи-сывать основные виды
хозяйственной деятельности
людей, населяющих страны
мира, а также хозяйственную
деятельность людей в океанах;
объяс- нять характерные
особенности приро- ды
отдельных регионов мира,
исполь- зуя карты, схемы,
слайды; опреде- лять по карте
народы, населяющие ту или
иную территорию; давать описания характерных
географических объектов,
достопримечательностей
отдельных субрегионов и стран,
ис- пользуя различные
источники инфор- мации;
называть и показывать по карте основные географические
объекты, упомянутые в
изученных параграфах, а также
географические объекты, являющиеся памятниками
Всемирного природного и
культурного наследия;
показывать по карте территорию
от- дельных регионов мира,
границы ее по природным
объектам, основные фор- мы
рельефа, реки, озера;
характеризо-вать береговую
линию, называя географические объекты; объяснять
раз- мещение и плотность
населения, анализируя
соответствующие карты;
называть и показывать по карте
от- дельные страны, используя
карты ат- ласа, давать физикогеографическую характеристику
их природы по типо- вому плану

Тема 10. Полярные области Земли (3 ч)
62

Полярные области Земли

Что называют полярными областями Земли?
Чем похожи и чем различают- ся Арктика и
Антарктика? Что пред- ставляет собой
сухопутная часть Арк-тики? Как люди
исследовали поляр- ные области Земли?

Антарктика

Каковы природные особенности Антарктики? Чем Антарктида отличает-ся от
других материков? Кто живет
в Антарктиде?

Итоговый урок по
разделу «Океаны, материки
и страны мира»

Обобщение и систематизация знаний.
Итоговый контроль

Развитие и совершенствование
уме- ний: показывать по карте
отдельные материки,
определять их географи- ческое
положение, используя типовой
план; приводить примеры
влияния географического
положения на при- роду
материка; называть характерные особенности природы
материков и океанов

Раздел III. Человек и природа. История взаимоотношений (3 ч)
65

История изменения природы Земли человеком

Как изменяли природу первобытные люди?
Как воздействовало на природу древнее
земледелие? Чем различается изменение
природы человеком в древ-ности и в наши
дни? Что происходит
в земных оболочках под влиянием
деятельности человека?

Изменение человеком природы
материков

Почему у взаимоотношений природы и
человека на разных материках Зем- ли есть
свои особенности? Как человек изменяет
природу Евразии и Северной Америки? Как
человек изменяет при- роду Южной
Америки? Как человек влияет на природу
Африки?

Итоговый урок по
курсу «География. Страноведение. 7 класс»

Обобщение и систематизация знаний.
Итоговый контроль

Развитие и совершенствование
уме- ний: доказывать на
конкретных при- мерах
изменение природы под влиянием деятельности человека во
време-ни на различных
материках и
планете Земля; объяснять
значение свойств географической
оболочки
и круговорота веществ и энергии

ГЕОГРАФИЯ РОССИИ. ПРИРОДА И НАСЕЛЕНИЕ. 8 КЛАСС
(2 ч в неделю, всего 68 ч, из них 4 ч — резервное время)
Введение (1 ч)
1

Зачем мы изучаем
географию России

География — один из способов позна- ния
окружающего мира. Разделы географической науки. География России и
краеведение. Географический взгляд на мир

Формирование представлений о
гео- графических знаниях как
компоненте научной картины
мира, их необходи- мости для
решения современных
практических задач человечества
и своей страны, в том числе
задачи охра-ны окружающей
среды и рациональ- ного
природопользования. Развитие
и совершенствование умений:
ставить
учебные задачи; формулировать
про- блемные вопросы;
систематизировать
информацию; выделять главное,
су- щественные признаки
понятий; при- водить примеры
конкретных практи- ческих
задач, в решении которых надо
использовать географическую
науку

Раздел I. Пространство России (7 ч)
2

Россия на карте
мира

Какова доля России в территории и населении мира?

Географическое
положение России

Есть ли страна севернее и холоднее? Где
находятся крайние точки России? Какова
протяженность территории России?
Практические работы. 1. Сравнение
географического положения России и
Канады

Границы России

С какими странами граничит Россия на
суше? Каковы морские границы России?
Практические
работы.
2.
Выявление
особенностей географического поло- жения
района своего проживания

Формирование первичных
компетен- ций использования
территориального подхода как
основы географического
мышления. Развитие и
совершенство- вание умений:
выделять главное, от- бирать и
работать с различными источниками, анализировать и
делать выводы, выявлять
причинно-следст- венные связи;
объяснять значение по- нятий;
определять по карте географическое положение России,
называя основные его
особенности, и делать выводы о
влиянии географического

Россия на карте
часовых поясов

Что такое поясное, декретное и летнее
время? Где на Земле начинаются но- вые
сутки?
Практические работы. 3. Решение задач на
определение поясного вре мени

Формирование
территории России

Как начиналось освоение новых зе- мель?
Как происходило присоедине- ние
восточных территорий? Как про- исходило
присоединение южных зе- мель? Как Россия
закреплялась на Дальнем Востоке? Чем
закончился пе- риод расширения территории
государ-ства?

Географическое
изучение территории России

Какие главные задачи стоят перед географической наукой на первых этапах
освоения и изучения новых террито- рий?
Бывают ли географические «за- крытия»?
Могут ли географы помочь преобразовать
территорию? Каковы современные задачи
географии Рос- сии? Какие бывают
источники геогра- фических знаний?

Итоговый урок по
разделу «Пространства России»

Обобщение и систематизация знаний.
Итоговый контроль

положения на природу и
освоение тер-ритории России;
оценивать влияние
географического положения и
величи- ны территории на
особенности природы и жизнь
людей; показывать на карте
крайние точки страны;
определять особенности
географиче- ского положения
территории своего проживания
(город, субъект Федера- ции и т.
д.); характеризовать роль русских землепроходцев и
исследовате- лей в освоении и
изучении территории страны;
решать задачи по определе- нию
географических координат и
раз- ницы во времени часовых
поясов, при-водить примеры
воздействия разницы во времени
на жизнь населения; показывать границы России и
погранич- ные страны;
приводить примеры зна- чения
границы для связей с другими
странами; давать оценку и
приводить примеры изменения
значения границ во времени,
оценивать границы с точ- ки
зрения их доступности;
приводить примеры различных
видов райониро- вания

Раздел II. Природа и человек (39 ч)
Тема 1. Рельеф и недра (5 ч)
9

Строение земной
коры (литосферы) на территории России

Важнейшие особенности рельефа
России

Современное развитие рельефа

Как определяют возраст и изучают
геологическую историю развития Зем-ли?
Что такое геохронологическая шкала? Что
такое тектонические структуры? Как
образуются горы?

Развитие и совершенствование
уме- ний: ставить учебную
задачу, выби- рать наиболее
рациональную последовательность выполнения учебной
за- дачи; планировать и
Что представляют собой равнины Рос-сии?
корректировать свою
Какие горные сооружения окаймляют
деятельность в соответствии с ее
равнины?
целями, задачами и условиями;
Практические работы. 4. Обозначение
систе- матизировать и
на контурной карте главных тектони- ческих структурировать ин- формацию;
структур, наиболее крупных форм рельефа.
выявлять причинно5. Установление взаи- мосвязей
следственные связи; показывать
тектонических структур, рельефа и полезных по карте крупные природные
ископаемых на ос-нове работы с разными
объекты; выявлять
источниками географической информации
взаимозависимость тектонина при- мере своего края
ческой структуры, формы
рельефа, по-лезных ископаемых
на основе сопос- тавления карт;
Как внутренние силы Земли влияют на
приводить примеры влияния
рельеф? Какова роль внешних сил в
рельефа на природу и жизнь
формировании рельефа? Как ледник
людей на примере своего края;
изменял лик планеты? Как воды изменяют
пока- зывать по карте основные
земную поверхность? Что такое эоловые
формы рельефа, выявлять
формы рельефа?
особенности релье- фа страны;
наносить на контурную карту

Использование
недр

Какими рудными полезными ископае-мыми
богата Россия? Где добывают полезные
ископаемые осадочного про-исхождения?
Как добыча полезных ископаемых влияет на
окружающую среду?
Практические работы. 6. I вариант.
Характеристика рельефа и полезных
ископаемых какой-либо территории (по
выбору). Оценка возможностей освоения месторождений и использова- ния
полезных ископаемых в хозяйст- ве. II
вариант. Сравнительная ха- рактеристика
горной и равнинной территорий с
выявлением возможного влияния природных
условий на жизнь и хозяйственную
деятельность людей (Русская равнина —
Урал, Среднерус-ская возвышенность —
Хибины или Северный Кавказ)

Итоговый урок
по теме «Рельеф и
недра»

Обобщение и систематизация знаний.
Итоговый контроль

основные формы рельефа; на основе сопоставления карт
выявлять влияние рельефа на
расселение людей; приводить
примеры изменений в рельефе
под влиянием различных
факторов; показывать по карте и
на- зывать районы наиболее
интенсивных тектонических
движений; называть меры
безопасности при стихийных явлениях; давать характеристику
релье-фа своей местности;
объяснять влия- ние рельефа на
формирование природ-ных
условий и жизнь населения

Тема 2. Климат (6 ч)
14

Общая характеристика климата
России

В каких климатических поясах нахо- дится
наша страна? Чем объяснить яр-ко
выраженную сезонность климати- ческих
характеристик и холодную
продолжительную зиму на территории
страны?

Развитие и совершенствование
уме- ний: приводить примеры
влияния климата на природу и
жизнь людей; сравнивать
Россию с другими страна- ми по
количеству получаемого солнечного тепла; определять по карте
Закономерности
Каковы закономерности движения
зако- номерности распределения
циркуляции воз- воздушных масс над территорией Рос-сии?
суммар- ной солнечной
Как влияет климат на западный перенос
душных масс.
радиации; давать краткое
воздушных масс? Какие осо- бенности
Атмосферные
описание основных типов пофронты, цикло-ны климата определяют конти- нентальные
год, которыми характеризуются
воздушные массы? Что та-кое атмосферный кли- матические пояса и
и антицик- лоны
фронт? Как меняет- ся погода при движении области, оценку климатических
атмосферных фронтов? Что такое циклон и
особенностей России), читать и
анти- циклон? Как меняется погода при дви- сопоставлять климатические
жении циклонов и антициклонов?
карты, проводить анализ их
содержа- ния; объяснять
влияние разных типов
Распределение
Как влияют на распределение темпе- ратур
воздушных масс, постоянных и
температур
и осадков океаны и течения? Ка-кой регион
пере- менных ветров на климат
самый холодный? Каковы закономерности
и осадков
отдельных территорий (своего
изменения количест- ва осадков на
края); давать ха- рактеристику
территории страны
климата своей области (края,
республики); приводить примеры изменений климата во
времени
Типы климата на- Чем характеризуются арктический и
шей страны
субарктический климаты? Какие климатические области выделяют в преде-лах
умеренного климатического по- яса? Чем
характеризуется субтропиче-ский климат?
Практические работы. 7. Характерис- тика
климатических областей с точки зрения
условий жизни и хозяйствен- ной
деятельности людей

Климат и человек

Что такое комфортность климата? По-чему
важно прогнозировать погоду?
Какие особенности климата важны для
ведения сельского хозяйства?
Практические работы. 8. Оценка влияния
климатических условий на географию
сельскохозяйсвтенных культур. Работа с
таблицей,
агроклиматическими картами

Итоговый урок по
теме «Климат»

Обобщение и систематизация знаний.
Итоговый контроль
Тема 3. Богатство внутренних вод России (4 ч)

Реки

Озера, подземные
воды, многолетняя мерзлота
и ледники

Человек и вода

Итоговый урок по
теме «Богатство
внутренних вод
России»

Как распределена речная сеть по территории страны? Что такое река? Ка- кие
особенности рек важно знать чело-веку? Что
такое расход воды в реке
и годовой сток? Чем питаются и в ка-ком
режиме живут реки?

Развитие и совершенствование
уме- ний: показывать по карте
реки Рос- сии; объяснять
основные характерис-тики реки
на конкретных примерах;
приводить примеры
использования рек в жизни и
хозяйственной деятель ности
Какого происхождения могут быть озерные
людей; давать описание реки
котловины? Можно ли на- звать подземные
своего края; давать
воды полезными ис- копаемыми? Почему
характеристику реки (отбирая
многолетняя мерзлота — феномен природы?
необходимые карты) с точки
Како-во значение современных ледников?
зрения возможностей хозяйстПрактические работы. 9. Обозначение на
венного использования;
контурной карте крупных рек
показывать по карте озера,
и озер
артезианские бассейны и области
распространения многолет- ней
мерзлоты; приводить примеры
Почему воду считают источником все-го
ис- пользования поверхностных
живого на Земле? Что происходит с рекой
при строительстве на ней гидро-технических вод чело- веком и негативного
влияния хозяйст-венной
сооружений? Почему ме- леют и исчезают
деятельности людей на состояреки? Зачем реки со- единяют каналами?
ние озер, грунтовых вод,
Какое значение имеют подземные воды для
многолетней мерзлоты; давать
человека? Практические работы. 10. Характеристика реки с точки зрения возмож- ностей характеристику наи-более
крупных озер страны; показыее хозяйственного использова- ния. 11.
вать по карте каналы и крупные
Сравнительная оценка обеспе-ченности
водными ресурсами отдель- ных территорий водо- хранилища; объяснять
значение водо- хранилищ и
России
каналов на реках; давать оценку
обеспеченности водными ресурсами отдельных территорий
Рос- сии, своего края
Обобщение и систематизация знаний.
Итоговый контроль

Тема 4. Почвы — национальное достояние России (5 ч)
24

Почвы — «особое
природное тело»

Почему почвы называют «особым природным телом»? Какое строение име- ют
почвы?
Практические работы. 12. Анализ поч-венного
профиля и описание условий его
формирования

География почв
России

Почему на севере почвенный профиль
маломощный? Какие типы почв наи- более
распространены в России?

Развитие и совершенствование
уме- ний: объяснять значение
понятий; приводить примеры,
свидетельствую- щие о
значении почв для земледелия;
называть факторы
почвообразования; объяснять
процесс почвообразования на
примере почв своего края;
называть главные свойства

Почвы и урожай

Рациональное ис- Почему важно рационально использо- вать
пользование и ох- и охранять почвы? Как система земледелия
рана почв
влияет на плодородие почв? Каковы
важнейшие средства ох-раны почв? Как
влияет на почвы хо- зяйственная
деятельность?

Итоговый урок по Обобщение и систематизация знаний.
теме «Почвы —
Итоговый контроль
национальное
достояние России»

Только ли количеством гумуса оценивается плодородие почв? Что такое механический состав почв? О какой поч-ве
говорят, что она структурная? Как можно
поддерживать плодородие почв?

основных типов почв;
определять, используя почвенную карту, характерные типы
почв
на отдельных территориях
России; давать оценку
отдельных типов почв с точки
зрения их использования в
сельском хозяйстве; давать
характе- ристику почв своей
местности, анализируя условия их формирования;
при-водить примеры и объяснять
значение разных видов
агротехнических меро- приятий;
объяснять необходимость
охраны почв; приводить
примеры ра- ционального и
нерационального использования земель; объяснять
зна- чение мелиоративных работ;
приво-дить примеры
комплексной мелиора-ции
земель

Тема 5. В природе все взаимосвязано (4 ч)
29

Понятие о природном территориальном комплексе

Свойства природных территориальных комплексов

Человек и ландшафты

Итоговый урок по
теме «В природе
все взаимосвязано»

Что такое природный территориаль- ный
комплекс? От чего зависят свой- ства ПТК?
Какие бывают природные комплексы? Для
чего проводят физи- ко-географическое
районирование?

Развитие и совершенствование
уме- ний: объяснять значение
понятий; по-казывать по карте и
называть наибо- лее крупные
природные объекты Рос- сии
(горы, равнины, месторождения
Почему нельзя нарушать целостность
полезных ископаемых, реки и
природных территориальных комп- лексов? озера), приводить примеры
Как ритмичность ПТК влияет на ритм жизни природных комп- лексов
человека? Какое значе-ние имеет
различных рангов; устанавлиустойчивость ПТК?
вать взаимосвязи между
Практические работы. 13. Выявление взаимосвязей компонента- ми природы в ПТК;
между природными компонентами на основе
объяснять форми- рование
анализа соот- ветствующей схемы
облика ландшафта в зависимости от географического
положения и рельефа
Как человек влиял на ландшафт? Чем
территории; приводить приотличаются рукотворные ландшафты
меры влияния основных
природных компонентов на
жизнь и деятельность
населения; объяснять изменения
со- стояния природных
компонентов под влиянием
хозяйственной деятельноот естественных? Какие бывают присти людей; объяснять
родно-антропогенные ландшафты? Почему
необходимость природного
городские и промышленные ландшафты
районирования террито- рии
особенно «агрессивны» по отношению к
страны, важность изучения
окружающей среде? Чем отличается
свойств ПТК; прогнозировать
сельскохозяйственный ландшафт от
измене- ния природного
природного? Как можно сохранить
комплекса в результа-те
устойчивость рукотворных лесов? Почему
изменения одного из
культурный ландшафт можно считать
компонентов природы;
образцом рукотвор- ного?
приводить примеры различ- ных
антропогенных природных
комп- лексов, взаимного
Обобщение и систематизация знаний.
влияния человека и
Итоговый контроль
окружающей среды;
прогнозировать изменения
ландшафтов
под влиянием хозяйственной
деятель-ности человека
Тема 6. Природно-хозяйственные зоны (11 ч)

Учение о природных зонах

Что такое природная зона? Почему
природные зоны точнее было бы на-звать
природно-хозяйственными?

«Безмолвная»
Арктика

Какие природные особенности Аркти- ки
препятствуют широкому освоению ее
человеком? Чем занимаются в Арк- тике
люди?

Чуткая Субаркти-ка Каковы особенности климата тундры и
лесотундры? Как влияет мерзлота
на природу? Чем отличаются тундро-вые
ландшафты от лесотундровых? Каковы
особенности взаимоотноше- ний природы
и человека на Севере? Как изменилось
традиционное хозяй-ствование сегодня?

Таежная зона

Какими природными условиями отличается тайга? Почему изменяются та- ежные
ландшафты? Каковы традици- онные
занятия людей, живущих в тай-ге? Как
изменяется тайга сегодня?

Болота

Можно ли считать болота «гиблыми»
местами России? Что же такое болото? Где
распространены болота?

Зона смешанных
широколиственно-хвойных лесов

Каковы особенности жизни и хозяйственной деятельности людей? Чем характеризуется зона смешанных лесов
Восточно-Европейской равнины?
В чем проявляется особенность муссонных лесов Дальнего Востока (или
уссурийской тайги)?

Лесостепи и степи

Что такое современная лесостепь и степь?
Чем отличаются природные условия лесостепей? Как используются
лесостепи в сельском хозяйстве? Чем степи
отличаются от лесостепей? Как
характеризуются внутренние воды зо-ны
степей и лесостепей? Почему изме-нился
видовой состав и численность животного
мира степей? Какое значе- ние имеет зона
степей?

Полупустыни,
пустыни, субтропики

Каковы характерные особенности при-роды
полупустынь? Как природные условия
влияют на хозяйственную де- ятельность? В
чем заключаются осо- бенности природы
пустынь? Каковы особенности природы
субтропиков?
Практические работы. 14. Выявление
взаимосвязей и взаимозависимости
природных условий и условий жизни,
трудовой деятельности и отдыха лю- дей в
разных природных зонах

«Многоэтажность» природы
гор

Что такое высотная поясность и от че-го она
зависит? Как высотная пояс- ность
проявляется в разных горах?
Какие другие природные условия отличают горы от равнин? Чем характеризуется растительный и животный мир
горных районов?

Развитие и совершенствование
уме- ний: объяснять значение
понятий; по- казывать
природные зоны по карте и
называть характерные
особенности природы, виды
хозяйственной де- ятельности
населения в данных при- родных
условиях; объяснять причины
формирования природных зон,
приво- дить примеры влияния
природы на ха-рактер
расселения, особенности хозяйственной деятельности,
развитие материальной и
духовной культуры коренных
народов; объяснять смену одного
природного комплекса другим;
объяснять особенности природы,
на- зывать характерные растения
и жи- вотных рассматриваемых
зон; объяс- нять неустойчивость
или устойчивость к
антропогенному воздействию
мно- гих зон, изменение видов
деятельнос- ти людей по
сравнению с другими зо- нами,
особенности расселения; приводить примеры проявления закона
зональности в горах,
характерных растений и
животных, видов хозяйственной деятельности людей,
влияния гор на окружающую
природу; выяв- лять зависимость
расположения зон от
географического положения,
высоты гор и экспозиции
склонов; оценивать условия
жизни в горах, приводить
примеры влияния горных
условий на жизнь людей;
объяснять хрупкость природного
равновесия в горах; анализировать сложность и
специфику условий жизни в
горных районах; приводить
примеры взаимосвязей
горных условий и особенностей
мате- риальной и духовной
культуры гор- ных народов,
приводить примеры разных
видов природных ресурсов;
анализировать рациональность
ис- пользования природных
условий и ре-сурсов в разных
природных зонах Рос-сии;
описывать природные условия и
ресурсы природнохозяйственных зон на основе
чтения и анализа тематиче- ских
карт; объяснять и приводить
примеры рационального и
нераци- онального
природопользования; объ-

Человек и горы

Почему горы с давних времен привле-кали
человека? Какими видами
хозяйственной деятельности занима- ются
люди в горах? Как горы влияют на жизнь
людей?

Итоговый урок по
теме «Природохозяйственные
зоны»

Обобщение и систематизация знаний.
Итоговый контроль

яснять взаимосвязь природных
осо- бенностей и видов
хозяйственной де- ятельности
человека в пределах отдельных
природно-хозяйственных зон;
выявлять признаки (на основе
со- поставления и анализа карт)
преобра- зования природных зон
в природно- хозяйственные

Тема 7. Природопользование и охрана природы (4 ч)
44

Природная среда,
природные условия, природные
ресурсы

Что такое природопользование? Как
используются неисчерпаемые ресур-сы?

Рациональное ис- Как используются исчерпаемые ресур-сы?
пользование при- Как используются исчерпаемые
возобновимые ресурсы? Что значит рародных ресурсов
ционально использовать природные
ресурсы? Почему важны рекреацион- ные
ресурсы?

Охрана природы и
охраняемые
территории

Какие бывают охраняемые террито-рии?
Практические работы. 15. Составление описания
природных особенностей од- ного из видов
охраняемых территорий

Итоговый урок по
разделу «Природа и человек»

Обобщение и систематизация знаний.
Итоговый контроль

Развитие и совершенствование
уме- ний: называть и показывать
по карте наиболее крупные и
известные охра- няемые
территории; объяснять значение
сохранения природных объектов и естественных
природных комплексов;
прогнозировать возмож- ные и
перспективные пути рационального использования и
сохранения при-роды; оценивать
экологическое со- стояние
своего края; выявлять
закономерности размещения
охраняе- мых территорий в
России

Раздел III. Население России (17 ч)
Тема 8. Сколько нас — россиян? (2 ч)
48

Численность населения

Воспроизводство
населения

Соотношение
мужчин и женщин (половой состав населения)

Как менялась численность населения
России? Сколько всего людей потеря-ла
Россия вследствие демографиче- ских
кризисов XX в.?

Развитие и совершенствование
уме- ний: объяснять значение
понятий; на-зывать численность
населения Рос- сии, сравнивать
ее с другими круп- нейшими
Как тип хозяйства связан с ростом
странами мира по этому почисленности населения? Как совре- менное
казателю; читать учебные
хозяйство и общество повлия- ли на
графики, объяснять изменения
воспроизводство населения Рос- сии? Как на численности на- селения и
территории России проис-ходил переход от
естественного движения натрадиционного типа воспроизводства
селения России в историческом
населения к совре- менному?
плане; объяснять различие
между традици- онным и
современным типами воспроизводства, используя для
построения ответа текст и
иллюстративный мате- риал
учебника
Тема 9. Кто мы? (2 ч)
Почему женщин в старшем возрасте больше,
чем мужчин? Как можно уве-личить
продолжительность жизни?
Какие факторы определяют преобла- дание
мужчин или женщин в разных районах?

Развитие и совершенствование
уме- ний: объяснять значение
понятий; объяснять влияние
различных факто-ров на
продолжительность жизни населения страны; выделять на

Возрастной состав
населения России

О чем может рассказать половозраст-ная
пирамида? Как различаются по
возрастному составу отдельные рай- оны
страны? Как читать половозра- стную
пирамиду?
Практические работы. 16. Характе- ристика
полового и возрастного состава населения на
основе разных источников информации

карте
(в качестве примеров) районы с
преобладанием мужского и
женского населения, молодежи и
лиц старшего возраста;
сравнивать свою местность
с другими районами по этим
показате-лям, объяснять
выявленные разли- чия;
строить диаграммы и графики
на основе статистических
материалов, читать и
анализировать их, объяснять
особенности половозрастного
состава населения России

Тема 10. Куда и зачем едут люди? (3 ч)
52

Миграции населения России

Внешние миграции — в Россию и
из нее

Территориальная
подвижность населения

География рынка
труда

Какое влияние оказали миграции на судьбу
России? Что заставляет людей покидать
привычные и обжитые мес- та, родных и
близких? Как переселения сказываются на
характере и поведении людей? Как
изменились направления миграций в 1990-е
гг.?

Развитие и совершенствование
уме- ний: объяснять причины и
основные направления
миграций населения России; на
основе имеющихся знаний об
изменении численности
населения, естественного
движения и миграций оценивать
изменение демографиче- ской
Была ли Россия изолирована от миграситуации в России и своей местционного обмена с внешним миром?
ности (другой вариант —
Кто выезжал из России в XX в.? Кто
объяснять современную
приезжает в Россию?
демографическую ситу- ацию
От каких причин зависит территори- альная страны); называть факторы,
подвижность населения? Для чего важно
влияющие на территориальную
изучать массовые передви- жения населения? подвижность населения;
Практические работы. 17. Изучение покартам
объяснять усиление
изменения направления миг- рационных
территориальной подвиж- ности
потоков во времени и в пространстве
на современном этапе развития
общества; давать описание
особеннос- тей территориальной
подвижности на-селения своей
местности, выделять на схеме
главные направления суточного
и недельного движения
населения
Тема 11. Человек и труд (1 ч)
Какие этапы проходит человек в своей
экономической жизни? Какую часть
населения считают «трудовыми ресурсами»? Почему в отдельных районах России
много безработных? Как чувст-вовать себя
уверенно на рынке труда?

Развитие и совершенствование
умения характеризовать состав и
использо- вание трудовых
ресурсов своей страны и своей
местности на основе учебника и
краеведческого материала

Тема 12. Народы и религии России (3 ч)
56

Этнический состав населения

Что такое этнический состав? Как возникают этносы?

Этническая мозаика России

Как объединяются народы по этниче- скому
признаку? О чем говорит карта народов?
Почему русский язык — это язык
межнационального общения?
Каково значение русского языка для
народов России и его судьба вне ее?

Развитие и совершенствование
уме- ний: приводить примеры
народов Рос-сии, относящихся к
разным языковым семьям и
группам; в том числе наро- дов,
живущих в своей местности;
вы- делять на карте «Народы
России» районы проживания
крупных наро- дов и народов

Религии народов
России

Какие религии традиционно исповеду- ются
народами России? Каковы
основные этапы формирования религиозной карты России?

своего края; регионы, где
наблюдается пестрота
националь- ного состава;
приводить примеры рес-публик
в составе Российской Федерации, определять по
статистическим показателям
долю титульной нации
в населении данных автономных
обра-зований; показывать по
карте основ- ные районы
распространения на территории России православия,
мусуль- манства, буддизма;
приводить примеры,
доказывающие связь этнического и религиозного состава
насе- ления страны

Тема 13. Где и как живут люди? (6 ч)
59

Плотность населения

Как охарактеризовать плотность насе-ления? Развитие и совершенствование
Для чего нужно знать плот- ность
уме- ний: определять на основе
работы с картой плотность
населения?
населения отдель- ных районов
Что такое расселение? Что такое урбастраны, в том числе своей
низация? В чем причины роста горо- дов?
местности; объяснять
Чем городской образ жизни отли-чается от
выявленную контрастность в
сельского?
плотности населения России;
Практические работы. 18. Изучение
отбирать необходимые темаособенностей размещения народов России на тические карты учебника для
территории страны на осно-ве работы с
постро- ения ответа; читать
картой, сравнение геогра- фии расселения
график изменения соотношения
народов и админист-ративногородского и сельского
территориального деления России. 19.
населения страны; называть
Выделение на контурной карте главной
показате-ли процесса
полосы расселения.
урбанизации; объяснять
Объяснение различий в плотности наразнообразие типов заселения
селения отдельных территорий стра- ны,
терриотбор необходимых тематических карт для
тории страны на основе анализа
выполнения задания.
текс- товых карт; давать
20. Изучение фрагментов карт с целью
характеристику расселения
выявления факторов, определивших
своей местности; приво- дить
своеобразие особенностей их размеще-ния
примеры различных функций
на территории страны
го-родов, в том числе
ближайших к своей местности;
называть способы отобра- жения
Как росли города в России? Какие функции
географической информации на
выполняют города? Где жи- вут горожане?
различных видах карт
Какие районы России самые городские и
(текстовых, атласа,
самые сельские? Что могут рассказать о
демонстрационных)
городах России карты из школьного атласа?
Практические работы. 21. Обозначение
на контурной карте городов-миллионеров, объяснение особенностей их
размещения на территории страны

Расселение и урбанизация

Города России

Сельская Россия

Почему в сельских поселениях живет
гораздо меньше людей, чем в городах? Как
разумнее использовать сельскую
местность? Как происходит урбаниза-ция в
сельской местности?

Итоговый урок по
разделу «Население России»

Обобщение и систематизация знаний.
Итоговый контроль

Итоговый урок по Обобщение и систематизация знаний.
курсу «География Итоговый контроль
России. Природа и
население.
8 класс»

ГЕОГРАФИЯ РОССИИ. ХОЗЯЙСТВО И ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ РАЙОНЫ. 9 КЛАСС
(2 ч в неделю, всего 68 ч, из них 2 ч — резервное время)
Введение (1 ч)
1

Введение

Роль экономической и социальной
географии в жизни современного общества

Развитие и совершенствование
умений: приводить примеры
конкрет- ных практических
задач, в решении которых
используется географическая
наука

Раздел I. Хозяйство России (20 ч)
Тема 1. Общая характеристика хозяйства. Географическое районирование (4 ч)
2

Понятие хозяйства. Его структура

Что понимают под словами «экономи-ка»,
«хозяйство»? Какова структура хозяйства?
Что такое межотраслевые комплексы?

Этапы развития
хозяйства

Какие этапы проходят страны мира всвоем
экономическом развитии? Как
меняется структура промышленнос-ти?
Какие этапы развития прошла экономика
России?

Географическое
районирование

Как можно проверить районирование
территории? Каковы особенности административно-территориального устройства России?

Итоговый урок по
теме «Общая
характеристика
хозяйства. Географическое
районирование»

Обобщение и систематизация знаний.
Итоговый контроль

Развитие и совершенствование
умений: объяснять значение
понятий; называть и объяснять
основные этапы развития
хозяйства России, измене- ния в
структуре хозяйства; приводить
примеры разных субъектов
РФ, показывать их на карте;
выделять и показывать на карте
географические районы страны

Тема 2. Главные отрасли и межотраслевые комплексы (16 ч)
6

Сельское хозяйство. Растениеводство

Животноводство.
Зональная специализация сельского хозяйства

Агропромышленный комплекс.
Легкая и пищевая
промышленность

Лесной комплекс

Топливно-энергетический комплекс. Топливная
промышленность

В чем заключаются особенности сель- ского
хозяйства? Какие культуры от- носят к
техническим?

Развитие и совершенствование
умений: объяснять значение
понятий и терминов; называть
основные отрас-ли сельского
В чем заключаются главные особен- ности
хозяйства, виды сельскоживотноводства? Каков отрас-левой
хозяйственных угодий;
состав животноводства?
показывать по карте и объяснять
Практические работы. 1. Объяснение
географию разме- щения
зональной специализации сельского
основных зерновых и техничехозяйства на основе анализа и сопосских культур; выделять и
тавления нескольких тематических карт
называть подотрасли
животноводства; объяс- нять
географию размещения и
Что такое агропромышленный комп- лекс?
особен-ности зональной
Почему возникли проблемы 3-го звена АПК? специализации, соче- тание
Каковы основные особен-ности пищевой
сложившихся направлений
промышленности? Ка- кова география легкой земледелия и животноводства;
промышлен- ности?
назы- вать состав АПК,
основные проблемы, связанные с
развитием АПК; объяс- нять
Какие отрасли входят в состав лесного
влияние различных условий на
комплекса? Кто является основным
развитие и размещение пищевой
потребителем древесины? Каковы за- дачи
и лег-кой промышленности;
лесного комплекса?
называть от- расли, входящие в
состав того или иного
Как изменяется роль отдельных видов
топлива? Каково значение угля в хо- зяйстве промышленного комплекса;
страны? Где расположены главные угольные объяснять изменения структуры
комплекса или производства;
месторождения?
объяс- нять значение того или
Почему в угольных районах обостри-лись
иного произ- водства, отрасли
социальные проблемы?

для российской эко- номики;
объяснять значение отрасли в
хозяйстве страны и приводить
при- меры связей между
различными про- изводствами
внутри отрасли и межотраслевые связи; называть и
показы- вать главные районы
размещения изучаемых отраслей
промышленнос- ти: центров
добычи сырья и топлива,
центров переработки и
производства; приводить
примеры и объяснять особенности размещения
предприятий на территории
Зачем создают энергосистемы? Како- вы
страны, их влияние на соособенности различных типов элекстояние окружающей среды;
тростанций и их размещения?
приво- дить примеры крупных
Почему металл называют «хлебом»
магистралей
экономики? В чем особенности металстраны, выявлять особенности
лургического производства? Какие факторы их гео- графического
влияют на размещение пред-приятий
положения, показывать по карте;
черной металлургии? Где размещены
объяснять влияние природ- ных
металлургические заво- ды? Каковы
условий на работу отдельных
особенности размещения предприятий
ви- дов транспорта и влияние
цветной металлургии?
транспорта на состояние
Практические работы. 3. Объяснение влияния
окружающей среды; при-водить
различных факторов на раз- мещение
примеры современных видов
металлургического произ- водства
связи; сравнивать уровень
информати-зации и развития
разных видов связи разных
Каковы роль и место машиностроения в
районов России; объяснять
жизни страны? От чего зависит разтерриториальные различия в
мещение машиностроительных предразви- тии отраслей третичной
приятий? Какое значение имеют масферы; объяс- нять значение
шиностроительные заводы в хозяйстве
географического разде- ления
страны?
труда, приводить примеры; стаПрактические работы. 4. Изучение
вить учебные задачи;
особенностей внутриотраслевых свя- зей на
формулировать проблемные
примере машиностроительного или лесного
вопросы; систематизиро- вать
комплекса
информацию; выделять главное,
существенные признаки
Почему химическая промышленность
понятий; пользоваться
является уникальной отраслью народ-ного
разнообразными источ- никами
хозяйства? Из каких отраслей со-стоит
географической информации, в
химическая промышленность? Где
том числе цифровыми и
производят минеральные удобре- ния? Какие интернет- ресурсами; читать и
производства составляют химию полимеров? анализировать графические и
Практические работы. 5. Составление схемы
статистические матери-алы,
межотраслевых связей химиче- ской
тематические (отраслевые)
промышленности
карты; объяснять
межотраслевые
и внутриотраслевые связи,
Каково значение транспорта в хозяй- стве
влияния различных факторов
России? Каковы отличительные черты
на развитие и размещение
транспортной сети страны? Ка- ковы
производств; взаимосвя-зи
особенности развития различ- ных видов
природы, населения и
транспорта в России? Ка- кие проблемы
хозяйства
необходимо решать транспортному
на примере отдельных отраслей и
комплексу страны?
ме- жотраслевых комплексов
Практические работы. 6. Сравнение
транспортной обеспеченности отдель- ных
районов России (на основе карты)

Нефтяная и газо- Каковы особенности размещения неф-тяной
вая промышлен- промышленности? Почему газо-вая
ность
промышленность стала самой
перспективной отраслью промышленности? Какова роль нефти и газа
во внешней торговле?
Практические работы. 2. Чтение карт,
характеризующих особенности геогра- фии
отраслей ТЭК (основные районы добычи,
транспортировка, переработ- ка и
использование топливных ресур- сов)

Электроэнергетика

Металлургический комплекс

Машиностроительный комплекс

Химическая промышленность

Транспорт

Информационная инфраструктура

В чем состоит значение информации для
современного общества? Как средства
телекоммуникации влияют на
территориальную организацию общества?
Влияет ли информацион- ная структура на
образ жизни людей?

Сфера обслужива- Каков состав сферы услуг и особеннос-ти
ния. Рекреацион- размещения ее предприятий? Ка- кие
ное хозяйство
особенности отличают рекреаци- онное
хозяйство от других отраслей?

Территориальное
(географическое)
разделение труда

Как возникает территориальное разде-ление
труда? Какие условия позволя- ют успешно
развиваться территори- альному разделению
труда? Как меня-ется территориальное
разделение труда?
Практические работы. 7. Обозначение на
контурной карте главных промыш- ленных и
сельскохозяйственных районов страны. Сравнение их размещения с
главной полосой расселения и с благоприятным по природным условиям жизни
населения положением терри- тории

Итоговый урок по
теме «Главные
отрасли и межотраслевые комплексы»

Обобщение и систематизация знаний.
Итоговый контроль.
Практические работы. 8. Объяснение
возникновения экологических проб- лем,
связанных с промышленным производством, сельским хозяйством и
транспортом. Выделение группы от- раслей,
оказавших наибольшее воз- действие на
состояние окружающей среды, ее качество

Итоговый урок по
разделу «Хозяйство России»

Обобщение и систематизация знаний.
Итоговый контроль
Раздел II. Районы России (45 ч)
Тема 3. Европейская часть России (26 ч)

Восточно-Европейская равнина

Волга

Какие формы рельефа наиболее харак-терны
для Восточно-Европейской рав-нины? Чем
отличается климат евро- пейской части
России? Каковы глав- ные особенности
речной системы Европейской России?
Каковы наибо- лее характерные черты
современных ландшафтов Русской равнины?
Какие ландшафты можно наблюдать,
путешествуя по Волге? Как Волга стала стержнем единого водного пути? Как
деятельность человека по преоб- разованию
великой реки отразилась на природе
Поволжья, на жизни самого человека?
Практические работы. 9. Обозначениена
контурной карте основных объектов
природы Восточно-Европейской равнины

Центральная Россия

совре- менное население и
трудовые ресурсы района;
объяснять влияние природ- ных
факторов на хозяйственное
разви-тие территории; называть
ведущие от- расли хозяйства
района, показывать на карте
главные центры производств;
объяснять сложившуюся
Центральный
Почему Центральный район считается
специализа- цию и особенности
район: особеннос- ядром формирования русского наро- да?
размещения хозяй-ства по
ти населения
Почему для Центрального района
территории района; объяснять
характерна наибольшая контраст- ность в
хозяйственные различия внутри
жизни населения? Почему так важен
райо- на; определять показатели
человеческий потенциал?
специали- зации по
Хозяйство
Какие этапы в своем развитии прошло статистическим данным; сохозяйство района? Какие изменения в поставлять показатели
Центрального
хозяйстве района произошли в послед- ние специализа- ции географических
района
годы?
районов; называть и объяснять
экологические проблемы
Москва — столиКакова роль Москвы как инновацион-ного
экономических районов;
ца России
центра? В чем заключаются сто- личные
называть общие черты и
функции Москвы? Что такое Московская
проблемы развития
агломерация?
географических районов,
оценивать перспективы
Города Централь- Типы городов. Памятники истории и
развития; объяснять природные
ного района
культуры. Современные функции гои социально- экономические
родов.
особенности географи-ческих
Практические работы. 11. I вариант. Описание
районов России; называть отодного из центров народных
личительные особенности,
художественных промыслов Цент- ральной
характери- зующие своеобразие
России. II вариант. Состав-ление
районов; объястуристических маршрутов по
нять роль европейской и
достопримечательным местам Центазиатской части России во
ральной России (памятники природы,
внутригосударствен- ном и
культурно-исторические объекты, намежгосударственном разделециональные святыни России)
нии труда; приводить примеры
(и по- казывать по карте)
Центрально-ЧерКакие этапы можно выделить в разви-тии
районов с различ- ным
ноземный район
района? В чем особенности терригеографическим положением,
ториальной структуры и городов Рос- сии?
преобладающей специализацией
и уровнем развития; объяснять
Волго-Вятский
В чем заключается специфика района? Чем
сложив- шееся различие в
район
интересен Нижний Новгород?
уровне развития географических районов; объяснять
Северо-Западный район
роль России в мировой
экономике и поли- тике,
Географическое
Каковы природные особенности Балприводить примеры; оценивать
положение и при- тийского моря? Почему Ладожское озеро
современное состояние и
рода
издавна привлекало к себе лю-дей?
перспективы социальноэкономического развития
России; ставить учебные задачи;
Города на старых Какие города возникли на водных пу- тях вно- сить изменения в
водных торговых Северо-Запада? Каковы современ- ные последовательность и
путях
проблемы старых городов Северо-Запада?
содержание учебной задачи;
Практические работы. 12. Составление
выби- рать наиболее
географического описания путешест- вия от
рациональную последоФинского залива до Рыбинска водным путем
вательность выполнения
учебной за- дачи; планировать и
корректировать свою
деятельность в соответствии с ее
Санкт-Петер-бург Как шло формирование нового крупцелями, задачами и условиями;
— новый
нейшего промышленного центра Рос- сии?
оце- нивать свою работу в
Как изменилась роль Санкт-Пе- тербурга в
«хозяйственный
сравнении с су- ществующими
узел» России
советское время? Какие но-вые
требованиями; класхозяйственные задачи приходится решать
сифицировать в соответствии с
Санкт-Петербургу после распа-да СССР?
вы- бранными признаками;
Санкт-Петербург — «вторая столица
сравнивать объекты по главным
России». Почему Санкт-Пе- тербург
и второстепен- ным признакам;
называют городом-музеем?
Центральная
Россия: состав,
географическое
положение

Что такое Центральная Россия? Поче-му
территория, находящаяся на за- падной
границе страны, называется Центральной
Россией?
Практические работы. 10. Определение по картам
и оценка ЭГП Центральной России

Калининград-ская
область

Как Калининградская область стала
субъектом Российской Федерации? Какое
значение имеет Калининград-ская область
для хозяйства России?

Европейский Север
35

Географическое
положение и природа

Как влияет северное положение на хозяйственную деятельность людей? Ка- ково
влияние морей на жизнь района?

Этапы развития
хозяйства

Почему XVII в. стал периодом расцве-та
хозяйства Севера? Как Санкт-Пе- тербург
повлиял на хозяйственную деятельность
Севера? Какую новую роль стал играть
Север в советский период? Какие
изменения происходят в хозяйстве Севера в
новых хозяйст- венных условиях?
Практические работы. 13. I вариант. Сравнение
двух районов Европейско- го Севера —
Кольско-Карельского и Двино-Печорского —
по плану: осо- бенности географического
положения, типичные природные
ландшафты; природные ресурсы;
хозяйственное развитие; межрайонные связи.
II вариант. Выбор города в качестве
«региональной столицы» Европейско- го
Севера и обоснование своего выбора

Роль Европейского Севера в развитии русской культуры

Какую роль играли монастыри в раз- витии
русской культуры? Какие худо- жественные
промыслы прославили Се-вер? Может ли
«топорная работа» вы- зывать восхищение у
людей? Чем отличались северные сельские
избы
и городской дом?
Практические работы. 14. I вариант. Описание
одного из природных или культурных
памятников Севера на ос- нове работы с
разными источниками информации. II
вариант. Составле- ние туристических
маршрутов по Ка- релии, Мурманской,
Вологодской, Ар-хангельской областям с
обоснованием туризма в разное время года
Поволжье

систематизировать
информацию; структурировать
ин- формацию; определять
проблему и способы ее решения;
формулировать проблемные
вопросы, искать пути ре- шения
проблемной ситуации; владеть
навыками анализа и синтеза;
искать и отбирать необходимые
источники ин- формации;
использовать информаци- оннокоммуникационные технологии
на уровне общего пользования,
вла- деть информационнокоммуникаци- онными
технологиями, поиском, построением и передачей
информации, презентацией
выполненных работ на основе
умений безопасного использования средств информационнокомму-никационных технологий
и сети Ин- тернет; представлять
информацию в различных
формах (письменной и устной) и
видах; работать с текстом и
внетекстовыми компонентами;
состав-лять тезисный план,
выводы, конс- пект, тезисы
выступления; переводить
информацию из одного вида в
другой (текст в таблицу, карту в
текст
и т. п.); использовать различные
виды
моделирования, исходя из
учебной за-дачи; создавать
собственную инфор- мацию и
представлять ее в соответствии с учебными задачами;
составлять рецензии,
аннотации; выступать пе- ред
аудиторией, придерживаясь
опре- деленного стиля при
выступлении; вести дискуссию,
диалог; находить приемлемое
решение при наличии разных
точек зрения

Географическое
положение и природа

Каковы особенности экономико-географического положения? В чем проявляется своеобразие природных усло-вий?
Что из себя представляют совре- менные
ландшафты Поволжья? Каки- ми
природными ресурсами богато Поволжье?

Население и
хозяйство

Каковы основные этапы хозяйствен- ного
освоения территории? Каковы особенности
состава населения? Что
представляет собой современное хо- зяйство
района? Какие основные фак-торы
способствовали становлению крупнейших
городов Поволжья?
Чем может быть известен небольшой
город?
Практические работы. 15. Обозначение
на контурной карте крупнейших горо-дов
Поволжья. Сравнительная оценка двух
городов (по выбору) по транс- портногеографическому положению, историкокультурной и художествен- ной роли в
жизни страны
Северный Кавказ

Северный Кав- каз. Каковы особенности рельефа Северно-го
Природные
Кавказа? Чем объясняется разнооб-разие
условия
климатических ресурсов? Како-вы
особенности водных и почвенных
ресурсов?
Хозяйство района На развитие каких отраслей хозяйства
влияют агроклиматические ресурсы? Как
используются рекреационные ресурсы?
Развитию каких отраслей
способствовало богатство полезными
ископаемыми? Какие отрасли промышленности являются ведущими
в районе?
Практические работы. 16. Сравнение западной и
восточной частей Северного Кавказа по
природным условиям, развитию АПК и
рекреационного хо- зяйства

Народы Северно- го Как складывалась этническая карта
Кавказа
района? Каковы особенности культу-ры
народов Кавказа?

Южные моря России

В чем заключается своеобразие Черно-го
моря? Каковы проблемы Азовского моря?
Когда Каспийское море стали осваивать
русские купцы? Исчезнет ли когда-нибудь
Каспийское море?
Чем богато Каспийское море?
Урал

Урал. Географическое положение и природа

В чем заключается специфика географического положения Урала? Как образовались Уральские горы и их минеральные богатства? С чем связано необычное природное разнообразие Урала?
Практические работы. 17. Составление
географического описания Среднего Урала
по картам

Этапы развития и
современное
хозяйство Урала

Как шло развитие горно-заводской
промышленности Урала? Какова была роль
Урала в Великой Отечествен- ной войне?
Каковы особенности совре-менного этапа
развития Уральского региона?

Население и горо- Какие народы живут на Урале? Какова
да Урала. Пробле- особенность рисунка размещения городов
Урала? Как рождались города Урала? Какие
мы района
проблемы отягощают Урал как
старопромышленный район России? Где
наиболее «болевые точки» в цепи
экономических проблем района?

Итоговый урок по
теме «Европейская часть России»

Обобщение и систематизация знаний.
Итоговый контроль

Тема 4. Азиатская часть России (16 ч)
48

Природа Сибири

Каков рельеф Сибири? Чем отличает- ся
климат Сибири? Каковы условия
хозяйственной деятельности в сибир- ских
ландшафтах? Какими природны-ми
особенностями характеризуются сибирские
реки?

Природа и ресурсы гор Южной Сибири

Какими полезными ископаемыми бо-гаты
горы Южной Сибири? Каковы особенности
климата и горных рек? Чем
характеризуется растительный мир горных
районов?

Арктические
моря

В чем проявляется суровость климата
северных морей? Какое значение име-ло
освоение Северного морского пути? Чем
отличаются друг от друга аркти- ческие
моря?

Население
Сибири

Как формировалась этническая карта
Сибири? Как начиналось русское засе-ление
Сибири? Кто такие семейские? Чем
старожилы Сибири отличаются от
новоселов?

Хозяйственное
освоение Сибири

Как осваивалась Сибирь? Как осваива-лась
Сибирь в советское время? Како- вы
различия в освоенности террито- рии
Сибири?
Практические работы. 18. Описание путешествия
из Екатеринбурга до Владивостока по
Транссибирской магистрали (города и реки, встречаю- щиеся
на пути, изменение ландшаф- та,
впечатление) или из Владивостока до
Екатеринбурга
Западная Сибирь

Природные условия и ресурсы

Чем отличается природа Западной Си-бири?
Какие природно-хозяйствен- ные зоны
представлены в районе? По-чему в
Западной Сибири сосредоточе- ны
крупнейшие месторождения нефти и газа?

Развитие и совершенствование
умений: объяснять значение
понятий; читать и анализировать
комплексные карты
географических районов; составлять комплексные
географиче- ские описания и
географические
характеристики территорий;
отби- рать необходимые
источники инфор- мации для
работы; выявлять особен- ности
развития географических районов; показывать на карте состав
и границы экономического
района, ос- новные природные
объекты, опреде- ляющие
своеобразие района; перечислять факторы, определяющие
ЭГП района; давать оценку
ЭГП; перечис- лять
особенности, характеризующие
современное население и
трудовые ре-сурсы района;
объяснять влияние при-родных
факторов на хозяйственное
развитие территории; называть
веду- щие отрасли хозяйства
района, пока- зывать на карте
главные центры про- изводств;
объяснять сложившуюся
специализацию и особенности
раз- мещения хозяйства по
территории района; объяснять
хозяйственные раз-личия внутри
района; определять по- казатели
специализации по статистическим данным; сопоставлять
показа- тели специализации
географических районов;
называть и объяснять экологические проблемы
экономических районов;
называть общие черты и проблемы развития географических

районов, оценивать перспективы
развития; объяснять природные
и социально- экономические
особенности географи-ческих
районов России; называть
отличительные особенности,
Восточная Сибирь
характе- ризующие своеобразие
районов; объ- яснять роль
Природные услоПочему Восточная Сибирь, располо- женная
европейской и азиатской части
вия и ресурсы
на древней платформе, имеет возвышенный
России во внутригосударственхарактер рельефа? Ка- кими полезными
ном и межгосударственном
ископаемыми богата Восточная Сибирь?
разделе- нии труда; приводить
Почему разраба- тываются не все угольные
примеры (и по- казывать по
месторож- дения района? Почему реки
карте) районов с различ- ным
Восточной Сибири благоприятны для
географическим положестроитель- ства ГЭС? В какой природной
нием, преобладающей
зоне располагается большая часть Восточспециализаци- ей и уровнем
ной Сибири?
развития; объяснять сложившееся различие в уровне
развития географических
районов; объяснять роль России
Почему Байкал называют морем? От- куда
Байкал
в мировой экономике и
же берется чистая вода Байкала? Как
политике, приводить примеры;
образовалась озерная котловина? Какое
оце- нивать современное
влияние оказывает озеро на ок- ружающую
состояние и пер- спективы
территорию? Какие из обитателей
социально-экономического
встречаются только в Бай-кале? Как ведется развития России; ставить
хозяйство на бере- гах озера?
учебные за- дачи; вносить
изменения в последовательность и содержание учебной
зада-чи; выбирать наиболее
Хозяйство района Какие условия способствовали разви- тию
рациональную
цветной металлургии Восточной Сибири?
последовательность выполнения
Какова роль ВПК в хозяйстве Восточной
учебной задачи; планировать и
Сибири? Каковы особеннос-ти развития
кор-ректировать свою
лесопромышленного комплекса? Как
деятельность в соот-ветствии с
развивается топлив- ная промышленность
Восточной Си- бири? Какое значение имеет ее целями, задачами и условиями; оценивать свою работу
сельское хозяйство района?
в сравнении с существующими
Практические работы. 19. Обозначениена
требо- ваниями;
контурной карте и комплексное физикоклассифицировать в соотгеографическое и экономиковетствии с выбранными
географическое описание района Крайнего
признаками; сравнивать объекты
Севера Сибири с использова-нием
по главным и второстепенным
различных источников геогра- фической
признакам; система- тизировать
информации
информацию; структури- ровать
информацию; определять проблему и способы ее решения;
формули- ровать проблемные
Дальний Восток
вопросы, искать пути решения
Формирование
Когда русские появились на Дальнем
проблемной ситуации; владеть
территории
Востоке? Как возникла Русская Аме- рика?
навыками анализа и синтеза;
Как добирались до Русской Америки? Как
искать и отбирать необходимые
завершилась история Русской Америки?
источ-ники информации;
Какова предысто- рия современной
использовать ин- формационнороссийско-китай- ской границы? Как
коммуникационные технологии
русские снова по- явились на Амуре? Как
на уровне общего пользо- вания,
формирова- лась русско-японская граница? владеть информационно-комКакие задачи решались Россией на Дальнем
муникационными технологиями,
Востоке? Каковы современные границы
пои-ском, построением и
района?
передачей инфор-мации,
презентацией выполненных
Природные услоВ чем заключается своеобразие приро- ды работ на основе умений
вия и ресурсы
Дальнего Востока? Каковы природ- ные безопасного использования
средств информацион- норазличия на Дальнем Востоке?
Каковы минеральные ресурсы Дальне- го коммуникационных технологий
Востока?
Как
проявляются
опасные и сети Интернет; представлять
инфор- мацию в различных
природные явления?
Хозяйство района Какое значение имеет топливная промышленность района? Как измени- лось
экономико-географическое поло-жение
сибирской металлургии?
Какие другие отрасли развиты в
Западной Сибири?

Моря Тихого океана

Каковы отличительные особенности
Берингова моря? Каковы особенности
природы и природных ресурсов Охот-ского
моря? Каковы характерные чер-ты
Японского моря?
Практические работы. 20. I вариант.
Сравнительная характеристика при- родных
условий и ресурсов морей Дальнего Востока.
II вариант. Срав-нительная характеристика
хозяйст- венного использования морей
Тихого океана

Население района Где расселялись люди на Дальнем Вос-токе?
Чем отличается национальный состав
населения? Каковы отличи- тельные
особенности современного на-селения?

Хозяйство района Какие отрасли определяют «лицо»
Дальневосточного региона? Какие ви-ды
транспорта играют основную роль в районе?
Практические работы. 20. Комплекс- ная
характеристика Якутии как географического района с использовани- ем
различных источников географиче- ской
информации

Итоговый урок по
теме «Азиатская
часть России»

формах (письмен- ной и устной)
и видах; работать с текс-том и
внетекстовыми компонентами;
составлять тезисный план,
выводы, конспект, тезисы
выступления; пере- водить
информацию из одного вида в
другой (текст в таблицу, карту в
текст и т. п.); использовать
различные виды моделирования,
исходя из учебной за-дачи;
создавать собственную информацию и представлять ее в
соответст- вии с учебными
задачами; составлять рецензии,
аннотации; выступать пе- ред
аудиторией, придерживаясь
опре- деленного стиля при
выступлении; вести дискуссию,
диалог; находить приемлемое
решение при наличии разных
точек зрения

Обобщение и систематизация знаний.
Итоговый контроль.
Тема 5. Россия в мире (3 ч)

Чем богата Россия?

Как изменилась роль России в миро-вом
хозяйстве? Какую роль играла
Россия в мировой политике?
Практические работы. 22. Составление
сравнительной таблицы, отражающей различие
регионов России (на основе работы с текстом,
картами учебника
и статистическими материалами).
23. Работа со статистическими материалами с целью выявления уровня
экономического и социального разви- тия
России в сравнении с показателя- ми других
стран мира. 24. Работа с ма-териалами
средств массовой информа-ции с целью
характеристики измене- ний в
экономической и политической жизни
России

Развитие и
совершенствование уме-ний:
читать и анализировать комплексные карты; составлять комплексные географические
описания и характеристики
территорий; отбирать
необходимые для работы
источники информации

Итоговый урок по Обобщение и систематизация знаний.
разделу «Районы Итоговый контроль
России»

Итоговый урок по
курсу «География
России. Хозяйство и географические районы»

Обобщение и систематизация знаний.
Итоговый контроль

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ КУРСА
В учебном процессе учитываются особенности развития обучающихся, на каждом
уроке используются задания, обеспечивающие максимально эффективное восприятие
текстовой информации и иного учебного материала.
Большое внимание отводится практическим работам. Это даёт возможность
формировать у обучающихся специальные предметные умения. Часть практических работ
проводятся как обучающие, т.е. направлены на формирование первоначальных умений и
не требующие оценивания. Практические работы служат не только средством закрепления
умений и навыков, но также позволяют контролировать качество их сформированности.
Практические работы – неотъемлемая часть процесса обучения географии,
выполнение которых способствует формированию географических умений в ходе их
выполнения. Учитель имеет право выбирать количество и характер практических работ
для достижения планируемых результатов.
Адаптация программы для обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи
заключается в следующем:
–
использование специальных методических приемов при работе с текстами
(комментирование, схематизация, адаптированное структурирование и др.);
–
индивидуализация обучения (помощь обучающимся, использование
индивидуализированных раздаточных материалов и др.);
–
специальный отбор материала для урока и домашних заданий (уменьшение
объёма аналогичных заданий и подбор разноплановых заданий).
ОЦЕНИВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Результаты проверяются с помощью доступных обучающимся вербальных и
невербальных средств в соответствии со структурой нарушения и состоянием их
речеязыковых возможностей.
Оцениваются достижения обучающихся в процессе фронтального и
индивидуального контроля на обычных уроках, выполнения практических работ по
окончании изучения крупных тем. В процессе изучения предмета используются
следующие формы промежуточного контроля: устный опрос, тестовый контроль,
проверочная работа.
Обучающиеся учатся аргументировано излагать свои мысли, идеи, анализировать
свою деятельность, предъявляя результаты рефлексии, анализа групповой,
индивидуальной и самостоятельной работы
Практикумы являются этапом комбинированных уроков и могут оцениваться по
усмотрению учителя - как выборочно, так и фронтально. Такое положение связано со
спецификой предмета, предполагающего проведение практических работ в ходе почти
каждого урока, когда практическая работа является неотъемлемой частью
познавательного учебного процесса.
Для выполнения практических работ обучающиеся имеют контурные карты.
Контурные карты проверяются учителем после выполнения каждой практической работы.
Нормы оценок за устный ответ.

Устный опрос является одним из методов учёта знаний, умений и навыков
обучающихся по адаптированной образовательной программе по географии. При
оценивании устных ответов принимается во внимание:
–
правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об усвоении
изученного материала;
–
полнота ответа;
–
умение практически применять свои знания;
–
последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка "5" ставится, если обучающийся обнаруживает понимание материала,
может с помощью учителя сформулировать, обосновать самостоятельный ответ, привести
необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка "4" ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий
оценке «5», но допускает неточности и исправляет их с помощью учителя; отмечается
аграмматизм.
Оценка "3" ставится, если обучающийся частично понимает тему, излагает
материал недостаточно полно и последовательно, не способен самостоятельно применять
знания, нуждается в постоянной помощи учителя.
Оценка "2" ставится, если обучающийся не усвоил и не раскрыл основное
содержание материала; не делает выводов и обобщений; при ответе (на один вопрос)
допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи
учителя.
Нормы оценок самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если обучающийся:
1) выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более двух недочетов.
Оценка "4" ставится, если обучающийся выполнил работу полностью, но
допустил в ней:
1) не более двух негрубых ошибок и одного недочета;
2) или не более четырех недочетов.
Оценка "3" ставится, если обучающийся правильно выполнил не менее половины
работы Оценка "2" ставится, если обучающийся:
1) допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может
быть выставлена оценка "3";
2) или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценки с анализом доводятся до сведения обучающихся, как правило, на
последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Нормы оценок выполнения практических работ.
“5” – правильно даны ответы по содержанию, нет погрешностей в оформлении;
“4” – погрешности в оформлении, несущественные недочеты по содержанию;
“3” – погрешности в раскрытии сути вопроса, неточности в измерениях,
небрежность в оформлении;
“2” – серьезные ошибки по содержанию, отсутствие навыков оформления;
Оценка тестовых работ.
77-100% - правильных ответов оценка «5»
52-76% - правильных ответов оценка «4»
27- 51% - правильных ответов оценка «3»
0– 26% - правильных ответов оценка «2»