Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №11 им. В. И. Смирнова г. Томска
Утверждено приказом №355 от 30.08.2022
Рабочая программа по биологии для обучающихся с ТНР (вариант 5.2) для 5-9 классов
5 класс - 34 часа (1 час в неделю)
6 класс – 34 часа (1 час в неделю)
7 класс – 68 часов (2 часа в неделю)
8 класс – 68 часов (2 часа в неделю)
9 класс – 68 часов (2 часа в неделю)
Автор-составитель:
Удалова Е.В.,
Учитель биологии и химии
Томск – 2022
Пояснительная записка
Рабочая программа для обучающихся с ТНР (вариант 5.2) по биологии для (5-9
классы) составлена на основании следующих документов:
- Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» (в ред. изменений);
- Конвенция о правах ребёнка;
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 N 287 "Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 05.07.2021 N 64101);
- Примерная адаптированная основная образовательная программа основного общего
образования обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (вариант 5.2) (одобрена ФУМО,
протокол №1/22 от 18.03.2022 г.)
- Адаптированная основная образовательная программа основного общего
образования обучающихся с ТНР (вариант 5.2) МАОУ СОШ №11 им. В. И. Смирнова г.
Томска;
- Примерная рабочая программа основного общего образования «Биология»;
- Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 28.12.2018 №345 (в ред. изменений).
- Постановление Главного государственного санитарного врача российской
Федерации от 28 сентября 2020 г. №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.364820 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 января 2021 г. №2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН
1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания»
- Приказ Минпросвещения России от 22.03.2021 №115 «Об утверждении Порядка
организации и осушествления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования»;
- Универсальные классификаторы распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы по уровням
общего образования и элементов содержания по учебным предметам для использования в
федеральных и региональных процедурах оценки качества образования, одобренные
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(далее ФУМО) (протокол от 12.04.2021г. №1/21), подготовленные Федеральным
государственным бюджетным научным учреждением «Федеральный институт
педагогических измерений» и размещенные на сайте https://tc.edsoo.ru/;
- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России;
- Концепция преподавания учебного предмета «Биология» в Российской Федерации
(протокол от 29 апреля 2022 г. № 2/22).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»
Учебный предмет «Биология» развивает представления о познаваемости живой
природы и методах её познания, он позволяет сформировать систему научных знаний о
живых системах, умения их получать, присваивать и применять в жизненных ситуациях.
Биологическая подготовка обеспечивает понимание обучающимися научных
принципов человеческой деятельности в природе, закладывает основы экологической
культуры, здорового образа жизни.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»
Целями изучения биологии на уровне основного общего образования являются:
• формирование системы знаний о признаках и процессах жизнедеятельности
биологических систем разного уровня организации;
• формирование системы знаний об особенностях строения, жизнедеятельности
организма человека, условиях сохранения его здоровья;
• формирование умений применять методы биологической науки для изучения
биологических систем, в том числе и организма человека;
• формирование умений использовать информацию о современных достижениях в
области биологии для объяснения процессов и явлений живой природы и
жизнедеятельности собственного организма;
• формирование умений объяснять роль биологии в практической деятельности
людей, значение биологического разнообразия для сохранения биосферы, последствия
деятельности человека в природе;
• формирование экологической культуры в целях сохранения собственного здоровья
и охраны окружающей среды.
Достижение целей обеспечивается решением следующих ЗАДАЧ:
• приобретение знаний обучающимися о живой природе, закономерностях строения,
жизнедеятельности и средообразующей роли организмов; человеке как биосоциальном
существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей;
• овладение умениями проводить исследования с использованием биологического
оборудования и наблюдения за состоянием собственного организма;
• освоение приёмов работы с биологической информацией, в том числе о современных
достижениях в области биологии, её анализ и критическое оценивание;
• воспитание биологически и экологически грамотной личности, готовой к
сохранению собственного здоровья и охраны окружающей среды.
Место учебного предмета «Биология» в учебном плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
основного общего образования учебный предмет «Биологи]» входит в предметную область
«Биология» и является обязательным для изучения. Содержание учебного предмета
«Биология», представленное в Примерной рабочей программе, соответствует ФГОС ООО,
Примерной основной образовательной программе основного общего образования.
В пределах одного класса последовательность изучения тем, представленных в
содержании каждого класса, может варьироваться.
В соответствии с ФГОС ООО биология является обязательным предметом на уровне
основного общего образования. Учебный план МАОУ СОШ №11 им. В. И. Смирнова .
Томска предусматривает изучение биологии: из расчёта с 5 по 6 класс — 1 час в неделю, в
7—9 классах — 2 часа в неделю. При это в 7 классе 1 час в неделю идет из части учебного
плана, формируемой участниками образовательных отношений.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
1. В.В., Пасечник, Суматохин С. В., Калинова Г. С. и др. / Под ред. Пасечника В. В.
Линия УМК:УМК "Линия жизни". В. В. Пасечник, 5-6 классы, 2021 г., с. 199.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Биология. Рабочие программы. Предметная линия учебников "Линия жизни". 5-9
классы.
2. Пасечник В.В., Швецов М.А., Дмитриева Г.Е.: Биология. 5 -6 классы. Тесты к
учебнику В. В. Пасечника и др. ФГОС.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
ИНТЕРНЕТ
1. ЦОП ЯКласс.
2. ЦОП. Открытая школа.
РЕСУРСЫ
И
РЕСУРСЫ
СЕТИ
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССАУЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
1. Цифровые лаборатории Точки Роста, микроскопы, цифровой микроскоп,
микропрепараты Микромед.
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ
РАБОТ,ДЕМОНСТРАЦИЙ
Интерактивная доска, ноутбук, принтер.
Рабочая программа по биологии составлена с учетом рабочей программы
воспитания. Реализация воспитательного потенциала урока предполагает
следующее:
• установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
• побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы
учебной дисциплины и самоорганизации;
• привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией
– инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу,
выработки своего к ней отношения;
• использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения,
задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
• применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию школьников; групповой работы или работы в
парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;
• включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию
детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе,
помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
• организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
• инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках
реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст
школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической
проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык
публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки
зрения.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»
5 КЛАСС
1. Биология — наука о живой природе
Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное строение, питание, дыхание,
выделение, рост и др.). Объекты живой и неживой природы, их сравнение. Живая и неживая
природа — единое целое.
Биология — система наук о живой природе. Основные разделы биологии (ботаника,
зоология, экология, цитология, анатомия, физиология и др.). Профессии, связанные с
биологией: врач, ветеринар, психолог, агроном, животновод и др. (4—5). Связь биологии с
другими науками (математика, география и др.). Роль биологии в познании окружающего
мира и практической деятельности современного человека.
Кабинет биологии. Правила поведения и работы в кабинете с биологическими
приборами и инструментами.
Биологические термины, понятия, символы. Источники биологических знаний. Поиск
информации с использованием различных источников (научно-популярная литература,
справочники, Интернет).
2. Методы изучения живой природы
Научные методы изучения живой природы: наблюдение, эксперимент, описание,
измерение, классификация. Устройство увеличительных приборов: лупы и микроскопа.
Правила работы с увеличительными приборами.
Метод описания в биологии (наглядный, словесный, схематический). Метод
измерения (инструменты измерения). Метод классификации организмов, применение
двойных названий организмов.
Наблюдение и эксперимент как ведущие методы биологии.
Лабораторные и практические работы
1. Изучение лабораторного оборудования: термометры, весы, чашки Петри, пробирки,
мензурки. Правила работы с оборудованием в школьном кабинете.
2. Ознакомление с устройством лупы, светового микроскопа, правила работы с ними.
3. Ознакомление с растительными и животными клетками: томата и арбуза
(натуральные препараты), инфузории туфельки и гидры (готовые микропрепараты) с
помощью лупы и светового микроскопа.
Экскурсии или видеоэкскурсии
Овладение методами изучения живой природы — наблюдением и экспериментом.
3. Организмы — тела живой природы
Понятие об организме. Доядерные и ядерные организмы.
Клетка и её открытие. Клеточное строение организмов. Цитология — наука о клетке.
Клетка — наименьшая единица строения и жизнедеятельности организмов. Строение
клетки под световым микроскопом: клеточная оболочка, цитоплазма, ядро.
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Клетки, ткани, органы, системы
органов.
Жизнедеятельность
организмов.
Особенности
строения
и
процессов
жизнедеятельности у растений, животных, бактерий и грибов.
Свойства организмов: питание, дыхание, выделение, движение, размножение,
развитие, раздражимость, приспособленность. Организм — единое целое.
Разнообразие организмов и их классификация (таксоны в биологии: царства, типы
(отделы), классы, отряды (порядки), семейства, роды, виды. Бактерии и вирусы как формы
жизни. Значение бактерий и вирусов в природе и в жизни человека.
Лабораторные и практические работы
1. Изучение клеток кожицы чешуи лука под лупой и микроскопом (на примере
самостоятельно приготовленного микропрепарата).
2. Ознакомление с принципами систематики организмов.
3. Наблюдение за потреблением воды растением.
4. Организмы и среда обитания
Понятие
о
среде
обитания.
Водная,
наземно-воздушная,
почвенная,
внутриорганизменная среды обитания. Представители сред обитания. Особенности сред
обитания организмов. Приспособления организмов к среде обитания. Сезонные изменения
в жизни организмов.
Лабораторные и практические работы
Выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных примерах).
Экскурсии или видеоэкскурсии
Растительный и животный мир родного края (краеведение).
5. Природные сообщества
Понятие о природном сообществе. Взаимосвязи организмов в природных
сообществах. Пищевые связи в сообществах. Пищевые звенья, цепи и сети питания.
Производители, потребители и разрушители органических веществ в природных
сообществах. Примеры природных сообществ (лес, пруд, озеро и др.).
Искусственные сообщества, их отличительные признаки от природных сообществ.
Причины неустойчивости искусственных сообществ. Роль искусственных сообществ в
жизни человека.
Природные зоны Земли, их обитатели. Флора и фауна природных зон. Ландшафты:
природные и культурные.
Лабораторные и практические работы
Изучение искусственных сообществ и их обитателей (на примере аквариума и др.).
Экскурсии или видеоэкскурсии
1. Изучение природных сообществ (на примере леса, озера, пруда, луга и др.).
2. Изучение сезонных явлений в жизни природных сообществ.
6. Живая природа и человек
Изменения в природе в связи с развитием сельского хозяйства, производства и ростом
численности населения. Влияние человека на живую природу в ходе истории. Глобальные
экологические проблемы. Загрязнение воздушной и водной оболочек Земли, потери почв,
их предотвращение. Пути сохранения биологического разнообразия. Охраняемые
территории (заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы). Красная
книга РФ. Осознание жизни как великой ценности.
Практические работы
Проведение акции по уборке мусора в ближайшем лесу, парке, сквере или на
пришкольной территории.
6 КЛАСС
1. Растительный организм
Ботаника — наука о растениях. Разделы ботаники. Связь ботаники с другими науками
и техникой. Общие признаки растений.
Разнообразие растений. Уровни организации растительного организма. Высшие и
низшие растения. Споровые и семенные растения.
Растительная клетка. Изучение растительной клетки под световым микроскопом:
клеточная оболочка, ядро, цитоплазма (пластиды, митохондрии, вакуоли с клеточным
соком). Растительные ткани. Функции растительных тканей.
Органы и системы органов растений. Строение органов растительного организма, их
роль и связь между собой.
Лабораторные и практические работы
1. Изучение микроскопического строения листа водного растения элодеи.
2. Изучение строения растительных тканей (использование микропрепаратов).
3. Изучение внешнего строения травянистого цветкового растения (на живых или
гербарных экземплярах растений): пастушья сумка, редька дикая, лютик едкий и др.).
Экскурсии или видеоэкскурсии
Ознакомление в природе с цветковыми растениями.
2. Строение и жизнедеятельность растительного организма
Питание растения
Корень — орган почвенного (минерального) питания. Корни и корневые системы.
Виды корней и типы корневых систем. Внешнее и внутреннее строение корня в связи с его
функциями. Корневой чехлик. Зоны корня. Корневые волоски. Рост корня. Поглощение
корнями воды и минеральных веществ, необходимых растению (корневое давление, осмос).
Видоизменение корней.
Почва, её плодородие. Значение обработки почвы (окучивание), внесения удобрений,
прореживания проростков, полива для жизни культурных растений. Гидропоника.
Побег и почки. Листорасположение и листовая мозаика. Строение и функции листа.
Простые и сложные листья. Видоизменения листьев. Особенности внутреннего строения
листа в связи с его функциями (кожица и устьица, основная ткань листа, проводящие
пучки). Лист — орган воздушного питания. Фотосинтез. Значение фотосинтеза в природе и
в жизни человека.
Лабораторные и практические работы
1. Изучение строения корневых систем (стержневой и мочковатой) на примере
гербарных экземпляров или живых растений.
2. Изучение микропрепарата клеток корня.
3. Изучение строения вегетативных и генеративных почек (на примере сирени, тополя
и др.).
4. Ознакомление с внешним строением листьев и листорасположением (на комнатных
растениях).
5. Изучение микроскопического строения листа (на готовых микропрепаратах).
6. Наблюдение процесса выделения кислорода на свету аквариумными растениями.
Дыхание растения
Дыхание корня. Рыхление почвы для улучшения дыхания корней. Условия,
препятствующие дыханию корней. Лист как орган дыхания (устьичный аппарат).
Поступление в лист атмосферного воздуха. Сильная запылённость воздуха как препятствие
для дыхания листьев. Стебель как орган дыхания (наличие устьиц в кожице, чечевичек).
Особенности дыхания растений. Взаимосвязь дыхания растения с фотосинтезом.
Лабораторные и практические работы
Изучение роли рыхления для дыхания корней.
Транспорт веществ в растении
Неорганические (вода, минеральные соли) и органические вещества (белки, жиры,
углеводы, нуклеиновые кислоты, витамины и др.) растения. Связь клеточного строения
стебля с его функциями. Рост стебля в длину. Клеточное строение стебля травянистого
растения: кожица, проводящие пучки, основная ткань (паренхима). Клеточное строение
стебля древесного растения: кора (пробка, луб), камбий, древесина и сердцевина. Рост
стебля в толщину. Проводящие ткани корня. Транспорт воды и минеральных веществ в
растении (сосуды древесины) — восходящий ток. Испарение воды через стебель и листья
(транспирация). Регуляция испарения воды в растении. Влияние внешних условий на
испарение воды. Транспорт органических веществ в растении (ситовидные трубки луба) —
нисходящий ток. Перераспределение и запасание веществ в растении. Видоизменённые
побеги: корневище, клубень, луковица. Их строение; биологическое и хозяйственное
значение.
Лабораторные и практические работы
1. Обнаружение неорганических и органических веществ в растении.
2. Рассматривание микроскопического строения ветки дерева (на готовом
микропрепарате).
3. Выявление передвижения воды и минеральных веществ по древесине.
4. Исследование строения корневища, клубня, луковицы.
Рост растения
Образовательные ткани. Конус нарастания побега, рост кончика корня. Верхушечный
и вставочный рост. Рост корня и стебля в толщину, камбий. Образование годичных колец у
древесных растений. Влияние фитогормонов на рост растения. Ростовые движения
растений. Развитие побега из почки. Ветвление побегов. Управление ростом растения.
Формирование кроны. Применение знаний о росте растения в сельском хозяйстве. Развитие
боковых побегов.
Лабораторные и практические работы
1. Наблюдение за ростом корня.
2. Наблюдение за ростом побега.
3. Определение возраста дерева по спилу.
Размножение растения
Вегетативное размножение цветковых растений в природе. Вегетативное
размножение культурных растений. Клоны. Сохранение признаков материнского растения.
Хозяйственное значение вегетативного размножения. Семенное (генеративное)
размножение растений. Цветки и соцветия. Опыление. Перекрёстное опыление (ветром,
животными, водой) и самоопыление. Двойное оплодотворение. Наследование признаков
обоих растений. Образование плодов и семян. Типы плодов. Распространение плодов и
семян в природе. Состав и строение семян. Условия прорастания семян. Подготовка семян
к посеву. Развитие проростков.
Лабораторные и практические работы
1. Овладение приёмами вегетативного размножения растений (черенкование побегов,
черенкование листьев и др.) на примере комнатных растений (традесканция, сенполия,
бегония, сансевьера и др.).
2. Изучение строения цветков.
3. Ознакомление с различными типами соцветий.
4. Изучение строения семян двудольных растений.
5. Изучение строения семян однодольных растений.
6. Определение всхожести семян культурных растений и посев их в грунт.
Развитие растения
Развитие цветкового растения. Основные периоды развития. Цикл развития
цветкового растения. Влияние факторов внешней среды на развитие цветковых растений.
Жизненные формы цветковых растений.
Лабораторные и практические работы
1. Наблюдение за ростом и развитием цветкового растения в комнатных условиях (на
примере фасоли или посевного гороха).
2. Определение условий прорастания семян.
7 КЛАСС
1. Систематические группы растений
Классификация растений. Вид как основная систематическая категория. Система
растительного мира. Низшие, высшие споровые, высшие семенные растения. Основные
таксоны (категории) систематики растений (царство, отдел, класс, порядок, семейство, род,
вид). История развития систематики, описание видов, открытие новых видов. Роль
систематики в биологии.
Низшие растения. Водоросли. Общая характеристика водорослей. Одноклеточные и
многоклеточные зелёные водоросли. Строение и жизнедеятельность зелёных водорослей.
Размножение зелёных водорослей (бесполое и половое). Бурые и красные водоросли, их
строение и жизнедеятельность. Значение водорослей в природе и жизни человека.
Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи). Общая характеристика мхов.
Строение и жизнедеятельность зелёных и сфагновых мхов. Приспособленность мхов к
жизни на сильно увлажнённых почвах. Размножение мхов, цикл развития на примере
зелёного мха кукушкин лён. Роль мхов в заболачивании почв и торфообразовании.
Использование торфа и продуктов его переработки в хозяйственной деятельности человека.
Плауновидные
(Плауны).
Хвощевидные
(Хвощи),
Папоротниковидные
(Папоротники). Общая характеристика. Усложнение строения папоротникообразных
растений по сравнению с мхами. Особенности строения и жизнедеятельности плаунов,
хвощей и папоротников. Размножение папоротникообразных. Цикл развития папоротника.
Роль древних папоротникообразных в образовании каменного угля. Значение
папоротникообразных в природе и жизни человека.
Высшие семенные растения. Голосеменные. Общая характеристика. Хвойные
растения, их разнообразие. Строение и жизнедеятельность хвойных. Размножение
хвойных, цикл развития на примере сосны. Значение хвойных растений в природе и жизни
человека.
Покрытосеменные (цветковые) растения. Общая характеристика. Особенности
строения и жизнедеятельности покрытосеменных как наиболее высокоорганизованной
группы растений, их господство на Земле. Классификация покрытосеменных растений:
класс Двудольные и класс Однодольные. Признаки классов. Цикл развития
покрытосеменного растения.
Семейства покрытосеменных* (цветковых) растений. Характерные признаки
семейств класса Двудольные (Крестоцветные, или Капустные, Розоцветные, или Розовые,
Мотыльковые, или Бобовые, Паслёновые, Сложноцветные, или Астровые) и класса
Однодольные (Лилейные, Злаки, или Мятликовые)**. Многообразие растений.
Дикорастущие представители семейств. Культурные представители семейств, их
использование человеком.
Лабораторные и практические работы
1. Изучение строения одноклеточных водорослей (на примере хламидомонады и
хлореллы).
2. Изучение строения многоклеточных нитчатых водорослей (на примере спирогиры
и улотрикса).
3. Изучение внешнего строения мхов (на местных видах).
4. Изучение внешнего строения папоротника или хвоща.
5. Изучение внешнего строения веток, хвои, шишек и семян голосеменных растений
(на примере ели, сосны или лиственницы).
6. Изучение внешнего строения покрытосеменных растений.
7. Изучение признаков представителей семейств: Крестоцветные (Капустные),
Розоцветные (Розовые), Мотыльковые (Бобовые), Паслёновые, Сложноцветные
(Астровые), Лилейные, Злаки (Мятликовые) на гербарных и натуральных образцах.
8. Определение видов растений (на примере трёх семейств) с использованием
определителей растений или определительных карточек.
2. Развитие растительного мира на Земле
Эволюционное развитие растительного мира на Земле. Сохранение в земной коре
растительных остатков, их изучение. «Живые ископаемые» растительного царства. Жизнь
растений в воде. Первые наземные растения. Освоение растениями суши. Этапы развития
наземных растений основных систематических групп. Вымершие растения.
Экскурсии или видеоэкскурсии
Развитие растительного мира на Земле (экскурсия в палеонтологический или
краеведческий музей).
3. Растения в природных сообществах
Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения и условия неживой
природы: свет, температура, влага, атмосферный воздух. Растения и условия живой
природы: прямое и косвенное воздействие организмов на растения. Приспособленность
растений к среде обитания. Взаимосвязи растений между собой и с другими организмами.
Растительные сообщества. Видовой состав растительных сообществ, преобладающие
в них растения. Распределение видов в растительных сообществах. Сезонные изменения в
жизни растительного сообщества. Смена растительных сообществ. Растительность
(растительный покров) природных зон Земли. Флора.
4. Растения и человек
Культурные растения и их происхождение. Центры многообразия и происхождения
культурных растений. Земледелие. Культурные растения сельскохозяйственных угодий:
овощные, плодово-ягодные, полевые. Растения города, особенность городской флоры.
Парки, лесопарки, скверы, ботанические сады. Декоративное цветоводство. Комнатные
растения, комнатное цветоводство. Последствия деятельности человека в экосистемах.
Охрана растительного мира. Восстановление численности редких видов растений: особо
охраняемые природные территории (ООПТ). Красная книга России. Меры сохранения
растительного мира.
Экскурсии или видеоэкскурсии
1. Изучение сельскохозяйственных растений региона.
2. Изучение сорных растений региона.
5. Грибы. Лишайники. Бактерии
Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы, их строение, питание, рост,
размножение. Съедобные и ядовитые грибы. Меры профилактики заболеваний, связанных
с грибами. Значение шляпочных грибов в природных сообществах и жизни человека.
Промышленное выращивание шляпочных грибов (шампиньоны).
Плесневые грибы. Дрожжевые грибы. Значение плесневых и дрожжевых грибов в
природе и жизни человека (пищевая и фармацевтическая промышленность и др.).
Паразитические грибы. Разнообразие и значение паразитических грибов (головня,
спорынья, фитофтора, трутовик и др.). Борьба с заболеваниями, вызываемыми
паразитическими грибами.
Лишайники — комплексные организмы. Строение лишайников. Питание, рост и
размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека.
Бактерии — доядерные организмы. Общая характеристика бактерий. Бактериальная
клетка. Размножение бактерий. Распространение бактерий. Разнообразие бактерий.
Значение бактерий в природных сообществах. Болезнетворные бактерии и меры
профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Бактерии на службе у человека (в
сельском хозяйстве, промышленности).
Лабораторные и практические работы
1. Изучение строения одноклеточных (мукор) и многоклеточных (пеницилл)
плесневых грибов.
2. Изучение строения плодовых тел шляпочных грибов (или изучение шляпочных
грибов на муляжах).
3. Изучение строения лишайников.
4. Изучение строения бактерий (на готовых микропрепаратах).
8 КЛАСС
1. Животный организм
Зоология — наука о животных. Разделы зоологии. Связь зоологии с другими науками
и техникой.
Общие признаки животных. Отличия животных от растений. Многообразие
животного мира. Одноклеточные и многоклеточные животные. Форма тела животного,
симметрия, размеры тела и др.
Животная клетка. Открытие животной клетки (А. Левенгук). Строение животной
клетки: клеточная мембрана, органоиды передвижения, ядро с ядрышком, цитоплазма
(митохондрии, пищеварительные и сократительные вакуоли, лизосомы, клеточный центр).
Процессы, происходящие в клетке. Деление клетки. Ткани животных, их разнообразие.
Органы и системы органов животных. Организм — единое целое.
Лабораторные и практические работы
Исследование под микроскопом готовых микропрепаратов клеток и тканей животных.
2. Строение и жизнедеятельность организма животного*
Опора и движение животных. Особенности гидростатического, наружного и
внутреннего скелета у животных. Передвижение у одноклеточных (амёбовидное,
жгутиковое). Мышечные движения у многоклеточных: полёт насекомых, птиц; плавание
рыб; движение по суше позвоночных животных (ползание, бег, ходьба и др.). Рычажные
конечности.
Питание и пищеварение у животных. Значение питания. Питание и пищеварение у
простейших. Внутриполостное и внутриклеточное пищеварение, замкнутая и сквозная
пищеварительная система у беспозвоночных. Пищеварительный тракт у позвоночных,
пищеварительные железы. Ферменты. Особенности пищеварительной системы у
представителей отрядов млекопитающих.
Дыхание животных. Значение дыхания. Газообмен через всю поверхность клетки.
Жаберное дыхание. Наружные и внутренние жабры. Кожное, трахейное, лёгочное дыхание
у обитателей суши. Особенности кожного дыхания. Роль воздушных мешков у птиц.
Транспорт веществ у животных. Роль транспорта веществ в организме животных.
Замкнутая и незамкнутая кровеносные системы у беспозвоночных. Сердце, кровеносные
сосуды. Спинной и брюшной сосуды, капилляры, «ложные сердца» у дождевого червя.
Особенности строения незамкнутой кровеносной системы у моллюсков и насекомых.
Круги кровообращения и особенности строения сердец у позвоночных, усложнение
системы кровообращения.
Выделение у животных. Значение выделения конечных продуктов обмена веществ.
Сократительные вакуоли у простейших. Звёздчатые клетки и канальцы у плоских червей,
выделительные трубочки и воронки у кольчатых червей. Мальпигиевы сосуды у
насекомых. Почки (туловищные и тазовые), мочеточники, мочевой пузырь у позвоночных
животных. Особенности выделения у птиц, связанные с полётом.
Покровы тела у животных. Покровы у беспозвоночных. Усложнение строения кожи
у позвоночных. Кожа как орган выделения. Роль кожи в теплоотдаче. Производные кожи.
Средства пассивной и активной защиты у животных.
Координация и регуляция жизнедеятельности у животных. Раздражимость у
одноклеточных животных. Таксисы (фототаксис, трофотаксис, хемотаксис и др.). Нервная
регуляция. Нервная система, её значение. Нервная система у беспозвоночных: сетчатая
(диффузная), стволовая, узловая. Нервная система у позвоночных (трубчатая): головной и
спинной мозг, нервы. Усложнение головного мозга от рыб до млекопитающих. Появление
больших полушарий, коры, борозд и извилин. Гуморальная регуляция. Роль гормонов в
жизни животных. Половые гормоны. Половой диморфизм. Органы чувств, их значение.
Рецепторы. Простые и сложные (фасеточные) глаза у насекомых. Орган зрения и слуха у
позвоночных, их усложнение. Органы обоняния, вкуса и осязания у беспозвоночных и
позвоночных животных. Орган боковой линии у рыб.
Поведение животных. Врождённое и приобретённое поведение (инстинкт и
научение). Научение: условные рефлексы, импринтинг (запечатление), инсайт
(постижение). Поведение: пищевое, оборонительное, территориальное, брачное,
исследовательское. Стимулы поведения.
Размножение и развитие животных. Бесполое размножение: деление клетки
одноклеточного организма на две, почкование, фрагментация. Половое размножение.
Преимущество полового размножения. Половые железы. Яичники и семенники. Половые
клетки (гаметы). Оплодотворение. Зигота. Партеногенез. Зародышевое развитие. Строение
яйца птицы. Внутриутробное развитие млекопитающих. Зародышевые оболочки. Плацента
(детское место). Пупочный канатик (пуповина). Постэмбриональное развитие: прямое,
непрямое. Метаморфоз (развитие с превращением): полный и неполный.
Лабораторные и практические работы
1. Ознакомление с органами опоры и движения у животных.
2. Изучение способов поглощения пищи у животных.
3. Изучение способов дыхания у животных.
4. Ознакомление с системами органов транспорта веществ у животных.
5. Изучение покровов тела у животных.
6. Изучение органов чувств у животных.
7. Формирование условных рефлексов у аквариумных рыб.
8. Строение яйца и развитие зародыша птицы (курицы).
3. Систематические группы животных
Основные категории систематики животных. Вид как основная систематическая
категория животных. Классификация животных. Система животного мира.
Систематические категории животных (царство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид), их
соподчинение. Бинарная номенклатура. Отражение современных знаний о происхождении
и родстве животных в классификации животных.
Одноклеточные животные — простейшие. Строение и жизнедеятельность
простейших. Местообитание и образ жизни. Образование цисты при неблагоприятных
условиях среды. Многообразие простейших. Значение простейших в природе и жизни
человека (образование осадочных пород, возбудители заболеваний, симбиотические виды).
Пути заражения человека и меры профилактики, вызываемые одноклеточными животными
(малярийный плазмодий).
Лабораторные и практические работы
1. Исследование строения инфузории-туфельки и наблюдение за её передвижением.
Изучение хемотаксиса.
2. Многообразие простейших (на готовых препаратах).
3. Изготовление модели клетки простейшего (амёбы, инфузории-туфельки и др.).
Многоклеточные животные. Кишечнополостные. Общая характеристика.
Местообитание. Особенности строения и жизнедеятельности. Эктодерма и энтодерма.
Внутриполостное и клеточное переваривание пищи. Регенерация. Рефлекс. Бесполое
размножение (почкование). Половое размножение. Гермафродитизм. Раздельнополые
кишечнополостные. Многообразие кишечнополостных. Значение кишечнополостных в
природе и жизни человека. Коралловые полипы и их роль в рифообразовании.
Лабораторные и практические работы
1. Исследование строения пресноводной гидры и её передвижения (школьный
аквариум).
2. Исследование питания гидры дафниями и циклопами (школьный аквариум).
3. Изготовление модели пресноводной гидры.
Плоские, круглые, кольчатые черви. Общая характеристика. Особенности строения
и жизнедеятельности плоских, круглых и кольчатых червей. Многообразие червей.
Паразитические плоские и круглые черви. Циклы развития печёночного сосальщика,
бычьего цепня, человеческой аскариды. Черви, их приспособления к паразитизму, вред,
наносимый человеку, сельскохозяйственным растениям и животным. Меры по
предупреждению
заражения
паразитическими
червями.
Роль
червей
как
почвообразователей.
Лабораторные и практические работы
1. Исследование внешнего строения дождевого червя. Наблюдение за реакцией
дождевого червя на раздражители.
2. Исследование внутреннего строения дождевого червя (на готовом влажном
препарате и микропрепарате).
3. Изучение приспособлений паразитических червей к паразитизму (на готовых
влажных и микропрепаратах).
Членистоногие. Общая характеристика. Среды жизни. Внешнее и внутреннее
строение членистоногих. Многообразие членистоногих. Представители классов.
Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности. Значение ракообразных
в природе и жизни человека.
Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности в связи с жизнью на
суше. Клещи — вредители культурных растений и меры борьбы с ними. Паразитические
клещи — возбудители и переносчики опасных болезней. Меры защиты от клещей. Роль
клещей в почвообразовании.
Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности. Размножение насекомых и
типы развития. Отряды насекомых*:
Прямокрылые, Равнокрылые, Полужесткокрылые, Чешуекрылые, Жесткокрылые,
Перепончатокрылые, Двукрылые и др. Насекомые — переносчики возбудителей и
паразиты человека и домашних животных. Насекомые-вредители сада, огорода, поля, леса.
Насекомые, снижающие численность вредителей растений. Поведение насекомых,
инстинкты. Меры по сокращению численности насекомых-вредителей. Значение
насекомых в природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы
1. Исследование внешнего строения насекомого (на примере майского жука или
других крупных насекомых-вредителей).
2. Ознакомление с различными типами развития насекомых (на примере коллекций).
Моллюски. Общая характеристика. Местообитание моллюсков. Строение и процессы
жизнедеятельности, характерные для брюхоногих, двустворчатых, головоногих
моллюсков. Черты приспособленности моллюсков к среде обитания. Размножение
моллюсков. Многообразие моллюсков. Значение моллюсков в природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы
Исследование внешнего строения раковин пресноводных и морских моллюсков
(раковины беззубки, перловицы, прудовика, катушки и др.).
Хордовые.
Общая
характеристика.
Зародышевое
развитие
хордовых.
Систематические группы хордовых. Подтип Бесчерепные (ланцетник). Подтип Черепные,
или Позвоночные.
Рыбы. Общая характеристика. Местообитание и внешнее строение рыб. Особенности
внутреннего строения и процессов жизнедеятельности. Приспособленность рыб к условиям
обитания. Отличия хрящевых рыб от костных рыб. Размножение, развитие и миграция рыб
в природе. Многообразие рыб, основные систематические группы рыб. Значение рыб в
природе и жизни человека. Хозяйственное значение рыб.
Лабораторные и практические работы
1. Исследование внешнего строения и особенностей передвижения рыбы (на примере
живой рыбы в банке с водой).
2. Исследование внутреннего строения рыбы (на примере готового влажного
препарата).
Земноводные. Общая характеристика. Местообитание земноводных. Особенности
внешнего и внутреннего строения, процессов жизнедеятельности, связанных с выходом
земноводных на сушу. Приспособленность земноводных к жизни в воде и на суше.
Размножение и развитие земноводных. Многообразие земноводных и их охрана. Значение
земноводных в природе и жизни человека.
Пресмыкающиеся. Общая характеристика. Местообитание пресмыкающихся.
Особенности внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся. Процессы
жизнедеятельности. Приспособленность пресмыкающихся к жизни на суше. Размножение
и развитие пресмыкающихся. Регенерация. Многообразие пресмыкающихся и их охрана.
Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека.
Птицы. Общая характеристика. Особенности внешнего строения птиц. Особенности
внутреннего строения и процессов жизнедеятельности птиц. Приспособления птиц к
полёту. Поведение. Размножение и развитие птиц. Забота о потомстве. Сезонные явления в
жизни птиц. Миграции птиц, их изучение. Многообразие птиц. Экологические группы
птиц*. Приспособленность птиц к различным условиям среды. Значение птиц в природе и
жизни человека.
Лабораторные и практические работы
1. Исследование внешнего строения и перьевого покрова птиц (на примере чучела
птиц и набора перьев: контурных, пуховых и пуха).
2. Исследование особенностей скелета птицы.
Млекопитающие. Общая характеристика. Среды жизни млекопитающих.
Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры, внутреннего строения. Процессы
жизнедеятельности. Усложнение нервной системы. Поведение млекопитающих.
Размножение и развитие. Забота о потомстве.
Первозвери. Однопроходные (яйцекладущие) и Сумчатые (низшие звери).
Плацентарные млекопитающие. Многообразие млекопитающих. Насекомоядные и
Рукокрылые. Грызуны, Зайцеобразные. Хищные. Ластоногие и Китообразные.
Парнокопытные и Непарнокопытные. Приматы*. Семейства отряда Хищные: собачьи,
кошачьи, куньи, медвежьи.
Значение млекопитающих в природе и жизни человека. Млекопитающие —
переносчики возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами.
Многообразие млекопитающих родного края.
Лабораторные и практические работы
1. Исследование особенностей скелета млекопитающих.
2. Исследование особенностей зубной системы млекопитающих.
4. Развитие животного мира на Земле
Эволюционное развитие животного мира на Земле. Усложнение животных в процессе
эволюции. Доказательства эволюционного развития животного мира. Палеонтология.
Ископаемые остатки животных, их изучение. Методы изучения ископаемых остатков.
Реставрация древних животных. «Живые ископаемые» животного мира.
Жизнь животных в воде. Одноклеточные животные. Происхождение многоклеточных
животных. Основные этапы эволюции беспозвоночных. Основные этапы эволюции
позвоночных животных. Вымершие животные.
Лабораторные и практические работы
Исследование ископаемых остатков вымерших животных.
5. Животные в природных сообществах
Животные и среда обитания. Влияние света, температуры и влажности на животных.
Приспособленность животных к условиям среды обитания.
Популяции животных, их характеристики. Одиночный и групповой образ жизни.
Взаимосвязи животных между собой и с другими организмами. Пищевые связи в
природном сообществе. Пищевые уровни, экологическая пирамида. Экосистема.
Животный мир природных зон Земли. Основные закономерности распределения
животных на планете. Фауна.
6. Животные и человек
Воздействие человека на животных в природе: прямое и косвенное. Промысловые
животные (рыболовство, охота). Ведение промысла животных на основе научного подхода.
Загрязнение окружающей среды.
Одомашнивание животных. Селекция, породы, искусственный отбор, дикие предки
домашних животных. Значение домашних животных в жизни человека. Животные
сельскохозяйственных угодий. Методы борьбы с животными-вредителями.
Город как особая искусственная среда, созданная человеком. Синантропные виды
животных. Условия их обитания. Беспозвоночные и позвоночные животные города.
Адаптация животных к новым условиям. Рекреационный пресс на животных диких видов
в условиях города. Безнадзорные домашние животные. Питомники. Восстановление
численности редких видов животных: особо охраняемые природные территории (ООПТ).
Красная книга России. Меры сохранения животного мира.
9 КЛАСС
1. Человек — биосоциальный вид
Науки о человеке (анатомия, физиология, психология, антропология, гигиена,
санитария, экология человека). Методы изучения организма человека. Значение знаний о
человеке для самопознания и сохранения здоровья. Особенности человека как
биосоциального существа.
Место человека в системе органического мира. Человек как часть природы.
Систематическое положение современного человека. Сходство человека с
млекопитающими. Отличие человека от приматов. Доказательства животного
происхождения человека. Человек разумный. Антропогенез, его этапы. Биологические и
социальные факторы становления человека. Человеческие расы.
2. Структура организма человека
Строение и химический состав клетки. Обмен веществ и превращение энергии в
клетке. Многообразие клеток, их деление. Нуклеиновые кислоты. Гены. Хромосомы.
Хромосомный набор. Митоз, мейоз. Соматические и половые клетки. Стволовые клетки.
Типы тканей организма человека: эпителиальные, соединительные, мышечные,
нервная. Свойства тканей, их функции. Органы и системы органов. Организм как единое
целое. Взаимосвязь органов и систем как основа гомеостаза.
Лабораторные и практические работы
1. Изучение клеток слизистой оболочки полости рта человека.
2. Изучение микроскопического строения тканей (на готовых микропрепаратах).
3. Распознавание органов и систем органов человека (по таблицам).
3. Нейрогуморальная регуляция
Нервная система человека, её организация и значение.
Нейроны, нервы, нервные узлы. Рефлекс. Рефлекторная дуга. Рецепторы.
Двухнейронные и трёхнейронные рефлекторные дуги.
Спинной мозг, его строение и функции. Рефлексы спинного мозга. Головной мозг, его
строение и функции. Большие полушария. Рефлексы головного мозга. Безусловные
(врождённые) и условные (приобретённые) рефлексы.
Соматическая нервная система. Вегетативная (автономная) нервная система. Нервная
система как единое целое. Нарушения в работе нервной системы.
Гуморальная регуляция функций. Эндокринная система. Железы внутренней
секреции. Железы смешанной секреции. Гормоны, их роль в регуляции физиологических
функций организма, роста и развития. Нарушение в работе эндокринных желёз.
Особенности рефлекторной и гуморальной регуляции функций организма.
Лабораторные и практические работы
1. Изучение головного мозга человека (по муляжам).
2. Изучение изменения размера зрачка в зависимости от освещённости.
4. Опора и движение
Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет человека, строение его отделов и
функции. Кости, их химический состав, строение. Типы костей. Рост костей в длину и
толщину. Соединение костей. Скелет головы. Скелет туловища. Скелет конечностей и их
поясов. Особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой
деятельностью.
Мышечная система. Строение и функции скелетных мышц. Работа мышц: статическая
и динамическая; мышцы сгибатели и разгибатели. Утомление мышц. Гиподинамия. Роль
двигательной активности в сохранении здоровья.
Нарушения опорно-двигательной системы. Возрастные изменения в строении костей.
Нарушение осанки. Предупреждение искривления позвоночника и развития плоскостопия.
Профилактика травматизма. Первая помощь при травмах опорно-двигательного аппарата.
Лабораторные и практические работы
1. Исследование свойств кости.
2. Изучение строения костей (на муляжах).
3. Изучение строения позвонков (на муляжах).
4. Определение гибкости позвоночника.
5. Измерение массы и роста своего организма.
6. Изучение влияния статической и динамической нагрузки на утомление мышц.
7. Выявление нарушения осанки.
8. Определение признаков плоскостопия.
9. Оказание первой помощи при повреждении скелета и мышц.
5. Внутренняя среда организма
Внутренняя среда и её функции. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты
и тромбоциты. Малокровие, его причины. Красный костный мозг, его роль в организме.
Плазма крови. Постоянство внутренней среды (гомеостаз). Свёртывание крови. Группы
крови. Резус-фактор. Переливание крови. Донорство.
Иммунитет и его виды. Факторы, влияющие на иммунитет (приобретённые
иммунодефициты): радиационное облучение, химическое отравление, голодание,
воспаление, вирусные заболевания, ВИЧ-инфекция. Вилочковая железа, лимфатические
узлы. Вакцины и лечебные сыворотки. Значение работ Л. Пастера и И. И. Мечникова по
изучению иммунитета.
Лабораторные и практические работы
Изучение микроскопического строения крови человека и лягушки (сравнение).
6. Кровообращение
Органы кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Сердечный
цикл, его длительность. Большой и малый круги кровообращения. Движение крови по
сосудам. Пульс. Лимфатическая система, лимфоотток. Регуляция деятельности сердца и
сосудов. Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь при
кровотечениях.
Лабораторные и практические работы
1. Измерение кровяного давления.
2. Определение пульса и числа сердечных сокращений в покое и после дозированных
физических нагрузок у человека.
3. Первая помощь при кровотечениях.
7. Дыхание
Дыхание и его значение. Органы дыхания. Лёгкие. Взаимосвязь строения и функций
органов дыхания. Газообмен в лёгких и тканях. Жизненная ёмкость лёгких. Механизмы
дыхания. Дыхательные движения. Регуляция дыхания.
Инфекционные болезни, передающиеся через воздух, предупреждение воздушнокапельных инфекций. Вред табакокурения, употребления наркотических и психотропных
веществ. Реанимация. Охрана воздушной среды. Оказание первой помощи при поражении
органов дыхания.
Лабораторные и практические работы
1. Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.
2. Определение частоты дыхания. Влияние различных факторов на частоту дыхания.
8. Питание и пищеварение
Питательные вещества и пищевые продукты. Питание и его значение. Пищеварение.
Органы пищеварения, их строение и функции. Ферменты, их роль в пищеварении.
Пищеварение в ротовой полости. Зубы и уход за ними. Пищеварение в желудке, в тонком и
в толстом кишечнике. Всасывание питательных веществ. Всасывание воды.
Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа, их роль в пищеварении.
Микробиом человека — совокупность микроорганизмов, населяющих организм
человека. Регуляция пищеварения. Методы изучения органов пищеварения. Работы И. П.
Павлова.
Гигиена питания. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и паразитарных
заболеваний, пищевых отравлений. Влияние курения и алкоголя на пищеварение.
Лабораторные и практические работы
1. Исследование действия ферментов слюны на крахмал.
2. Наблюдение действия желудочного сока на белки.
9. Обмен веществ и превращение энергии
Обмен веществ и превращение энергии в организме человека. Пластический и
энергетический обмен. Обмен воды и минеральных солей. Обмен белков, углеводов и
жиров в организме. Регуляция обмена веществ и превращения энергии.
Витамины и их роль для организма. Поступление витаминов с пищей. Синтез
витаминов в организме. Авитаминозы и гиповитаминозы. Сохранение витаминов в пище.
Нормы и режим питания. Рациональное питание — фактор укрепления здоровья.
Нарушение обмена веществ.
Лабораторные и практические работы
1. Исследование состава продуктов питания.
2. Составление меню в зависимости от калорийности пищи.
3. Способы сохранения витаминов в пищевых продуктах.
10. Кожа
Строение и функции кожи. Кожа и её производные. Кожа и терморегуляция. Влияние
на кожу факторов окружающей среды.
Закаливание и его роль. Способы закаливания организма. Гигиена кожи,
гигиенические требования к одежде и обуви. Заболевания кожи и их предупреждения.
Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах и
обморожениях.
Лабораторные и практические работы
1. Исследование с помощью лупы тыльной и ладонной стороны кисти.
2. Определение жирности различных участков кожи лица.
3. Описание мер по уходу за кожей лица и волосами в зависимости от типа кожи.
4. Описание основных гигиенических требований к одежде и обуви.
11. Выделение
Значение выделения. Органы выделения. Органы мочевыделительной системы, их
строение и функции. Микроскопическое строение почки. Нефрон. Образование мочи.
Регуляция мочеобразования и мочеиспускания. Заболевания органов мочевыделительной
системы, их предупреждение.
Лабораторные и практические работы
1. Определение местоположения почек (на муляже).
2. Описание мер профилактики болезней почек.
12. Размножение и развитие
Органы репродукции, строение и функции. Половые железы. Половые клетки.
Оплодотворение. Внутриутробное развитие. Влияние на эмбриональное развитие факторов
окружающей среды. Роды. Лактация. Рост и развитие ребёнка. Половое созревание.
Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их ричины и
предупреждение. Набор хромосом, половые хромосомы, гены. Роль генетических знаний
для планирования семьи. Инфекции, передающиеся половым путём, их профилактика.
Лабораторные и практические работы
Описание основных мер по профилактике инфекционных заболеваний,
передающихся половым путём.
13. Органы чувств и сенсорные системы
Органы чувств и их значение. Анализаторы. Сенсорные системы. Глаз и зрение.
Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительные рецепторы. Зрительное восприятие.
Нарушения зрения и их причины. Гигиена зрения.
Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Механизм работы слухового
анализатора. Слуховое восприятие. Нарушения слуха и их причины. Гигиена слуха.
Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса. Взаимодействие
сенсорных систем организма.
Лабораторные и практические работы
1. Определение остроты зрения у человека.
2. Изучение строения органа зрения (на муляже и влажном препарате).
3. Изучение строения органа слуха (на муляже).
14. Поведение и психика
Психика и поведение человека. Потребности и мотивы поведения. Социальная
обусловленность поведения человека. Рефлекторная теория поведения. Высшая нервная
деятельность человека, работы И. М. Сеченова, И. П. Павлова. Механизм образования
условных рефлексов. Торможение. Динамический стереотип. Роль гормонов в поведении.
Наследственные
и
ненаследственные
программы
поведения
у
человека.
Приспособительный характер поведения.
Первая и вторая сигнальные системы. Познавательная деятельность мозга. Речь и
мышление. Память и внимание. Эмоции. Индивидуальные особенности личности:
способности, темперамент, характер, одарённость. Типы высшей нервной деятельности и
темперамента. Особенности психики человека. Гигиена физического и умственного труда.
Режим труда и отдыха. Сон и его значение. Гигиена сна.
Лабораторные и практические работы
1. Изучение кратковременной памяти.
2. Определение объёма механической и логической памяти.
3. Оценка сформированности навыков логического мышления.
15. Человек и окружающая среда
Человек и окружающая среда. Экологические факторы и их действие на организм
человека. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Микроклимат
жилых помещений. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и
чрезвычайных ситуациях.
Здоровье человека как социальная ценность. Факторы, нарушающие здоровье:
гиподинамия, курение, употребление алкоголя, наркотиков, несбалансированное питание,
стресс. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность,
сбалансированное питание. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью
окружающих. Всемирная организация здравоохранения.
Человек как часть биосферы Земли. Антропогенные воздействия на природу.
Урбанизация. Цивилизация. Техногенные изменения в окружающей среде. Современные
глобальные экологические проблемы. Значение охраны окружающей среды для сохранения
человечества.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«БИОЛОГИЯ»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Патриотическое воспитание:
• отношение к биологии как к важной составляющей культуры, гордость за вклад
российских и советских учёных в развитие мировой биологической науки.
Гражданское воспитание:
• готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении
исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи.
Духовно-нравственное воспитание:
• готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных норм и норм
экологической культуры;
• понимание значимости нравственного аспекта деятельности человека в медицине и
биологии.
Эстетическое воспитание:
• понимание роли биологии в формировании эстетической культуры личности.
Ценности научного познания:
• ориентация на современную систему научных представлений об основных
биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
• понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;
• развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
исследовательской деятельности.
Формирование культуры здоровья:
• ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил и норм, сбалансированный режим
занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
• осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
• соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в
природной среде;
• сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным
состоянием.
Трудовое воспитание:
• активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города,
края) биологической и экологической направленности, интерес к практическому изучению
профессий, связанных с биологией.
Экологическое воспитание:
• ориентация на применение биологических знаний при решении задач в области
окружающей среды;
• осознание экологических проблем и путей их решения;
• готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Адаптация обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
• адекватная оценка изменяющихся условий;
• принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на
основании анализа биологической информации;
• планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических
закономерностей.
Личностные результаты освоения всех образовательных областей и учебных
дисциплин расширяются и дополняются следующими показателями:
владение навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных
коммуникативных ситуациях, умением не создавать конфликты, находить компромисс в
спорных ситуациях;
овладение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального
взаимодействия, в том числе с использованием социальных сетей;
овладение навыком самооценки, в частности оценки речевой продукции в
процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью;
развитие адекватных представлений о собственных возможностях, стремление к
речевому самосовершенствованию.
Метапредметные результаты освоения всех образовательных областей и учебных
дисциплин расширяются и дополняются следующими показателями:
1.
способность использовать русский и родной язык как средство получения
знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания и навыки анализа
языковых явлений на межпредметном уровне;
2.
умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения, вносить
соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учетом характера
ошибок;
3.
умение использовать различные способы поиска в справочных источниках в
соответствии с поставленными задачами; уметь пользоваться справочной литературой;
4.
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ,
изложение);
5.
создавать тексты различных стилей и жанров (устно и письменно);
6.
осуществлять выбор языковых средств в соответствии с темой, целями,
сферой и ситуацией общения; излагать свои мысли в устной и письменной форме,
соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность,
соответствие теме и др.).
Предметные результаты дополняются за счет предметных результатов учебных
предметов «Развитие речи», «Иностранный язык (английский)», «Адаптивная физическая
культура»
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Универсальные познавательные действия
Базовые логические действия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов
(явлений);
• устанавливать существенный признак классификации биологических объектов
(явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого
анализа;
• с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях; предлагать критерии для
выявления закономерностей и противоречий;
• выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
• выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и
процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
• самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
• использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
• формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
• формировать гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать свою
позицию, мнение;
• проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный
биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и
зависимостей биологических объектов между собой;
• оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
наблюдения и эксперимента;
• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
• прогнозировать возможное дальнейшее развитие биологических процессов и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об
их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
• применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
биологической информации или данных из источников с учётом предложенной учебной
биологической задачи;
• выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую
информацию различных видов и форм представления;
• находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
• самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
их комбинациями;
• оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно;
• запоминать и систематизировать биологическую информацию.
Универсальные коммуникативные действия
Общение:
• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения
практических и лабораторных работ;
• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
• распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
вести переговоры;
• понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
• в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и
поддержание благожелательности общения;
• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
• публично представлять результаты выполненного биологического опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
• самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность (сотрудничество):
• понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной биологической проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной учебной задачи;
• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
• планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями, мозговые штурмы и иные);
• выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
• оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой;
• овладеть системой универсальных коммуникативных действий, которая
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта
обучающихся.
Универсальные регулятивные действия
Самоорганизация:
• выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя
биологические знания;
• ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
• самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
• составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний
об изучаемом биологическом объекте;
• делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия):
• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
• давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
• учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной биологической задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
• объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
• вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
• оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
• различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
• выявлять и анализировать причины эмоций;
• ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
• регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других:
• осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
• признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
• открытость себе и другим;
• осознавать невозможность контролировать всё вокруг;
• овладеть системой универсальных учебных регулятивных действий, которая
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция
личности), и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины,
устойчивого поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 класс:
• характеризовать биологию как науку о живой природе; называть признаки живого,
сравнивать объекты живой и неживой природы;
• перечислять источники биологических знаний; характеризовать значение
биологических знаний для современного человека; профессии, связанные с биологией (4—
5);
• приводить примеры вклада российских (в том числе В. И. Вернадский, А. Л.
Чижевский) и зарубежных (в том числе Аристотель, Теофраст, Гиппократ) учёных в
развитие биологии;
• иметь представление о важнейших биологических процессах и явлениях: питание,
дыхание, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, движение, размножение;
• применять биологические термины и понятия (в том числе: живые тела, биология,
экология, цитология, анатомия, физиология, биологическая систематика, клетка, ткань,
орган, система органов, организм, вирус, движение, питание, фотосинтез, дыхание,
выделение, раздражимость, рост, размножение, развитие, среда обитания, природное
сообщество, искусственное сообщество) в соответствии с поставленной задачей и в
контексте;
• различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям доядерные и
ядерные организмы; различные биологические объекты: растения, животных, грибы,
лишайники, бактерии; природные и искусственные сообщества, взаимосвязи организмов в
природном и искусственном сообществах; представителей флоры и фауны природных зон
Земли; ландшафты природные и культурные;
• проводить описание организма (растения, животного) по заданному плану; выделять
существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов,
характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять особенности растений,
животных, грибов, лишайников, бактерий и вирусов;
• раскрывать понятие о среде обитания (водной, наземно-воздушной, почвенной,
внутриорганизменной), условиях среды обитания;
• приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к среде
обитания, взаимосвязи организмов в сообществах;
• выделять отличительные признаки природных и искусственных сообществ;
• аргументировать основные правила поведения человека в природе и объяснять
значение природоохранной деятельности человека; анализировать глобальные
экологические проблемы;
• раскрывать роль биологии в практической деятельности человека;
• демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по
математике, предметов гуманитарного цикла, различными видами искусства;
• выполнять практические работы (поиск информации с использованием различных
источников; описание организма по заданному плану) и лабораторные работы (работа с
микроскопом; знакомство с различными способами измерения и сравнения живых
объектов);
• применять методы биологии (наблюдение, описание, классификация, измерение,
эксперимент): проводить наблюдения за организмами, описывать биологические объекты,
процессы и явления; выполнять биологический рисунок и измерение биологических
объектов;
• владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами при
рассматривании биологических объектов;
• соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке, во
внеурочной деятельности;
• использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу по
биологии, справочные материалы, ресурсы Интернета;
• создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный
аппарат изучаемого раздела биологии.
6 класс:
• характеризовать ботанику как биологическую науку, её разделы и связи с другими
науками и техникой;
• приводить примеры вклада российских (в том числе В. В. Докучаев, К. А. Тимирязев,
С. Г. Навашин) и зарубежных учёных (в том числе Р. Гук, М. Мальпиги) в развитие наук о
растениях;
• применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника, растительная
клетка, растительная ткань, органы растений, система органов растения: корень, побег
почка, лист, видоизменённые органы, цветок, плод, семя, растительный организм,
минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, размножение, клон,
раздражимость) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;
• описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на примере
покрытосеменных или цветковых): поглощение воды и минеральное питание, фотосинтез,
дыхание, транспорт веществ, рост, размножение, развитие; связь строения вегетативных и
генеративных органов растений с их функциями;
• различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений по заданному
плану, части растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам;
• характеризовать признаки растений, уровни организации растительного организма,
части растений: клетки, ткани, органы, системы органов, организм;
• сравнивать растительные ткани и органы растений между собой;
• выполнять практические и лабораторные работы по морфологии и физиологии
растений, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и
временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и
инструментов цифровой лаборатории;
• характеризовать процессы жизнедеятельности растений: поглощение воды и
минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, способы естественного и
искусственного вегетативного размножения; семенное размножение (на примере
покрытосеменных, или цветковых);
• выявлять причинно-следственные связи между строением и функциями тканей и
органов растений, строением и жизнедеятельностью растений;
• классифицировать растения и их части по разным основаниям;
• объяснять роль растений в природе и жизни человека: значение фотосинтеза в
природе и в жизни человека; биологическое и хозяйственное значение видоизменённых
побегов; хозяйственное значение вегетативного размножения;
• применять полученные знания для выращивания и размножения культурных
растений;
• использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, описывать
растения и их части, ставить простейшие биологические опыты и эксперименты;
• соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во
внеурочной деятельности;
• демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по
математике, географии, технологии, предметов гуманитарного цикла, различными видами
искусства;
• владеть приёмами работы с биологической информацией: формулировать основания
для извлечения и обобщения информации из двух источников; преобразовывать
информацию из одной знаковой системы в другую;
• создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный
аппарат изучаемого раздела биологии.
7 класс:
• характеризовать принципы классификации растений, основные систематические
группы растений (водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосеменные,
покрытосеменные или цветковые);
• приводить примеры вклада российских (в том числе Н. И. Вавилов, И. В. Мичурин)
и зарубежных (в том числе К. Линней, Л. Пастер) учёных в развитие наук о растениях,
грибах, лишайниках, бактериях;
• применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника, экология
растений, микология, бактериология, систематика, царство, отдел, класс, семейство, род,
вид, жизненная форма растений, среда обитания, растительное сообщество, высшие
растения, низшие растения, споровые растения, семенные растения, водоросли, мхи,
плауны, хвощи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные, бактерии, грибы,
лишайники) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;
• различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений, части растений по
изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам; грибы по изображениям,
схемам, муляжам; бактерии по изображениям;
• выявлять признаки классов покрытосеменных или цветковых, семейств двудольных
и однодольных растений;
• определять систематическое положение растительного организма (на примере
покрытосеменных, или цветковых) с помощью определительной карточки;
• выполнять практические и лабораторные работы по систематике растений,
микологии и микробиологии, в том числе работы с микроскопом с постоянными
(фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с
использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;
• выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности растений,
бактерий, грибов, лишайников;
• проводить описание и сравнивать между собой растения, грибы, лишайники,
бактерии по заданному плану; делать выводы на основе сравнения;
• описывать усложнение организации растений в ходе эволюции растительного мира
на Земле;
• выявлять черты приспособленности растений к среде обитания, значение
экологических факторов для растений;
• характеризовать растительные сообщества, сезонные и поступательные изменения
растительных сообществ, растительность (растительный покров) природных зон Земли;
• приводить примеры культурных растений и их значение в жизни человека; понимать
причины и знать меры охраны растительного мира Земли;
• раскрывать роль растений, грибов, лишайников, бактерий в природных сообществах,
в хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни;
• демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по
математике, физике, географии, технологии, литературе, и технологии, предметов
гуманитарного цикла, различными видами искусства;
• использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, бактериями,
грибами, лишайниками, описывать их; ставить простейшие биологические опыты и
эксперименты;
• соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во
внеурочной деятельности;
• владеть приёмами работы с биологической информацией: формулировать основания
для извлечения и обобщения информации из нескольких (2—3) источников;
преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;
• создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный
аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом
особенностей аудитории сверстников.
8 класс:
• характеризовать зоологию как биологическую науку, её разделы и связь с другими
науками и техникой;
• характеризовать принципы классификации животных, вид как основную
систематическую категорию, основные систематические группы животных (простейшие,
кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви; членистоногие, моллюски,
хордовые);
• приводить примеры вклада российских (в том числе А. О. Ковалевский, К. И.
Скрябин) и зарубежных (в том числе А. Левенгук, Ж. Кювье, Э. Геккель) учёных в развитие
наук о животных;
• применять биологические термины и понятия (в том числе: зоология, экология
животных, этология, палеозоология, систематика, царство, тип, отряд, семейство, род, вид,
животная клетка, животная ткань, орган животного, системы органов животного, животный
организм, питание, дыхание, рост, развитие, кровообращение, выделение, опора, движение,
размножение, партеногенез, раздражимость, рефлекс, органы чувств, поведение, среда
обитания, природное сообщество) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;
• раскрывать общие признаки животных, уровни организации животного организма:
клетки, ткани, органы, системы органов, организм;
• сравнивать животные ткани и органы животных между собой;
• описывать строение и жизнедеятельность животного организма: опору и движение,
питание и пищеварение, дыхание и транспорт веществ, выделение, регуляцию и поведение,
рост, размножение и развитие;
•
характеризовать
процессы
жизнедеятельности
животных
изучаемых
систематических групп: движение, питание, дыхание, транспорт веществ, выделение,
регуляцию, поведение, рост, развитие, размножение;
• выявлять причинно-следственные связи между строением, жизнедеятельностью и
средой обитания животных изучаемых систематических групп;
• различать и описывать животных изучаемых систематических групп, отдельные
органы и системы органов по схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам;
простейших — по изображениям;
• выявлять признаки классов членистоногих и хордовых; отрядов насекомых и
млекопитающих;
• выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии,
физиологии и поведению животных, в том числе работы с микроскопом с постоянными
(фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с
использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;
• сравнивать представителей отдельных систематических групп животных и делать
выводы на основе сравнения;
• классифицировать животных на основании особенностей строения;
• описывать усложнение организации животных в ходе эволюции животного мира на
Земле;
• выявлять черты приспособленности животных к среде обитания, значение
экологических факторов для животных;
• выявлять взаимосвязи животных в природных сообществах, цепи питания;
• устанавливать взаимосвязи животных с растениями, грибами, лишайниками и
бактериями в природных сообществах;
• характеризовать животных природных зон Земли, основные закономерности
распространения животных по планете;
• раскрывать роль животных в природных сообществах;
• раскрывать роль домашних и непродуктивных животных в жизни человека; роль
промысловых животных в хозяйственной деятельности человека и его повседневной
жизни; объяснять значение животных в природе и жизни человека;
• понимать причины и знать меры охраны животного мира Земли;
• демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по
математике, физике, химии, географии, технологии, предметов гуманитарного циклов,
различными видами искусства;
• использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными, описывать
животных, их органы и системы органов; ставить простейшие биологические опыты и
эксперименты;
• соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во
внеурочной деятельности;
• владеть приёмами работы с биологической информацией: формулировать основания
для извлечения и обобщения информации из нескольких (3—4) источников;
преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;
• создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный
аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом
особенностей аудитории сверстников.
9 класс:
• характеризовать науки о человеке (антропологию, анатомию, физиологию,
медицину, гигиену, экологию человека, психологию) и их связи с другими науками и
техникой;
• объяснять положение человека в системе органического мира, его происхождение;
отличия человека от животных; приспособленность к различным экологическим факторам
(человеческие расы и адаптивные типы людей); родство человеческих рас;
• приводить примеры вклада российских (в том числе И. М. Сеченов, И. П. Павлов, И.
И. Мечников, А. А. Ухтомский, П. К. Анохин) и зарубежных (в том числе У. Гарвей, К.
Бернар, Л. Пастер, Ч. Дарвин) учёных в развитие представлений о происхождении,
строении, жизнедеятельности, поведении, экологии человека;
• применять биологические термины и понятия (в том числе: цитология, гистология,
анатомия человека, физиология человека, гигиена, антропология, экология человека,
клетка, ткань, орган, система органов, питание, дыхание, кровообращение, обмен веществ
и превращение энергии, движение, выделение, рост, развитие, поведение, размножение,
раздражимость, регуляция, гомеостаз, внутренняя среда, иммунитет) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте;
• проводить описание по внешнему виду (изображению), схемам общих признаков
организма человека, уровней его организации: клетки, ткани, органы, системы органов,
организм;
• сравнивать клетки разных тканей, групп тканей, органы, системы органов человека;
процессы жизнедеятельности организма человека, делать выводы на основе сравнения;
• различать биологически активные вещества (витамины, ферменты, гормоны),
выявлять их роль в процессе обмена веществ и превращения энергии;
• характеризовать биологические процессы: обмен веществ и превращение энергии,
питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, движение, рост, регуляция функций,
иммунитет, поведение, развитие, размножение человека;
• выявлять причинно-следственные связи между строением клеток, органов, систем
органов организма человека и их функциями; между строением, жизнедеятельностью и
средой обитания человека;
• применять биологические модели для выявления особенностей строения и
функционирования органов и систем органов человека;
• объяснять нейрогуморальную регуляцию процессов жизнедеятельности организма
человека;
• характеризовать и сравнивать безусловные и условные рефлексы; наследственные и
ненаследственные программы поведения; особенности высшей нервной деятельности
человека; виды потребностей, памяти, мышления, речи, темпераментов, эмоций, сна;
структуру функциональных систем организма, направленных на достижение полезных
приспособительных результатов;
• различать наследственные и ненаследственные (инфекционные, неинфекционные)
заболевания человека; объяснять значение мер профилактики в предупреждении
заболеваний человека;
• выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии,
физиологии и поведению человека, в том числе работы с микроскопом с постоянными
(фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с
использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;
• решать качественные и количественные задачи, используя основные показатели
здоровья человека, проводить расчёты и оценивать полученные значения;
• называть и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, методы
защиты и укрепления здоровья человека: сбалансированное питание, соблюдение правил
личной гигиены, занятия физкультурой и спортом, рациональная организация труда и
полноценного отдыха, позитивное эмоционально-психическое состояние;
• использовать приобретённые знания и умения для соблюдения здорового образа
жизни, сбалансированного питания, физической активности, стрессоустойчивости, для
исключения вредных привычек, зависимостей;
• владеть приёмами оказания первой помощи человеку при потере сознания,
солнечном и тепловом ударе, отравлении, утоплении, кровотечении, травмах мягких
тканей, костей скелета, органов чувств, ожогах и отморожениях;
• демонстрировать на конкретных примерах связь знаний наук о человеке со знаниями
предметов естественно-научного и гуманитарного циклов, различных видов искусства;
технологии, ОБЖ, физической культуры;
• использовать методы биологии: наблюдать, измерять, описывать организм человека
и процессы его жизнедеятельности; проводить простейшие исследования организма
человека и объяснять их результаты;
• соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во
внеурочной деятельности;
• владеть приёмами работы с биологической информацией: формулировать основания
для извлечения и обобщения информации из нескольких (4—5) источников;
преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;
• создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный
аппарат изученного раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом
особенностей аудитории сверстников.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 класс
№ Тематичес Колич Основное содержание Основные виды Электронные
п/п кий блок, ество
деятельности
образовательные ресурсы
тема
часов
обучающихся
1
Биология
— наука о
живой
природе
4 ч Понятие о жизни.
Ознакомление с https://www.yaklass.ru/p/biolog
Признаки живого
объектами
ia/5-klass
(клеточное строение,
изучения
питание, дыхание,
биологии, её
выделение, рост и др.) разделами.
Объекты живой и
Применение
неживой природы, их биологических
сравнение. Живая и
терминов и
неживая природа —
понятий: живые
единое целое.
тела, биология,
Биология — система
экология,
наук о живой природе. цитология,
Основные разделы
анатомия,
биологии (ботаника,
физиология и др.
зоология, экология,
Раскрытие роли
цитология, анатомия, биологии в
физиология и др.).
практической
Профессии, связанные с деятельности
биологией: врач,
людей, значения
ветеринар, психолог,
различных
агроном, животновод и организмов в
др. (4—5). Связь
жизни человека.
биологии с другими
Обсуждение
науками (математика, признаков
география и др.). Роль живого.
биологии в познании
Сравнение
окружающего мира и объектов живой и
практической
неживой
деятельности
природы.
современного человека. Ознакомление с
Кабинет биологии.
правилами
Правила поведения и
работы с
работы в кабинете с
биологическим
биологическими
оборудованием в
приборами и
кабинете.
инструментами.
Обоснование
Биологические
правил
термины, понятия,
поведения в
символы. Источники
природе
биологических знаний:
наблюдение,
эксперимент и теория.
Поиск информации с
использованием
различных источников
(научно-популярная
литература,
справочники, Интернет)
2
Методы
изучения
живой
природы
3
Организм
ы — тела
живой
природы
6 ч Научные методы
Ознакомление с https://www.yaklass.ru/p/biolog
изучения живой
методами
ia/5-klass/chto-izuchaetприроды: наблюдение, биологической biologiia-13701/issledovanieэксперимент, описание, науки:
prirody-uvelichitelnye-priboryизмерение,
наблюдение,
13454
классификация.
эксперимент,
Устройство
классификация,
увеличительных
измерение и
приборов: лупы и
описывание.
микроскопа. Правила Ознакомление с
работы с
правилами
увеличительными
работы с
приборами.
увеличительным
Метод описания в
и приборами.
биологии (наглядный, Проведение
словесный,
элементарных
схематический). Метод экспериментов и
измерения
наблюдений на
(инструменты
примерах
измерения). Метод
растений
классификации
(гелиотропизм и
организмов, применение геотропизм) и
двойных названий
одноклеточных
организмов.
животных
Наблюдение и
(фототаксис и
эксперимент как
хемотаксис) и др.
ведущие методы
с описанием
биологии
целей,
выдвижением
гипотез
(предположений)
, получения
новых фактов.
Описание и
интерпретация
данных с целью
обоснования
выводов
7 ч Понятие об организме. Определение по https://www.yaklass.ru/p/biolog
Доядерные и ядерные внешнему виду ia/5-klass/chto-izuchaetорганизмы. Клетка и её (изображениям), biologiia-13701/issledovanieоткрытие. Цитология — схемам и
prirody-uvelichitelnye-priboryнаука о клетке. Клетка описание
13454
— наименьшая единица доядерных и
строения и
ядерных
жизнедеятельности
организмов.
организмов. Строение Установление
клетки под световым
взаимосвязей
микроскопом:
между
клеточная оболочка,
особенностями
цитоплазма, ядро.
строения и
Одноклеточные и
функциями
многоклеточные
клеток и тканей,
организмы. Клетки,
органов и систем
ткани, органы, системы органов.
органов.
Аргументирова
Жизнедеятельность
ние доводов о
организмов.
клетке как
Особенности строения и единице
процессов
строения и
жизнедеятельности у
жизнедеятельнос
растений, животных,
ти организмов.
бактерий и грибов.
Выявление
Свойства организмов: сущности
питание, дыхание,
жизненно
выделение, движение, важных
размножение, развитие, процессов у
раздражимость,
организмов
приспособленность.
разных царств:
Организм — единое
питание,
целое.
дыхание,
Разнообразие
выделение, их
организмов и их клас- сравнение.
сификация (таксоны в Обоснование
биологии: царства, типы роли
(отделы), классы,
раздражимости
отряды (порядки),
клеток.
семейства, роды, виды. Сравнение
Бактерии и вирусы как свойств
формы жиз- ни.
организмов:
Значение бактерий и
движения,
вирусов в природе и для размножения,
человека
развития.
Анализ причин
разнообразия
организмов.
Классифициров
ание организмов.
Выявление
существенных
признаков
вирусов:
паразитизм,
большая
репродуктивная
способность,
изменчивость.
Исследование и
сравнение
растительных,
животных клеток
и тканей
4
Организм
ы и среда
обитания
5 ч Понятие о среде
обитания. Водная,
наземно-воздушная,
почвенная,
внутриорганизменная
среды обитания.
Представители сред
обитания. Особенности
сред обитания
организмов.
Приспособления
организмов к среде
обитания. Сезонные
изменения в жизни
организмов
https://www.yaklass.ru/p/biolog
Раскрытие
сущности
ia/5-klass/chto-izuchaetтерминов: среда biologiia-13701/issledovanieжизни, факторы prirody-uvelichitelnye-priboryсреды.
13454
Выявление
существенных
признаков сред
обитания:
водной, наземновоздушной,
почвенной,
организменной.
Установление
взаимосвязей
между
распространение
м организмов в
разных средах
обитания и
приспособленнос
тью к ним.
Объяснение
появления
приспособлений
к среде обитания:
обтекаемая
форма тела,
наличие чешуи и
плавников у рыб,
крепкий
крючковидный
клюв и острые,
загнутые когти у
хищных птиц и
др.
Сравнение
внешнего вида
организмов на
натуральных
объектах, по
таблицам,
схемам,
описаниям
5
Природны 7 ч
е
сообществ
а
Понятие о природном Раскрытие
https://www.yaklass.ru/p/biolog
сообществе.
сущности
ia/5-klass/chto-izuchaetВзаимосвязи
терминов:
biologiia-13701/issledovanieорганизмов в
природное и
prirody-uvelichitelnye-priboryприродных
искусственное 13454
сообществах. Пищевые сообщество, цепи
связи в сообществах.
и сети питания.
Пищевые звенья, цепи и Анализ групп
сети питания.
организмов в
Производители,
природных
потребители и
сообществах:
разрушители
производители,
органических веществ в потребители,
природных
разрушители
сообществах. Примеры органических
природных сообществ веществ.
(лес, пруд, озеро и др.). Выявление
Искусственные
существенных
сообщества, их
признаков
отличительные
природных
признаки от природных сообществ
сообществ. Причины
организмов (лес,
неустойчивости
пруд, озеро и т.
искусственных
д.).
сообществ. Роль
Анализ
искусственных
искусственного и
сообществ в жизни
природного
человека.
сообществ,
Природные зоны Земли, выявление их
их обитатели. Флора и отличительных
фауна природных зон. признаков.
Ландшафты: природные Исследование
и культурные
жизни
организмов по
сезонам,
зависимость
сезонных
явлений от
факторов
неживой
природы
6
Живая
4ч
природа и
человек
Изменения в природе в Анализ и
связи с развитием
оценивание
сельского хозяйства,
влияния
производства и ростом хозяйственной
численности населения. деятельности
Влияние человека на
людей на
живую природу с ходом природу.
истории. Глобальные Аргументирова
экологические
ние введения
проблемы. Загрязнение рационального
воздушной и водной
природопользова
оболочек Земли, потери ния и
почв, их
применение
предотвращение. Пути безотходных
сохранения
технологий
биологического
(утилизация
разнообразия.
отходов
Охраняемые территории производства и
(заповедники,
бытового
заказники,
мусора).
национальные парки, Определение
памятники природы). роли человека в
Красная книга РФ.
природе,
Осознание жизни как зависимости его
великой ценности
здоровья от
состояния
окружающей
среды.
Обоснование
правил
поведения
человека в
природе
https://www.yaklass.ru/p/biolog
ia/5-klass/chto-izuchaetbiologiia-13701/issledovanieprirody-uvelichitelnye-pribory13454
6 класс
№ Тематичес Количе Основное содержание Основные виды
п/п кий блок, ство
деятельности
тема
часов
обучающихся
1 Раститель
6 ч Ботаника — наука о Раскрытие сущности
ный
растениях. Разделы
понятия ботаники как
организм
ботаники. Связь
науки о растениях.
ботаники с другими
Применение
науками и техникой. биологических терминов и
Общие признаки
понятий: растительная
растений. Уровни
клетка, ткань, органы
организации
растений, система органов
растительного
растения, корень, побег,
организма. Высшие и почка, лист и др.
низшие растения.
Выявление общих
Споровые и семенные признаков растения.
растения. Растительная Выполнение
клетка. Изучение
практических и
Электронные
образовательные
ресурсы
https://ww
w.yaklass.r
u/p/biologi
a/6klass/rasten
iia-podmikroskop
om6843726/vi
dyrastitelnyk
h-tkanei13587
2
Строение
и
жизнедеят
ельность
раститель
ного
организма
растительной клетки лабораторных работ с
под световым
микроскопом с готовыми и
микроскопом:
временными
клеточная оболочка, микропрепаратами.
ядро, цитоплазма
Сравнение растительных
(пластиды,
тканей и органов растений
митохондрии, вакуоли между собой
с клеточным соком).
Растительные ткани.
Функции
растительных тканей.
Органы и системы
органов растений.
Строение органов
растительного
организма, их роль и
связь между собой
27 ч Питание растений (8 Применение
https://www.yakla
ч). Корень — орган
биологических терми- нов ss.ru/p/biologia/6почвенного
и понятий: побег, лист,
klass/rasteniia(минерального)
корень, растительный
podпитания. Корни и
организм, минеральное
mikroskopomкорневые системы.
питание, фотосинтез.
6843726/vidyВиды корней и типы Исследование на живых rastitelnykhкорневых систем.
объектах или на гербарных tkanei-13587
Внешнее и внутреннее образцах внешнего
строение корня в связи строения растений,
с его функциями. Кор- описание ихорганов:
невой чехлик. Зоны
корней, стеблей, листьев,
корня. Корневые
побегов.
волоски. Рост корня. Описание процессов
Поглощение корнями жизнедеятельности
воды и минеральных растительного организма:
веществ, необходимых минерального питания,
растению (корневое фотосинтеза.
давление, осмос).
Исследование с помощью
Видоизмене- ние
светового микроскопа
корней. Почва, её
строения корневых
плодородие. Значение волосков, внутреннего
обработки почвы
строения листа. Выявление
(окучива- ние),
причинно-следственных
внесения удобрений, связей между строением и
прорежи- вание
функциями тканей,
проростков, полива
строением органов
для жизни культурных растений и их
растений.
жизнедеятельностью.
Гидропоника. Побег и Объяснение значения
почки.
фотосинтеза в природе и в
Листорасположение и жизни человека.
листовая мозаика.
Обоснование
Строение и функции необходимости
листа. Простые и
рационального
сложные листья.
землепользования
Видоизменения
листьев. Особенности
внутреннего строения
листа в связи с его
функциями (кожи- ца
и устьица, основная
ткань листа,
проводящие пучки).
Лист — орган
воздушного питания.
Фотосинтез. Значение
фотосинтеза в природе
и в жизни человека
Дыхание растения (2 Раскрытие сущности
ч). Дыхание корня.
биологического понятия
Рыхление почвы как «дыхание».
усиление дыхания
Объяснение значения в
корней. Условия,
процессе дыхания устьиц и
препятствующие
чечевичек.
дыханию корней. Лист Сравнение процессов
как орган дыхания
дыхания и фотосинтеза.
(устьичный аппарат). Исследование роли
Поступление в лист
рыхления почвы
атмосферного воздуха.
Сильная запылённость
воздуха как
препятствие дыхания
листьев. Стебель как
орган дыхания
(наличие устьиц в
кожице, чечевичек).
Сущность дыхания
растений.
Взаимосвязь дыхания
растения с
фотосинтезом
Транспорт веществ в Установление
местоположения
растении (5 ч).
Неорганические (вода, различных тканей в побеге
минеральные соли) и растения.
органические вещества Применение
(белки, жиры,
биологических терминов и
углеводы,
понятий: побег, стебель,
нуклеиновые кислоты, лист, корень,
витамины и др.)
транспирация, корневое
растения.
давление, видоизменённые
Стебель — ось побега. побеги и корни.
Связь клеточного
Исследование процесса
строения стебля с его испарения воды листьями
функциями. Рост
(транспирация),
стебля в длину.
объяснение его роли в
Клеточное строение жизни растения.
стебля травянистого Определение влияния
растения: кожица,
факторов среды на
проводящие пучки,
интенсивность
основная ткань
транспирации.
(паренхима).
Обоснование причин
Клеточное строение транспорта веществ в
стебля древесного
растении.
растения: кора
Исследование и анализ
(пробка, луб), камбий, поперечного спила ствола
древесина и
растений.
сердцевина. Рост
Овладение приёмами
стебля в толщину.
работы с биологической
Проводящие ткани
информацией и её
корня. Транспорт воды преобразование
и минеральных
веществ в растении
(сосуды древесины) —
восходящий ток.
Испарение воды через
стебель и листья
(транспирация).
Регуляция испарения
воды в растении.
Влияние внешних
условий на испарение
воды. Транспорт
органических веществ
в растении
(ситовидные трубки
луба) — нисходящий
ток.
Перераспределение и
запасание веществ в
растении.
Видоизменённые
побеги: корневище,
клубень, луковица, их
строение;
биологическое и
хозяйственное
значение
Рост растения (4 ч). Объяснение роли
Образовательные
образовательной ткани, её
ткани. Конус
сравнение с другими
нарастания побега.
растительными тканями.
Рост кончика корня. Определение
Верхушечный и
местоположения
вставочный рост. Рост образовательных тканей:
корня и стебля в
конус нарастания побега,
толщину, камбий.
кончик корня, основания
Образование годичных междоузлий злаков,
колец у древесных
стебель древесных
растений. Влияние
растений.
фитогормонов на рост Описание роли
растения. Ростовые
фитогормонов на рост
движения растений. растения.
Развитие побега из
Обоснование удаления
почки. Ветвление
боковых побегов у
побегов. Управление овощных культур для
ростом рас- тения.
повышения урожайности
Формирование кроны.
Применение знаний о
росте растения в
сельском хозяйстве.
Развитие боковых
побегов
Раскрытие сущности
Размножение
терминов «генеративные»
растения (7 ч).
Вегетативное
и «вегетативные» органы
размножение
растения.
цветковых растений в Описание вегетативных и
природе. Вегетативное генеративных органов на
размножение
живых объектах и на
культурных растений. гербарных образцах.
Клоны. Сохранение
Распознавание и
признаков
описание вегетативного
материнского
размножения (черенками
растения.
побегов, листьев, корней)
Хозяйственное
и генеративного
значение
(семенного) по их
вегетативного
изображениям.
размножения.
Объяснение сущности
Семенное
процессов:
(генеративное)
оплодотворение у
размножение
цветковых растений,
растений. Цветки и
развитие и размножение.
соцветия. Опыление. Описание
Перекрёстное
приспособленности
опыление (ветром,
растений к опылению:
животными, водой) и длинные тычинки, много
самоопыление.
мелкой сухой пыльцы и др.
Двойное
(опыление ветром),
оплодотворение.
наличие нектарников,
Наследование
яркая окраска цветка
признаков обоих
(опыление насекомыми).
растений. Образование Сравнение семян
плодов и семян. Типы двудольных и
плодов.
однодольных растений.
Распространение
Классифицирование
плодов и семян в
плодов. Объяснение роли
природе. Состав и
распространения плодов и
строение семян.
семян в природе.
Условия прорастания Овладение приёмами
семян. Подготовка
семян к посеву.
Развитие проростков
вегетативного
размножения растений
Развитие растения (1 Описание и сравнение
ч). Развитие
жизненных форм растений.
цветкового растения. Объяснение влияния
Периоды его развития. факторов внешней среды
Цикл развития
на рост и развитие
цветкового растения. растений.
Влияние факторов
Наблюдение за
внешней среды на
прорастанием семян и
развитие цветковых
развитием проростка,
растений. Жизненные формулирование выводов
формы цветковых
растений
№ Тематичес Количе
п/п кий блок, ство
тема
часов
1 Системати 22 ч
ческие
группы
растений
7 класс
Основное содержание Основные виды
Электронные
деятельности обучающихся образовательные
ресурсы
https://www.yakla
Классификация
Классифицирование
растений (2 ч). Вид основных категорий
ss.ru/p/biologia/6как основная
систематики растений:
klass/klassifikatcii
систематическая
низшие, высшие споровые, a-rasteniiкатегория. Система
высшие семенные.
14962/osnovnyeрастительного мира. Применение биологических printcipyНизшие, высшие
терминов и понятий:
sistematikiспоровые, высшие
микология, бактериология, rastenii-14920
семенные растения.
систематика, царство, отдел,
Основные таксоны
класс, семейство, род, вид,
(категории)
низшие и высшие, споровые
систематики растений и семенные растения.
(царство, отдел, класс, Выявление существенных
порядок, семейство, признаков растений: отдела
род, вид). История
Покрытосеменные
развития систематики, (Цветковые), классов
описание видов,
(Однодольные, Двудольные)
открытие новых видов. и семейств (Крестоцветные,
Роль систематики в
Паслёновые и др.).
биологии.
Установление взаимосвязей
Низшие растения.
между особенностями
строения покрытосеменных
Водоросли (3 ч).
Общая характеристика растений и их
водорослей.
систематической
Одноклеточные и
принадлежностью.
многоклеточные
Определение семейств и их
зелёные водоросли.
отличительных признаков
Строение и
по схемам, описаниям и
жизнедеятельность
изображениям.
зелёных водорослей. Исследование видовой
Размножение зелёных принадлежности
водорослей (бесполое покрытосеменных растений
и половое). Бурые и
(определитель растений).
красные водоросли, их Выявление существенных
строение и
признаков растений
жизнедеятельность.
отделов: Зелёные
Значение водорослей в водоросли, Моховидные,
природе и жизни
Папоротниковидные,
человека.
Хвощевидные,
Высшие споровые
Плауновидные,
растения.
Голосеменные,
Моховидные (Мхи) (3 Покрытосеменные.
ч). Общая
Описание многообразия
характеристика мхов. мхов,
Строение зелёных и папоротникообразных,
сфагновых мхов.
голосеменных.
Приспособленность
Выявление особенностей
мхов к жизни на
размножения и циклов
сильно увлажнённых развития у водорослей,
почвах. Цикл развития мхов,
на примере зелёного папоротникообразных,
мха кукушкин лён.
голосеменных растений.
Роль мхов в
Обоснование роли
заболачивании почв и водорослей, мхов,
торфообразовании.
папоротников, хвощей,
Использование торфа плаунов, голосеменных,
и продуктов его
покрытосеменных растений
переработки в
в природе и жизни человека.
хозяйственной
Выделение существенных
деятельности человека. признаков строения и
жизнедеятельности
Плауновидные
бактерий, грибов,
(Плауны).
лишайников.
Хвощевидные
Выполнение практических
(Хвощи),
Папоротниковидные и лабораторных работ по
(Папоротники) (4 ч). систематике растений,
Общая
микологии и
характеристика.
микробиологии, работа с
Усложнение строения микроскопом с
папоротникообразных постоянными и временными
растений по
микропрепаратами
сравнению с мхами.
Особенности строения
и жизнедеятельности
плаунов, хвощей и
папоротников.
Размножение
папоротникообразных.
Цикл развития
папоротника. Роль
древних
папоротникообразных
в образовании
каменного угля.
Значение
папоротникообразных
в природе и жизни
человека.
Высшие семенные
растения.
Голосеменные (2 ч).
Общая
характеристика.
Хвойные растения, их
разнообразие.
Строение и
жизнедеятельность
хвойных. Размножение
хвойных, цикл
развития на примере
сосны. Значение
хвойных растений в
природе и жизни
человека.
Покрытосеменные
(цветковые) растения
(2 ч). Общая
характеристика.
Особенности строения
и жизнедеятельности
покрытосеменных как
наиболее
высокоорганизованной
группы растений, их
господство на Земле.
Классификация
покрытосеменных
растений: класс
Двудольные и класс
Однодольные.
Признаки классов.
Цикл развития
покрытосеменного
растения.
Семейства
покрытосеменных
(цветковых)
растений (6 ч).
Характерные признаки
2
Развитие
раститель
ного мира
на Земле
2ч
3
Растения в
природны
х
сообществ
ах
2ч
семейств класса
Двудольные
(Крестоцветные, или
Капустные,
Розоцветные, или
Розовые,
Мотыльковые, или
Бобовые, Паслёновые,
Сложноцветные, или
Астровые) и класса
Однодольные
(Лилейные, Злаки, или
Мятликовые).
Многообразие
растений.
Дикорастущие
представители
семейств. Культурные
представители
семейств, их
использование
человеком
Эволюционное
Описание и обоснование
развитие
процесса развития
растительного мира на растительного мира на
Земле. Сохранение в Земле и основных его
земной коре
этапов.
растительных
Объяснение общности
остатков, их изучение. происхождения и эволюции
«Живые ископаемые» систематических групп
растительного царства. растений на примере
Жизнь растений в
сопоставления
воде. Первые
биологических
наземные растения.
растительных объектов.
Освоение растениями Выявление примеров и
суши. Этапы развития раскрытие сущности
наземных растений
возникновения
основных
приспособленности
систематических
организмов к среде
групп. Вымершие
обитания
растения
Растения и среда
Объяснение сущности
обитания.
экологических факторов:
Экологические
абиотических, биотических
факторы. Растения и и антропогенных и их
условия неживой
влияния на организмы.
природы: свет,
Определение структуры
температура, влага,
экосистемы.
атмосферный воздух. Установление взаимосвязи
Растения и условия
организмов в пищевых
живой природы:
цепях, составление схем
прямое и косвенное
пищевых цепей и сетей в
https://www.yakla
ss.ru/p/biologia/6klass/klassifikatcii
a-rastenii14962/osnovnyeprintcipysistematikirastenii-14920
https://www.yakla
ss.ru/p/biologia/6klass/klassifikatcii
a-rastenii14962/osnovnyeprintcipysistematikirastenii-14920
4
Растения и
человек
4ч
воздействие
экосистеме.
организмов на
Определение черт
растения.
приспособленности
Приспособленность
растений к среде обитания,
растений к среде
значения экологических
обитания. Взаимосвязи факторов для растений.
растений между собой Объяснение причин смены
и с другими
экосистем.
организмами.
Сравнение биоценозов и
Растительные
агроценозов.
сообщества. Видовой Формулирование выводов
состав растительных о причинах неустойчивости
сообществ,
агроценозов.
преобладающие в них Обоснование
растения.
необходимости чередования
Распределение видов в агроэкосистем.
растительных
Описание растений
сообществах.
экосистем своей местности,
Сезонные изменения в сезонных изменений в
жизни растительного жизни растительных
сообщества. Смена
сообществ и их смены
растительных
сообществ.
Растительность
(растительный покров)
природных зон Земли.
Флора
Культурные растения Объяснение роли и
https://www.yakla
и их происхождение. значения культурных
ss.ru/p/biologia/6Центры многообразия растений в жизни человека. klass/klassifikatcii
и происхождения
Выявление черт
a-rasteniiкультурных растений. приспособленности
14962/osnovnyeЗемледелие.
дикорастущих растений к printcipyКультурные растения жизни в экосистеме города. sistematikiсельскохозяйственных Объяснение причин и
rastenii-14920
угодий: овощные,
описание мер охраны
плодово-ягодные,
растительного мира Земли.
полевые. Растения
Описание современных
города, особенность экологических проблем, их
городской флоры.
влияния на собственную
Парки, лесопарки,
жизнь и жизнь окружающих
скверы, ботанические людей
сады. Декоративное
цветоводство.
Комнатные растения,
комнатное
цветоводство.
Последствия
деятельности человека
в экосистемах. Охрана
растительного мира.
Восстановление
численности редких
видов растений: особо
охраняемые
природные территории
(ООПТ). Красная
книга России. Меры
сохранения
растительного мира
5
Грибы.
Лишайник
и.
Бактерии
3ч
Грибы. Общая
Выявление отличительных https://www.yakla
характеристика.
признаков царства Грибы. ss.ru/p/biologia/5Шляпочные грибы, их Описание строения и
klass/izuchaemстроение, питание,
жизнедеятельности
tcarstvo-gribyрост, размножение.
одноклеточных,
14965/otlichitelny
Съедобные и ядовитые многоклеточных грибов.
e-priznaki-iгрибы. Меры
Установление взаимосвязи znachenie-gribovпрофилактики
между особенностями
14746
заболеваний,
строения шляпочных грибов
связанных с грибами. и процессами
Значение шляпочных жизнедеятельности.
грибов в природных Определение роли грибов в
сообществах и жизни природе, жизни человека.
человека.
Аргументирование мер
Промышленное
профилактики заболеваний,
выращивание
вызываемых грибами.
шляпочных грибов
Описание симбиотических
(шампиньоны).
взаимоотношений грибов и
Плесневые грибы.
водорослей в лишайнике.
Дрожжевые грибы.
Выявление отличительных
Значение плесневых и признаков царства
дрожжевых грибов в Бактерии.
природе и жизни
Описание строения,
человека (пищевая и жизнедеятельности и
фармацевтическая
многообразия бактерий.
промышленность и
Описание мер
др.).
профилактики заболеваний,
Паразитические грибы. вызываемых бактериями.
Разнообразие и
Проведение наблюдений и
значение
экспериментов за грибами,
паразитических грибов лишайниками и бактериями.
(головня, спорынья, Овладение приёмами
фитофтора, трутовик и работы с биологической
др.). Борьба с
информацией о бактериях,
заболеваниями,
грибах, лишайниках и её
вызываемыми
преобразование
паразитическими
грибами.
Лишайники —
комплексные
организмы. Строение
лишайников. Питание,
рост и размножение
лишайников. Значение
лишайников в природе
и жизни человека.
Бактерии —
доядерные организмы.
Общая характеристика
бактерий.
Бактериальная клетка.
Размножение
бактерий.
Распространение
бактерий.
Разнообразие
бактерий. Значение
бактерий в природных
сообществах.
Болезнетворные
бактерии и меры
профилактики
заболеваний,
вызываемых
бактериями. Бактерии
на службе у человека
(в сельском хозяйстве,
промышленности)
8 класс
№ Тематичес Количе Основное содержание Основные виды
Электронные
п/п кий блок, ство
деятельности обучающихся образовательные
тема
часов
ресурсы
1 Животный 4 ч Зоология — наука о Раскрытие сущности
https://www.yakla
организм
животных. Разделы
понятия «зоология» как
ss.ru/p/biologia/7зоологии. Связь
биологической науки.
klass/predmetзоологии с другими
Применение биологических zoologiiнауками и техникой. терминов и понятий:
14350/otlichitelny
Общие признаки
зоология, экология,
e-chertyживотных. Отличия
этология животных,
zhivotnykh-14370
животных от растений. палеозоология и др.
Многообразие
Выявление существенных
животного мира.
признаков животных
Одноклеточные и
(строение, процессы
многоклеточные
жизнедеятельности), их
животные. Форма тела сравнение с
животного, симметрия, представителями царства
размеры тела и др.
растений. Обоснование
Животная клетка.
многообразия животного
Открытие животной мира.
клетки (А. Левенгук). Определение по готовым
Строение животной
микропрепаратам тканей
клетки: клеточная
животных и растений.
мембрана, органоиды Описание органов и систем
2
Строение
и жизнедеятельно
сть
организма
животного
передвижения, ядро с органов животных,
ядрышком, цитоплазма установление их взаимо(ми-тохондрии,
связи
пищеварительные и
сократительные
вакуоли, лизосомы,
клеточный центр).
Процессы,
происходящие в
клетке. Деление
клетки. Ткани
животных, их
разнообразие. Органы
и системы органов
животных. Организм
— единое целое
12 ч Опора и движение
Применение биологических https://www.yakla
терминов и понятий:
ss.ru/p/biologia/7животных (1 ч).
Особенности
питание, дыхание, рост,
klass
гидростатического,
развитие, выделение, опора,
наружного и
движение, размножение,
внутреннего скелета у раздражимость, поведение и
животных.
др.
Передвижение у
Выявление общих
одноклеточных
признаков животных,
(амёбовидное,
уровней организации
жгутиковое).
животного организма:
Мышечные движения клетки, ткани, органы,
у многоклеточных:
системы органов, организм.
полёт насекомых,
Сравнение животных
птиц, плавание рыб, тканей и органов животных
движение по суше
между собой.
позвоночных
Описание строения и
животных (ползание, жизнедеятельности
бег, ходьба и др.).
животного организма: опора
Рычажные конечности. и движение, питание и
пищеварение, дыхание и
Питание и
транспорт веществ,
пищеварение у
выделение, регуляция и
животных (2 ч).
Значение питания.
поведение, рост,
Питание и
размножение и развитие.
пищеварение у
Объяснение процессов
простейших.
жизнедеятельности
Внутриполостное и
животных: движение,
внутриклеточное
питание, дыхание,
пищеварение,
транспорт веществ,
замкнутая и сквозная выделение, регуляция,
пищеварительная
поведение, рост, развитие,
система у
размножение.
беспозвоночных.
Обсуждение причинноПищеварительный
следственных связей между
тракт у позвоночных, строением и
пищеварительные
жизнедеятельностью,
железы. Ферменты.
строением и средой
Особенности
обитания животных.
пищеварительной
Проведение наблюдений за
системы у
процессами
представителей
жизнедеятельности
отрядов
животных: движением,
млекопитающих.
питанием, дыханием,
Дыхание животных поведением, ростом и
(1 ч). Значение
развитием на примере
дыхания. Газообмен одноклеточных и
через всю поверхность многоклеточных животных
клетки. Жаберное
(инфузории-туфельки,
дыхание. Наружные дафнии, дождевого червя,
(раки) и внутренние муравья, рыб, вороны и др.).
(рыбы) жабры.
Исследование поведения
Кожное, трахейное,
животных (ос, пчёл,
лёгочное дыхание у
муравьёв, рыб, птиц,
обитателей суши.
млекопитающих) и
Особенности кожного формулирование выводов о
дыхания. Роль
врождённом и
воздушных мешков у приобретённом поведении.
птиц.
Обсуждение развития
Транспорт веществ у головного мозга
животных (2 ч). Роль позвоночных животных и
транспорта веществ в возникновением инстинктов
организме животных. заботы о потомстве
Замкнутая и
незамкнутая
кровеносные системы
у беспозвоночных.
Сердце, кровеносные
сосуды. Спинной и
брюшной сосуды,
капилляры, «ложные
сердца» у дождевого
червя. Особенности
строения незамкнутой
кровеносной системы
у моллюсков и
насекомых. Круги
кровообращения и
особенности строения
сердец у позвоночных,
усложнение системы
кровообращения.
Выделение у
животных (1 ч).
Значение выделения
конечных продуктов
обмена веществ.
Сократительные
вакуоли у простейших.
Звёздчатые клетки и
канальцы у плоских
червей,
выделительные
трубочки и воронки у
кольчатых червей.
Мальпигиевы сосуды у
насекомых. Почки
(туловищные и
тазовые),
мочеточники, мочевой
пузырь у позвоночных
животных.
Особенности
выделения у птиц,
связанные с полётом.
Покровы тела у
животных (1 ч).
Покровы у
беспозвоночных.
Усложнения строения
кожи у позвоночных.
Кожа как орган
выделения. Роль кожи
в теплоотдаче.
Производные кожи.
Средства пассивной и
активной защиты у
животных.
Координация и
регуляция
жизнедеятельности у
животных (2 ч).
Раздражимость у
одноклеточных
животных. Таксисы
(фототаксис,
трофотаксис,
хемотаксис и др.).
Нервная регуляция.
Нервная система, её
значение. Нервная
система у
беспозвоночных:
сетчатая (диффузная),
стволовая, узловая.
Нервная система у
позвоночных
(трубчатая): головной
и спинной мозг, нервы.
Усложнение головного
мозга от рыб до
млекопитающих.
Появление больших
полушарий, коры,
борозд и извилин.
Гуморальная
регуляция. Влияние
гормонов на
животных. Половые
гормоны. Половой
диморфизм. Органы
чувств, их значение.
Рецепторы. Простые и
сложные (фасеточные
глаза) у насекомых.
Органы зрения и слуха
у позвоночных, их
усложнение. Органы
обоняния, вкуса и
осязания у
беспозвоночных и
позвоночных
животных. Орган
боковой линии у рыб.
Поведение животных
(1 ч). Врождённое и
приобретённое
поведение (инстинкт и
научение). Научение:
условные рефлексы,
импринтинг
(запечатление), инсайт
(постижение).
Поведение: пищевое,
оборонительное,
территориальное,
брачное,
исследовательское.
Стимулы поведения.
Размножение и
развитие животных
(1 ч). Бесполое
размножение: деление
клетки одноклеточного
организма на две,
почкование,
фрагментация.
Половое размножение.
Преимущество
полового
размножения. Половые
железы. Яичники и
3
семенники. Половые
клетки (гаметы).
Оплодотворение.
Зигота. Партеногенез.
Зародышевое
развитие. Строение
яйца птицы.
Внутриутробное
развитие
млекопитающих.
Зародышевые
оболочки. Плацента
(детское место).
Пупочный канатик
(пуповина).
Постэмбриональное
развитие: прямое,
непрямое. Метаморфоз
(развитие с
превращением):
полное и неполное
Системати 40 ч Вид как основная
Классифицирование
ческие
систематическая
животных на основе их
группы
категория животных. принадлежности к
животных
Классификация
определённой
1 ч животных. Система
систематической группе.
Основные
животного мира.
Описание систематических
категории
Систематические
групп
системати
категории животных
ки
(царство, тип, класс,
животных
отряд, семейство, род,
вид), их соподчинение.
Бинарная
номенклатура.
Отражение
современных знаний о
происхождении и
родстве животных в
классификации
животных
Одноклето 2 ч Строение и
Выделение существенных
чные
жизнедеятельность
признаков одноклеточных
животные
про- стейших.
животных.
—
Местообитание и
Объяснение строения и
простейш
образ жизни.
функций одноклеточных
ие
Образование цисты
животных, способов их
при неблагоприятных передвижения.
условиях среды.
Наблюдение передвижения
Многообразие
в воде инфузории-туфельки
простейших. Значение и интерпретация данных.
простейших в природе Анализ и оценивание
и жизни человека
способов выделения
https://www.yakla
ss.ru/p/biologia/7klass
https://www.yakla
ss.ru/p/biologia/7klass/osobennostiprosteishikh14466/kakustroenykornenozhkiradioliariisporovikisolnechniki-14467
Многокле
точные
животные.
Кишечноп
олостные
2ч
Плоские,
круглые,
кольчатые
черви
4ч
(образование
избытка воды и вредных
осадочных пород,
конечных продуктов обмена
возбудители
веществ у простейших,
заболеваний,
обитающих в пресных и
симбиотические
солёных водоёмах.
виды). Пути заражения Изготовление модели
человека и меры
клетки простейшего.
профилактики,
Аргументирование
вызываемые
принципов здорового образа
одноклеточными
жизни в связи с попаданием
животными
в организм человека
(малярийный
паразитических простейших
плазмодий)
(малярийный плазмодий,
дизентерийная амёба,
лямблия, сальмонелла и др.)
Общая
Выявление характерных
https://www.yakla
характеристика.
признаков
ss.ru/p/biologia/7Местооби-тания.
кишечнополостных
klass/znakomimsia
Черты строения и
животных: способность к
-sжизнедеятельности. регенерации, появление
bespozvonochnym
Эктодерма и
нервной сети и в связи с
i-zhivotnymiэнтодерма.
этим рефлекторного
15746/nizshieВнутриполостное и
поведения и др.
mnogokletochnyeклеточное
kishechnopolostny
Устанавливание
переваривание пищи. взаимосвязи между
e-i-gubki-14611
Регенерация. Рефлекс. особенностями строения
Бесполое размножение клеток тела
(почкование). Половое кишечнополостных
размножение.
(покровно-мускульные,
Гермафродитизм.
стрекательные,
Раздельнополые
промежуточные и др.) и их
кишечнополостные. функциями.
Многообразие
Раскрытие роли бесполого
кишечнополостных. и полового размножения в
Значение
жизни кишечнополостных
кишечнополостных в организмов.
природе и жизни
Объяснение значения
человека. Коралловые кишечнополостных в
полипы и их роль в
природе и жизни человека
рифообразовании
Общая
https://www.yakla
Классифицирование
характеристика. Черты червей по типам (плоские, ss.ru/p/biologia/7строения и
круглые, кольчатые).
klass/znakomimsia
жизнедеятельности
Определение по внешнему -sплоских, круглых и
виду, схемам и описаниям bespozvonochnym
кольчатых червей.
представителей
i-zhivotnymiМногообразие червей. свободноживущих и
15746/ploskieПаразитические
паразитических червей
cherviплоские и круглые
разных типов.
predstaviteliчерви. Циклы развития Исследование признаков vysshikhпечёночного
приспособленности к среде mnogokletochnyk
сосальщика, бычьего обитания у паразитических h-zhivotnykh-
Членистон 5 ч
огие
цепня, человеческой червей, аргументирование 14612
аскариды. Черви, их значения
приспособления к
приспособленности.
паразитизму, вред,
Анализ и оценивание
наносимый человеку, влияния факторов риска на
сельскохозяйственным здоровье человека,
растениям и
предупреждение заражения
животным. Меры по паразитическими червями.
предупреждению
Исследование рефлексов
заражения
дождевого червя.
паразитическими
Обоснование роли
червями. Роль
дождевых червей в
дождевых червей как почвообразовании
почвообразователей
Общая
Выявление характерных
https://www.yakla
характеристика. Среды признаков представителей ss.ru/p/biologia/7жизни. Внешнее и
типа Членистоногие.
klass/znakomimsia
внутреннее строение Описание представителей -sчленистоногих.
классов (Ракообразные,
chlenistonogimiМногообразие
Паукообразные, Насекомые) 15461/izuchaemчленистоногих.
по схемам, изображениям, rakoobraznykh-iПредставители
коллекциям.
paukoobraznykhклассов.
Исследование внешнего
15370
Ракообразные.
строения майского жука,
Особенности строения описание особенностей его
и жизнедеятельности. строения как представителя
Значение
класса насекомых.
ракообразных в
Обсуждение разных типов
природе и жизни
развития насекомых с
человека.
использованием
Паукообразные.
коллекционного материала
Особенности строения на примерах бабочки
и жизнедеятельности в капустницы, рыжего
связи с жизнью на
таракана и др., выявление
суше. Клещи —
признаков сходства и
вредители культурных различия.
растений и меры
Обсуждение зависимости
борьбы с ними.
здоровья человека от
Паразитические клещи членистоногих —
человека и животных переносчиков
— возбудители и
инфекционных (клещевой
переносчики опасных энцефалит, малярия и др.) и
болезней. Меры
паразитарных (чесоточный
защиты от клещей.
зудень и др.) заболеваний, а
Роль клещей в
также от отравления
почвообразовании.
ядовитыми веществами
Насекомые.
(тарантул, каракурт и др.).
Особенности строения Объяснение значения
и жизнедеятельности. членистоногих в природе и
Размножение
жизни человека.
насекомых и типы
Овладение приёмами
развития. Отряды
работы с биологической
Моллюски 2 ч
насекомых*:
информацией и её
Прямокрылые,
преобразование
Равнокрылые,
Полужесткокрылые,
Чешуекрылые,
Жесткокрылые,
Перепончатокрылые,
Двукрылые и др.
Насекомые —
переносчики
возбудителей и
паразиты человека и
домашних животных.
Насекомые-вредители
сада, огорода, поля,
леса. Насекомые,
снижающие
численность
вредителей растений.
Поведение насекомых,
инстинкты. Меры по
сокращению
численности
насекомыхвредителей. Значение
насекомых в природе и
жизни человека
Общая
Описание внешнего и
https://www.yakla
характеристика.
внутреннего строения
ss.ru/p/biologia/7Местообитание
моллюсков.
klass/znakomimsia
моллюсков. Строение Установление взаимосвязи -sи процессы
строения и образа жизни с bespozvonochnym
жизнедеятельности, условиями обитания на
i-zhivotnymiхарактерные для
примере представителей
15746/molliuskiбрюхоногих,
типа Моллюски.
ili-miagkotelyeдвустворчатых,
Наблюдение за питанием 15268
головоногих
брюхоногих и
моллюсков. Черты
двустворчатых моллюсков в
приспособленности
школьном аквариуме,
моллюсков к среде
определение типов питания.
обитания.
Исследование раковин
Размножение
беззубки, перловицы,
моллюсков.
прудовика, катушки, рапаны
Многообразие
и классифицирование
моллюсков. Значение раковин по классам
моллюсков в природе моллюсков.
и жизни человека
Установление взаимосвязи
между расселением и
образом жизни моллюсков.
Обоснование роли
моллюсков в природе и
хозяйственной деятельности
людей
Хордовые 1 ч
Рыбы
4ч
Земноводн 3 ч
ые
Общая
Выявление характерных
https://www.yakla
характеристика.
признаков типа Хордовые, ss.ru/p/biologia/7Зародышевое развитие подтипов Бесчерепные и
klass/znakomimsia
хордовых.
Черепные (Позвоночные). -s-khordovymiСистематические
Описание признаков
15494/bescherepn
группы хордовых.
строения и
ye-iПодтип Бесчерепные жизнедеятельности
pozvonochnye(ланцетник). Подтип ланцетника
15475
Черепные, или
Позвоночные
Общая
Выделение отличительных https://www.yakla
характеристика.
признаков представителей ss.ru/p/biologia/7Местообитание и
класса Хрящевые рыбы и
klass/znakomimsia
внешнее строение рыб. класса Костные рыбы.
-s-khordovymiОсобенности
Исследование внешнего
15494/khriashchev
внутреннего строения строения рыб на примере
ye-i-kostnye-rybyи процессов
живых объектов.
15477
жизнедеятельности. Установление взаимосвязи
Приспособленность
внешнего строения и среды
рыб к условиям
обитания рыб (обтекаемая
обитания. Отличие
форма тела, наличие слизи и
Хрящевых и Костных др.).
рыб. Размножение,
Исследование внутреннего
развитие и миграция строения рыб на влажных
рыб в природе.
препаратах.
Многообразие рыб,
Описание плавательного
основные
пузыря рыб как
систематические
гидростатического органа.
группы рыб. Значение Объяснение механизма
рыб в природе и жизни погружения и поднятия рыб
человека.
в водной среде.
Хозяйственное
Обоснование роли рыб в
значение рыб
природе и жизни человека.
Аргументирование
основных правил поведения
в природе при ловле рыбы
(время, место и др.)
Общая
Выявление характерных
https://www.yakla
характеристика.
признаков у представителей ss.ru/p/biologia/7Местообитание
класса Земноводные.
klass/znakomimsia
земноводных.
Выявление черт
-s-khordovymiОсобенности внешнего приспособленности
15494/amfibiiи внутреннего
земноводных как к наземно- zemnovodnyeстроения, процессов воздушной, так и к водной 15478
жизнедеятельности, среде обитания.
связанных с выходом Описание представителей
земноводных на сушу. класса по внешнему виду.
Пресмыка
ющиеся
4ч
Птицы
5ч
Приспособленность
Обоснование роли
земноводных к жизни земноводных в природе и
в воде и на суше.
жизни человека
Размножение и
развитие земноводных.
Многообразие
земноводных и их
охрана. Значение
земноводных в
природе и жизни
человека
Общая
Выявление характерных
https://www.yakla
характеристика.
признаков у представителей ss.ru/p/biologia/7Местообитание
класса Пресмыкающиеся. klass/znakomimsia
пресмыкающихся.
Выявление черт
-s-khordovymiОсобенности внешнего приспособленности
15494/reptiliiи внутреннего
пресмыкающихся к
presmykaiushchies
строения
воздушно-наземной среде ia-15479
пресмыкающихся.
(сухая, покрытая чешуйками
Процессы
кожа, ячеистые лёгкие и
жизнедеятельности. др.).
Приспособленность
Сравнение земноводных и
пресмыкающихся к
пресмыкающихся по
жизни на суше.
внешним и внутренним
Размножение и
признакам.
развитие
Описание представителей
пресмыкающихся.
класса.
Регенерация.
Обоснование
Многообразие
ограниченности
пресмыкающихся и их распространения
охрана. Значение
земноводных и
пресмыкающихся в
пресмыкающихся в природе.
природе и жизни
Определение роли
человека
пресмыкающихся в природе
и жизни человека.
Овладение приёмами
работы с биологической
информацией и её
преобразование
Общая
Описание внешнего и
https://www.yakla
характеристика.
внутреннего строения птиц. ss.ru/p/biologia/7Особенности внешнего Исследование внешнего
klass/znakomimsia
строения птиц.
строения птиц на
-s-khordovymiОсобенности
раздаточном материале
15494/ptitcyвнутреннего строения (перья: контурные, пуховые, 15480
и процессов
пух).
жизнедеятельности
Обсуждение черт
птиц. Приспособления приспособленности птиц к
птиц к полёту.
полёту
Поведение.
Обоснование сезонного
Размножение и
поведения птиц.
развитие птиц. Забота Сопоставление систем
Млекопит
ающие
7ч
о потомстве. Сезонные органов пресмыкающихся и
явления в жизни птиц. птиц, выявление общих
Миграции птиц, их
черт строения.
изучение.
Выявление черт
Многообразие птиц. приспособленности птиц по
Экологические группы рисункам, таблицам,
птиц.
фрагментам фильмов к
Приспособленность
среде обитания
птиц к различ- ным
(экологические группы
условиям среды.
птиц).
Значение птиц в
Обоснование роли птиц в
природе и жизни
природе и жизни человека
человека
Общая
Выявление характерных
https://www.yakla
характеристика. Среды признаков класса
ss.ru/p/biologia/7жизни
млекопитающих.
klass/znakomimsia
млекопитающих.
-s-khordovymiУстановление
Особенности внешнего взаимосвязей между
15494/mlekopitaiu
строения, скелета и
развитием головного мозга shchie-15481
мускулатуры,
млекопитающих и их
внутреннего строения. поведением.
Процессы
Классифицирование
жизнедеятельности. млекопитающих по отрядам
Усложнение нервной (грызуны, хищные,
системы. Поведение китообразные и др.).
млекопитающих.
Выявление черт
Размножение и
приспособленности
развитие. Забота о
млекопитающих к средам
потомстве.
обитания.
Первозвери.
Обсуждение роли
Однопроходные
млекопитающих в природе и
(яйцекладущие) и
жизни человека.
Сумчатые (низшие
Описание роли домашних
звери). Плацентарные животных в хозяйственной
млекопитающие.
деятельности людей
Многообразие
млекопитающих.
Насекомоядные и
Рукокрылые. Грызуны,
Зайцеобраз- ные.
Хищные. Ластоногие и
Китообразные.
Парнокопытные и
Непарнокопытные.
Приматы*. Семейства
отряда Хищные:
Собачьи, Кошачьи,
Куньи, Медвежьи.
Значение
млекопитающих в
природе и жизни
человека.
Млекопитающие —
переносчики
возбудителей опасных
заболеваний. Меры
борьбы с грызунами.
Многообразие
млекопитающих
родного края
4
Развитие
животного
мира на
Земле
4ч
5
Животные
в
природны
х
сообществ
ах
3ч
Эволюционное
Объяснение усложнения
https://www.yakla
развитие животного организации животных в
ss.ru/p/biologia/7мира на Земле.
ходе эволюции.
klass/razvitieУсложнение животных Обсуждение причин
zhivotnogo-miraв процессе эволюции. эволюционного развития
15495/evoliutciiaДоказательства
органического мира.
stroeniia-organovэволюционного
Выявление черт
i-ikh-sistem-15496
развития животного приспособленности
мира. Палеонтология. животных к средам
Ископаемые остатки обитания.
животных, их
Описание по рисункам,
изучение. Методы
схемам и останкам
изучения ископаемых вымерших животных.
остатков. Реставрация Обсуждение причин
древних животных.
сохранения на протяжении
«Живые ископаемые» миллионов лет в
животного мира.
неизменном виде «живых
Жизнь животных в
ископаемых».
воде. Одноклеточные Овладение приёмами
животные.
работы с биологической
Происхождение
информацией и её
многоклеточных
преобразование
животных. Основные
этапы эволюции
беспозвоночных.
Основные этапы
эволюции
позвоночных
животных. Вымершие
животные
Животные и среда
Описание сред обитания, https://www.yakla
обитания. Вли- яние занимаемых животными,
ss.ru/p/biologia/7света, температуры и выявление черт
klass/razvitieвлаж- ности на
приспособленности
zhivotnogo-miraживотных.
животных к среде обитания. 15495/evoliutciiaПриспособлен- ность Выявление взаимосвязи
stroeniia-organovживотных к условиям животных в природных
i-ikh-sistem-15496
среды обитания.
сообществах, цепи и сети
Популяции животных, питания.
их характеристики.
Установление взаимосвязи
Одиночный и групживотных с растениями,
повой образ жизни.
грибами, лишайниками и
Взаимосвязи
животных между
собой и с другими
организмами.
Пищевые связи в природном сообществе.
Пищевые уров- ни,
экологическая
пирамида. Экосистема.
Животный мир
природных зон Земли. Основные
закономерности распределения животных
на планете. Фауна
6
Животные
и человек
3ч
Воздействие человека
на животных в
природе: прямое и
косвенное.
Промысловые
животные
(рыболовство, охота).
Ведение промысла
животных на основе
научного подхода.
Загрязнение
окружающей среды.
Одомашнивание
животных. Селекция,
породы,
искусственный отбор,
дикие предки
домашних животных.
Значение домашних
животных в жизни
человека. Животные
сельскохозяйственных
угодий. Методы
борьбы с животнымивредителями.
Город как особая
искусственная среда,
созданная человеком.
Синантропные виды
животных. Условия их
обитания.
Беспозвоночные и
позвоночные
бактериями в природных
сообществах.
Описание животных
природных зон Земли.
Выявление основных
закономерностей
распространения животных
по планете.
Обоснование роли
животных в природных
сообществах.
Обсуждение роли науки о
животных в практической
деятельности людей.
Аргументирование
основных правил поведения
в природе в связи с
бережным отношением к
животному миру
Применение биологических https://www.yakla
терминов и понятий:
ss.ru/p/biologia/7одомашнивание, селекция, klass/razvitieпорода, искусственный
zhivotnogo-miraотбор, синантропные виды. 15495/evoliutciiaОбъяснение значения
stroeniia-organovдомашних животных в
i-ikh-sistem-15496
природе и жизни человека.
Обоснование методов
борьбы с животнымивредителями.
Описание синантропных
видов беспозвоночных и
позвоночных животных.
Выявление черт адаптации
синантропных видов к
городским условиям жизни.
Обсуждение вопросов
создания питомников для
бездомных животных,
восстановления
численности редких
животных на охраняемых
территориях
животные города.
Адаптации животных
к новым условиям.
Рекреационный пресс
на животных диких
видов в условиях
города. Безнадзорные
домашние животные.
Питомники.
Восстановление
численности редких
видов животных:
особо охраняемые
природные территории
(ООПТ). Красная
книга России. Меры
сохранения животного
мира
9 класс
№ Тематичес Количе Основное содержание Основные виды
Электронные
п/п кий блок, ство
деятельности обучающихся образовательные
тема
часов
ресурсы
1 Человек
1 ч Науки о человеке
Раскрытие сущности наук о https://www.yakla
—
(анатомия,
человеке (анатомии,
ss.ru/p/biologia/8биосоциал
физиология,
физиологии, гигиены,
klass/obshchieьный вид
психология,
антропологии, психологии и predstavleniia-obантропология, гигиена, др.).
organizmeсанитария, экология Обсуждение методов
chelovekaчеловека). Методы
исследования организма
16120/mestoизучения организма человека.
cheloveka-vчеловека. Значение
Объяснение положения
prirode-16122
знаний о человеке для человека в системе
самопознания и
органического мира (вид,
сохранения здоровья. род, семейство, отряд, класс,
Особенности человека тип, царство). Выявление
как биосоциального черт сходства человека с
существа. Место
млекопитающими, сходства
человека в системе
и отличия с приматами.
органического мира. Обоснование
Человек как часть
происхождения человека от
природы.
животных.
Систематическое
Объяснение
положение
приспособленности
современного
человека к различным
человека. Сходства
экологическим факторам
человека с
(человеческие расы).
млекопитающими.
Описание биологических и
Отличие человека от социальных факторов
приматов.
антропогенеза, этапов и
Доказательства
факторов становления
животного
человека
происхождения
человека. Человек
разумный.
Антропогенез, его
этапы. Биологические
и социальные факторы
становления человека.
Человеческие расы
2
Структура
организма
человека
3ч
3
Нейрогум
оральная
регуляция
9ч
Строение и
Объяснение смысла
https://www.yakla
химический состав
клеточной теории.
ss.ru/p/biologia/8клетки. Обмен веществ Описание по внешнему
klass/obshchieи превращение
виду (изображению),
predstavleniia-obэнергии в клетке.
схемам общих признаков
organizmeМногообразие клеток, организма человека,
chelovekaих деление.
уровней его организации: 16120/organizmНуклеиновые кислоты. клетки, ткани, органы,
chelovekaГены. Хромосомы.
системы органов, организм. tcelostnaiaХромосомный набор. Исследование клеток
sistema-13450
Митоз, мейоз.
слизистой оболочки рта
Соматические и
человека.
половые клетки.
Распознание типов тканей,
Стволовые клетки.
их свойств и функций на
Типы тканей
готовых микропрепаратах,
организма человека: органов и систем органов
эпителиальные,
(по таблицам, муляжам).
соединительные,
Установление взаимосвязи
мышечные, нервная. органов и систем как
Свойства тканей, их основы гомеостаза
функции. Органы и
системы органов.
Организм как единое
целое. Взаимосвязь
органов и систем как
основа гомеостаза
Нервная система
Описание нервной системы, https://www.yakla
человека, её
её организации и значения; ss.ru/p/biologia/8организация и
центрального и
klass/gumoralnaiaзначение.
периферического,
reguliatciiaНейроны, нервы,
соматического и
16127/neirogumor
нервные узлы.
вегетативного отделов;
alnaia-reguliatciiaРефлекс. Рефлекторная нейронов, нервов, нервных i-ee-narusheniiaдуга. Рецепторы.
узлов; рефлекторной дуги; 16302
Двухнейронные и
спинного и головного мозга,
трёхнейронные
их строения и функций;
рефлекторные дуги. нарушения в работе нервной
Спинной мозг, его
системы; гормонов, их роли
строение и функции. в регуляции
Рефлексы спинного
физиологических функций
мозга. Головной мозг, организма.
его строение и
Объяснение рефлекторного
4
Опора и
движение
5ч
функции. Большие
принципа работы нервной
полушария. Рефлексы системы; организации
головного мозга.
головного и спинного мозга,
Безусловные
их функций; отличительных
(врождённые) и
признаков вегетативного и
условные
соматического отделов
(приобретённые)
нервной системы.
рефлексы.
Сравнение безусловных и
Соматическая нервная условных рефлексов.
система. Вегетативная Исследование отделов
(автономная) нервная головного мозга, больших
система. Нервная
полушарий человека (по
система как единое
муляжам).
целое. Нарушения в
Обсуждение
работе нервной
нейрогуморальной
системы.
регуляции процессов
Гуморальная
жизнедеятельности
регуляция функций. организма человека.
Эндокринная система. Классифицирование желёз
Железы внутренней
в организме человека на
секреции. Железы
железы внутренней
смешанной секреции. (эндокринные), внешней и
Гормоны, их роль в
смешанной секреции.
регуляции
Определение отличий
физиологических
желёз внутренней и
функций организма, внешней секреции.
роста и развития.
Описание эндокринных
Нарушение в работе заболеваний.
эндокринных желёз. Выявление причин
Особенности
нарушений в работе
рефлекторной и
нервной системы и
гуморальной
эндокринных желёз
регуляции функций
организма
Значение опорноОбъяснение значения
https://www.yakla
двигательного
опорно-двигательного
ss.ru/p/biologia/8аппарата. Скелет
аппарата.
klass/opora-iчеловека, строение его Исследование состава и
dvizhenieотделов и функции.
свойств костей (на
16074/stroenieКости, их химический муляжах).
skeleta-chelovekaсостав, строение. Типы Выявление отличительных 16075
костей. Рост костей в признаков в строении
длину и толщину.
костной и мышечной
Соединение костей.
тканей.
Скелет головы. Скелет Классифицирование типов
туловища. Скелет
костей и их соединений.
конечностей и их
Описание отделов скелета
поясов. Особенности человека, их значения,
скелета человека,
особенностей строения и
связанные с
функций скелетных мышц.
прямохождением и
Выявление отличительных
трудовой
признаков скелета человека,
5
Внутрення
я среда
организма
4ч
деятельностью.
связанных с
Мышечная система. прямохождением и
Строение и функции трудовой деятельностью, от
скелетных мышц.
скелета приматов.
Работа мышц:
Исследование гибкости
статическая и
позвоночника, влияния
динамическая; мышцы статической и динамической
сгибатели и
нагрузки на утомление
разгибатели.
мышц, обсуждение
Утомление мышц.
полученных результатов.
Гиподинамия. Роль
Аргументирование
двигательной
основных принципов
активности в
рациональной организации
сохранении здоровья. труда и отдыха.
Нарушения опорно- Оценивание влияния
двигательной системы. факторов риска на здоровье
Возрастные изменения человека.
в строении костей.
Описание и использование
Нарушение осанки.
приёмов оказания первой
Предупреждение
помощи при травмах
искривления
опорно-двигательной
позвоночника и
системы.
развития
Выявление признаков
плоскостопия.
плоскостопия и нарушения
Профилактика
осанки, обсуждение
травматизма. Первая полученных результатов
помощь при травмах
опорно-двигательного
аппарата
Внутренняя среда и её Описание внутренней
https://www.yakla
функции. Форменные среды человека. Сравнение ss.ru/p/biologia/8элементы крови:
форменных элементов
klass/vydelitelnaia
эритроциты,
крови.
-sistemaлейкоциты и
Исследование клеток крови 16092/stroenie-iтромбоциты.
на готовых препаратах.
funktcionirovanieМалокровие, его
Установление взаимосвязи pochek-16093
причины. Красный
между строением
костный мозг, его роль форменных элементов крови
в организме. Плазма и выполняемыми
крови. Постоянство
функциями. Описание групп
внутренней среды
крови.
(гомеостаз).
Объяснение принципов
Свёртывание крови. переливания крови,
Группы крови. Резус- механизмов свёртывания
фактор. Переливание крови.
крови. Донорство.
Обоснование значения
Иммунитет и его виды. донорства. Описание
Факторы, влияющие факторов риска на здоровье
на иммунитет
человека при заболеваниях
(приобретённые
крови (малокровие и др.).
иммунодефициты):
Классифицирование видов
радиационное
иммунитета, объяснение
6
Кровообра 5 ч
щение
7
Дыхание
5ч
облучение, химическое его значения в жизни
отравление, голодание, человека.
воспаление, вирусные Обоснование
заболевания, ВИЧнеобходимости соблюдения
инфекция. Вилочковая мер профилактики
железа,
инфекционных заболеваний.
лимфатические узлы. Обсуждение роли вакцин и
Вакцины и лечебные лечебных сывороток для
сыворотки. Значение сохранения здоровья
работ Л. Пастера и И. человека
И. Мечникова по
изучению иммунитета
Органы
Описание органов
https://www.yakla
кровообращения.
кровообращения.
ss.ru/p/biologia/8Строение и работа
Сравнение особенностей klass/transportnaia
сердца. Автоматизм строения и роли сосудов,
-sistemaсердца. Сердечный
кругов кровообращения.
organizmaцикл, его
Объяснение причин
16070/serdtce-iдлительность.
движения крови и лимфы по krovenosnyeБольшой и малый
сосудам, изменения
sosudy-krugiкруги
скорости кровотока в кругах krovoobrashchenii
кровообращения.
кровообращения.
a-16069
Движение крови по
Измерение кровяного
сосудам. Пульс.
давления, обсуждение
Лимфатическая
результатов исследования.
система, лимфоотток. Подсчёт пульса и числа
Регуляция
сердечных сокращений у
деятельности сердца и человека в покое и после
сосудов. Гигиена
дозированных физических
сердечно-сосудистой нагрузок, обсуждение
системы. Прорезультатов исследования.
филактика сердечно- Объяснение
сосудистых
нейрогуморальной
заболеваний. Первая регуляции работы сердца и
помощь при
сосудов в организме
кровотечениях
человека.
Обоснование
необходимости соблюдения
мер профилактики
сердечно-сосудистых
болезней.
Описание и использование
приёмов оказания первой
помощи при кровотечениях
Дыхание и его
Объяснение сущности
https://www.yakla
значение. Органы
процесса дыхания.
ss.ru/p/biologia/8дыхания. Лёгкие.
Установление взаимосвязи klass/dykhatelnaia
Взаимосвязь строения между особенностями
-sistemaи функций органов
строения органов дыхания и 16090/dykhatelny
дыхания. Газообмен в выполняемыми функциями. e-puti-i-legkieлёгких и тканях.
Объяснение механизмов
protcessЖизненная ёмкость
дыхания, нейрогуморальной dykhaniia-16091
8
Питание и 6 ч
пищеваре
ние
лёгких. Механизмы
регуляции работы органов
дыхания. Дыхательные дыхания.
движения. Регуляция Описание процесса
дыхания.
газообмена в тканях и
Инфекционные
лёгких.
болезни,
Исследование жизненной
передающиеся через ёмкости лёгких и
воздух,
определение частоты
предупреждение
дыхания, обсуждение
воздушно-капельных полученных результатов.
инфекций. Вред
Анализ и оценивание
табакокурения,
влияния факторов риска на
употребления
дыхательную систему.
наркотических и
Выявление причин
психотропных
инфекционных заболеваний.
веществ. Реанимация. Описание мер
Охрана воздушной
предупреждения
среды. Оказание
инфекционных заболеваний.
первой помощи при
Обоснование приёмов
поражении органов
оказания первой помощи
дыхания
при остановке дыхания
Питательные вещества Описание органов
https://www.yakla
и пищевые продукты. пищеварительной системы. ss.ru/p/biologia/8Питание и его
Установление взаимосвязи klass/pishchevarite
значение.
между строением органов lnaia-sistemaПищеварение. Органы пищеварения и
16033/stroenieпищеварения, их
выполняемыми ими
organovстроение и функции. функциями.
pishchevareniiaФерменты, их роль в Объяснение механизмов
16078
пищеварении.
пищеварения,
Пищеварение в
нейрогуморальной
ротовой полости. Зубы регуляции процессов
и уход за ними.
пищеварения.
Пищеварение в
Исследование действия
желудке, в тонком и в ферментов слюны на
толстом кишечнике. крахмал, обсуждение
Всасывание
результатов.
питательных веществ. Наблюдение за
Всасывание воды.
воздействием желудочного
Пищеварительные
сока на белки.
железы: печень и
Обоснование мер
поджелудочная
профилактики
железа, их роль в
инфекционных заболеваний
пищеварении.
органов пищеварения,
Микробиом человека основных принципов
— совокупность
здорового образа жизни и
микроорганизмов,
гигиены питания
населяющих организм
человека. Регуляция
пищеварения. Методы
изучения органов
пищеварения. Работы
И. П. Павлова.
Гигиена питания.
Предупреждение
глистных и
желудочно-кишечных
заболеваний, пищевых
отравлений. Влияние
курения и алкоголя на
пищеварение
9
Обмен
веществ и
превращен
ие энергии
10 Кожа
5ч
4ч
Обмен веществ и
Обоснование взаимосвязи https://www.yakla
превращение энергии в человека и окружающей
ss.ru/p/biologia/8организме человека. среды.
klass/protcessyПластический и
Описание биологически
obmenaэнергетический обмен. активных веществ —
veshchestv-vОбмен воды и
витаминов, ферментов,
organizmeминеральных солей. гормонов и объяснение их 16297/obmenОбмен белков,
роли в процессе обмена
veshchestv-iуглеводов и жиров в веществ и превращения
prevrashchenieорганизме. Регуляция энергии.
energii-16298
обмена веществ и
Классифицирование
превращения энергии. витаминов.
Витамины и их роль Определение признаков
для организма.
авитаминозов и
Поступление
гиповитаминозов.
витаминов с пищей. Составление меню в
Синтез витаминов в зависимости от
организме.
калорийности пищи и
Авитаминозы и
содержания витаминов.
гиповитаминозы.
Обоснование основных
Сохранение витаминов принципов рационального
в пище.
питания как фактора
Нормы и режим
укрепления здоровья
питания. Рациональное
питание — фактор
укрепления здоровья.
Нарушение обмена
веществ
Строение и функции Описание строения и
https://www.yakla
кожи. Кожа и её
функций кожи, её
ss.ru/p/biologia/8производные. Кожа и производных.
klass/naruzhnyiтерморегуляция.
Исследование влияния
pokrov-telaВлияние на кожу
факторов окружающей
chelovekaфакторов окружающей среды на кожу.
16086/kozhaсреды.
Объяснение механизмов
stroenie-iЗакаливание и его
терморегуляции.
znachenie-16087
роль. Способы
Исследование типов кожи
закаливания
на различных участках тела.
организма. Гигиена
Описание приёмов первой
кожи, гигиенические помощи при солнечном и
требования к одежде и тепловом ударах, травмах,
обуви. Заболевания
ожогах, обморожении;
кожи и их
предупреждение.
Профилактика и
первая помощь при
тепловом и солнечном
ударах, ожогах и
обморожениях
11 Выделени 4 ч
е
12 Размноже
ние и
развитие
3ч
Значение выделения.
Органы выделения.
Органы
мочевыделительной
системы, их строение
и функции.
Микроскопическое
строение почки.
Нефрон. Образование
мочи. Регуляция
мочеобразования и
мочеиспускания.
Заболевания органов
мочевыделительной
системы, их
предупреждение
основных гигиенических
требований к одежде и
обуви.
Применение знаний по
уходу за кожей лица и
волосами в зависимости от
типа кожи.
Обсуждение заболеваний
кожи и их предупреждения
Выявление существенных https://www.yakla
признаков органов системы ss.ru/p/biologia/8мочевыделения.
klass/vydelitelnaia
Объяснение значения
-sistemaорганов системы
16092/stroenie-iмочевыделения в выведении funktcionirovanieвредных, растворимых в
pochek-16093
воде веществ.
Установление взаимосвязи
между особенностями
строения органов и
выполняемыми функциями.
Объяснение влияния
нейрогуморальной
регуляции на работу
мочевыделительной
системы.
Исследование
местоположения почек на
муляже человека.
Аргументирование и
оценивание влияния
факторов риска на здоровье
человека.
Описание мер
профилактики болезней
органов мочевыделительной
системы
Органы репродукции, Объяснение смысла
https://www.yakla
строение и функции. биологических понятий: ген, ss.ru/p/biologia/8Половые железы.
хромосома, хромосомный klass/protcessyПоловые клетки.
набор.
razmnozheniia-iОплодотворение.
Раскрытие сущности
razvitieВнутриутробное
процессов наследственности chelovekaразвитие. Влияние на и изменчивости, присущих 16085/reproduktiv
эмбриональное
человеку, влияния среды на naia-sistemaразвитие факторов
проявление признаков у
cheloveka-16303
окружающей среды. человека.
Роды. Лактация. Рост и Определение
развитие ребёнка.
наследственных и
Половое созревание. ненаследственных,
Наследование
инфекционных и
13 Органы
чувств и
сенсорные
системы
5ч
14 Поведение
и психика
5ч
признаков у человека. неинфекционных
Наследственные
заболеваний человека.
болезни, их причины и Обсуждение проблемы
предупреждение.
нежелательности
Набор хромосом,
близкородственных браков.
половые хромосомы, Объяснение
гены. Роль
отрицательного влияния
генетических знаний алкоголя, никотина,
для планирования
наркотических веществ на
семьи. Инфекции,
развитие зародыша
передающиеся
человека, влияние
половым путём, их
мутагенов на организм
профилактика
человека.
Обоснование мер
профилактики за- болеваний
(СПИД, гепатит)
Органы чувств и их
Описание органов чувств и https://www.yakla
значение.
объяснение их значения.
ss.ru/p/biologia/8Анализаторы.
Объяснение путей передачи klass/organyСенсорные системы. нервных импульсов от
chuvstvГлаз и зрение.
рецепторов до клеток коры analizatoryОптическая система больших полушарий.
16083/obshchieглаза. Сетчатка.
Исследование строения
printcipyЗрительные
глаза и уха на муляжах.
stroeniiaрецепторы. Зрительное Определение остроты
analizatorovвосприятие.
зрения и слуха (у
stroenie-i-rabotaНарушения зрения и школьников) и обсуждение organa-zreniiaих причины. Гигиена полученных результатов.
16084
зрения. Ухо и слух.
Описание органов
Строение и функции равновесия, мышечного
ор- гана слуха.
чувства, осязания, обоняния
Механизм работы
и вкуса.
слухового
Анализ и оценивание
анализатора. Слуховое влияния факторов риска на
восприятие.
здоровье человека (яркое
Нарушения слуха и их освещение, сильный шум и
причины. Гигиена
др.)
слуха.
Органы равновесия,
мышечного чувства,
осязания, обоняния и
вкуса. Взаимодействие
сенсорных систем
организма
Психика и поведение Объяснение значения
https://www.yakla
человека. Потребности высшей нервной
ss.ru/p/biologia/8и мотивы поведения. деятельности (ВНД) в жизни klass/materialnyeСоциальная
человека.
osnovyобусловленность
Применение психологоpsikhicheskoiповедения человека. физиологических понятий: deiatelnosti-iРефлекторная теория поведение, потребности,
povedeniiaповедения. Высшая
мотивы, психика,
cheloveka-
15 Человек и
окружающ
ая среда
2ч
нервная деятельность элементарная рассудочная 16124/vysshaiaчеловека, работы И. деятельность, эмоции,
nervnaiaМ. Сеченова, И. П.
память, мышление, речь и deiatelnost-16125
Павлова. Механизм
др.
образования условных Обсуждение роли условных
рефлексов.
рефлексов в ВНД,
Торможение.
механизмов их образования.
Динамический
Сравнение безусловных и
стереотип. Роль
условных рефлексов,
гормонов в поведении. наследственных и
Наследственные и
ненаследственных программ
ненаследственные
поведения.
программы поведения Описание потребностей,
у человека.
памяти, мышления, речи,
Приспособительный темперамента, эмоций
характер поведения. человека.
Первая и вторая
Классифицирование типов
сигнальные системы. темперамента.
Познавательная
Обоснование важности
деятельность мозга.
физического и психического
Речь и мышление.
здоровья, гигиены
Память и внимание. физического и умственного
Эмоции.
труда, значения сна.
Индивидуальные
Овладение приёмами
особенности личности: работы с биологической
способности,
информацией и её
темперамент, характер, преобразование при
одарённость. Типы
подготовке презентаций и
высшей нервной
рефератов
деятельности и
темперамента.
Особенности психики
человека. Гигиена
физического и
умственного труда.
Режим труда и отдыха.
Сон и его значение.
Гигиена сна
Человек и
https://www.yakla
Аргументирование
окружающая среда.
зависимости здоровья
ss.ru/p/biologia/8Экологические
человека от состояния
klass/obshchieфакторы и их действие окружающей среды.
predstavleniia-obна организм человека. Анализ и оценивание
organizmeЗависимость здоровья влияния факторов риска на chelovekaчеловека от состояния здоровье человека.
16120/mestoокружающей среды. Обоснование здорового
cheloveka-vМикроклимат жилых образа жизни, рациональной prirode-16122
помещений.
организации труда и
Соблюдение правил полноценного отдыха для
поведения в
поддержания психического
окружающей среде, в и физического здоровья
опасных и
человека.
чрезвычайных
Обсуждение антропогенных
ситуациях.
воздействий на природу,
Здоровье человека как глобальных экологических
социальная ценность. проблем, роли охраны
Факторы,
природы для сохранения
нарушающие здоровье:жизни на Земле
гиподинамия, курение,
употребление
алкоголя, наркотиков,
несбалансированное
питание, стресс.
Укрепление здоровья:
аутотренинг,
закаливание,
двигательная
активность,
сбалансированное
питание. Культура
отношения к
собственному
здоровью и здоровью
окружающих.
Всемирная
организация
здравоохранения.
Человек как часть
биосферы Земли.
Антропогенные
воздействия на
природу. Урбанизация.
Цивилизация.
Техногенные
изменения в
окружающей среде.
Современные
глобальные
экологические
проблемы. Значение
охраны окружающей
среды для сохранения
человечества
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ
НАПРАВЛЕННОСТЬ
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»
Построение учебного содержания «Биология» осуществляется последовательно от
общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В
основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического,
культурологического,
личностно-деятельностного,
историко-проблемного,
интегративного, компетентностного подходов. Содержание курса направлено на
формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие
познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в
проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные
действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать,
проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи,
давать определения понятиям, структурировать материал и др. Обучающиеся включаются
в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение
полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в
группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в
диалог и т.д.
Большое значение для полноценного формирования мировоззрения и
экологического образования обучающихся с ТНР приобретает опора на межпредметные
связи вопросов, изучаемых в курсе биологии с такими учебными предметами, как
«География», «Физика», «Адаптивная физкультура». Позволяя рассматривать один и тот
же учебный материал с разных точек зрения, межпредметные связи способствуют его
лучшему осмыслению, более прочному закреплению полученных знаний и практических
умений. Изучение курса биологии предусматривает формирование у обучающихся с ТНР
умений анализировать, сравнивать, обобщать изучаемый материал, планировать
предстоящую работу, осуществлять самоконтроль. Проведение практических занятий,
побуждающих обучающихся к активному учебному труду, включение учебного материала
в ассоциативные связи (для развития напоминания), способствует коррекции высших
психических функций (внимание, память, мышление, речь - при этом необходимо
постоянно следить за правильностью речевого оформления высказываний обучающихся).
Приоритетной является практическая деятельность обучающихся по проведению
наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических
последствий при использовании и преобразовании окружающей среды. При этом важен
выбор условий проведения наблюдения или опыта, при которых меняется лишь одна
величина, а все остальные остаются постоянными. Результатом практической деятельности
становится описание по заданным алгоритмам природных объектов и сравнение их по
выделенным признакам.
Большое внимание уделяется развитию практических навыков и умений в работе с
дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками,
словарями, научно-популярной литературой, ресурсами Internet и др. Использование
дополнительных источников информации при решении учебных задач связано с
интенсивной специальной работой с текстами естественнонаучного характера (пересказ;
выделение в тексте терминов, описаний наблюдений и опытов; составление плана;
заполнение предложенных таблиц);
Специальное внимание уделяется подготовке кратких сообщений с использованием
естественнонаучной лексики и иллюстративного материала (в том числе компьютерной
презентации в поддержку устного выступления), организации учебного диалога при работе
в малой группе.
Обязательной является оценка обучающимися собственного вклада в деятельность
группы сотрудничества; самооценка уровня личных учебных достижений по
предложенному образцу.
Коррекционная направленность учебного предмета «Биология» реализуется за счет:
формирования у обучающихся естественнонаучной картины мира и
использования ее потенциала для развития информационной основы высказываний;
развития речемыслительной деятельности в процессе установления
логических внутри- и межпредметных связей, овладения умениями сравнивать, наблюдать,
обобщать, анализировать, делать выводы, применять биологические знания для объяснения
процессов и явлений животного мира;
формирования, расширения и координации предметных, пространственных и
временных представлений на материале курса;
обучения работе с натуральными объектами, гербарным материалом,
развитии на этой основе сенсорного (зрительного, слухового и осязательного) восприятия
и высших психических функций (внимание, память, мышление, воображение, речь);
развития познавательных интересов и мотивов, интеллектуальных и
творческих способностей в процессе получения знаний о животном мире, проведения
наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными
источниками информации;
воспитания позитивного ценностного отношения к животному миру,
культуры взаимодействия с природой, обеспечение осознания значения животных в
природе и жизни человека;
освоения понятийного аппарата биологического знания, включения его в
самостоятельную речь обучающихся;
совершенствования связной речи обучающихся, развития разных
видов речевой деятельности, формирования коммуникативной культуры;
усиления практической направленности учебного материала;
специального структурирования и анализа изучаемого материала (выделение
существенных признаков изучаемых явлений и установление их взаимосвязи);
использования специальных приемов и средств обучения, приемов анализа и
презентации текстового материала, обеспечивающих реализацию метода «обходных
путей», коррекционного воздействия на речевую деятельность, повышение контроля за
устной и письменной речью.
ОЦЕНИВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Проверка и оценка знаний проходит в ходе текущих занятий в устной или
письменной форме.
Формами контроля являются промежуточные и итоговые тестовые контрольные
работы, самостоятельные работы; фронтальный и индивидуальный опрос; отчеты по
практическим и лабораторным работам; творческие задания.
Достижения обучающихся оцениваются в процессе фронтального и
индивидуального контроля на обычных уроках, в процессе практических работ по
окончании изучения крупных тем. Проверочные работы проводятся в письменной форме, в
виде тестов (варианты ответов сокращены с 4х до 3х). Запланированные проверочные
практические работы подлежат оценке по усмотрению учителя. Задания разрабатываются
в соответствии с формируемыми образовательными компетенциями.
Результаты обучения демонстрируются обучающимся с использованием доступного
ему вида речевой деятельности в соответствии со структурой нарушения. При
необходимости возможно увеличение времени на подготовку ответа.
При оценке знаний обучающихся предполагается обращать внимание на
правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала,
точность использования терминологии, самостоятельность ответа.
Нормы оценок за устный ответ
Устный опрос является одним из методов учёта знаний, умений и навыков
обучающихся по адаптированной образовательной программе по биологии. При
оценивании устных ответов принимается во внимание:
–
правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об усвоении
изученного материала;
–
полнота ответа;
–
умение практически применять свои знания;
–
последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если обучающийся:
–
показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма
программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений
и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
–
умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения,
выводы.
–
устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, демонстрирует умение творчески применять полученные знания
в незнакомой ситуации;
–
умеет последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать
учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием
принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение
и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторяет дословно текст
учебника, излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на
дополнительные вопросы учителя;
–
умеет самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия,
справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять
систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов.
Оценка «4» ставится, если обучающийся:
–
показывает знания всего изученного программного материала; даёт полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и
недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов;
–
материал излагает связно, в определенной логической последовательности,
при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их
исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя;
подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные
вопросы учителя;
–
умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале;
на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи,
–
демонстрирует умение применять полученные знания на практике в
видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и
сопровождающей письменной, использовать научные термины;
Оценка «3» ставится, если обучающийся:
–
усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
–
материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда
последовательно;
–
показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений;
выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
–
допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определения понятий дал недостаточно четкие;
–
не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из
наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
–
испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения
задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов,
или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
–
отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или
воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные
положения, имеющие значение в этом тексте;
–
обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при
воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на
вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если обучающийся:
–
не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
–
не делает выводов и обобщений;
–
не знает и не понимает значительную или основную часть программного
материала в пределах поставленных вопросов;
–
имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к
решению конкретных вопросов и задач по образцу;
–
при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые
не может исправить даже при помощи учителя.
Примечание
По окончании устного ответа обучающегося педагогом даётся краткий анализ
ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других обучающихся
для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки. ю
Оценивание устных ответов осуществляется без учета нарушений языковых/
речевых норм, связанных с недостатками произносительной стороны речи (произношение
звуков, воспроизведение слов сложной слоговой структуры, интонационных и ритмических
структур и др.).
Нормы оценок самостоятельных письменных и контрольных работ
Оценка «5» ставится, если обучающийся:
–
выполнил работу без ошибок и недочетов;
–
допустил не более одного недочета.
Оценка «4» ставится, если обучающийся выполнил работу полностью, но допустил
в ней:
–
–
не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух недочетов.
Оценка «3» ставится, если обучающийся правильно выполнил не менее
половины работы или допустил:
–
не более двух грубых ошибок;
–
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
–
или не более двух-трех негрубых ошибок;
–
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
–
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка «2» ставится, если обучающийся:
–
допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой
может быть выставлена оценка «3»;
–
или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.
Учитель имеет право поставить обучающему оценку выше той, которая
предусмотрена нормами, если им оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения обучающихся, как правило, на
последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Оценка не снижается за грамматические и дисграфические ошибки,
допущенные в работе. Исключения составляют случаи написания тех слов и
словосочетаний, которые широко используются на уроках биологии. Учитывая
особенности детей с тяжелыми нарушениями речи, допускается наличие 1 исправления при
условии повторной записи корректного ответа.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует
рассматривать индивидуально для каждого обучающегося. Специфическими для них
ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов
(пропуски, перестановки, добавления, недописывание букв, замена гласных, грубое
искажение структуры слова). При выставлении оценки все однотипные специфические
ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.
При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве
исправлений, искажений в начертании букв оценка снижается на один балл, если это не
связано с нарушением моторики у обучающихся.
Оценки с анализом доводятся до сведения обучающихся, как правило, на
последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Нормы оценок выполнения практических работ
“5” – правильно даны ответы по содержанию, нет погрешностей в оформлении;
“4” – погрешности в оформлении, несущественные недочеты по содержанию;
“3” – погрешности в раскрытии сути вопроса, неточности в измерениях,
небрежность в оформлении;
“2” – серьезные ошибки по содержанию, отсутствие навыков оформления;
Оценка тестовых работ
77-100% - правильных ответов оценка «5»
52-76% - правильных ответов оценка «4»
27- 51% - правильных ответов оценка «3»
0– 26% - правильных ответов оценка «2»
Приложение
ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 5-6
КЛАССА
1. Влияние музыки на рост и развитие растений
2. Влияние освещенности на рост и развитие растений.
3. Влияние питательных элементов на ростовые процессы растений.
4. Влияние почвы на рост и развитие растений.
5. Влияние различных биостимуляторов на всхожесть садовых растений.
6. Влияние серебряной воды на растения
7. Влияние синтетических моющих средств (СМС) на зеленые водные растения.
8. Влияние условий на развитие растений.
9. Влияние человека на живую природу.
10. Волшебная власть воды
11. Выращивание вешанок.
12. Выращивание плесневых грибов.
13. Где растет морская капуста и морской салат?
14. Гидропоника своими руками
15. Грибы - польза и вред
16. Давайте познакомимся, паук.
17. Десятка самых умных птиц мира.
18. Домашняя кухня как цех консервирования ягодно-овощной продукции.
19. Достанет ли до туч кипарис?
20. Достанет ли до туч тополь?
21. Дрожжевые грибы.
22. Едят ли коровы Коровье дерево?
23. Животные, которые исчезли по вине человека.
24. Жизненная форма растений — что это такое?
25. Жизнь в Мировом океане
26. Животные, истребленные человеком.
27. Жизнь в глубинах моря.
28. Заглянем в микроскоп (микроскопические животные и растения).
29. Загадки лишайников.
30. Загадки мха.
31. Загадки грибов
32. Зачем живые организмы запасают питательные вещества.
33. Зачем растениям цветки?
34. Здоровье на крыльях пчелы
35. Зелёное растение под снегом. Багульник.
36. Зеленые водоросли местных водоемов.
37. Зеленый наряд моей улицы
38. Из чего состоит почва?
39. Изучение лекарственных растений окрестностей села.
40. Изучение низших растений – водорослей
41. Инжир - в природе и дома.
42. Исследование действия антибиотиков на микроорганизмы.
43. Исследования условий образования и роста плесени на хлебе.
44. Как деревья защищаются от врагов.
45. Как растений защищаются от врагов.
46. Как хранили молочные продукты наши прабабушки и прадедушки, не имея
современной бытовой техники?
47. Как помочь природе? (важность охраны окружающего мира).
48. Каков уксус из Уксусного дерева?
49. Каково мыло из Мыльного дерева?
50. Кедр — кормилец и целитель.
51. Кораллы – животные или растения?
52. Космическая роль зеленых растений.
53. Крепки ли пищевые цепи в Томской области?
54. Кто как, а мы - в спячку. (Приспособления животных к окружающей среде).
55. Кто лучше спрятался? (о животных с необычной формой тела и окраской,
например, палочники).
56. Кто наши предки? (о происхождении человека на Земле).
57. Кто, кто в тундре живет? И что в тундре растет?
58. Лекарственные растения в жизни человека.
59. Лекарственные растения в нашей жизни.
60. Листопад в жизни растений
61. Лук — наш зеленый друг
62. Лук от семи недуг
63. Медоносные растения.
64. Много ли железа в железном дереве?
65. Многообразие природных зон России – тайга.
66. Можжевельник.
67. Можно ли обнять Секвойю?
68. Мой любимый джунгарик
69. Мох для леса и человека.
70. Моя морская свинка
71. Общие признаки растений
72. Ожившие мифы (образы животных).
73. Особенности насекомоядных растений.
74. Особенности содержания гигантской улитки Ахатины (Achatina fulica).
75. Особенности хищных растений.
76. Пальмовое масло: вред или польза?
77. Папоротники на комнатном окне.
78. Плесневые грибы.
79. Плоды — экзоты.
80. По страницам Красной книги. Животные.
81. Полезные свойства домашних растений.
82. Полезные свойства растений интерьера
83. Получение кисломолочных продуктов в квартире.
84. Порода собак «Сибирские хаски»
85. Почему исчезает Амурский Горал?
86. Почему о папоротниках сложены легенды?
87. Почему при длительном хранении скисает даже пастеризованное молоко?
88. Приспособления растений к опылению
89. Приспособленность растений степей к засушливым условиям обитания.
90. Прочнее ли железа Железное дерево?
91. Птицы, сошедшие со страниц сказок.
92. Растения - взломщики асфальта.
93. Растения – символы разных стран.
94. Растения в легендах и преданиях
95. Растения в мифологии
96. Растения в поговорках.
97. Растения Красной книги нашей местности.
98. Растения, которые меня удивили.
99. Растет ли земляника на Земляничном дереве?
100.Растительный мир тайги.
101.Растут ли дыни на Дынном дереве?
102.Растут ли тюльпаны на Тюльпанном дереве?
103.Редкие комнатные растения в интерьере нашей школы.
104.Редкие животные нашей страны.
105.Сибирские ягоды.
106.Сколько места нужно для Баньяна?
107.Современное понимание роли образов животных в геральдике.
108.Современное понимание роли образов растений в геральдике.
109.Съедобны ли водоросли?
110.Съедобные водоросли.
111.Такой ли он добрый – этот сок «Добрый»?
112.Тутовый шелкопряд – бабочка с секретом.
113.Условия обитания жука-носорога
114.Условия обитания жука-оленя.
115.Фотоопределитель древесно-кустарниковых растений пришкольной территории.
116.Хлебное дерево - сказка или реальность?
117.Целебные свойства комнатных растений.
118.Лечебные свойства комнатных растений.
119.Чистая вода
120.Что делают из пробкового дерева?
121.Шляпочные грибы.
122.Я холода не боюсь! (животные Антарктиды).
123.Яблоня и яблоко
124.Ядовитые грибы.
125.Ядовитые растения с пользой для человека.
126.Ядовитые растения.
127.Ядовитые ягоды.
128.Янтарь — волшебные слезы деревьев.
ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 7
КЛАССА
1. Биомеханические модели.
2. Биоценозы Антарктиды
3. Болгария – страна белых лебедей.
4. Вантовые конструкции в природе
5. Влияние абиотических факторов среды на амфибионтов.
6. Влияние витаминов на организм собаки
7. Влияние качества контейнеров на развитие выгоночных растений фрезий.
8. Влияние структурированной воды на прорастание семян гороха.
9. Влияние фитонцидов на микроорганизмы
10. Волшебное царство грибов
11. Гидродинамика живых систем.
12. Гидролокация в природе.
13. Глубоководные аналоги
14. Динамика численности и биомассы дождевого червя (Limbricus terrestris) в
естественных и антропогенных экосистемах.
15. Древние пресмыкающиеся
16. Еж Ушастый – представитель Красной книги.
17. Живой свет
18. Живые землеройные снаряды.
19. Живые радары.
20. Живые синоптики
21. Зачем животным нужен хвост
22. Защитные приспособления рыб.
23. Значение паразитических червей в природе и жизни человека.
24. Игуаны. Растительноядные ящерицы
25. Изучение вредоносности лугового мотылька для посевов подсолнечника.
26. Индикация антропогенного загрязнения реки с помощью макрофитов.
27. Интересные факты о насекомых
28. Искусные навигаторы.
29. Как выбрать комнатные растения?
30. Как птицы заботятся о своем потомстве
31. Камерный глаз животных.
32. Когда и где появились первые комнатные растения?
33. Консервативные реликты.
34. Конус в природе.
35. Красная книга села...
36. Крылатые эхолокаторы
37. Любимая богом птица - деревенская ласточка.
38. Мастера камуфляжа
39. Мигрирующие по воздуху.
40. Многообразие видов споровых растений используемых в озеленении помещений
и садов.
41. Многообразие голосеменных и их значение.
42. Мозаичное видение
43. Мягкие лапки, а в лапках царапки.
44. Наблюдение за домашней кошкой
45. Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками
заболеваний.
46. Насекомые - санитары садов и огородов
47. Насекомые рекордсмены.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
Насекомые с полным превращением
Настолько ли просты простейшие?
Общественные насекомые. Пчёлы и муравьи.
Одомашненные насекомые
Осторожно – клещи!
Подушка и ее влияние на сон
Почему земноводных называют амфибиями?
Прибрежно-водные растения водоема нашего поселка.
Приматы – братья наши меньшие
Природные термолокаторы.
Простейшие или Вторжение в тайны невидимок.
Прыткая ящерица
Птицы - рекордсмены.
Птичьи разговоры
Пчелы и муравьи – общественные насекомые.
Развитие животных с превращением и без превращения.
Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания.
Рекордсмены летуны
Рыбы и удивительная забота о потомстве.
Смертельно опасные цветы
Собаки. Характер такс.
Спираль в природе
Суточная активность обитателей аквариума.
Такая разная забота о потомстве у птиц
Удивительные и загадочные Головоногие моллюски.
Унификация в природе
Хищные птицы: дневные и ночные хищники.
Экологические типы птиц
Экологическое состояние хвойных растений на территории поселка...
Электричество в живых организмах.
ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 8
КЛАССА
1. Ароматерапия – влияние на организм.
2. Великий хирург Пирогов Николай Иванович.
3. Витаминная азбука
4. Вкусовые галлюцинации.
5. Влияние гормонов на рост и развитие человека.
6. Влияние комнатных растений на здоровье человека.
7. Влияние магнитного поля на организмы
8. Влияние наркотических веществ на здоровье человека.
9. Влияние памяти на успеваемость учащихся нашего класса.
10. Влияние табачного дыма на рост организма.
11. Влияние татуировки и пирсинга на организм
12. Влияние химического состава питьевой воды на здоровье человека.
13. Влияние шоколада на организм человека
14. Влияние шума на организм человека.
15. Возможности и особенности человеческого глаза
16. Возрастные изменения динамики жизненной емкости легких.
17. Волос человека
18. Волосы — показатель здоровья и красоты человека.
19. Враги кровообращения.
20. Выявление характера загрязнений территории школы методом анализа снега.
21. Гиганты и карлики
22. Гигиена питания. Предупреждение желудочно-кишечных заболеваний.
23. Голубая кровь: миф или реальность?
24. Гормоны жизни.
25. Горькая правда о горьком пиве
26. Дендроклиматология березы в нашем селе.
27. Домашние питомцы – Ахатины
28. Дрофа, как представитель красной книги.
29. Е в продуктах вредно ли это?
30. Есть или не есть, пить или не пить.
31. Жизнь в палеозойскую эру
32. Заболевание органов дыхания. Профилактика заболеваний дыхательной системы.
33. Загадка многообразия животных
34. Загадки памяти
35. Загадки полушарий головного мозга.
36. Закаливание организма
37. Изучение и расчет биологических ритмов
38. Изучение фитонцидных свойств зеленых растений города.
39. Иммунитет на страже здоровья человека
40. Использование принципа строения костей в архитектуре.
41. Исследование бактериальной загрязненности предметов обихода и рук учащихся
школы.
42. Исследование влияния межполушарной асимметрии головного мозга на
способности и творческий потенциал учащихся.
43. Исследование уровня развития плоскостопия среди учащихся 1-8 классов.
44. История развития Анатомии
45. Кожа - зеркало здоровья
46. Компьютер и здоровье школьника
47. Лесные животные России.
48. Лечебное питание при различных патологиях
49. Метод Фистул Ивана Петровича Павлова.
50. Микромир: кто они? И как с ними бороться?
51. Негативное воздействие шума
52. Опасности подстерегающие человека.
53. Определение индекса пищевых добавок
54. Оптические системы глаза и их нарушения
55. Орхидеи и их способы привлечения насекомых.
ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 9
КЛАССА
1. Акустический шум и его воздействие на человека.
2. Антони ван Левенгук и его вклад в биологию.
3. Ароматические вещества и их значение для человека.
4. Биологический механизм запахов
5. Борьба за существование и приспособления организмов.
6. Влияние кислотных дождей на окружающую среду
7. Влияние освещенности и температурного режима на период цветения комнатных
орхидей.
8. Влияние почв на растения
9. Возникновение и эволюция жизни в Архейскую эру.
10. Генетически модифицированные организмы
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
Груминг и иерархическое положение у крыс.
Деревенская ласточка, сроки размножения.
Живые барометры природы
Жизнь в Каменноугольном периоде.
Жизнь в Палеозойскую эру
Изучение санитарно - гигиенической роли фитонцидов комнатных растений.
Изучение условий возникновения плесени.
Интересные факты о пчелах
Интересные факты о мухах.
Исследование флоры памятников природы.
История генетики
Йододефицит – эндемическое заболевание.
Когда молоко опасно для здоровья?
Когда под рукой нет часов (цветочные часы).
Микологическое загрязнения различных зон квартиры и поиски их снижения.
Модификационная изменчивость бездомного котенка
Мониторинг ихтиофауны. Многообразие рыб в разные времена года.
Направления эволюции в Кайнозойскую эру.
Направления эволюции в Мезозойскую эру.
Национальный парк Лосиный остров
Они рядом с нами - редкие и исчезающие животные.
Охотничье-промысловые ресурсы нашего района.
Оценка питания учащихся 9-х классов.
Паразитирующие жгутиконосцы
Перспективы селекции как решение глобальных экологических проблем.
Планета в пластиковой упаковке
Практические аспекты взаимодействия между людьми и птицами.
Приспособления организмов к среде обитания
Приспособленность организмов к месту обитания.
Птицы, обитающие в нашем парке.
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Культура.рф 
Официальный сайт Минпросвещения России 
Официальный сайт Министерства науки и высшего образования Российской Федерации 
Федеральный портал "Российское образование" 
Региональный центр развития образования 
Всероссийская олимпиада школьников в Томской области в 2022-2023 учебном году 
Всероссийская олимпиада школьников 
Томский региональный образовательный портал 
Волонтёрский проект Образовательного центра «Сириус» «Уроки настоящего» 
Всероссийский конкурс научно-технологических проектов «Большие вызовы» 
Ютуб-канал ОГБУ Региональный центр развития образования 
Всероссийский конкурс для школьников «Большая перемена» 
СибГМУ 
ТГАСУ 
ТГПУ 
ТПУ 
ТУСУР 
ТГУ 
ОФИЦИАЛЬНЫЙ САЙТ для размещения информации о государственных (муниципальных) учреждениях 
Итоговая оценка качества условий оказания услуг по организациям 
Итоговая оценка качества условий оказания услуг по организациям 
